Giúp giáo viên có những phương pháp dạy hát hiệu quả nhất để phát huy tính sáng tạo của HS. Xuất phát từ mục tiêu chung của bộ môn âm nhạc ở trường Trung học cơ sở, là giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải xác định tốt những nhiệm vụ sau đây: Xây dựng và phát triển năng lực âm nhạc của học sinh thông qua việc Học hát; Nhạc lí Tập đọc nhạc; Âm nhạc thường thức được thể hiện trong sách giáo khoa (SGK ). Qua việc hướng dẫn học hát, học nhạc, giáo dục cho các em có tình cảm, đạo đức trong sáng, lành mạnh, hướng tới những điều thiện và cái đẹp trong cuộc sống . Xây dựng khả năng tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển toàn diện cân bằng và hài hoà. Phát hiện những học sinh có năng khiếu về âm nhạc, động viên và giúp các em phát triển năng khiếu của mình. Giúp học sinh hát đúng, tập hát diễn cảm và bước đầu tập luyện một số kĩ năng đọc nhạc, giúp các em hiểu biết về một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu và một vài sinh hoạt âm nhạc trong đời sống xã hội, cung cấp cho các em thêm một số kiến thức mang tính văn hoá âm nhạc.
PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong sống, Âm nhạc ăn vơ quan trọng với đời sống tinh thần người, tác động tới người xúc cảm khác qua thính giác, nhu cầu nhận thức hoạt động giải trí xã hội lồi người Thế giới khơng có Âm nhạc giới chết,nên cần hiểu Âm nhạc kiến thức Âm nhạc rộng Vậy dạy học môn Âm nhạc trường THCS ABC không nhằm mục đích đào tạo em thành ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp, mà chủ yếu thông qua môn học nhằm tác động vào giới tinh thần em, giúp em có phát triển hài hồ, tồn diện nhân cách Với vị trí quan trọng thực tế từ phân công giảng dạy môn âm nhạc trường THCS ABC nhận thấy chất lượng đạt chưa cao qua trình giảng dạy kiểm tra Tình trạng đó, bắt buộc thân tơi phải suy nghĩ cần phải làm để nâng cao chất lượng mơn âm nhạc nói chung đặc biệt phân mơn học hát lớp nói riêng? Điều cần thiết cấp bỏch phải tìm biện pháp giảng dạy thích hợp để thu hút học tập học sinh nhằm đưa chất lượng phân mơn học hát nói riêng chất lượng mơn học nói chung ngày lên Đó lí tơi chọn đề tài Một vài biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn hát cho học sinh lớp trường Trung học sở ABC Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Giúp giáo viên có phương pháp dạy hát hiệu để phát huy tính sáng tạo HS Xuất phát từ mục tiêu chung môn âm nhạc trường Trung học sở, giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải xác định tốt nhiệm vụ sau đây: Xây dựng phát triển lực âm nhạc học sinh thông qua việc Học hát; Nhạc lí- Tập đọc nhạc; Âm nhạc thường thức thể sách giáo khoa (SGK ) Qua việc hướng dẫn học hát, học nhạc, giáo dục cho em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới điều thiện đẹp sống Xây dựng khả tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển toàn diện cân hài hoà Phát học sinh có khiếu âm nhạc, động viên giúp em phát triển khiếu Giúp học sinh hát đúng, tập hát diễn cảm bước đầu tập luyện số kĩ đọc nhạc, giúp em hiểu biết số tác giả, tác phẩm tiêu biểu vài sinh hoạt âm nhạc đời sống xã hội, cung cấp cho em thêm số kiến thức mang tính văn hoá âm nhạc Đối tượng phạm vi nghiên cứu Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn hát cho học sinh lớp trường Trung học sở ABC Phương pháp nghiên cứu Để thực biện pháp cách hiệu quả, kết hợp sử dụng biện pháp sau đây: Phương pháp nghiên cứu lí luận: khai thác thơng tin khoa học phương pháp giảng dạy có hiệu qua sách, tài liệu có liên quan … Phương pháp trực quan sinh động Phương pháp chuyên gia: tham khảo kinh nghiệm số giáo viên kinh nghiệm sử dụng trò chơi dạy học mơn âm nhạc Tính đề tài Trong thời gian vừa qua, phân công giảng dạy trường THCS ABC, sở vật chất hạn chế điều kiện khó khăn so với trường khác, Nhưng qua thực tế giảng dạy áp dụng sáng kiến học sinh u thích âm nhạc hơn, chất lượng mơn âm nhạc trường nâng lên, đặc biệt chất lượng khối nâng lên rõ rệt PHẦN 2: NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu mơn Căn vào nội dung chương trình sách giáo khoa Căn vào chương trinh giảm tải Bộ giáo dục Với tư cách nhà giáo, giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy cần phải nghiên cứu kỹ sở lý luận nắm vững kiến thức môn phương pháp giảng dạy môn nhằm đạt hiệu cao Thực trạng Phương tiện dạy học trường thiếu thốn nhiều Đa số học sinh chưa nắm nhạc lí, hát sai nốt , Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn âm nhạc khối Giáo viên phải sử dụng đàn, đàn thành thục hát có động tác phụ hoạ đơn giản cho hát mà dạy Giáo viên nên sử dụng băng, đĩa, tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến học Giáo viên cung cấp cho học sinh số kiến thức nhạc lí q trình dạy hát như: Cao độ, trường độ, kí hiệu thường gặp nhạc Ngồi ba biện pháp thân tơi qua thời gian công tác giảng dạy rút thêm số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn hát, đặc biệt phân môn học hát lớp sau: a Giáo viên ý sửa sai dạy hát Khi học sinh hát sai giáo viên khơng nên phê bình thẳng thắn mà phải có biện pháp động viên để em có hứng thú hơn, cách giáo viên phải hát chuẩn xác, lưu ý chỗ khó hát bài, đưa tập phòng ngừa độ cao, độ dài Khi học sinh hát sai, giáo viên phải so sánh sai học sinh với giáo viên, âm phải vang lên, giáo viên sửa sai phải chậm so với tốc độ hát bình thường hát, giáo viên hát mẫu đàn mẫu nhiều lần chỗ sai, chủ yếu thực hành, tránh lời lẽ dài dòng, lí thuyết Ví dụ: Bài hát : “ Tiếng chuông cờ” nhạc lời : Phạm Tuyên Học sinh thường hát sai câu Và bạn nhỏ gần xa ……… câu học sinh thường ngân chữ “xa” kéo theo sai câu để sửa sai chỗ giáo viên nên nói cho học sinh biết từ “ và…… gia” phải hát trường độ giống mà ngân chữ “ đình ” Và giáo viên vỗ tay theo tiết tấu để học sinh dễ nhận thấy, sau yêu cầu học sinh thực nhiều lần chỗ khó *Ví dụ hát: “ Ngày học” Nhạc: Nguyễn Ngọc Thiện Lời: Thơ Viễn Phương Ở hát học sinh thường hát sai tiếng “thế” tiếng có cao độ quãng tám đồng thời có dấu luyến nên HS thực khó hát mà hát có sử dụng dấu hoa mĩ số tiếng “ngỡ”, “học” nên HS bỡ ngỡ hát sai Do GV cần phải chỉnh sửa trực tiếp giọng điệu với tốc độ chậm đàn nhiều lần để HS lắng nghe chỉnh sửa Ví dụ hát : “ Tia nắng hạt mưa” Nhạc: Khánh Vinh Ở học sinh thường hát sai chỗ có đảo phách Vì lớp em chưa học hình thức học sinh hát sai giáo viên không diễn giải lí thuyết dài dòng mà thực trực tiếp giọng điệu, cử cho học sinh vỗ tay Đó giáo viên đàn mẫu nhiều lần chỗ khó (đối với nhịp đó) hát mẫu kết hợp động tác gõ phách cho học sinh nghe yêu cầu học sinh thực hiện, sau ghép vào b Cách giữ nhịp cho học sinh hát Khi tập hát, học sinh phải nhìn lời ca SGK nên theo dõi tay bắt nhịp giáo viên Để thay tay bắt nhịp, giáo viên gõ phách hay gõ nhịp nhạc khí gõ mõ, song loan, sênh tre đầu thước kẻ vỡ… để giữ nhịp cho học sinh tập hát với tốc độ chậm Khi học sinh hát thuộc, hát đúng, giáo viên nên bắt nhịp để học sinh tập hát diễn cảm theo tốc độ c Một số trò chơi hỗ trợ thực dạy phân môn Theo suy nghĩ tơi dạy hát, ngồi biện pháp giảng dạy chính, giáo viên cần lồng vào số trò chơi có liên quan đến nội dung dạy hát để gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy, học Ví dụ: Trò chơi: Tìm ẩn số ca khúc thiếu nhi -Hình thức chơi: + Nêu tên tác giả để tìm tác phẩm + Nêu tên tác phẩm để tìm tác giả -Hình thức thưởng: + Chấm điểm tuyên dương Trò chơi: Thi giọng hát hay Thay cho việc kiểm tra cũ Hình thức chơi: + Học sinh ca sĩ + Giáo viên người dẫn chương trình, vừa nhạc cơng vừa ban giám khảo Hình thức thưởng: + Chấm điểm tuyên dương Trò chơi : Ai người nhanh Hình thức chơi + Cho học sinh nghe nhạc khơng lời để đốn lời ca nhằm phát triển tai nghe cho học sinh Trên số biện pháp thiết thực mà thân thực tiết dạy hát, đặc biệt phân môn học hát lớp đưa đến kết quan trọng thời gian vừa qua Sau bổ sung biện pháp vào giảng dạy học sinh đây, trình dạy có số học sinh hát sai độ cao, độ dài, tiết tấu thực bấm đàn, so sánh sai học sinh với giáo viên cho học sinh nhận rõ nghỉ đàn sử dụng lời ca tập từ chậm đến nhanh, cho học sinh nhận rõ xong gọi học sinh đứng dậy cá nhân, tổ nhóm để kiểm tra sữa chữa Tổ chức trò chơi cho học sinh q trình học hát Kết 100% học sinh thích học môn âm nhạc đặc biệt phân môn học hát, em học tập say sưa nhiệt tình Và từ chất lượng môn học nâng cao tiết Âm nhạc d Tiến trình giảng dạy tiết học hát Bài: Ngày học Nhạc : Nguyễn Ngọc Thiện Lời : Thơ Viễn Phương I Mục tiêu dạy : - HS biết hát “Ngày học” sáng tác nhạc sĩ Nguyễn Ngọc Thiện, lời thơ Viễn Phương - Hát giai điệu hát, biết hát viết nhịp , hát ý trọng âm phách đầu nhịp - Tập thể hát với tình cảm nhẹ nhàng, tha thiết - Qua hát để em nhớ lại kỉ niệm đáng yêu thời thơ ấu bắt đầu đến trường, đến lớp… - Giáo dục HS biết ghi nhớ công ơn cha mẹ, thầy cô giáo II Phương tiện dạy học Chuẩn bị GV - Đàn phím điện tử - Tập hát đàn Ngày học -Tranh ảnh minh hoạ, máy nghe Chuẩn bị HS -SGK Âm nhạc lớp 6, ghi -Thanh phách Cách thức tiến hành Phương pháp: Dạy theo lối móc xích, thực hành Tổ chức: -Thầy: Chủ động đưa số câu hỏi phù hợp sử dụng đàn, tranh ảnh, đĩa hát để dẫn dắt HS vào tập hát, hiểu nội dung hát đồng thời sửa sai cho HS hát lồng vào dạy số trò chơi HS: Các học sinh chủ động, hào hứng trả lời câu hỏi hát giai điệu lời ca, sắc thái hát cần có sáng tạo biểu diễn theo nhóm cá nhân III.Tiến trình dạy học Hoạt động giáo viên Gv kiểm tra sĩ Nội dung Khởi động Hoạt động học sinh L.trưởng báo cáo số Gv điều khiển Gv ghi lên bảng Gv treo bảng Hỡnh thành kiến thức - Mở phần đệm "Bụi phấn" hát gọi số Hs lên đánh nhịp ? - Gv nhận xét - xếp loại Hs đánh tốt Nội dung bài: Học hát : Bài Ngày học -Hs thực - Hs ghi - Hs quan sát phụ chép sẵn lời hát Gv định Gv hỏi Gv củng cố lại Nhạc : Nguyễn Ngọc Thiện Lời : Thơ Viễn Phương - Bảng phụ chép hát "Ngày học" - Gọi 1-2 Hs đọc lời ca ? Qua lời ca, em thấy nội dung hát nói lên điều gì? Gv đánh đàn Nội dung hát nhắc lại kỷ niệm ngây thơ, sáng em học sinh lần đầu tới trường, tới lớp Gv hướng dẫn Cho HS xem tranh Gv thực - Tác giả Nguyễn Ngọc Thiện: Sinh năm 1951, vừa nhạc sĩ vừa Bác sĩ, sống TPHCM, tác giả số ca khúc : Cuộc sống mến thương, cô bé dỗi hờn,v.v… Gv đàn bắt nhịp -Gv trình bày hát "Ngày học" cho Hs nghe lần Gv thực ? Bài hát có kí hiệu gì? Bài hát chia làm máy câu? Viết nhịp gì? Gv đàn bắt nhịp -Bài viết nhịp 3/4, dấu nối, dấu luyến, nốt trắng chấm dôi, nốt đen chấm dôi, dấu lăng đen nốt hoa mĩ Gv hướng dẫn - Chia hát thành câu, câu khổ thơ Gv đàn giai điệu - Cho Hs tập thở đàn cho Hs luyện mẫu âm a, ô,… Gv hướng dẫn * Dạy hát câu: Gv đàn giai điệu - Gv hát mẫu câu lần sau đàn lại giai điệu lần cho Hs nghe Gv hướng dẫn - Đàn lần bắt nhịp Hs hát câu Gv chia nhóm - Gv hát mẫu câu hai lần sau đàn lại giai điệu lần cho Hs nghe Gv định - Đàn bắt nhịp Hs hát câu Gv điều khiển - Khi tập hát Gv hướng dẫn Hs thể trường độ : Nốt trắng, trắng chấm dôi, dấu luyến, dấu lặng đen… Gv hướng dẫn - Đàn bắt nhịp cho Hs nối câu hai - Hs đọc lời ca - Hs thảo luận trả lời - Hs nghe HS quan sát -Hs nghe -Hs nghe -HS trả lời Hs nhắc lại -Hs luyện - Hs thực -Hs nghe cảm nhận giai điệu - Hs hát - Hs nghe cảm nhận giai điệu - Hs hát - Hs ghi nhớ -Hs nối hai câu Gv định - Tương tự với hai câu lại -Hs tập câu lại - Đàn giai điệu cho Hs ghép câu -Hs ghép thành - Khi tập xong toàn Gv phân tích - Hs nghe nhận hát xây dựng âm hình tiết tấu chủ biết đạo -Hs luyện tập - Hs trình bày 3 12 3 - Hs hát Gv chia tổ GV kiểm tra Gv định Thực nghiệm kết Với áp dụng biện pháp nói trên, năm qua phân công giảng dạy môn âm nhạc lớp Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao 96.2% học sinh đạt điểm trung bình trở lên, tỷ lệ giỏi chiếm 48.4%, có nhiều em tỏ có khiếu mơn Kết cụ thể học kì I năm học 2016 – 2017 Lơp Sơ HS Số Khá-Giỏi Số Trung bình Số Yếu- 6A1 41 15 HS = 36,6% 25 HS = 61% 01 HS = 2.4% 6A2 44 20 HS = 45,5% 23 HS = 52,3% 01 HS = 2.3% 6A3 36 HS = 25% 23 HS = 63,9.% 04 HS = 11.1% 6A4 38 11 HS = 29.% 27 HS = 71,1% HS = 00% Cộng 159 55 HS = 34,6% 98 HS = 61,6% 06 HS = 3.8.% Kết cụ thể đạt học kì II năm học 2017 – 2018 Lớp Sô HS Số Khá-Giỏi Số Trung bình Số Yếu- 6A1 41 21 HS = 51.2% 19 HS = 46.4% 01 HS = 2.4% 6A2 44 25 HS = 56.8% 18 HS = 40.9% 01 HS = 2.3% 6A3 36 15 HS = 41,7% 21 HS = 58,3.% HS = 00% 6A4 38 18 HS = 47.4.% 20 HS = 52.6% HS = 00% Cộng 159 79 HS = 49,7% 78 HS = 49,1% 02 HS = 1,3% PHẦN 3: KẾT LUẬN Kết luận Âm nhạc môn học không phần quan trọng lứa tuổi thiếu niên, nâng cao chất lượng học tập mơn âm nhạc nói chung phân mơn hát nói riêng cần thiết Muốn làm điều người giáo viên phải biết ứng dụng phương pháp dạy học linh hoạt để đảm bảo dạy có hiệu cao : - Phải có biện pháp sửa sai thích hợp cho học cụ thể - Cách giữ nhịp cho học sinh hiểu - Phải kết hợp số trò chơi vào tiết dạy hát - Phải sử dụng ĐDDH cách có hiệu Trên số biện pháp thiết thực mà thân tơi đúc rút q trình dạy học nên áp dụng để đưa vào giảng dạy phân môn hát lớp trường THCS Đề xuất - kiến nghị Để thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển tồn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngồi việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khn viên, môi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trò thuận lợi, thân tơi người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau a Về phía nhà trường - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh - Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn b Về phía Phòng GD&ĐT - Đầu tư xây dựng phòng học chức để HS có khơng gian hoạt động nghệ thuật - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề mơn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy! Xác nhận Hiệu Trưởng Người viết Xác nhận hội đồng khoa học (hội đồng sáng kiến) TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên âm nhạc – NXB GIÁO DỤC, Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc – Bộ giáo dục, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường THCS - NXB GIÁO DỤC ... năm học 20 16 – 2017 Lơp Sô HS Số Khá-Giỏi Số Trung bình Số Yếu- 6A1 41 15 HS = 36, 6% 25 HS = 61 % 01 HS = 2.4% 6A2 44 20 HS = 45,5% 23 HS = 52,3% 01 HS = 2.3% 6A3 36 HS = 25% 23 HS = 63 ,9.% 04... 21 HS = 51.2% 19 HS = 46. 4% 01 HS = 2.4% 6A2 44 25 HS = 56. 8% 18 HS = 40.9% 01 HS = 2.3% 6A3 36 15 HS = 41,7% 21 HS = 58,3.% HS = 00% 6A4 38 18 HS = 47.4.% 20 HS = 52 .6% HS = 00% Cộng 159 79... 11.1% 6A4 38 11 HS = 29.% 27 HS = 71,1% HS = 00% Cộng 159 55 HS = 34 ,6% 98 HS = 61 ,6% 06 HS = 3.8.% Kết cụ thể đạt học kì II năm học 2017 – 2018 Lớp Sơ HS Số Khá-Giỏi Số Trung bình Số Yếu- 6A1