Phát triển năng lực lãnh đạo ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học cho hiệu trưởng các trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên

Bài viết Phát triển năng lực lãnh đạo ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học cho hiệu trưởng các trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên trình bày kết quả khảo sát 579 cán bộ lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban Giám hiệu và giáo viên các trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện ở 5 tỉnh khu vực Tây Nguyên, đã cho thấy: trong xu thế chuyển đổi số giáo dục hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học đã được triển khai đều khắp tại các trường phổ thông dân tộc nội trú.

QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ KHU VỰC TÂY NGUYÊN PGS.TS Ngô Quang Sơn* Viện Đào tạo Sau Đại học, Trường Đại học Hịa Bình *Tác giả liên hệ: nqson@daihochoabinh.edu.vn Ngày nhận: 27/02/2022 Ngày nhận sửa: 14/3/2022 Ngày duyệt đăng: 18/3/2022 Tóm tắt Bài viết trình bày kết khảo sát 579 cán lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh khu vực Tây Nguyên, cho thấy: xu chuyển đổi số giáo dục nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học triển khai khắp trường phổ thông dân tộc nội trú Hiệu trưởng trường, bản, đáp ứng lực lãnh đạo ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Từ khóa: Năng lực đào tạo, ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông, trường phổ thông dân tộc nội trú, chuyển đổi số, khu vực Tây Nguyên Developing ICT leadership capacity in teaching and learning skills for principals of ethnic minority boarding schools in the Central Highlands region Abstract The article presents the survey results of 579 educational administrators in Bureau of Education and Training, School’s Administrative Board and teachers of district-level boarding schools for ethnic minorities in provinces in the Central Highlands Findings reveal that in the current digital transformation of education, the application of information and communication technology (ICT) in teaching has been deployed throughout the boarding schools for ethnic minorities Principals of schools have basically met the leadership capacity of applying information and communication technology in teaching Keywords: Training capacity, ICT application, ethnic minority boarching schools, digital transformation, Central Highlands region Lời nói đầu Lãnh đạo đóng vai trị khơng thể thiếu hiệu sở giáo dục, từ khâu thiết lập mục tiêu tổ chức, dẫn dắt tập thể nhà trường để hoàn thành mục tiêu Nhiều nghiên cứu khác mối quan hệ chất lượng giáo dục nhà trường với lực lãnh đạo Năng lực lãnh đạo ảnh hưởng trực tiếp đến thành bại tổ chức ấy, lãnh đạo mà cụ thể lực lãnh đạo người đứng đầu, nhân tố định thành công tổ chức, nhà trường 106 Một tổ chức, nhà trường thành công tổ chức, nhà trường có nhà lãnh đạo biết xác định sứ mệnh, tầm nhìn, mục tiêu cho tổ chức phát triển nhân thông qua công việc như: tuyển dụng, đào tạo, khích lệ… nhân viên thực sứ mệnh, tầm nhìn, mục tiêu đề Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (UDCNTT&TT) dạy học giáo viên việc giáo viên sử dụng thành thạo hiệu công cụ công nghệ thông tin truyền thông (CNTT&TT) vào hoạt động dạy học, tạo môi trường tương Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình - Số 03 - Tháng 3.2022 QUẢN LÝ GIÁO DỤC tác sư phạm tích cực, nhằm mục tiêu tích cực hóa trình nhận thức, trình tư học sinh, học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức mới, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Năng lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học hiệu trưởng khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác họ, nhằm đảm bảo cho người hiệu trưởng thực có hiệu q trình dẫn dắt, gây ảnh hưởng, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên UDCNTT&TT dạy học đạt mục tiêu nhà trường đặt để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Người lãnh đạo nhà trường kỉ 21 địi hỏi phải có kiến thức, kĩ phẩm chất đạo đức Họ cần có lực lãnh đạo UDCNTT&TT Năng lực lãnh đạo UDCNTT&TT người lãnh đạo trường học trọng tâm nhấn mạnh nói lực lãnh đạo lãnh đạo trường học kỉ 21, đáp ứng nhu cầu chuyển đổi số giáo dục Lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học thể toàn hoạt động quản lý lãnh đạo họ từ xây dựng viễn cảnh đến việc lập kế hoạch, giao tiếp, đạo đánh giá Vì vậy, phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng yếu tố quan trọng nhằm phát triển nguồn nhân lực sẵn sàng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục phổ thơng (trong có phổ thông dân tộc nội trú) phận quan trọng, mang đặc thù riêng Đây cấp học bản, tối cần thiết cá nhân nói riêng, phát triển xã hội nói chung Vì thế, quan tâm tới giáo dục phổ thông vùng dân tộc thiểu số không biện pháp nâng cao chất lượng sống cho đồng bào, mà đường phát triển kinh tế-xã hội vững chắc, ổn định cho quốc gia Để đảm bảo trình học tập em đồng bào dân tộc thực tốt hiệu quả, vấn đề mấu chốt có tính định công tác lãnh đạo quản lý giáo dục vùng dân tộc thiểu số cần phải coi trọng Nhận thức rõ yêu cầu, sứ mệnh nhà trường, trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) khu vực Tây Nguyên tích cực triển khai phương pháp dạy học, đổi phương pháp dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, đảm bảo sách dân tộc, phát huy vai trò UDCNTT&TT dạy học Tuy nhiên, hiệu việc UDCNTT&TT dạy học, góp phần đổi giáo dục, giúp phát triển lực, phẩm chất học sinh cịn nhiều hạn chế, bất cập, thiếu đờng bợ Có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng này, đó, có nguyên nhân thuộc lực lãnh đạo UDCNTT&TT người hiệu trưởng công tác phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng Thực tiễn cho thấy, hầu hết hiệu trưởng trường PTDTNT thực quản lý nhà trường theo chuẩn chung (mới trọng tới xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra, chí thực công tác dạy học theo lối cũ “năm học sau năm học trước”) Năng lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cịn hạn chế, chưa có khả định hướng cho nhà trường, cho giáo viên (GV), cho học sinh nhận thức hết vai trò ý nghĩa việc UDCNTT&TT dạy học trước bối cảnh chuyển đổi số giáo dục Hơn nữa, cấp quản lý chưa thực trọng đến công tác phát triển lực lãnh đạo cho đội ngũ hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Thực trạng phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên đáp ứng nhu cầu chuyển đổi số giáo dục 2.1 Xây dựng kế hoạch phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Qua kết khảo sát 579 cán lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh khu vực Tây Nguyên [12] cho thấy: Xây dựng kế hoạch Số 03 - Tháng 3.2022 - Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình 107 QUẢN LÝ GIÁO DỤC phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên cần thiết, với điểm trung bình (ĐTB) 3.46 Nội dung đánh giá cao dự kiến nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực) cho phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học, ĐTB 3,64 Rõ ràng, muốn phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học mà điều kiện, nguồn lực khơng đảm bảo khó thực triển khai Ngồi nội dung có ĐTB cao kể trên, nội dung có ĐTB cao thứ hai liên quan đến xác định giải pháp thực Tiếp theo khảo sát nhu cầu phát triển lực lãnh đạo Những kết cho thấy hoạt động đòi hỏi tiền đề điều kiện sở vật chất, nhu cầu thực tiễn hoạt động nhà trường Đánh giá cách tổng quát, thấy 7/8 nội dung cột mức độ cần thiết có ĐTB ≥ 3,4 Kết cho thấy việc xây dựng kế hoạch phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học đánh giá cao cần thiết Ở khía cạnh mức độ đạt được, đánh giá chung mức độ đạt mức trung bình cao chút ít, ĐTB 2,60 (cận mức khá) Trong đó, 5/8 nội dung có kết đạt mức khá, nội dung mức trung bình Nhìn cách tổng quát so với cần thiết việc thực xây dựng kế hoạch phát triển lực lãnh đạo chưa đáp ứng u cầu cơng việc Những nội dung có ĐTB cao cột kết đạt xây dựng nội dung mục tiêu phát triển CNTT&TT Mặt khác, dù có ĐTB cao biểu kết đạt ĐTB nội dung mức thấp Điều cho thấy thực trạng phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên nhiều hạn chế 2.2 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Qua kết khảo sát 579 cán lãnh 108 đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh khu vực Tây Nguyên [12] cho thấy: có chênh lệch kết mức độ cần thiết kết đạt hoạt động tổ chức đào tạo bồi dưỡng lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học Trong ĐTB chung nội dung cột mức độ cần thiết 3,34 (rất cần thiết) cột mức độ đạt 2,40 (mức độ đạt TB) Kết thực trạng cơng tác đào tạo, bồi dưỡng lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học hạn chế cần phải cố gắng thực hiệu Về khía cạnh mức độ cần thiết, bảng số liệu nội dung có kết cao liên quan đến hoạt động đào tạo bồi dưỡng cụ thể tổ chức tham quan học hỏi từ trường có UDCNTT&TT hiệu quả, tổ chức khóa đào tạo bồi dưỡng theo chuyên đề… ĐTB hoạt động 3,4 - mức cần thiết Trong đó, chiều ngược lại, hoạt động có kết thấp liên quan đến đánh giá hiệu quả, tổ chức khảo sát nhu cầu đào tạo bồi dưỡng, khuyến khích hiệu trưởng tự học… Từ kết cao thấp cho thấy, để tổ chức đào tạo bồi dưỡng lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học có hiệu quả, cần hướng hoạt động vào hình thức học tập phù hợp, cụ thể tham quan học hỏi mơ hình, khóa đào tạo bồi dưỡng Về khía cạnh kết đạt được, phân tích trên, hoạt động cịn chưa cho thấy hiệu tương xứng với cần thiết Trong đó, 1/8 nội dung mức chưa thực (1 - 1,75), 4/8 nội dung nằm khoảng đánh giá trung bình (từ 1,76 - 2,5) 3/8 hoạt động cịn lại mức (từ 2,51 - 3,25) Tất nội dung có ĐTB Trong hoạt động đưa ra, hoạt động “Đánh giá hiệu đào tạo, bồi dưỡng lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học” có ĐTB thấp Rõ ràng, để nâng cao lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng nhà trường việc rà sốt, đánh giá hiệu hoạt động đào tạo bồi dưỡng cần thiết để có điều chỉnh, tổ chức cho phù hợp Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình - Số 03 - Tháng 3.2022 QUẢN LÝ GIÁO DỤC 2.3 Kiểm tra, giám sát thực phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Qua kết khảo sát 579 cán lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh khu vực Tây Nguyên [12] cho thấy, mặt mức độ cần thiết, 4/5 nội dung kiểm tra, giám sát việc thực phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên có ĐTB lớn 3,4 - tức mức cần thiết Điều tiếp tục khẳng định cần thiết hoạt động thực tiễn Về mặt kết đạt được, nội dung kiểm tra, giám sát có kết mức thực trung bình, nội dung mức không cao Trong nội dung kết đạt được, hoạt động có ĐTB xếp vị trí số “kiểm tra, giám sát việc tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học” (2,87) Có thể nói, nhiệm vụ quan trọng bậc nhất, trung tâm hoạt động kiểm tra giám sát phát triển lực UDCNTT&TT trường học hiệu trưởng Chính vậy, kết mức Tuy vậy, có nội dung đạt kết tất có ĐTB Từ phân tích trên, ta thấy cần thiết phải tăng cường công tác phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Hầu tất khâu công tác phát triển lực UDCNTT, mặt kết đạt hạn chế Trao đổi với số hiệu trưởng với câu hỏi mở “đề xuất hiệu trưởng nhằm phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho Hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên bối cảnh đổi giáo dục nay”, liên quan đến hoạt động kiểm tra, giám sát việc thực phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên bối cảnh nay, thầy hiệu trưởng trường PTDTNT trung học sở huyện cho rằng: “Theo tôi, muốn phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT nhà trường cho thầy hiệu trưởng bên cạnh việc quan tâm đầu tư, coi chủ trương kế hoạch quan trọng cho trường đồng thời giám sát chặt chẽ việc phát triển Tránh để tình trạng chủ trương rõ ràng, kết thực khơng vậy, gây lãng phí ảnh hưởng tới chất lượng điều hành nhà trường chất lượng giáo dục địa phương” Như vậy, vài kết vấn câu hỏi mở nói làm rõ khó khăn, đề xuất giáo viên với tư cách người lãnh đạo nhà trường triển khai UDCNTT&TT Việc kiểm tra giám sát phải đồng bộ, có kế hoạch dài phù hợp với điều kiện đặc thù thầy cô làm công tác quản lý nhà trường 2.4 Thực sách phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Qua kết khảo sát 579 cán lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh khu vực Tây Nguyên [12] cho thấy: nội dung liên quan đến tham mưu cho cấp lãnh đạo phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT cho hiệu trưởng; thực quản lý hỗ trợ hiệu trưởng tham gia khóa đào tạo… có ĐTB thứ hạng cao, nằm khoảng cần thiết Ở cương vị quản lý trường học, lãnh đạo Phòng Giáo dục vừa người tham mưu cho cấp lãnh đạo cao mặt sách đào tạo bồi dưỡng cán bộ, vừa người thực sách tham gia khóa tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo Vì vậy, việc thực tốt cơng việc nói cần thiết Những hoạt động khác khen thưởng, đánh giá tác động sách phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT, điều chỉnh sách có mức độ ĐTB nằm khoảng thấp Có thể nói, với vai trò quản lý nhà nước, việc các cấp quản lý Phịng Giáo dục thực sách phát triển Số 03 - Tháng 3.2022 - Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình 109 QUẢN LÝ GIÁO DỤC lực lãnh đạo UDCNTT&TT, đánh giá, điều chỉnh sách hỗ trợ, khen thưởng cho hoạt động này… hoạt động quan trọng Chính vậy, hoạt động nhận đánh giá cao mức độ cần thiết cán bộ, giáo viên trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Ở mức độ đạt được, thấy hoạt động liên quan đến hỗ trợ, khen thưởng hiệu trưởng, điều chỉnh sách liên quan đến phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT hoạt động đánh giá kết tốt hoạt động khác Trong đó, hoạt động “Đánh giá hiệu lực tác động sách phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học” có ĐTB thấp Rõ ràng, việc đánh giá tác động, hiệu lực sách cần có nhìn tổng thể, dài hơi, vậy, với cương vị, vai trò người quản lý sở giáo dục cấp phịng việc đánh giá địi hỏi phải hồn thiện Trong bảng kết khảo sát thực trạng này, cho thấy nội dung “Thực sách CBQL, hỗ trợ hiệu trưởng tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học” có chênh lệch lớn mức độ cần thiết kết đạt Sự khác biệt lớn cần thiết nội dung với mức độ đạt đặt vấn đề cho Phòng Giáo dục Đào tạo khu vực Tây Nguyên cần phải quan tâm có tham mưu cho cấp lãnh đạo nhằm thực tốt sách, hỗ trợ hiệu trưởng tham gia chương trình đào tạo, bồi dưỡng phát triển lực lãnh đạo UDCNTT dạy học 2.5 Tạo động lực cho hiệu trưởng phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Tạo động lực cho hiệu trưởng khía cạnh quan trọng bậc để phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học Những yếu tố chế sách, xây dựng kế hoạch, kiểm tra giám sát, đào tạo bồi dưỡng… khía cạnh bên ngồi q trình phát triển lực người hiệu trưởng Điều 110 quan trọng thân người hiệu trưởng có động lực phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT hay không? Phòng Giáo dục Đào tạo, cấp quản lý có tạo động lực cho người hiệu trưởng có động lực phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT hay khơng? Chính vậy, việc tạo động lực cho hiệu trưởng cơng việc nói chung phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học nói riêng cần phải coi yếu tố quan trọng nhất, định đến thành bại công tác Kết nghiên cứu cho thấy mức độ cần thiết, cán quản lý giáo viên trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên đánh giá cao việc Phòng Giáo dục Đào tạo hiểu thuận lợi khó khăn hiệu trưởng việc đạo, tổ chức triển khai hoạt động dạy học UDCNTT&TT nhà trường Có thể nói thuận lợi, khó khăn cơng việc chung hiệu trưởng ln xuất q trình làm việc Những điều kiện rào cản tâm lý, khiến hiệu trưởng nhà trường chán nản có động lực để giải khó khăn phụ thuộc nhiều vào chia sẻ, quan tâm cấp quản lý Chính vậy, nội dung có điểm số cao nội dung đưa ra, 3.63 điểm - mức cần thiết Cũng lý mà nội dung “Kịp thời hỗ trợ, đồng hành nhà trường tổ chức triển khai hoạt động dạy học UDCNTT&TT” có ĐTB cao vị trí thứ nội dung đưa Kịp thời hỗ trợ đồng hành nhà trường tổ chức hoạt động đồng hành người hiệu trưởng trình phát triển UDCNTT&TT dạy học nhà trường, nơi chịu trách nhiệm hoạt động giảng dạy học tập Đánh giá chung thực trạng phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên đáp ứng nhu cầu chuyển đổi số giáo dục 3.1 Những kết đạt Các trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên khảo sát UDCNTT&TT Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình - Số 03 - Tháng 3.2022 QUẢN LÝ GIÁO DỤC dạy học Hiện nay, UDCNTT&TT triển khai nhiều mặt hoạt động giáo dục, bao gồm UDCNTT&TT dạy học giáo viên, UDCNTT&TT học tập học sinh, UDCNTT&TT kiểm tra, đánh giá, quản lý kết học tập học sinh; Điều kiện đảm bảo ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học; Các sách đẩy mạnh UDCNTT&TT dạy học Trong đó, đáng ý UDCNTT&TT dạy học GV Giáo viên trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên đổi mạnh mẽ việc UDCNTT&TT dạy học từ việc thiết kế, soạn giáo án có sử dụng UDCNTT&TT, sử dụng Internet tìm kiếm tài liệu sử dụng CNTT&TT quản lý kết học tập học sinh Hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên thể lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học trường PTDTNT mà công tác Với tư cách người đứng đầu nhà trường, từ gương cơng việc, họ có ảnh hưởng định tới UDCNTT&TT dạy học người giáo viên Bên cạnh đó, để UDCNTT&TT dạy học đem lại hiệu quả, điều kiện nguồn lực hệ thống thiết bị sở vật chất, hệ thống hạ tầng kết nối Internet đảm bảo Mặc dù với điều kiện khu vực Tây Nguyên cịn có hạn chế, nhiên, với vai trị mình, người hiệu trường cố gắng thực trì hệ thống Internet nhà trường tìm kiếm nguồn lực nhằm đảm bảo điều kiện định cho việc UDCNTT&TT dạy học hiệu Các hoạt động hoạt động phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên cấp quản lý quan tâm việc xây dựng kế hoạch phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học; tổ chức đào tạo, bồi dưỡng; kiểm tra, giám sát; thực sách tạo động lực cho hiệu trưởng phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học Đáng quan tâm cấp quản lý tạo động lực cho hiệu trưởng phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học việc tăng quyền cho hiệu trưởng đạo, tổ chức triển khai hoạt động dạy học UDCNTT&TT phù hợp với đặc điểm nhà trường Đồng thời, bảo đảm điều kiện sở vật chất, thiết bị công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu làm việc cho đội ngũ hiệu trưởng nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Đây yếu tố quan trọng thúc đẩy người hiệu trưởng phát triển tự phát triển lực lãnh đạo mình, nhằm đáp ứng ngày tốt yêu cầu đổi giáo dục Nguyên nhân thành công - Chủ trương, sách Đảng, nhà nước ưu tiên phát triển giáo dục miền núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số vùng có điều kiện kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn; thực tốt sách ưu đãi, hỗ trợ học sinh, giáo viên công tác vùng sâu, vùng xa, vùng có nhiều khó khăn; trọng đầu tư sở vật chất phục vụ cho UDCNTT&TT dạy học… - Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo quan tâm, hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học Bên cạnh đó, chiến lược phát triển giáo dục, có trường PTDTNT địa phương coi phần chiến lược phát triển kinh tế-xã hội Đây yếu tố ảnh hưởng quan trọng đến phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho Hiệu trưởng nhà trường - Phần lớn hiệu trưởng nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng CNTT&TT việc nâng cao chất lượng dạy học, tầm quan trọng phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học quản trị nhà trường Từ đó, định hướng tầm nhìn chiến lược, xây dựng kế hoạch ngắn hạn lâu dài cho nhà trường Từ chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, quan tâm hỗ trợ cấp lãnh đạo, với nỗ lực phấn đấu người hiệu trưởng, từ phần đạt kết định phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học Số 03 - Tháng 3.2022 - Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình 111 QUẢN LÝ GIÁO DỤC 3.2 Những hạn chế UDCNTT&TT dạy học trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên đáp ứng nhu cầu chuyển đổi số giáo dục triển khai nhiều mặt Tuy nhiên, mức độ mức độ đạt dừng lại mức trung bình Kết UDCNTT&TT học tập học sinh thấp, mức yếu Vì vậy, cần phải tăng cường UDCNTT&TT trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Năng lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên dừng lại mức trung bình Trong vai trị quản lý, lãnh đạo nhà trường, nhiều hiệu trưởng chưa thể lực như: lực xây dựng môi trường học tập khuyến khích sử dụng CNTT&TT hoạt động học tập học sinh; lực động viên hướng dẫn giáo viên áp dụng công nghệ thơng tin phát triển chương trình dạy học mơn học; lực xây dựng chiến lược phát triển UDCNTT&TT dạy học Những kết cho thấy tầm quan trọng việc nâng cao lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học phát triển CNTT&TT nhà trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Những lực người hiệu trưởng cần phải đào tạo bồi dưỡng cách thường xuyên, liên tục nhằm đáp ứng tốt yêu cầu chuẩn hiệu trưởng, bối cảnh đổi giáo dục Các hoạt động phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT cho hiệu trưởng cần thiết, vậy, mức độ đạt khiêm tốn Một số hoạt động phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên chưa thực quan tâm mức đem lại hiệu như: việc tổ chức đào tạo, bồi dưỡng lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng; kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học; thực sách cán quản lý, hỗ trợ hiệu trưởng tham gia khóa đào tạo, bồi 112 dưỡng lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học… Điều đặt nhiệm vụ cấp bách việc phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Đặt bối cảnh phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ CNTT&TT giới phát triển CNTT&TT chìa khóa thành công, giúp cho vùng đồng bào dân tộc khó khăn có nhiều điều kiện để phát triển vùng miền khác nước giới nói chung Muốn làm điều phụ thuộc lớn vào đội ngũ hiệu trưởng nhà trường, đó, vấn đề lực CNTT&TT lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học người hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên đặc biệt trọng Do đó, cần phải có giải pháp thiết thực nhằm tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho họ bối cảnh đổi giáo dục Nguyên nhân hạn chế - Với đặc thù vùng núi cao nguyên, đặc thù trường PTDTNT, việc tiếp cận công nghệ đến sau so với vùng đồng thành phố, đó, khoa học công nghệ phát triển vũ bão, số công nghệ chưa kịp tiếp cận, tiếp cận trở nên lỗi thời Mặt khác, đặc thù trường PTDTNT, học tập, ăn, ở, sinh hoạt trường nên hiệu trưởng nhà trường việc dạy học văn hóa lớp tập trung nhiều cho việc sinh hoạt, ăn học sinh, mà hạn chế tập trung đầu tư phát triển cơng nghệ - Trình độ dân trí, điều kiện kinh tế phụ huynh, đặc biệt phụ huynh học sinh dân tộc thiểu số, điều kiện phát triển kinh tế-xã hội địa phương với đặc thù miền núi gây khó khăn cho q trình phát triển CNTT&TT nói chung lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học nói riêng Kết luận Qua kết khảo sát 579 cán lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu giáo viên trường PTDTNT Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình - Số 03 - Tháng 3.2022 QUẢN LÝ GIÁO DỤC cấp huyện 05 tỉnh thuộc khu vực Tây Nguyên [12], cho thấy: - Trong xu chuyển đổi số giáo dục nay, việc UDCNTT&TT dạy học triển khai khắp trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Hoạt động trường PTDTNT thực từ việc UDCNTT&TT dạy học giáo viên; học tập học sinh; kiểm tra, đánh giá; quản lý kết học tập học sinh Các nhà trường quan tâm đến điều kiện đảm bảo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sách đẩy mạnh UDCNTT&TT dạy học Tuy nhiên, hoạt động thực chưa thường xuyên đạt mức độ trung bình Các lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học hiệu trưởng trường PTDTNT đánh giá cần thiết cần thiết Hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên đáp ứng yêu cầu công việc, yêu cầu lực lãnh đạo với hoạt động UDCNTT&TT dạy học Tuy nhiên, mức độ đạt chưa cao, mức trung bình Đây tiền đề quan trọng để hiệu trưởng tiếp tục phát huy, phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học Đồng thời, người hiệu trưởng nhận rõ lực thiếu, yếu cần phải đào tạo, bồi dưỡng để hoàn thiện lực lãnh đạo UDCNTT&TT mình, nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao thực tiễn bối cảnh đổi giáo dục - Các nội dung phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên từ tầm vĩ mô, chiến lược đến hoạt động cụ thể đánh giá cần thiết cần thiết Đó nội dung: xây dựng kế hoạch phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học; tổ chức đào tạo, bồi dưỡng; kiểm tra, giám sát; thực sách tạo động lực cho hiệu trưởng phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học Các nội dung quan tâm thực cách đồng nhiều mặt Tuy nhiên, kết đạt chưa cao Điều đặt cho công tác quản lý cần quan tâm đến công tác phát triển đội ngũ lãnh đạo nói chung, lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học nói riêng cho đội ngũ hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Cần phải có giải pháp thiết thực nhằm nâng cao lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục - Có nhiều yếu tố ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên, đó, yếu tố thuộc Sở Phòng Giáo dục Đào tạo, yếu tố thuộc hiệu trưởng trường PTDTNT yếu tố có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trước xu chuyển đổi số giáo dục Tài liệu tham khảo [1] Bộ Bưu Viễn thơng (2006), Công nghệ thông tin truyền thông (ICT) giáo dục, Nxb Bưu điện [2] Bộ Thông tin vàTruyền thông (2017), Công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam 2017, Số liệu thống kê, Nxb Thông tin Truyền thơng [3] Nguyễn Thị Ban, Trần Hồi Phương (2008), “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiếng Việt”, Tạp chí Giáo dục [4] Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2020), Quyết định số: 749/QĐTTg, ngày 03/6/2020 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025 định hướng đến năm 2030 [5] Đỗ Mạnh Cường (2008), Giáo trình Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, Nxb Đại học Quốc gia TP.HCM Số 03 - Tháng 3.2022 - Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình 113 QUẢN LÝ GIÁO DỤC [6] Phó Đức Hồ - Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực, Nxb Giáo dục, Hà Nội [7] Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn (2011), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [8] Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn (2016), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, In lần thứ có chỉnh lí bổ sung [9] Đào Thái Lai (2007), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thơng Việt Nam, Viện Chiến lược chương trình giáo dục [10] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỷ XXI, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [11] Đỗ Trung Tá (2004), “Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông để đổi giáo dục đại học Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục, (số 84) [12] Phạm Văn Trường - Ngô Quang Sơn (2021), Báo cáo kết khảo sát, phân tích đánh giá lực lãnh đạo ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú trung học sở khu vực Tây Nguyên đáp ứng nhu cầu chuyển đổi số [13] Lê Công Triêm - Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, Nxb Giáo dục [14] Becta ICT Research, 2003, Key research evidence about the leadership and management of ICT in schools, Becta, ttp://www.becta.org.uk/research/ictrn/ [15] Ong Choon Teck-Daniel (2007), Công nghệ thông tin giáo dục, Dự án công nghệ thông tin giáo dục quản lý nhà trường-ICTEM [16] OECD (2001), Public sector leadership for 21st century, Paris 114 Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình - Số 03 - Tháng 3.2022 ... dưỡng phát triển lực lãnh đạo UDCNTT dạy học 2.5 Tạo động lực cho hiệu trưởng phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Tạo động lực cho hiệu trưởng. .. tác phát triển lực lãnh đạo cho đội ngũ hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên Thực trạng phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên đáp ứng. .. Giám hiệu giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh khu vực Tây Nguyên [12] cho thấy: nội dung liên quan đến tham mưu cho cấp lãnh đạo phát triển lực lãnh đạo UDCNTT&TT cho hiệu trưởng;