SKKN biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 4a1 tại trường tiểu học sính phình số 2

PHẦN I: MỞ ĐẦU A Lí chọn sáng kiến Những năm gần đây, tình trạng thiếu niên phạm tội có xu hướng gia tăng có học sinh nhỏ tuổi học lứa tuổi Tiểu học Nhiều học sinh học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ kỹ giao tiếp lại Các em sẵn sàng đánh nhau, chửi bậy, sa đà vào tệ nạn xã hội, trộm cắp, ma túy Có nhiều nguyên nhân khác dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống kết học tập kém, gia đình có chuyện buồn, thân có số lĩnh vực yếu đuối bạn lứa, kỹ ứng xử số tình sống cịn nhiều vụng về, chưa nhanh nhạy nhiều nông dẫn đến làm càn, gây mâu thuẫn cá nhân, đánh nhau, chửi bậy hay xúc phạm danh dự chán nản dẫn đến bất mãn, ăn ngón tự tử hậu nghiêm trọng để lại cho thân, gia đình xã hội lớn Những năm gần quan quản lý giáo dục quan tâm đưa hoạt động giáo dục kỹ sống vào nhà trường song thực tế cho thấy việc ý thức rèn giáo dục kỹ sống cho học sinh số giáo viên yếu, khơng quan tâm chưa có biện pháp hữu hiệu dẫn đến nhiều học sinh xử lý tình bình thường đời sống hàng ngày, đơn giản việc chào hỏi xin phép em vào lớp, có khách đến trường, hay việc làm em làm để tự phục vụ thân em khơng tự làm được, tí lại phải nhờ bố mẹ, thầy cô bạn bè thân thiết Vậy để trang bị cho em kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp, sở hình thành hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày, tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận mình, phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức em thực hành thói quen tốt, biết cách sống ngăn nắp, gọn gàng, tiết kiệm, yêu thiên nhiên đất nước, nhận diện hình thành lực ứng phó với cám dỗ sống, biết cách chấp nhận văn hóa, phong tục tập quán khác ứng xử phù hợp với tình đồng thời để rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh học để biết, học để làm, học để khẳng định học để chung sống nhằm bắt nhịp với sống, tự bảo vệ trước nguy hiểm xảy sống, chuẩn bị hành trang vững để em học lên bậc học để nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên việc giáo dục toàn diện học sinh nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện giáo dục Việt Nam nên định chọn sáng kiến kinh nghiệm: “ Biện pháp nâng cao hiệu giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh lớp 4A1 Trường Tiểu học Sính Phình số 2” I Cơ sở lí luận Trên tinh thần quán triệt nhiệm vụ trọng tâm “Giáo dục kĩ sống cho HS Tiểu học ” Bộ Giáo dục – Đào tạo xác định năm qua (Văn số 7312 /BGDĐT–GDTH ngày 21/08/ 2009 ) Tiếp tục thực Chỉ thị số 03/CT/TW Bộ Chính trị việc tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tiếp tục hưởng ứng vận động chống tiêu cực thi cử khắc phục bệnh thành tích giáo dục, thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo, kết hợp lồng ghép nội dung phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Thực CVsố 1299/ SGD&ĐT- GDTH 18/08/2014 tỉnh Điện Biên, Cơng văn phịng giáo dục đào tạo Huyện Tủa Chùa hướng dẫn thực mục tiêu nhiệm vụ năm học có nội dung dạy học tích hợp nội dung giáo dục rèn kĩ sống, giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng trường lớp xanh, đẹp an toàn, giáo dục truyền thống văn hóa, hướng dẫn học sinh tự quản, chủ động tổ chức điều khiển hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp cho học sinh tiểu học II Cơ sở thực tiễn Thực trạng việc rèn kĩ sống cho em trường tiểu học nhiều hạn chế, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp mà ln trọng đến việc đọc tốt làm tính tốt … Qua thực tế lớp 4A1 chủ nhiệm cịn có nhiều HS chưa mạnh dạn tự tin, cịn e dè thụ động học tập sinh hoạt chung, kĩ giao tiếp hạn chế, chưa biết cách diễn đạt, trình bày ý kiến cá nhân Kỹ tự ứng phó đương đầu với khó khăn, thách thức tình bất ngờ xảy sống, chưa linh hoạt nhanh nhạy, chưa tự tin giải vấn đề sống, hay tự Đây nguyên nhân thực tế diễn lớp tôi, trường xã hội mà lâu đặt câu hỏi: nguyên nhân xuất phát từ đâu cách giải vấn đề nào? Bản thân tơi theo đuổi đau đáu tìm câu trả lời để phần giúp em có kỹ đơn giản, tối thiểu cần thiết cuôc sống, ứng phó nhanh nhạy với diễn hàng ngày em phần giảm bớt số gánh nặng tâm lý, tinh thần cho em, gia đình xã hội, mang lại tiếng cười sống tốt đẹp cho em nói riêng xã hội lành mạnh văn minh nói chung B Giới hạn sáng kiến: Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sáng kiến giúp tơi hình thành kinh nghiệm, biện pháp việc giảng dạy hình thành cho học sinh kỹ năng, thói quen cần thiết ứng xử sống hàng ngày học sinh, nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống, biết thể tình cảm, chia sẻ, hợp tác, kiên trì vượt khó, ứng xử phù hợp với gia đình, cộng đồng, bạn bè mơi trường, nâng cao nhận thức, bồi dưỡng thái độ, hình thành niềm tin hành vi tích cực cho học sinh Giáo dục cho học sinh thói quen, ý thức tự bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội, kỹ học tập sinh hoạt hàng ngày vv… Phạm vi, đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 4A1 chủ nhiệm PHẦN II: NỘI DUNG I.Thực trạng vấn đề: Thuận lợi: - Được quan tâm phối hợp tốt đoàn thể nhà trường, hội cha mẹ học sinh Một số gia đình quan tâm đến việc dạy người cho em - Học sinh người dân tộc H’mông đa số em ngoan, biết kính trọng, lễ phép với thầy giáo, người lớn tuổi - Các kiến thức chương trình mơn đạo đức, giáo dục kĩ sống phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh Khó khăn: - Học sinh Tiểu học hay bắt chước Hành vi đạo đức em thu nhận hình thành từ nhiều phía gia đình, nhà trường, xã hội Các em lại chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức, kĩ sống phù hợp cho Chính lớp cịn số em có biểu chưa ngoan: - Cịn nói chuyện học - Chưa biết nhường nhịn lẫn nhau, hay tự cá nhân - Có thái độ chưa mực với người lớn, thầy cô bạn bè - Chưa biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh - Chưa tham gia tích cực vào hoạt động nhà trường: lao động, hoạt động tập thể Những yêu cầu mục tiêu cần đạt Giáo dục Kĩ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hai hình thức, hai đường chủ yếu tiến hành đồng thời kết hợp chặt chẽ với Giáo dục kĩ sống thông qua công tác dạy học: Các môn học trường tiểu học có ý nghĩa giáo dục kĩ sống cho học sinh.Thông qua việc giảng dạy, học tập môn khoa học tự nhiên, xã hội nhân văn giúp học sinh hình thành giới quan, nhân sinh quan phẩm chất nhân cách, giúp học sinh tự chiếm lĩnh cách có hệ thống tri thức kĩ năng, giúp em có định hướng trước tượng xã hội (tốt, xấu ) từ lựa chọn cách thức ứng xử đắn tình Ở lứa tuổi em hoạt động nhận thức chủ yếu dùng tư trực quan mà tiết học, học giáo viên biết dùng hình ảnh trực quan, mơ hình thơng qua giáo viên kết hợp giảng giải để gợi ý hướng tới giá trị kĩ cần cung cấp +Trong tiết học thể dục qua trò chơi rèn luyện cho em tính nhanh nhẹn, nhạy bén, có tinh thần kỷ luật, tính tập thể cao Trong tiết tự nhiên xã hội giáo dục cho em có mối quan hệ xã hội tự giác bảo vệ môi trường -Trong nhà trường đặc biệt trọng việc giảng dạy mơn hoạt động ngồi lên lớp: Hoạt động lên lớp bao gồm hoạt động nối tiếp trình dạy học lớp với thực hành, sống ngày hoạt động lên lớp tạo điều kiện củng cố kiến thức học Đồng thời giúp cho học sinh chuyển tải tri thức thành hành động thực tế ngày Nó bao gồm nhiều loại hình hoạt động, có nhiều hình thức giáo dục khác thực chủ điểm tháng , tiết sinh hoạt, tiết chào cờ đầu tuần Và năm vừa qua nhà trường tổ chức nhiều hoạt động bổ ích cho em: + Hoạt động theo chủ đề, chủ điểm: Trong nhà trường tổ chức cho em kỷ niệm ngày lễ lớn vào ngày 1- tổ chức thi "Lao động học tập " em vừa thi đua vừa tham gia lao động Qua ơn lại truyền thống đấu tranh cơng nhân giới địi quyền bình đẳng lao động nhằm giáo dục em tình yêu lao động Kỷ niệm ngày 20-11 có thi "Hoa hồng tặng cơ" nhằm giáo dục cho em lịng biết ơn tơn kính thầy Hay kỷ niệm ngày 22-12 ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam tổ chức thi "Em yêu đội " nhằm giáo dục em truyền thống đấu tranh Quân đội dân tộc ta + Các tiết hoạt động tập thể hàng tuần : Đây tiết hoạt động dành cho tập thể học sinh tiến hành hoạt động xây dựng tập thể, tiết dành cho nhi đồng, đội thiếu niên, lớp tiến hành sinh hoạt tập thể hướng dẫn thầy cô Các buổi sinh hoạt cờ với trò chơi thú vị để em khởi đầu cho tuần học : Đố vui để học, trị chơi theo chương trình " Rung chng vàng " Bên cạnh tổ chức hội thi " Vở chữ đẹp", "Kể chuyện theo sách" Thơng qua cơng tác Đội cịn tổ chức thi đua chi đội lẫn nhau, đại hội liên chi đội Hoạt động ngồi lên lớp mơi trường giao tiếp mang tính xã hội em, tạo điều kiện cho em học hỏi lẫn Những em nhút nhát mạnh dạn dần, em có kĩ năng, đạo đức chưa tốt nhìn bạn bè để sửa đổi Nhìn chung với tất hoạt động hướng tới hình thành em tư tưởng tình cảm xác định nội dung hoạt động + Qua nhân cách người giáo viên : Giáo dục kĩ sống không thực khóa mà cần thực lúc nơi Chính lẽ nên nhà trường rõ giáo viên cần gương sáng ngời để em noi theo Tấm gương xưng hơ nói năng, cử hành động, cách ứng xử với người II Những giải pháp thực - Trên sở lí luận thực tiễn đối tượng học sinh giáo viên trường Tiểu học Sính Phình số nói chung, đặc biệt học sinh lớp 4A1 nói riêng, đề biện pháp dạy học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng rèn kỹ sống cho học sinh lớp 4A1 tồn thể học sinh Trường Tiểu học Sính Phình số sau: Khảo sát thực tế - Đầu năm học nhận lớp tiến hành kiểm tra để nắm tình hình đặc điểm lớp 4A1, phân loại đối tượng học sinh theo nhóm kỹ sống Tôi lập kế hoạch chủ nhiệm sát với tình hình thực tế lớp đưa quy định nề nếp chung lớp vào lớp phải xin phép, có ý kiến riêng cần thưa gửi, chấp hành nghiêm túc nề nếp lớp quy định, cuối phần học, kỳ học giáo viên có nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh đặc biệt cuối kỳ I cuối năm học, có đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh Song song với việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm tiến hành thành lập ban cán lớp cách dân chủ lấy ý kiến phiếu bầu từ học sinh, biên chế tổ học tập, đơi bạn học tập theo tình hình chất lượng lớp tạo điều kiện cho em học tập lẫn đồng hành với việc áp dụng biện pháp rèn số kỹ lớp chủ nhiệm tơi lấy kết khảo sát đầu năm để làm đối chứng cho sáng kiến Kết khảo sát đầu năm sau: Lớp Đầu năm học: 2017- 2018 TS 17 Nhóm kỹ nhận thức tốt Nhóm kỹ xã hội( biết giao tiếp làm việc nhóm) Nhóm kỹ phịng chống bạo lực( phịng chống xâm hại, ứng phó cần thiết) TS % TS % TS % 10/17 58,8 9/17 52,9 3/17 17,6 Nội dung thực 2.1 Thời gian thực Thực từ tháng 09/ 2017 đến tháng 04/ 2018 2.2 Quy trình thực - Năm học: 2017-2018 tiếp tục dạy học theo chương trình VNEN Tơi xây dựng lớp 4A1 thực hoạt động theo nhóm học tập, nhóm bầu nhóm trưởng điều khiển hoạt động nhóm, có chủ tịch, phó chủ tịch hội đồng tự quản phụ trách chung điều khiển vận hành hoạt động theo mô hình Vnen Lớp 17 học sinh tơi chia làm nhóm học tập ( nhóm Hồng Sa, Trường Sa, Niềm tin, Hy vọng) Qua hoạt động học tập lớp học sinh làm việc cá nhân, nêu ý kiến trao đổi, chia sẻ ý kiến nhóm bày tỏ ý kiến trước tập thể lớp giúp học sinh tự học học tập từ bạn kiến thức cần thiết rèn kỹ giao tiếp, ứng xử nhanh nhạy tự tin trước tập thể từ giúp em tự tin vững vàng lời nói, việc làm xử lý nhanh tình học tập sống hàng ngày 2.2.1 Định hướng cho học sinh tự xây dựng điều khiển hoạt động lớp - Ngoài hoạt động tập thể vui chơi văn nghệ hoạt động thể dục thể thao mà Đồn, Đội nhà trường tổ chức giáo viên chủ nhiệm cho em tự xây dựng lên chương trình tổ chức hoạt động trước lớp, trước khối, trước nhà trường Giáo viên tận dụng tối đa sinh hoạt cuối tuần cho học sinh đánh giá xếp loại nề nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua Học sinh tự trao đổi nhận xét ưu nhược điểm bạn tất mặt hoạt động phẩm chất, lực, mơn học hoạt động giáo dục trước nhóm, bạn nhóm cịn hạn chế mặt giáo dục nhóm trưởng điều khiển giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm phải có trách nhiệm giúp đỡ Ví dụ: nhóm Trường sa có em Sình A Hương chưa hồn thành mơn học hoạt động giáo dục, cịn nhút nhát nêu ý kiến trước nhóm, trước lớp nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho em Giàng A Ký có lực, phẩm chất tốt hồn thành nhiệm vụ học tập kèm cặp em Sình A Hương học tập đồng thời hướng dẫn bạn Sình A Hương cách diễn đạt nêu ý kiến trước nhóm, trước tập thể lớp, cách chào hỏi, đứng, nói năng, ứng xử giao tiếp trước nhóm, lớp nào? em kèm cặp bạn phải có trách nhiệm báo cáo trước tập thể lớp sinh hoạt cuối tuần, có tun dương phê bình tiến hay chưa tiến mặt hoạt động học sinh tạo thi đua nhóm thi đua tổ lớp lớp với lớp khác khối Giáo viên thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm Chủ tịch Hội đồng tự quản, nhóm trưởng để điều khiển hoạt động lớp 2.2.2 Tổ chức hoạt động ngoại khoá “diễn đàn” phạm vi lớp, khối Hoạt động giáo viên tổ chức nhiều hình thức, chơi rung chng vàng, hái hoa dân chủ, chơi trị chơi dân gian, sinh hoạt văn hóa dân gian chia thành đội thi đội Ví dụ: Tơi thực tháng giáo viên đưa chủ đề cho tháng ( bám sát kế hoạch đội kế hoạch chủ nhiệm) Ví dụ: chủ đề tháng 10 “ Hoa thơm tặng mẹ cô” Hoạt động 1: Yêu cầu học sinh tìm từ thể tình cảm mẹ cơ: Ví dụ từ: âu yếm; thân thương; trìu mến, ân cần …vv Hoạt động 2: Từ hình ảnh“mẹ cơ” hay tạo câu văn, đoạn văn nói lên tình cảm cơng lao mẹ qua học sinh tranh luận biện luận trước lớp bày tỏ quan điểm trước vấn đề u cầu Ví dụ như: + Tình cảm mẹ biển mênh mông + Cô lửa soi rọi đường em bước + Tâm hồn cô đẹp ngàn lấp lánh trời cao …………….vv…………………….vv……… Hoạt động 3: Thể hát thơ ca ngợi mẹ cơ.( giáo viên xen kẽ chương trình để rèn cho học sinh ý thức đạo đức, kỹ giao tiếp ứng xử, tự tin sống, từ khơi gợi cho học sinh tình cảm chuẩn mực sống kỹ xử lí nhanh nhạy vấn đề sống hàng ngày) Hoạt động 4: Các tổ lớp khối, tương tác đánh giá lẫn giao lưu hay tổ chức diễn đàn học tập (có động viên khuyến khích rút học cần thiết qua chương trình chủ điểm học) Qua hoạt động giúp học sinh củng cố kiến thức theo chủ đề học đồng thời rèn kỹ mạnh dạn, tự tin, nói chuyện giao lưu trước đám đông 2.2.3 Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi tập thể lành mạnh: Ví dụ: trị chơi nhảy tiếp sức, Hồng Anh - Hoàng Yến, Ai nhanh hơn, cướp cờ, siêu thị vv… Qua trò chơi rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ lắng nghe, kỹ hợp tác, kỹ định, biết kiềm chế thân xử lí tình với bạn 2.2.4 Xây dựng trường, lớp xanh- sạch- đẹp- an toàn qua hoạt động thực tiễn Giáo viên xây dựng nề nếp cho học sinh tự ý thức việc làm tham gia trải nghiệm tập thể lớp hoạt động thực tiễn Ví dụ: Tổ chức cho em tham gia lao động vệ sinh hàng ngày, hàng tuần khu vực phân cơng lớp, tự trồng chăm sóc bồn hoa lớp đồng thời phát động phong trào “trường học không rác, lớp học không rác” để rèn em thói quen giữ vệ sinh, qua tập cho em tinh thần, ý thức trách nhiệm cơng việc chung Ln nêu cao ý thức vệ sinh an tồn ăn uống, giữ gìn vệ sinh chung, khơng khạc nhổ bừa bãi nơi công cộng, tổ chức ký cam kết chấp hành Luật Giao thông, không buôn bán, tàng trữ, sử dụng pháo nổ để giáo dục việc chấp hành pháp luật rèn kỹ sống có quy tắc, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội, qua hình thành cho học sinh kỹ sống thực tế qua việc làm hành động cụ thể em 2.2.5 Khuyến khích học sinh tham gia hoạt động xã hội từ thiện Bước đầu hướng học sinh vào hoạt động xã hội quyên góp, ủng hộ đồ dùng sách cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, trẻ em khuyết tật vv…Qua hoạt động phần giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội, qua hoạt động xã hội em nâng hiểu biết, tinh thần trách nhiệm, khả thích ứng, linh hoạt, đồng cảm, có hội vận dụng kiến thức kỹ tham gia trực tiếp vào hoạt động từ thiện, qua em biết thăm hỏi, biết chia sẻ, biết an ủi, động viên, biết làm quen, kết bạn, biết tuyên truyền, vận động người tham gia, biết điều chỉnh hành vi giao tiếp đắn xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vô to lớn Thông qua hoạt động này, em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người 2.2.6 Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo viên thường xuyên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, tạo bầu khơng khí lớp học cởi mở thân thiện Luôn tạo cho em hội trao đổi, chia sẻ, nói, trình bày trước nhóm, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kiến thức kỹ sống cho em Trong trình dạy học giáo viên tận dụng tối đa tiết học, học, môn học môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; để học cho em trải nghiệm sống thực Ví dụ: Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội Đối với môn Đạo đức, giáo viên cung cấp chuẩn mực đạo đức, thông qua mẩu chuyện, tình huống, gương người tốt, việc tốt biến chuẩn mực đạo đức, trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Muốn thực giáo viên cần sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay ý đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… 2.2.7 Tạo số tình cụ thể để rèn cho học sinh kĩ ứng phó với tình bất ngờ, khẩn cấp cần thiết Ví dụ:“ Trong trận đấu bóng chào mừng ngày thành lập đoàn 26-3 cầu thủ lớp 4A1 lớp 4A2 đấu bóng liệt Páo thuộc đội 4A1, hàng ngày thi đấu giao hữu đội bóng lớp 4A1 ln thắng hơm thi đấu thức tranh giải A đội bóng 4A1 lại để thua với tỷ số 0-1, kết thúc trận bóng cầu thủ 4A1 tỏ chán nản, thêm vào có nhiều kẻ rèm pha hai đội bóng xảy xung đột đến đỉnh điểm, đấu có phần tục tiễu, thách thức thượng cẳng chân hạ cẳng tay ” trước tình hình căng thẳng hai đội này, em Páo có mặt em xử lý tình nào? Giáo viên cho học sinh phân tích tình khuyến khích học sinh trả lời nhiều phương án khác cuối chốt lại cho học sinh thấy được: Trước tình bất ngờ căng thẳng phải bình tĩnh xử lý cho thật thấu đáo nhiêu, trường hợp Páo nên bình tĩnh khuyên bảo với bạn đội bóng thua thua rồi, kết có, đấu bóng nhằm mục đích rèn luyện sức khỏe, ngồi cịn cần phải đồn kết giao lưu bạn bè học sinh khối, trường, bạn không nên cãi vã nảy sinh xung đột đánh ảnh hưởng đến thân, gia đình, nhà trường, thầy cơ, đấu bóng khơng phải thắng thua mà tinh thần đồn kết thân thiện lòng với kết trận đấu Hay tình huống: “Nếu có người khơng quen biết cho em quà em nên làm ? học sinh đưa nhiều cách ứng xử khác giáo viên cần chốt cho em là: tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp em nên nói “ Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” “ Nếu em nhà mình, có người đến gọi mở cửa em làm ? Giáo viên hướng cho em cách xử lý tốt để giữ an tồn tuyệt đối khơng mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước Nếu có người lớn gọi người lớn, cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ “Nếu em thấy có khói, cháy em phải làm nào?” Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết em phải chạy xa chỗ cháy, hét to để báo với người nhà người xung quanh nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm? " Mỷ sống gia đình ln tràn ngập tình u thương bố mẹ gia đình Mỷ chiều chuộng từ bé, lần công tác xa bố mua quà cho Mỷ, lần khơng bố Mỷ mãi tai nạn giao thơng, trước khơng khí gia đình tan tóc Mỷ buồn, chán nản khơng thiết học tập nữa, Mỷ chúi đầu vào đánh điện tử, ngao du bạn bè cho qua ngày tháng " Trước tình em Mỷ em cần ứng xử nào? Qua cho học sinh thấy quộc sống lúc bình n, sống ln thay đổi, đơi có chuyện bất ngờ khơng vui đến với thân gia đình, trước khó khăn thay đổi tâm lý đột ngột phải biết đương đầu với khó khăn đó, tình rõ ràng bố đau lịng, Mỷ cần phải tỉnh táo sống cho thân cịn động viên an ủi mẹ nữa, Mỷ khơng nên đánh điện tử ngao du bạn bè mà ngược lại Mỷ phải học tập học tập thật tốt, bên mẹ để phần làm dịu nỗi mát, đau khổ lớn lao gia đình Tóm lại từ tình cụ thể giúp em dần có kỹ suy đoán, biết áp dụng kiến thức, kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ em vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà em gặp Giúp em tự tìm phương án tối ưu nhất, ứng phó nhanh nhạy trước tình đột xuất, bất ngờ Thơng qua giúp em có tư lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp học sinh có thêm kinh nghiệm kỹ ứng phó nhanh nhạy đương đầu với khó khăn sống thực 2.2.8 Phối kết hợp với phụ huynh tổ chức trị địa phương để giáo dục học sinh Bên cạnh dạy dỗ em trường, tơi cịn trọng đến việc trao đổi cộng tác với gia đình học sinh tổ chức trị xã hội đia phương như: Hội phụ nữ, Đoàn niên để giáo dục học sinh kiến thức kỹ sống cần thiết Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu khơng nên nói thay làm thay cho mà phải dạy em tính tự lập từ bé, em hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình sống Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế Chính vậy, cách bảo vệ em tốt dạy cho em biết cách tự bảo vệ thân mình, tự làm hồn thiện việc sinh hoạt hàng ngày em Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp giáo viên việc thống phương pháp giáo dục em: - Tin tưởng vào em lực em - Tơn trọng ý kiến em, khơng áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để em tự tìm tịi - Khơng vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp em biết cách tranh luận đưa kết luận - Bố mẹ, thầy người lớn gương mẫu mực từ lời nói đến việc làm gia đình ngồi xã hội để em noi theo Tóm lại giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục lớp trường, toàn xã hội Từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện mình, tự làm chủ thân ứng phó nhanh nhạy với biến cố sống III Những kết đạt 10 Qua trình áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy thấy sáng kiến kinh nghiệm đem lại hiệu định Sáng kiến giúp học sinh lớp tơi chủ nhiệm, có kỹ sống tương đối tốt, em có tiến rõ rệt ứng xử, giao tiếp giải tốt mâu thuẫn hàng ngày mà em gặp phải Sau kết rèn kỹ sống lớp mà áp dụng năm học: 2017- 2018 Lớp Đầu năm học: 2017- 2018 Cuối năm học: 2017- 2018 TS Nhóm kỹ nhận thức tốt Nhóm kỹ xã hội( biết giao tiếp làm việc nhóm) Nhóm kỹ phịng chống bạo lực( phịng chống xâm hại, ứng phó cần thiết) TS % TS % TS % 17 10/17 58,8 9/17 52,9 6/17 35,2 17 16/17 94,1 17/17 100 15/17 88,2 PHẦN III: KẾT LUẬN Hiệu mang lại thực sáng kiến - 100% học sinh thích thú đến trường để học tập, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với thầy giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua số điện thoại gặp trực tiếp - Cha mẹ tin tưởng vào kết giáo dục thầy giáo, không chê bai trích thầy giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo viên hợp tác tích cực để rèn luyện học sinh Ý nghĩa dự đoán vấn đề nảy sinh, kiến nghị 2.1 Ý nghĩa sáng kiến Với kết đạt sau áp dụng sáng kiến thân tự rút học sau: Giáo viên cần tạo hội cởi mở cho em học chơi, từ giúp em tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm em nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ Đồng thời, trẻ tham gia vào trị chơi, cơng việc trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, kế hoạch làm việc sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau 11 Không doạ nạt, áp đặt, không bao bọc em cách thái qúa làm em yếu đuối Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập em Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Giáo viên cần quan tâm đến việc giao tiếp hàng ngày em hiểu học sinh cần gì, muốn gì? Từ đề phương pháp hình thức cụ thể để rèn kỹ sống cho em Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình tổ chức đoàn thể để giáo dục kỹ sống cho em Giáo viên nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh 2.2 Kiến nghị 2.2.1 Đối với giáo viên - Tiếp tục nghiên cứu, trao đổi sáng kiến nhằm giúp giáo viên Tiểu học thực có hiệu việc rèn kỹ sống cho học sinh nhiều lớp cấp học, đồng thời giúp bổ sung, hoàn thiện sáng kiến 2.2.2 Đối với nhà trường - Nhà trường thường xuyên tổ chức sinh hoạt ngoại khóa để học sinh có điều kiện phát huy giao tiếp - Tổ chức mở chuyên đề nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho học sinh - Trang bị thêm số tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh dạy học rèn kỹ sống cho học sinh Sau thời gian nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào thực tế lớp chủ nhiệm cuối năm học em có kỹ tốt để thích ứng với sống, với lực kinh nghiệm thân tơi trình bày cụ thể số giải pháp, kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A1 trường Tiểu học Sính Phình số mà tơi vận dụng áp dụng, song không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đồng chí đồng nghiệp góp ý thêm cho sáng kiến kinh nghiệm tơi đầy đủ hồn thiện hơn, giúp tơi thực ngày có hiệu trình giảng dạy 12 Phần IV: DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Các kỹ cần thiết cho học sinh tiểu học - NXB Giáo dục Các tài liệu, Văn đạo ngành GD&ĐT Tủa chùa Tài liệu hướng dẫn giáo viên Giáo dục lối sống cho học sinh lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Chuyên đề giáo dục Tiểu học Thông tư số 22/2014/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sính Phình, ngày 15 tháng năm 2018 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) Tòng Văn Sinh 13 ... dẫn giáo viên Giáo dục lối sống cho học sinh lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Chuyên đề giáo dục Tiểu học Thông tư số 22 /20 14/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 20 16 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sính Phình, ... chất lượng rèn kỹ sống cho học sinh lớp 4A1 tồn thể học sinh Trường Tiểu học Sính Phình số sau: Khảo sát thực tế - Đầu năm học nhận lớp tiến hành kiểm tra để nắm tình hình đặc điểm lớp 4A1, phân... động lên lớp cho học sinh tiểu học II Cơ sở thực tiễn Thực trạng việc rèn kĩ sống cho em trường tiểu học nhiều hạn chế, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp mà