Trên cơ sở tìm hiểu ảnh hưởng của nét đặc trưng về tâm lý, điều kiện nhận thức đối với kết quả học tập môn Toán của học sinh trường dân tộc nội trú; từ kết quả phân tích yêu cầu và sự phù hợp của hình thức ngoại khóa toán học đối với học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú, bài viết xây dựng một số định hướng tổ chức hoạt động ngoại khóa toán học trong dạy học môn Toán cho đối tượng này.
KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG VẤN ĐỀ NGOẠI KHĨA TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN ĐỐI VỚI HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ Phan Thị Tình1, Phạm Duy Hiển2 Trường Đại học Hùng Vương, Trường THPT Thạch Kiệt, Phú Thọ Tóm tắt Trên sở tìm hiểu ảnh hưởng của nét đặc trưng về tâm lý, điều kiện nhận thức đối với kết quả học tập môn Toán của học sinh trường dân tộc nội trú; từ kết quả phân tích yêu cầu và sự phù hợp của hình thức ngoại khóa toán học đối với học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú, bài viết xây dựng số định hướng tổ chức hoạt động ngoại khóa toán học dạy học môn Toán cho đối tượng này Từ khóa: Ngoại khóa tốn học, tốn học, dân tộc nội trú MỞ ĐẦU Ngoại khóa hình thức dạy học quan trọng có tác dụng hỗ trợ học tập nội khóa bổ sung, đào sâu, mở rộng kiến thức, góp phần gây hứng thú học tập, rèn luyện cho học sinh ý thức, phong cách làm việc tập thể Đối với môn Tốn, đặc điểm riêng mơn học vai trò cơng cụ nhiều mơn học, hoạt động ngoại khóa góp phần thực nguyên lý giáo dục, hình thành phát triển cho học sinh phương pháp, kỹ toán học, kỹ vận dụng tốn học, nâng cao hiểu biết liên mơn, Vai trò hoạt động ngoại khóa dạy học mơn Tốn khơng nhỏ khơng thể phát huy tối đa việc tổ chức thiếu sở khoa học, đặc biệt sở thực tiễn Việc khai thác giá trị hoạt động ngoại khóa tốn học cần xem xét với mức độ phù hợp đối tượng hoạt động điều kiện hỗ trợ tổ chức Đối với học sinh em dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc nội trú, đặc thù riêng đặc điểm tâm sinh lý, khả nhận thức, điều kiện môi trường sống, vốn trải nghiệm thực tiễn học sinh, vấn đề ngoại khóa tốn học dạy học cho đối tượng đòi hỏi sắc thái riêng biệt từ việc xác định nội dung đến việc tổ chức hoạt động NỘI DUNG 2.1 Ảnh hưởng nét đặc thù tâm lý tới kết học tập mơn Tốn học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú Trường phổ thông dân tộc nội trú loại hình trường dành cho em dân tộc thiểu số sống học tập tập trung trường theo chế độ bao cấp Nhà nước Nhiệm vụ nhà trường tạo nguồn cán người dân tộc, chuẩn bị lực lượng lao động có trình độ văn hóa phục vụ cơng cải tạo, xây dựng sống cho đồng bào dân tộc người vùng cao, vùng sâu, hải đảo Do tác động nhiều yếu tố, đặc điểm tâm lý học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú có đặc thù riêng: KHCN (30) - 2014 35 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG Về nhận thức: Đặc điểm bật nhận thức nhiều học sinh khả tư chậm, chủ yếu tư theo lối trực quan, thói quen lao động trí óc thiếu bền bỉ, nhận thức vấn đề dễ rơi vào tình trạng máy móc, dập khn, suy nghĩ thường mang tính chất chiều, thụ động, óc phê phán hạn chế Điều kéo theo phát triển chậm phẩm chất tư (tính linh hoạt, nhanh nhạy, mềm dẻo, ) hạn chế trình tâm lý (sự ý, ghi nhớ, tưởng tượng, ) Về ngôn ngữ giao tiếp: Tuy bổ túc môn tiếng Việt trình học tập trường, nhìn chung trình độ tiếng Việt học sinh thấp, vốn từ thiếu phong phú, em thường mắc lỗi phát âm, dùng từ, sử dụng ngữ pháp nói, đọc, viết, khả phân biệt xác ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết hạn chế Trong giao tiếp, học sinh thường thiếu chủ động, khả định hướng giao tiếp trọng tâm chưa tốt, điều kéo theo hạn chế việc thiết lập mối quan hệ Do hạn chế nhận thức ngôn ngữ, khả tự giải nhiệm vụ trí tuệ, ghi nhớ kiến thức, hình thành ý tưởng trừu tượng học tập mơn Tốn học sinh thiếu linh hoạt khó đạt xác Việc sử dụng thuật ngữ tốn học hay hiểu sâu sắc khái niệm toán học gặp khó khăn Học sinh thường có tâm lý e ngại, khơng dám bộc lộ quan điểm trước việc giải vấn đề, nhiệm vụ học tập Khi đối diện với giáo viên, học sinh thường rơi vào trạng thái tự ti khả học tập, giao tiếp thân, Tất điều gây cản trở việc trang bị kiến thức, kỹ toán học, kỹ vận dụng toán học cho học sinh Tuy nhiên, học sinh dân tộc nói chung có ưu điểm chăm ngoan, thật thà, khiêm tốn, thẳng thắn, chân thực, yêu lao động, thích thầy giáo bạn bè động viên, khen ngợi Đối với lứa tuổi trung học phổ thông, biến đổi động cơ, thang giá trị xã hội học sinh trường nội trú diễn biến học sinh khác bậc học, lứa tuổi: nhu cầu khám phá lĩnh vực đời sống xã hội rộng lớn tăng lên; bắt đầu hình thành hứng thú thái độ mới, quan tâm nhiều đến việc phát triển kỹ cách ứng xử mới; muốn thể nghiệm sống, Song, biến đổi học sinh trường nội trú diễn chậm dè dặt với kết không cao thiếu giúp đỡ, định hướng nhà giáo dục 2.2 Một số yêu cầu cần đảm bảo hoạt động ngoại khóa mơn Tốn học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú Phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ trường trung học phổ thông dân tộc nội trú, điều kiện học tập, đặc thù tâm lý lứa tuổi học sinh, môi trường kinh tế, xã hội, văn hóa địa phương, đặc điểm yêu cầu dạy học mơn Tốn trường phổ thơng, việc sử dụng hình thức ngoại khóa tốn học học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú cần đảm bảo: - Hình thức nội dung hoạt động đảm bảo tính khoa học, khả thi điều kiện nhận thức, lực hành động học sinh, phù hợp điều kiện thực tế nhà trường, thể sắc văn hóa địa phương, vùng, miền; - Có tác dụng hỗ trợ trực tiếp cho học sinh việc khắc phục hạn chế sử dụng ngơn ngữ tốn học, góp phần tích lũy vốn từ chuyên môn thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau; rèn luyện kỹ diễn đạt nói viết; định hướng trọng tâm vấn đề giao tiếp; - Nâng cao nhận thức lĩnh vực đời sống xã hội, góp phần tạo cho học sinh biến 36 KHCN (30) - 2014 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG đổi mạnh mẽ động cơ, thang giá trị xã hội; làm nảy sinh nhu cầu tự trọng, khao khát thành công, mong muốn tự khẳng định mình; - Tạo cho học sinh thấy trách nhiệm thân việc phát triển quê hương, làng bản; chuẩn bị sở để học sinh thích ứng cách nhanh nhạy công xây dựng cải tạo sống địa bàn dân tộc miền núi; - Hình thành phát triển số khả năng: Phát giải vấn đề; tập thực dự án nhỏ; hợp tác làm việc; hành động cách tự chủ, sáng tạo, tự tin, bảo vệ khẳng định ý kiến cá nhân, thể rõ trách nhiệm cá nhân với giới hạn cho phép; biết đưa ý tưởng, xây dựng chiến thuật hành động đắn, góp phần hình thành tác phong người điều hành cơng việc 2.3 Một số định hướng có tính chất đặc thù thực ngoại khóa tốn học trường trung học phổ thông dân tộc nội trú Một là: Chú trọng hình thức tham quan kết hợp với việc gợi động đắn, hấp dẫn Tham quan hình thức hoạt động ngoại khóa tốn học Địa điểm tham quan thơng thường cảnh quan thiên nhiên sở kinh tế Dưới góc nhìn “tốn học”, việc quan sát cảnh quan thiên nhiên (núi, sông, đường, cầu, ) thường gắn với tính tốn, ước lượng kích thước, khoảng cách; việc tham quan sở kinh tế thường gắn với tính tốn suất, kích cỡ sản phẩm, cao giải toán kinh tế Tuy nhiên, mục đích khác người tham quan có cách tiếp cận cách thức hoạt động khác Để đảm bảo yêu cầu xác định, cho học sinh tham quan, việc quan sát giáo viên cần đặt cho em mục tiêu tìm giải pháp tác động, cải tạo cảnh quan phục vụ lợi ích quê hương, sâu vào khắc phục hạn chế sở kinh tế địa bàn sử dụng kiến thức tốn học, Mục tiêu đặt khơng phải để đòi hỏi học sinh thực mà cốt yếu để tạo cho học sinh thâm nhập vào sống thực, tích lũy kinh nghiệm thực tế, nhận biết vấn đề nóng địa phương miền núi trình phát triển chung đất nước, bước đầu hình thành trách nhiệm thân việc phát triển quê hương, làng Đây yếu tố làm nảy sinh học sinh khao khát thành công mong muốn tự khẳng định Để thực điều đó, giáo viên cần làm tốt việc gợi động cơ, “động sức hấp dẫn, lơi đối tượng mà cá nhân nhận thấy cần chiếm lĩnh để thỏa mãn nhu cầu hay mong muốn mình” Ví dụ 1: Giáo viên tổ chức cho học sinh tham quan dãy núi khu vực liên xã Đặt cho học sinh tình huống: Em cán huyện phân công thiết kế thi công đường liên xã qua dãy núi Hãy đo đạc tính tốn xem nên làm đường vòng quanh núi hay làm đường hầm xuyên qua núi Hai là: Phát huy lợi thời gian, đa dạng hóa nội dung hoạt động học sinh cho chủ đề ngoại khóa Trường trung học phổ thơng dân tộc nội trú vừa phải thực quy định điều lệ trường phổ thơng, vừa phải tính đến tính dân tộc đặc điểm nội trú Mặt khác, việc đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ (trong quỹ thời gian học tập) cho học sinh nhà trường học sinh vùng miền khác bậc học việc làm khó khăn hạn chế nhận thức học sinh Bởi vậy, nhà trường cần khai thác tính mềm dẻo, linh hoạt quỹ thời gian hoạt động ngoại khóa, điều hoàn toàn khả thi điều kiện vốn thời gian sinh hoạt, học tập học sinh nội trú Ngồi ra, cần tạo nên điều kiện thích đáng thời gian cho học sinh theo đuổi hoạt động ngoại KHCN (30) - 2014 37 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG khóa chủ đề nhằm rèn luyện tính bền bỉ hoạt động cho học sinh Việc nối dài hoạt động cho chủ đề ngoại khóa đòi hỏi giáo viên sáng tạo thiết kế tình huống, gợi động hoạt động, xây dựng cách thức hoạt động phong phú từ nhiều góc tiếp cận khác cho học sinh cách sinh động, hấp dẫn Ví dụ 2: Với ví dụ 1, giáo viên chia lớp thành nhóm, phân bậc hoạt động tương ứng với việc giải chuỗi công việc (trong quỹ thời gian vài tuần) như: Tuần 1: Hoàn thành đo đạc tính tốn (gần đúng) chiều dài đường làm xuyên núi, chiều dài đường làm vòng theo triền núi; Tuần 2: Tính số khối đất đá cần đưa khỏi núi làm đường hầm; Tuần 3: Tính chi phí đào núi với giả thiết định giáo viên cung cấp; Ba là: Tăng cường tư tưởng phương pháp dạy học không truyền thống thực ngoại khóa tốn học Hiện nay, có nhiều phương pháp dạy học theo xu hướng khơng truyền thống vận dụng vào mơn Tốn tạo cho người học học hoạt động hoạt động dạy học theo dự án, dạy học hợp tác, dạy học phát giải vấn đề, Các phương pháp dạy học sử dụng tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cần thiết người lao động xã hội đại, tạo điều kiện gắn kết kiến thức vào tình thực tiễn cách tự nhiên Bởi vậy, sử dụng tư tưởng phương pháp dạy học ngoại khóa tốn học nhằm khẳng định rõ sở phương pháp luận việc thiết kế, tổ chức hoạt động ngoại khóa Bốn là: Tạo hội cho học sinh củng cố ngơn ngữ tốn học, rèn luyện khả sử dụng xác thuật ngữ phù hợp với tình Việc thực tổ chức nói chuyện chuyên đề tốn học, nói chuyện lịch sử tốn học, tổ chức câu lạc Tốn, Trong đó, giáo viên trọng tạo điều kiện cho học sinh tự xây dựng thuyết trình nội dung ngắn thuộc chủ đề khác Trong nội dung, cần giúp đỡ học sinh cách viết, cách nói đảm bảo u cầu chuyển tải thơng tin xác, ngắn gọn, hợp logic, trọng tâm, mang nét sắc lĩnh vực hướng tới Ngoài ra, cần trọng tập dượt cho học sinh phong cách người dẫn chương trình, tập dượt cách thuyết trình dẫn dắt vấn đề, cách bố trí, xếp cơng việc người tổ chức hoạt động, Năm là: Việc đánh giá kết hoạt động ngoại khóa cần khuyến khích học sinh tích cực hoạt động Thực định hướng hoạt động ngoại khóa tốn học đòi hỏi giáo viên khai thác chức định hướng, hỗ trợ, xác nhận kết hoạt động học sinh cách linh hoạt sở đảm bảo mức độ thành tích mà người học đạt xem xét mối quan hệ với công sức, thời gian họ bỏ so với mục tiêu xác định Ngoài ra, việc đánh giá cần đặc biệt trọng gắn với động viên, khuyến khích học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập, xóa tan học sinh định kiến cỏi thân, làm cho em giảm dần mức độ tự ti khả học tập mơn Tốn, thấy sức mạnh tập thể hoạt động KẾT LUẬN Hoạt động ngoại khóa nói chung, ngoại khóa giáo dục tốn học nói riêng hình thức hoạt động khả thi điều kiện thời gian, cách thức tổ chức học tập trường nội trú Hơn nữa, hình thức dạy học tiềm việc thực nguyên lý 38 KHCN (30) - 2014 ... phương, đặc điểm yêu cầu dạy học môn Tốn trường phổ thơng, việc sử dụng hình thức ngoại khóa tốn học học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú cần đảm bảo: - Hình thức nội dung hoạt động... hóa nội dung hoạt động học sinh cho chủ đề ngoại khóa Trường trung học phổ thơng dân tộc nội trú vừa phải thực quy định điều lệ trường phổ thơng, vừa phải tính đến tính dân tộc đặc điểm nội trú. .. trường trung học phổ thông dân tộc nội trú Phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ trường trung học phổ thông dân tộc nội trú, điều kiện học tập, đặc thù tâm lý lứa tuổi học sinh, mơi trường kinh tế, xã hội,