SKKN Sử dụng phần mềm iMindMap lập bản đồ tư duy trong các tiết ôn tập sinh học 12

TĨM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Thực Theo nghị số 40/2000/NQ-QH10 Quốc Hội, toàn quốc tiến hành thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng Trọng tâm q trình đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Thực tế cho thấy, phần lớn học sinh lĩnh hội tri thức cách thụ động, chưa có tích cực, chủ động sáng tạo, khả tư lôgic tư hệ thống chưa cao Mặt khác số giáo viên dạy học theo lối đọc – chép Vì vậy, ngồi việc đổi phương pháp dạy học việc hướng dẫn học sinh cách học, liên hệ kiến thức theo hệ thống điều cần thiết trình dạy học Từ lí trên, tơi hình thành ý tưởng sử dụng đồ tư (BĐTD) tiết ơn tập nhằm hệ thống hóa kiến thức giúp học sinh lĩnh hội kiến thức dễ dàng Mặt khác việc hướng dẫn học sinh học BĐTD giúp em phát huy tối đa lực cá nhân hiệu học tập Từ thực tế tơi chọn đề tài: “Sử dụng phần mềm iMindMap lập đồ tư tiết ôn tập sinh học 12” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến * Điều kiện áp dụng: Các điều kiện sở vật chất, thiết bị đồ dùng, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo giúp đỡ, đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, ủng hộ tin tưởng phụ huynh học sinh * Thời gian áp dụng: Năm học 2014 – 2015 * Đối tượng áp dụng: Học sinh THPT GDTX Nội dung sáng kiến Sử dụng đồ tư (BĐTD) trình dạy học phương pháp dạy học mới, sáng tạo Nếu phương pháp dạy học thuyết trình, giảng giải giúp học sinh lĩnh hội tri thức cách thụ động BĐTD lại giúp em chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức Mặt khác BĐTD giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức cách lôgic khoa học, nắm vững kiến thức trọng tâm, hình thành khả liên hệ kiến thức có liên quan với nhau, vận dụng kiến thức giải thích tượng việc làm tập sinh học Giáo viên hướng dẫn học sinh tự xây dựng BĐTD hệ thống hóa lại kiến thức học hướng dẫn cho em cách học, cách ghi nhớ kiến thức có hiệu so với phương pháp học thuộc lòng trước Khi BĐTD hoàn thành em lần ghi nhớ kiến thức vào não Một bước tiến cao phương pháp em có khả tự nghiên cứu tài liệu tìm tòi kiến thức hệ thống kiến thức dạng đồ hướng dẫn giúp đỡ giáo viên qua hệ thống câu hỏi Như rõ ràng BĐTD giúp phát huy cao tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Hơn nữa, học sinh chủ động tích cực để tạo nên sản phẩm riêng em cảm thấy thích thú, trân trọng nó, nhờ mà hứng thú học tập nâng cao, chất lượng môn cải thiện Trong đề tài, tập trung nghiên cứu việc sử dụng BĐTD tiếp ôn tập, tổng kết kiến thức, hướng dẫn cách sử dụng phần mềm iMindMap để bạn đọc áp dụng quy mơ rộng Đề tài giúp bạn đồng nghiệp có nhìn tiết ôn tập, tổng kết kiến thức, mở hướng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy đơn vị tôi, qua khảo sát chất lượng ý kiến học sinh nhận thấy mang lại hiệu tốt Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Trên thực tế thấy việc áp dụng BĐTD vào giảng dạy áp dụng nhiều môn khác nhau, khác nhau, xây dựng sẵn ngân hàng BĐTD thiết bị đồ dùng trợ giúp giáo viên cơng việc giảng dạy Ngồi BĐTD giúp giáo viên môn xây dựng kế hoạch môn; giáo viên chủ nhiệm, cán quản lí xây dựng kế hoạch quản lí, kế hoạch cơng tác, chun mơn MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Lý chọn đề tài Thực Theo nghị số 40/2000/NQ-QH10 Quốc Hội, toàn quốc tiến hành thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng Q trình đổi tồn diện nhiều lĩnh vực mà trọng tâm đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Nói cách khác hình thức đổi phương pháp dạy học theo triết lý “lấy người học làm trung tâm” Bản chất dạy học lấy người học làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Để làm điều vấn đề mà người giáo viên cần nhận thức rõ ràng quy luật nhận thức người học Người học chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo thái độ Nhưng thực tế, phần lớn học sinh lĩnh hội tri thức cách thụ động, máy móc, chưa có liên hệ kiến thức liên môn với chưa rèn luyện kĩ tư logic tư hệ thống Học sinh chưa chủ động hoạt động để tìm tòi, lĩnh hội tri thức mà thụ động tiếp thu kiến thức Hơn nữa, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não, em học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc không nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật”, liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với Mặt khác số giáo viên chưa đổi phương pháp dạy học, dạy học theo lối đọc – chép, chưa phát huy tính sáng tạo học sinh Vì vậy, ngồi việc đổi phương pháp dạy học việc hướng dẫn học sinh cách học, liên hệ kiến thức theo hệ thống điều cần thiết trình dạy học Một phương pháp dạy học giúp học sinh khắc phục tồn phương pháp thiết kế sử dụng đồ tư Từ lí trên, tơi hình thành ý tưởng sử dụng đồ tư (BĐTD) tiết ơn tập nhằm hệ thống hóa kiến thức giúp học sinh lĩnh hội kiến thức dễ dàng Mặt khác việc hướng dẫn học sinh học BĐTD giúp em phát huy tối đa lực cá nhân hiệu học tập Từ thực tế nên tơi chọn đề tài: “Sử dụng phần mềm imindmap lập đồ tư tiết ôn tập sinh học 12” 1.2 Phạm vi đối tượng áp dụng đề tài - Đề tài áp dụng với nhiều đối tượng học sinh với lực học khác Tuỳ theo đối tượng học sinh mà việc tổ chức, hướng dẫn, giao việc tìm kiến thức cho phù hợp, giúp em hứng thú học tập - Giáo viên dạy môn Sinh học - Khả nhận thức, thái độ, khả ghi nhớ vận dụng kiến thức học sinh học môn Sinh học - Chương trình sinh học 12 hệ giáo dục thường xuyên - Phần mềm vẽ đồ tư iMindMap 1.3 Mục đích nghiên cứu đề tài - Trên sở nghiên cứu đặc điểm tâm lí học sinh, khả tư logic, khả ghi nhớ, phương pháp học bài… để đưa biện pháp tổ chức dạy học nhằm phát triển ghi nhớ, vận dụng kiến thức cho học sinh - Giúp cho em hiểu cách sâu sắc khả ghi nhớ thân Đề tài giúp em hệ thống hóa kiến thức, tư logic, tích hợp kiến thức liên mơn nâng cao hứng thú kết học tập 1.4 Các phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Qua tiết thực nghiệm lớp - Điều tra hiệu phương pháp qua phiếu điều tra, qua chất lượng học tập học sinh 1.5 Điểm mới, tính sáng tạo đề tài - Đề tài áp dụng kinh nghiệm giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học - Kết hợp với phương tiện dạy học truyền thống, phương tiện đại cho hiệu rõ rệt Đây chủ đề năm học gần - Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Đề tài hướng dẫn chi tiết cách sử dụng phần mềm, chia sẻ, áp dụng cho nhiều đối tượng, áp dụng rộng rãi cho nhiều công việc (học tập, lập kế hoạch, quản lý…) Cơ sở lý luận vấn đề 2.1 Bản đồ tư Bản đồ tư (BĐTD) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng BĐTD công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Cơ chế hoạt động BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) BĐTD công cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương giúp cán quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác BĐTD giúp học sinh học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy đa số học sinh chưa biết cách học, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, khơng biết vận dụng kiến thức học trước để giải thích vật tượng Học sinh sau đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ BĐTD giúp học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ Vì việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Hướng dẫn học sinh tự vẽ BĐTD giúp phát huy tối đa tính sáng tạo em, phát triển khiếu hội họa, hứng thú học tập học sinh Học sinh tự vẽ BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức Các em biết u q, trân trọng “tác phẩm” từ hình thành hứng thú niềm u thích mơn học Do đặc điểm BĐTD nên người thiết kế phải chọn lọc thông tin, từ ngữ, xếp, bố cục để “ghi” thông tin cần thiết lôgic Do BĐTD giúp học sinh ghi chép cách có hiệu Tác giả Stella Cottrell tổng kết cách “ghi chép” có hiệu BĐTD: Dùng từ khóa ý Viết cụm từ, khơng viết thành câu Dùng từ viết tắt Có tiêu đề Đánh số ý Liên kết ý nên dùng nét đứt, mũi tên, số, màu sắc,… Ghi chép nguồn gốc thơng tin để tra cứu lại dễ dàng Sử dụng màu sắc để ghi Ngồi ra, sử dụng BĐTD giúp giáo viên chủ nhiệm, cán quản lí nhà trường lập kế hoạch cơng tác có nhìn tổng qt tồn kế hoạch từ tiêu, phương hướng, biện pháp…dễ dàng theo dõi q trình thực đồng thời bổ sung thêm tiêu, biện pháp…một cách dễ dàng so với việc viết kế hoạch theo cách thông thường 2.2 Dạy học với đồ tư Chương trình sinh học 12 với khối lượng kiến thức nhiều, yêu cầu học sinh nắm kiến thức để vận dụng giải thích vật, việc, tượng tập Do việc hệ thống hóa kiến thức giúp học sinh có nhìn bao qt hơn, giúp em hiểu ghi nhớ tốt Thiết kế đồ tư phần mềm iMindmap, giáo viên thực thành giáo án hay giảng điện tử với kiến thức xây dựng thành sơ đồ, qua kết hợp để trình chiếu nội dung cần lưu ý hay đoạn phim có liên quan liên kết với sơ đồ Từ giúp học sinh hệ thống kiến thức vừa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm Đối với học sinh, trước hết giáo viên phải giới thiệu số đồ tư cho em làm quen, sau hướng dẫn em tự xây dựng BĐTD riêng cho Bước đầu, yêu cầu học sinh xác định vấn đề trọng tâm, sau hệ thống kiến thức liên quan thành sơ đồ phân nhánh, từ học sinh thiết kế thành BĐTD theo tư logic cá nhân Việc phối hợp linh động nhiều phương pháp trình giảng dạy, kết hợp với việc thiết lập BĐTD để hệ thống kiến thức giúp cho học sinh nắm nhanh nhớ lâu * Phân loại BĐTD - BĐTD theo đề cương - BĐTD theo chương - BĐTD theo * Ưu điểm BĐTD - Dễ nắm trọng tâm vấn đề - Đỡ tốn thời gian ghi chép so với kiểu ghi chép cũ - Cải thiện sức sáng tạo trí nhớ, nắm bắt hội khám phá tìm hiểu - Hồn thiện não, tiếp thu linh hoạt hiệu - Giúp người học tự tin vào khả - Trong giảng dạy học tập: tạo hứng thú cho học sinh, giáo tiết kiệm thời gian soạn giáo án, học sinh hiểu nhớ lâu vấn đề Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi - Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn - Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, q trình giảng dạy giáo viên tích hợp nhiều phương pháp giảng dạy khác như: phương pháp trực quan, phương pháp giải vấn đề, phương pháp vấn đáp, phương pháp liên hệ thực tế giảng … - Tại Trung tâm có thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc dạy học môn sinh học như: Tranh, ảnh, mơ hình, dụng cụ thí nghiệm… Bên cạnh Trung tâm có hệ thống máy tính, máy chiếu giúp giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Sử dụng đồ tư phương pháp học tập thoải mái, vui vẻ, sáng tạo, thú vị….phát huy tính tích cực chủ động, đồng thời nâng cao hứng thú học tập cho học sinh - Phương pháp sử dụng BĐTD dạy học khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống 3.2 Khó khăn Bên cạnh mặt thuận lợi nêu trên, việc giảng dạy môn Sinh học Trung tâm GDTX - HN - DN nơi tơi cơng tác gặp khó khăn sau: - Nội dung kiến thức sinh học 12 nhiều, khơ khan, trừu tượng khó hiểu điều ảnh hưởng lớn tới khả lĩnh hội tri thức học sinh - Việc giảng dạy kiến thức cho học sinh nói chung kiến thức Sinh học nói riêng tiến hành theo lối “thơng báo - tái hiện” chủ yếu Mặt khác, số thiết bị dạy học thí nghiệm Trung tâm khơng thể đáp ứng nhu cầu môn học gây khó khăn q trình dạy học - Đây phương pháp dạy học đòi hỏi giáo viên phải tìm hiểu, sưu tầm, xử lí thơng tin, hình vẽ, xây dựng ý tưởng chi tiết Vì vậy, ngồi kĩ sư phạm người giáo viên phải có nhiều kĩ khác - Đối tượng học sinh Trung tâm có đầu vào thấp, lực khơng đồng nên việc vẽ BĐTD học tập máy móc khơng hiệu Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Hướng dẫn sử dụng phần mềm iMindmap Sau cài đặt khởi động phần mềm ImindMap bạn thấy hộp thoại Startpage xuất sau: New mind Map: Tạo sơ đồ tư Open Mind Map: Mở sơ đồ tư tạo trước Click chuột vào New mind Map để tạo sơ đồ tư duy, chương trình xuất khung mẫu để tạo ý trung tâm hình sau: Chọn hình phù hợp để tạo ý trung tâm, nháy chuột vào hình ảnh chọn, sau đánh từ khóa vào ấn Enter Ta để chuột vào ý trung tâm xuất vòng tròn màu đỏ, giữ rê chuột ta có nhánh cấp Sau bạn nháy đúp vào nhánh để đánh nội dung nhánh cấp 1, sau ấn Enter ta được: Khi tạo nhánh phía cuối nhánh có hình tròn với tác dụng sau:  Phần màu xanh dương dấu tròn dùng để di chuyển nhánh  Màu đỏ để tạo nhánh  Cam để tạo hộp box  Màu xanh để tao liên kết với nhánh khác  Chấm xanh tròn nhánh để uốn lượn tạo độ cong cho nhánh Tương tự ta tạo nhiều nhánh cấp 1, cấp 2, cấp 3… Sau tạo xong ta lưu vào sử dụng, chèn thêm hình ảnh vào đồ cho thêm phần sinh động, sử dụng ẩn nhánh hiệu ứng cách nháy vào nút có dấu trừ (-) (+) nhánh 10 Kết ta BĐTD hình dưới: Sau tạo BĐTD trên, ta xuất dạng hình ảnh trình chiếu dạng PowerPoint chọn ‘Present’ công cụ hướng dẫn: 4.2 Sử dụng BĐTD việc dạy tiết ôn tập, tổng kết kiến thức 4.2.1 Những điểm cần ý tiến hành ôn tập, tổng kết Nội dung ôn tập tái hiện, nhắc lại kiến thức cho học sinh mà phải thể hệ thống hóa, khái quát hóa khả vận dụng, nâng cao tồn diện kiến thức cho học sinh Vì cần có xác định 11 mục tiêu rõ ràng cho ôn tập kiến thức, kỹ cần hệ thống, khái quát mức độ phát triển kiến thức cho phù hợp với khả nhận thức học sinh Khi chuẩn bị ôn tập giáo viên phải xếp kiến thức cách khái quát, hệ thống cho chương hay phần theo hệ thống có logic chặt chẽ, theo tiến trình phát triển kiến thức, kỹ cần rèn luyện Phương pháp dạy học sử dụng chủ yếu ơn tập đàm thoại tìm tòi, vấn đáp tái hiện, sử dụng tập Sinh học Việc khái quát hóa kiến thức, phát triển tư tưởng, lực nhận thức học sinh đựơc điều khiển câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh tìm mối liên hệ kiến thức khái quát chúng dạng tổng quát Vì giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho phần, chương, mối liên hệ kiến thức khả vận dụng kiến thức Tùy theo nội dung ơn tập giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi, tập theo hướng khác Mặt khác ơn tập trình bày dạng bảng tổng kết, sơ đồ thể mối liên hệ kiến thức giúp học sinh dễ nhìn, dễ nhớ hệ thống hóa kiến thức dạng khái quát cao Khi xây dựng bảng tổng kết cần rõ ràng, chi tiết, dễ nhìn, đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ Giáo viên học sinh cần có chuẩn bị chu đáo tỉ mỉ cho ơn tập tổng kết: Ngồi việc chuẩn bị nội dung, kiến thức, câu hỏi cho ơn tập, hệ thống kiến thức đựơc trình bày sách giáo khoa Giáo viên cần chuẩn bị thêm số kiến thức để mở rộng, đào sâu kiến thức số dạng tập mang tính vận dụng sâu kiến thức sách tham khảo, sách tập Sinh học Các kiến thức, tập lựa chọn cần đảm bảo sở kiến thức phổ thơng học sinh hiểu vận dụng được, có tính chất mở rộng, giải phần thắc mắc học sinh đặt đọc sách tham khảo khác 4.2.2 Sử dụng đồ tư dạy số ôn tập Với nội dung ôn tập cụ thể tiết ôn tập, giáo viên tiến hành cho em làm việc theo nhóm Mỗi nhóm hồn thiện kiến thức theo chủ điểm định với hình thức hệ thống hóa kiến thức trọng tâm Giáo viên 12 hướng dẫn em hệ thống câu hỏi Khi đại diện nhóm trình bày, học sinh nhận xét, giáo viên bước chiếu BĐTD chuẩn bị từ trước phần mềm iMindMap Qua BĐTD hệ thống kiến thức, giáo viên chốt lại kiến thức cần nhớ, đặc biệt từ khóa, hình ảnh, liên hệ nội dung kiến thức với Có thể nói, phương pháp giúp người học lưu kiến thức trí nhớ sâu dài so với phương pháp khác Ví dụ 1: Khi dạy “Tiết 8: Ơn tập chương I – Sinh học 12” Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để gợi nhớ kiến thức học sinh như: + Kết thúc chương I em học chế di truyền biến dị nào? Học sinh dựa vào kiến thức học liệt kê chế di truyền biến dị: nhân đôi ADN, phiên mã, dịch mã… Để hoàn thiện nhánh cấp 1, giáo viên tiếp tục sử dụng hệ thống câu hỏi nhỏ mang tính chất gợi mở như: + Q trình nhân đôi ADN, phiên mã, dịch mã… gồm giai đoạn? + Đột biến gen gồm dạng nào? + Có dạng đột biết nhiễm sắc thể? Từ câu trả lời học sinh giáo viên xây dựng nên BĐTD hệ thống lại toàn kiến thức trọng tâm chương I hình đây: 13 * Ưu điểm: - Hệ thống hóa tồn kiến thức chương - Những kiến thức trọng tâm hệ thống lại dạng sơ đồ nên dễ hiểu, thấy mối liên hệ kiến thức với nhau, dễ ghi nhớ ghi nhớ nhiều * Nhược điểm: + Sử dụng BĐTD dạy học cách học ghi chép nên lúc đầu học sinh bỡ ngỡ, chưa biết xếp cục nội dung + Để hình thành nhánh đòi hỏi giáo viên phải có nhiều phương án với cách đặt câu hỏi gợi mở để định hướng giúp học sinh hình thành lên nhánh cấp 1, nhánh cấp 2…Do giáo viên phải nhiều thời gian chuẩn bị Ví dụ 2: Khi dạy “Tiết 15: Ơn tập học kì – Sinh học 12” Khi hệ thống hóa kiến thức “Chương II: Tính quy luật tượng di truyền” giáo viên đưa từ khóa “Quy luật di truyền” yêu 14 cầu học sinh xây dựng BĐTD Sau giáo viên mời đại diện vài học sinh lên trình bày “tác phẩm” trước lớp để em góp ý, bổ sung kiến thức cho Cuối giáo viên kết luận, xác hóa kiến thức cho học sinh BĐTD chi tiết xác chuẩn bị từ trước Với phương thức này, tiết ôn tập khơng nặng nề căng thẳng mà trở lên sơi hơn, tích cực Học sinh hào hứng sáng tạo theo nhiều ý tưởng khác Mặt khác, tự xây dựng BĐTD học sinh phần ghi nhớ kiến thức cách có hệ thống vào não Kết đạt học kinh nghiệm 5.1 Kết đạt * Trước áp dụng phương pháp: Kết khảo sát đầu năm Lớp Sĩ số 12B 12C 39 38 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 0 12,8 28 71,8 15,4 0 0 10,5 28 73,7 15,8 0 * Sau áp dụng: Chất lượng cuối học kì I: 15 Lớp Sĩ số 12B 12C 38 38 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 2,6 13,2 28 73,7 10,5 0 0 13,2 29 76,3 10,5 0 Kết khảo sát chất lượng học kì II: Lớp Sĩ số 12B 12C 38 38 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 2,6 15,8 29 76,3 5,3 0 2,6 15,8 28 73,7 7,9 0 * Nhận xét: Sau áp dụng phương pháp mới, kết đạt sau: - Tỉ lệ học sinh giỏi từ 0% lên 2,6% - Tỉ lệ học sinh từ 10,5% lên 15,8%, tăng 5,3% - Tỉ lệ học sinh yếu từ 15,8% xuống 7,9%, giảm 13,2% 5.2 Bài học kinh nghiệm Đề tài có tính khả thi cao Do sơ đồ tư sơ đồ mở nên tạo cho học sinh thoải mái học, phát huy tính sáng tạo học sinh, kích thích học sinh suy nghĩ tích cực hơn, tăng khả tư học sinh rèn kỹ trình bày kiến thức theo hệ thống logic Mặt khác, trình giảng dạy, việc sử dụng sơ đồ tư kết hợp linh hoạt với nhiều phương pháp học khác tạo hứng thú học, phát huy tính chủ động học sinh giúp học sinh ghi nhớ nhanh tiết kiệm thời gian q trình ơn tập củng cố kiến thức Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Để sáng kiến áp dụng rộng rãi trước hết cần phải có quan tâm tạo điều kiện cấp lãnh đạo, sở vật chất, thiết bị đồ dùng phải đảm bảo Ngồi cần phải có tham gia đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, ủng hộ, tín nghiệm bậc phụ huynh học sinh, tổ chức trị xã hội, ban ngành đồn thể… KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 16 Sử dụng BĐTD tiết ôn tập nhận thấy đa số học sinh hứng thú trình học tập, ý thức tầm quan trọng việc xác định nội dung trọng tâm học trình bày kiến thức theo hệ thống Qua BĐTD học sinh xác định trọng tâm vấn đề dễ dàng hơn, ghi nhớ kiến thức lâu tiết kiệm nhiều thời gian ôn tập Việc sử dụng phương pháp thuyết trình dựa BĐTD phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, rèn kỹ mạnh dạn tự tin trình bày trước đám đơng Mặt khác, học sinh tự xây dựng BĐTD em phần rèn kỹ tự nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu chuẩn bị học trước nhà, củng cố tóm tắt kiến thức cách ngắn gọn, nhanh chóng Đây phần quan trọng để hình thành tư học sinh Những vấn đề nảy sinh trình tự nghiên cứu đưa thảo luận để giải đến lớp Nhờ đó, hiệu nâng cao Xét mặt nhận thức, kỹ năng, hình thành học sinh khả tự giác, tự khám phá tri thức Có hình thành kỹ khác thông qua khả tự học Khi áp dụng BĐTD giảng dạy, chia làm cấp độ nhận thức sau:  Học sinh quan sát BĐTD theo mẫu vẽ sẵn  Học sinh tái lại BĐTD sau quan sát, học kiến thức cần trình bày BĐTD  Học sinh tự vẽ BĐTD sau học xong nội dung kiến thức  Học sinh tự đọc kiến thức tự tổng kết BĐTD  Học sinh trình bày nội dung kiến thức học, tìm hiểu mà khơng cần tài liệu Tuy nhiên trình áp dụng BĐTD vào giảng dạy tơi gặp số vấn đề khó khăn sau: + Một số học sinh lười biếng, chưa thật tập trung đầu tư cho BĐTD mình, vẽ lại theo sơ đồ phân nhánh, chưa xác định vấn đề trọng tâm vấn đề liên quan trình bày dài dòng, chưa thực có 17 ý tưởng để xây dựng sơ đồ tư để củng cố hệ thống lại kiến thức mà muốn dùng phương pháp học thuộc lòng + Do thời gian nghiên cứu hạn chế nên đề tài nghiên cứu áp dụng số ôn tập, chưa thực đánh giá hết tính khả thi cách triệt để Khuyến nghị Để đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học đặc biệt với môn Sinh học tơi có số kiến nghị sau: - Vận dụng BĐTD vào việc hệ thống hóa kiến thức chương chương trình Sinh học THPT - BĐTD sơ đồ mở, thêm bớt, thay đổi linh hoạt mềm dẻo cho khả ghi nhớ vận dụng tốt Phương pháp dạy học vậy, ta khơng nên tuyệt đối hóa phủ định phương pháp cho dù truyền thống hay đại có ưu - nhược điểm Vậy nên, nêu sở lí luận, phương hướng, biện pháp thường dùng thông thường mang lại hiệu đan xen vào sử dụng BĐTD tiết học thêm phần sôi Người giáo viên cần linh hoạt phương pháp dạy học, làm cho tiết học không nhàm chán, học sinh hứng thú tiếp thu học, vận dụng sáng tạo vào tập thực tiễn - Nhà trường, tổ chuyên môn cần có chuyên đề, thảo luận sử dụng BĐTD xây dựng thư viện BĐTD để giáo viên học sinh khai thác, sử dụng Trên số ý kiến tơi, kính mong cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp nghiên cứu, xem xét góp ý để đề tài hồn thiện hơn, khả áp dụng rộng rãi nhằm thực tốt mục tiêu đổi giáo dục giảng dạy môn đạt hiệu cao PHỤ LỤC * Một số sản phẩm sử dụng phần mềm iMindMap: 18 + Ôn tập phần cấu trúc di truyền quần thể: + Ôn tập Chương I: Bằng chứng chế tiến hóa 19 20 ... thú học tập - Giáo viên dạy môn Sinh học - Khả nhận thức, thái độ, khả ghi nhớ vận dụng kiến thức học sinh học môn Sinh học - Chương trình sinh học 12 hệ giáo dục thường xuyên - Phần mềm vẽ đồ tư. .. chi tiết cách sử dụng phần mềm, chia sẻ, áp dụng cho nhiều đối tư ng, áp dụng rộng rãi cho nhiều công việc (học tập, lập kế hoạch, quản lý…) Cơ sở lý luận vấn đề 2.1 Bản đồ tư Bản đồ tư (BĐTD)... mềm imindmap lập đồ tư tiết ôn tập sinh học 12 1.2 Phạm vi đối tư ng áp dụng đề tài - Đề tài áp dụng với nhiều đối tư ng học sinh với lực học khác Tuỳ theo đối tư ng học sinh mà việc tổ chức,