Thực trạng cảu đề tài: 1. Đối với giáo viên: Giáo viên quá cứng nhắc theo phương pháp mà sách giáo khoa đưa ra. Khi dạy kiến thức mới quên đi việc củng cố kiến thức cũ 2. Đối với học sinh: Học sinh không nắm vững kí hiệu hóa học và hóa trị của các nguyên tố, các nhóm nguyên tố, từ đú dẫn đến việc học thuộc lũng cụng thức húa học khi gặp chất mới khụng biết viết cụng thức húa học Lập công thức hóa học của đơn chất không biết trong trường hợp nào thì chỉ số là 1 (không ghi), trường hợp nào chỉ số thường là 2. Việc vận dụng qui tắc hóa trị còn máy móc, lúng túng khi lập tỉ số . Xác định chỉ số x,y chưa phù hợp. Chưa biết cách xác định công thức hóa học nào đúng, sai.
Tên đề tài RÈN KỸ NĂNG LẬP CƠNG THỨC HĨA HỌC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ABC A- PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Việc giảng dạy mơn hóa học trường phổ thông nhằm trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức bao gồm khái niệm hóa học, phân loại chất tính chất chúng Đặc biệt chương trình hóa học trung học sở; việc giúp em nắm vững kiến thức vừa góp phần nâng cao chất lượng dạy học, vừa chuẩn bị hành lí kiến thức hóa học để giúp em bước vào bậc phổ thơng trung học cách vững Từ vận dụng kiến thức học vào sống sản xuất sau Để đạt mục tiêu đó, việc giúp em lập cơng thức hóa học chất giữ vị trí quan trọng việc dạy học trường trung học sở Khi học sinh lập cơng thức hóa học cách thành thạo xác định cơng thức hóa học hay sai biết hóa trị nguyên tố hay nhóm nguyên tố sở để học sinh viết phương trình hóa học Từ học sinh thực tốn tính theo cơng thức hóa học phương trình hóa học Qua thực tế nhiều năm giảng dạy mơn hóa học trường cụ thể Hóa Tơi nhận thấy số học sinh, đặc biệt học sinh từ trung bình trở xuống lập cơng thức hóa học chậm khó khăn, đơi khơng thể lập cơng thức hợp chất có nhóm ngun tố Từ dẫn đến việc giải tốn tính theo cơng thức hóa học phương trình hóa học yếu Từ nguyên nhân tầm quan trọng nêu định chọn đề tài: Rèn kỹ lập cơng thức hóa học cho học sinh lớp trường Trung Học Cơ Sở ABC II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài nhằm thực trạng việc dạy học cách lập cơng thức hóa học thời gian qua trường THCS ABC giới thiệu cách Trang làm mà thân nhận thức, áp dụng nhằm nâng cao chất lượng mơn hóa học, đồng thời trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Mục đích giúp học sinh lập cơng thức hóa học nhanh III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Một số giải pháp dạy học cách lập công thức hóa học mơn hóa nhằm nâng cao chất lượng IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trao đổi - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp nghiên cứu tài liệu V TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI Rèn kỹ lập cơng thức hóa học theo cách đơn giản dễ hiểu, dễ thực hiện, không cứng nhắc theo sách giáo khoa B- NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Chúng ta biết hóa học có vai trò to lớn sản xuất đời sống, nhiệm vụ hóa học nghiên cứu chất biến đổi chất đó, chất biểu diễn cơng thức hóa học, muốn lập cơng thức hóa học chất đòi hỏi phải thuộc hóa trị viết xác kí hiệu hóa học, muốn thuộc hóa trị ngun tố khó khăn học sinh có nhiều nguyên tố, có nguyên tố lại có nhiều hóa trị học sinh dễ quên dễ nhầm lẫn Vì cách tốt để học sinh dễ nhớ, dễ hiểu mà tốn thời gian Qua kinh nghiệm thân nhận thấy thay học thuộc lòng cách đơn điệu hóa trị nguyên tố nhóm nguyên tố, xếp chúng thành câu có vần điệu dễ nhớ vui Học sinh có cảm giác vừa học vừa chơi học Trang lúc nào, kiến thøc khắc sâu Khi viết kí hiệu hóa học cơng thức hóa học sở để học sinh viết phương trình hóa học tính theo phương trình hóa học sau này, nắm vấn đề việc học hóa học sinh lớp lên trung học phổ thông dễ dàng II CƠ SỞ THỰC TIỄN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Trong chương trình hóa học bậc THCS, việc viết đúng, nhanh cơng thức hóa học quan trọng; Để từ học sinh hồn thành dạng tập tính theo cơng thức hóa học phương trình hóa học Nhưng thực tế lên lớp việc học sinh lập công thức hóa học ủát hiệu chưa cao Do nguyên nhân sau: Đối với giáo viên: - Giáo viên cứng nhắc theo phương pháp mà sách giáo khoa đưa - Khi dạy kiến thức quên việc củng cố kiến thức cũ Đối với học sinh: - Học sinh khơng nắm vững kí hiệu hóa học hóa trị nguyên tố, nhóm nguyên tố, từ đú dẫn đến việc học thuộc lũng cụng thức húa học gặp chất khụng biết viết cụng thức húa học -Lập cơng thức hóa học đơn chất trường hợp số (khơng ghi), trường hợp số thường -Việc vận dụng qui tắc hóa trị máy móc, lúng túng lập tỉ số - Xác định số x,y chưa phù hợp -Chưa biết cách xác định cơng thức hóa học đúng, sai III Giải pháp thực hiện: -Yêu cầu chung: +Học sinh nắm vững kí hiệu hóa học hóa trị nguyên tố, nhóm nguyên tố, cách thục +Biết xác định số x,y công thức hợp chất số nguyên đơn giản Trang +Lập cơng thức hóa học thành thạo, nhanh chóng, xác Xác định cơng thức hóa học cho hay sai Đối với việc học sinh nắm vững kí hiệu hóa học hóa trị nguyên tố, nhóm nguyên tố cách thục: Việc học sinh không nắm vững kí hiệu hóa học hóa trị nguyên tố, nhóm nguyên tố, trở ngại lớn việc lập cơng thức hóa học Vì khơng biết kí hiệu, hóa trị chắn dù nắm vững bước lập công thức đến đâu khơng thể tiến hành Hơn kí hiệu, hóa trị nguyên tố, nhóm nguyên tố, lại khó học, khó nhớ Để học sinh nắm kí hiệu hóa học tơi làm sau: 1.1 Kí hiệu hóa học: Ngồi việc cung cấp cho học sinh thông tin sách giáo khoa, giáo viên cần lưu ý học sinh phải dùng kí hiệu hóa học thật xác kí hiệu hóa học mang tính chất quốc tế Mỗi nguyên tố hóa học biểu diễn ký hiệu hóa học chữ in hoa tên nguyên tố VD 1: Cacbon Oxi :C :O Để tránh nhầm lẫn kí hiệu hóa học hai nguyên tố có chữ đầu giống người ta phải dùng đến hai chữ (chữ đầu viết in hoa, chữ sau viết thường ) VD 2: Photpho Bạch kim Chì : P : Pt : Pb Các nguyên tố mà tên dịch tiếng việt như: Sắt, Nhơm, Đồng, Vàng… Thì chữ đầu tiếng việt khơng dùng làm kí hiệu hóa học mà phải sử dụng theo tên quốc tế VD 3: Sắt : Fe Nhôm : Al Đồng : Cu Trong phần ý cách viết em kịp thời sửa chữa lổi ban đầu, tránh lập lập lại lỗi sai dần trở thành thói quen Trang Khi kiểm tra cũ thường cho em viết bảng kí hiệu hóa học sau cho vài học sinh nhận xét tơi phân tích lại sai sót em vừa viết Qua quan sát nhiều lần em nhớ dai viết xác kí hiệu hóa học 1.2 Hóa trị số nguyên tố thường gặp Để học sinh dễ học khơng nhầm lẫn hóa trị ngun tố cho em chép học thuộc ca hóa trị, với cách học sinh hứng thú học (Theo bảng số nguyên tố hóa học trang 42 SGK hóa học 8) Clo, Bạc với Natri Brom, Iot, Kali loài Liti, Flo theo đòi Hiđro phải nòi với ( Cl, Ag, Na, Br, I, K, Li, F, H : I) Ba, Bo với Nhôm trắng phau ( B, Al: III) Beri, Kẽm nối hai đầu Oxi (Be, Zn, O: II) Magie, Canxi, Bari Sánh đôi để bước chung đường (Mg, Ca, Ba: II) Silic số bốn vấn vương (Si: IV) Thủy ngân hai, thương anh Đồng (Hg, Cu: I, II) Phốt ba, năm ngóng trơng (P: III, V) Lưu huỳnh hai, bốn, sáu đông chưa (S: II, IV, VI) Nitơ hai, ba, bốn quê (N: II, III, IV) Mangan hai, bốn, bảy chê mắm cà (Mn: II, IV, VII) Crom với Sắt hai, ba (Cr, Fe: II, III) Cacbon hai, bốn với ta chì (C, Pb: II, IV) 1.3 Hóa trị nhóm nguyên tố Trang Clorua, Florua, bromua, nitrat hóa trị I (Cl, F, Br, NO3: I) Cacbonat, sunfat, sunfit hóa trị II (CO3, SO4, SO3: II) Đặc biệt photphat hóa trị III (PO4: III) Ngồi sunfua, silicat hóa trị II (S, SiO3: II) Trong bazơ nhóm hiđroxit amoni hóa trị I (OH, NH4: I) * Cách rèn luyện: Trước tiên học sinh đọc thuộc Dùng phấn để viết lên bảng kí hiệu hóa trị nhiều lần theo cho xác Tiếp đến đảo thứ tự câu, nguyên tố, nhóm nguyên tố, để viết cho thục Đối với lập cơng thức hóa học : a Lập cơng thức hóa học đơn chất: Trong việc lập cơng thức hóa học đơn chất kim loại học sinh tương đối dễ dàng Vì cần thuộc kí hiệu hóa học nguyên tố kim loại viết cơng thức hóa học ( Vì với kim loại kí hiệu hóa học cơng thức hóa học) Việc thuộc kí hiệu hóa học, học sinh cần thực phần thành cơng Ví dụ: CTHH đơn chất Natri Na, Kali K, Đồng Cu Tuy nhiên đơn chất phi kim học sinh khó phân biệt cơng thức hóa học phi kim số (không ghi), phi kim có số thường Vì để học sinh dễ nhớ cố gắng biến công thức thành câu có vần, điệu cho học sinh dễ nhớ, dễ thuộc từ tạo hứng thú để rèn luyện Cụ thể sau: công thức đơn chất phi kim thường gặp Phi kim thường gặp là: Cacbon, Silic, Phơtpho, Lưu huỳnh Là đơn chất Khơng ghi số xinh đẹp (C, Si, P, S) Đơn chất có số đôi Trang Như nitơ với oxi Clo, hát, ép với I Thêm brom chung đường (N2, O2, Cl2, H2, F2, I2, Br2) * Cách rèn luyện: Trước tiên học sinh đọc thuộc Dùng phấn để viết lên bảng cơng thức hóa học nhiều lần theo cho xác Tiếp đến đảo thứ tự câu, cơng thức hóa học để viết cho thục b Lập cơng thức hóa học hợp chất: Trong việc lập cơng thức hóa học hợp chất ,việc khó khăn học sinh nhớ kí hiệu, hóa trị nguyên tố, nhóm nguyên tố Đối với vấn đề thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở học sinh luyện tập cách nhớ trình bày phần Tuy nhiên ngồi học sinh gặp khó khăn khác vận dụng qui tắc hố trị để lập tỉ số từ rút x, y số nguyên đơn giản, học sinh sai nhiều xác định x,y Theo bước sách giáo khoa: +Viết công thức dạng chung +Áp dụng quy tắc hóa trị +Chuyển thành tỉ lệ +Viết cơng thức hóa học Vì lập cơng thức hóa học hợp chất tơi đưa bước sau: Với công thức dạng chung: a b AxBy Trong A, B nguyên tố hay nhóm nguyên tố a, b hóa trị A B x, y số A B Bước 1: Viết kí hiệu xác định hóa trị A B (Xác định a,b) Trang Bước 2: Rút gọn hóa trị (nếu có) ( Rút gọn a với b) Bước 3: Bắt chéo xuống số (Xác định x, y) * Học sinh cần nhớ bước viết cơng thức hợp chất (Việc khơng khó với học sinh ngắn gọn, dễ nhớ) Ví dụ 1: Trường hợp với hợp chất gồm nguyên tố có hóa trị khơng rút gọn với nhau: Lập cụng thức húa học nhụm oxit Ta thực hiện: Ta viết III II Al O ( Vì tối giản nên không rút gọn) Vậy công thức Al2O3 ( Vì bắt chéo III II ) Al2O3 Ví dụ 2: Trường hợp với hợp chất gồm nguyên tố có hóa trị rút gọn với nhau: Lập cơng thức hóa học lưu huỳnh tri oxit tạo nguyên tố hóa học lưu huỳnh (VI) oxi Ta thực hiện: Ta viết VI II S O Trang III I Rút gọn thành: S O (Vì ) Vậy cơng thức đúng: SO3 ( Vì bắt chéo III I Chỉ số không ghi) S O3 Ví dụ 3: Trường hợp với hợp chất gồm nguyên tố liên kết với nhóm nguyên tố có hóa trị khơng rút gọn với nhau: Lập cơng thức hóa học muối Canxi photphat tạo nguyên tố Ca nhóm PO4 Ta thực hiện: Ta viết II III Ca PO4 ( Vì tối giản nên khơng rút gọn) Vậy cơng thức Ca3(PO4)2 ( Vì bắt chéo II III ) Ca3(PO4)2 Ví dụ 4: Trường hợp với hợp chất gồm nguyên tố liên kết với nhóm nguyên tố có hóa trị rút gọn với nhau: Lập cơng thức hóa học muối nhơm phơtphat tạo ngun tố Al nhóm PO4 Ta thực hiện: Ta viết III III Al PO4 I I Trang Rút gọn thành: Al PO4 (Vì ) Vậy cơng thức đúng: AlPO4 (Vì bắt chéo I I Chỉ số khơng ghi) Al PO4 Ví dụ 5: Trường hợp với hợp chất gồm nhóm nguyên tố liên kết với nguyên tố : Lập cơng thức hóa học muối Amoni clorua tạo nên nhóm NH4 Cl Ta thực hiện: Ta viết I I NH4 Cl ( Vì tối giản nên khơng rút gọn) Vậy cơng thức NH4Cl ( Vì bắt chéo I I Chỉ số không ghi) NH4Cl Ví dụ 6: Trường hợp với hợp chất gồm nhóm nguyên tố liên kết với nhóm nguyên tố : Lập cơng thức hóa học muối Amoni sunfat tạo nên nhóm NH4 nhóm SO4 Ta thực hiện: Ta viết I II NH4 SO4 ( Vì tối giản nên không rút gọn) Trang 10 Vậy cơng thức (NH4)2SO4 ( Vì bắt chéo I II Chỉ số không ghi) (NH4)2SO4 Như với bước lập cơng thức hóa học hợp chất ta thiết lập cho trường hợp hợp chất vô trường hợp nguyên tố liên kết với nhau, nguyên tố liên kết với nhóm nguyên tố ngược lại, hai nhóm nguyên tố liên kết với Chính điều làm giảm trường hợp làm rắc rối cho học sinh Như học sinh cần nắm vững bước lập cơng thức chắn lập cơng thức hợp chất chương trình lớp nói riêng bậc trung học sở nói chung c Xác định cơng thức hóa học cho hay sai: Sau học sinh viết xác cơng thức hóa học việc xác định cơng thức hóa học hay sai không phần quan trọng Việc xác định cơng thức hóa học cho hay sai góp phần vào việc rèn luyện kĩ viết cơng thức hóa học Vì muốn xác định công thức đúng, sai hợp chất hướng dẫn học sinh phải xác định hóa trị nguyên tố nhóm ngun tố có cơng thức (tức hóa trị A,B hợp chất) Sau rút gọn hai hóa trị (nếu có) bắt chéo để xác định số công thức So sánh số công thức lập với công thức đề cho để xác định đúng, sai Ví dụ: Trong CTHH hợp chất sau, CTHH đúng, chữa CTHH sai thành đúng: MgCl, KO2, Na2CO3, Ba(SO4)2 Với dạng tập ta thực bước nêu cho trường hợp cụ thể sau: II I *Vói MgCl: Mg Cl CTHH là: MgCl2 Vậy công thức MgCl sai Chữa lại là: MgCl2 I II * Với KO2: KO CTHH là: K2O Trang 11 Vậy công thức KO2 sai Chữa lại là: K2O I II * Với Na2CO3: Na CO3 CTHH là: Na2CO3 Vậy công thức Na2CO3 II II I I * Với Ba(SO4)2: Ba SO4 Ba SO4 CTHH là: BaSO4 Vậy công thức Ba(SO4)2 sai Chữa lại là: BaSO4 Bài tập củng cố: Sau thực xong phần lí thuyết ví dụ minh họa cho trường hợp; Tôi cho học sinh áp dụng thực tập nhà, luyện tập, ụn tập SGK8 học sinh thực tập: 4,5,6,7,8 (trang 38); 2,3,4 (trang 41); 2, (trang 91) sách tập hóa thực 10.4 10.5, 10.6, 10.7, 10.8 (trang 13); 10.2, 10.3, 10.4, 10.5 ( trang 14); 26.1, 26.7, 26.9 (trang 31 32), 37.2, 37.4, 37.5, 37.16 ( trang 43, 44,45) Sau lên lớp kế tiếp, luyện tập thường xuyên kiểm tra học sinh để đánh giá, kịp thời uốn nắn sai sót học sinh Ngoài tùy theo điều kiện cụ thể cho thêm em số tập khác để em rèn luyện C- KẾT LUẬN-ĐỀ XUẤT I.KẾT LUẬN Tóm lại việc rèn luyện kĩ viết cơng thức hóa học cho học sinh cách nhanh chóng xác phải đòi hỏi thời gian, tính kiên trì thầy lẫn học trò Đối với giáo viên phải gần gũi, quan tâm đến đối tượng học sinh Từng bước uốn nắn, chấn chỉnh kịp thời dù sai sót nhỏ học sinh đặc biệt Trang 12 đối tượng học sinh yếu việc làm cần thiết; Vì đối tượng học sinh ln có khả tiếp thu kiến thức khác nhau, có điều kiện hồn cảnh gia đình khác nên khả lĩnh hội kiến thức hóa học khác Do thân giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp mang lại hiệu tốt nhất, mổi mơn học có khó riêng khó chịu đầu tư tìm giải pháp thích hợp mang lại hiệu cao Trong hóa khó rèn cho em viết cơng thức hóa học Với cách làm tơi trình bày em có kỹ lập cơng thức hóa học cách dễ dàng, nhanh chóng xác Kết thực hiện: Qua thời gian áp dụng kinh nghiệm nhận thấy việc lập cơng thức hóa học học sinh có tiến rõ rệt Học sinh dễ hiểu hơn, nhớ tốt Tơi phân cơng dạy hóa 8, lớp dạy theo cách cũ, lớp 82 dạy theo cách nêu trên, qua kiểm tra tiết chương I, kết sau: Lớp SBK T Giỏi Khá TB Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL 6,9% 20 69% 44,8% 81 29 6,9% 82 29 17,2% 10 34,5% 13 TL % Kém SL TL% TBTL SL TL% 6,9% 10,3% 24 82,8% 3,5% 0 96,5% 27 Qua kết cụ thể cho thấy sau áp dụng đề tài , em ngày nắm vững cách viết cơng thức hóa học phân biệt xác cơng thức hóa học viết đúng, viết sai Bài học kinh nghiệm Qua thực đề tài “Rèn luyện kĩ lập cơng thức hóa học cho học sinh lớp trường THCS ABC” thân rút số kinh nghiệm sau: - Trong giảng dạy việc giáo viên phải nghiên cứu kĩ bài, tìm điểm khó tiếp thu kiến thức học sinh để lưu ý nhấn mạnh; việc tìm đường “mềm hóa” kiến thức, cho học sinh tiếp thu kiến thức thí nghiệm, dụng Trang 13 cụ trực quan, mẫu chuyện vui, thực tế sống vô quan trọng Nó làm cho học sinh tiếp thu kiến thức hóa học cách hứng thú, khơng khơ khan, nặng nề Ví dụ kí hiệu hóa trị nguyên tố hóa học, nhóm nguyên tố khó khăn nặng nề học sinh phải nhớ (như bảng Một số nguyên tố hóa học, bảng hóa trị số nhóm nguyên tử SGK8, trang 42 43) Nhưng ta “mềm hóa” kiến thức câu có vần, điệu (như ca hóa trị trình bày phần trên) kích thích học sinh lĩnh hội kiến thức cách hứng thú Từ góp phần giúp học sinh u thích mơn hóa học - Những kiến thức hóa học đọng, tinh giản ta cố gắng tìm cách đọng tinh giản cho học sinh dễ nhớ, dễ khắc sâu; tập trung nhiều vào chuẩn kiến thức không nên dàn trải khiến học sinh lúng túng (như cô đọng lại bước lập cơng thức hóa học trình bày phần trên) - Phải quan tâm đến đối tượng học sinh lên lớp kết hợp với kết kiểm tra để phát điểm hổng kiến thức học sinh để từ có biện pháp giải cách cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh * Trên toàn đề tài thân áp dụng thời gian qua đem lại phần kết quả, góp phần nâng cao chất lượng mơn hóa học lớp trường THCS ABC Tơi xin trình bày với mong muốn trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm nơi đồng nghiệp II ĐỀ XUẤT - Để đề tài phát huy tối đa tính tích cực tơi có số ý kiến giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn hóa cấp lãnh đạo vấn đề sau: + Đối với giáo viên không nên bắt học sinh học thuộc lòng cơng thức hóa học mà nên hướng dẫn em cách lập cơng thức hóa học đơn giản Giáo viên giảng dạy thiết phải chuẩn bị cách chu đáo thiết kế giảng + Đối với cấp lãnh đạo nên tạo điều kiện trang bị sở vật chất, loại tài liệu có liên quan cho giáo viên học sinh thực tốt hoạt động nhằm đạt mục tiêu cuối nâng cao chất lượng mơn hóa Người viết Trang 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa hóa học Sách giáo viên hóa học Sách tập hóa học Sách phương pháp dạy học hóa học trung học sở Trang 15 Trang 16 ... cơng dạy hóa 8, lớp dạy theo cách cũ, lớp 82 dạy theo cách nêu trên, qua kiểm tra tiết chương I, kết sau: Lớp SBK T Giỏi Khá TB Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL 6,9% 20 69% 44 ,8% 81 29 6,9% 82 29 17,2%... thực tập nhà, luyện tập, ụn tập SGK8 học sinh thực tập: 4,5,6,7 ,8 (trang 38) ; 2,3,4 (trang 41); 2, (trang 91) sách tập hóa thực 10.4 10.5, 10.6, 10.7, 10 .8 (trang 13); 10.2, 10.3, 10.4, 10.5... tin sách giáo khoa, giáo viên cần lưu ý học sinh phải dùng kí hiệu hóa học thật xác kí hiệu hóa học mang tính chất quốc tế Mỗi nguyên tố hóa học biểu diễn ký hiệu hóa học chữ in hoa tên nguyên