Dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ năng làm việc hợp tác cho sinh viên sư phạm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -  - NGUYỄN TRUNG KIÊN DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM Chuyên ngành: Lí luận PPDH mơn Kỹ thuật cơng nghiệp Mã số : 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ HỒNG SƠN PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƢNG HÀ NỘI - 2020 MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT i DANH MỤC CÁC HÌNH ii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ iii PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giới .7 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Những khái niệm liên quan tới đề tài .16 1.2.1 Dạy học thực hành kỹ thuật 16 1.2.2 Kỹ 17 1.2.3 Hợp tác 18 1.2.4 Kỹ làm việc hợp tác 19 1.3 Một số vấn đề kỹ làm việc hợp tác 20 1.3.1 Đặc điểm kỹ làm việc hợp tác 20 1.3.2 Cấu trúc kỹ làm việc hợp tác 22 1.3.3 Quá trình hình thành phát triển kỹ làm việc hợp tác 25 1.3.4 Đánh giá kỹ làm việc hợp tác 26 1.4 Một số vấn đề dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho Sinh viên Sƣ phạm kỹ thuật 28 1.4.1 Nguyên tắc dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác .28 1.4.2 Cấu trúc dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác .31 1.4.3 Hệ thống kỹ làm việc hợp tác cần phát triển cho sinh viên Sƣ phạm kỹ thuật 35 1.4.4 Các yêu cầu dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên Sƣ phạm 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN 44 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 44 2.1.1 Mục đích khảo sát 44 2.1.2 Đối tƣợng khảo sát 44 2.1.3 Phƣơng pháp, nội dung tiến trình khảo sát 46 2.2 Kết khảo sát thực trạng 50 2.2.1 Thực trạng nhận thức giảng viên sinh viên dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên 50 2.2.2 Thực trạng dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên 58 2.2.3 Thực trạng vai trò kỹ làm việc hợp tác sinh viên Sƣ phạm kỹ thuật thực tiễn nghề nghiệp 68 2.2.4 Thực trạng kỹ làm việc hợp tác sinh viên Sƣ phạm kỹ thuật 70 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN 77 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác 77 3.1.1 Đảm bảo dạy học phải gắn với mục tiêu, nội dung chƣơng trình mơn học 77 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 77 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu tồn diện 78 3.2 Các biện pháp dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên 79 3.2.1 Nâng cao tri thức làm việc hợp tác cho sinh viên 79 3.2.2 Thiết kế tiến trình dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác 80 3.2.3 Sử dụng phƣơng pháp kỹ thuật dạy học hợp tác dạy học thực hành kỹ thuật .88 3.2.4 Xây dựng môi trƣờng hợp tác qua ứng dụng CNTT truyền thông 100 3.2.5 Đánh giá dạy học thực hành kỹ thuật tập trung vào kỹ làm việc hợp tác 102 3.3 Ứng dụng dạy học Thực hành điện theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên .104 3.3.1 Mục tiêu, cấu trúc nội dung theo hƣớng dạy học Thực hành điện theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên .104 3.3.2 Dạy học Thực hành điện theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên 110 CHƢƠNG KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 117 4.1 Mục đích, đối tƣợng phƣơng pháp kiểm nghiệm 117 4.1.1 Mục đích kiểm nghiệm 117 4.1.2 Đối tƣợng kiểm nghiệm 117 4.1.3 Phƣơng pháp kiểm nghiệm 118 4.2 Kiểm nghiệm phƣơng pháp chuyên gia 118 4.2.1 Cách thức tiến trình thực 118 4.2.2 Kết kiểm nghiệm 120 4.3 Kiểm nghiệm phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 124 4.3.1 Cách thức tiến trình thực 124 4.3.2 Thang đánh giá kết SV 128 4.3.3 Kết thực nghiệm .130 KẾT LUẬN CHƢƠNG 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 149 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CĨ LIÊN QUAN 152 TÀI LIỆU THAM KHẢO .153 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chƣa có cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Trung Kiên LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết sâu sắc đến PGS.TS Lê Hồng Sơn, PGS.TS Đặng Thành Hƣng, thầy cô giáo Bộ môn Phƣơng pháp dạy học - Khoa Sƣ phạm kỹ thuật tận tình hƣớng dẫn, góp ý động viên để tơi hồn thành luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Gián hiệu, tập thể thầy cô giáo, sinh viên Khoa Sƣ phạm kỹ thuật - Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Trƣờng Đại học Sƣ phạm kỹ thuật Nam Định, Khoa Sƣ phạm kỹ thuật - Đại học kỹ thuật công nghiệp, Đại học Thái Nguyên giúp đỡ nhiệt tình tham gia trình khảo sát, thực nghiệm để tơi hồn thành kết nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn tới khoa Sƣ phạm kỹ thuật, phòng Sau đại học, Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tơi có mơi trƣờng học tập nghiên cứu tốt Tôi xin cảm ơn Ban Giám hiệu Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Nam Định, Khoa Bồi dƣỡng Nhà giáo Cán quản lý giáo dục tạo nhiều điều kiện cơng tác để tơi nghiên cứu hồn thành luận án Đặc biệt, xin bày tỏ biết ơn, trân trọng đến gia đình, ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp, ngƣời ln khuyến khích, động viên giúp đỡ mặt để tơi hồn thành q trình nghiên cứu Tác giả Nguyễn Trung Kiên i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ CĐSP Cao đẳng sƣ phạm CNTT Công nghệ thông tin DHHT Dạy học hợp tác ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học sƣ phạm GV Giảng viên HTHT Học tập hợp tác HS Học sinh LVHT Làm việc hợp tác 10 NXB Nhà xuất 11 PPDH Phƣơng pháp dạy học 12 PTDH Phƣơng tiện dạy học 13 SV Sinh viên 14 THKT Thực hành kỹ thuật 15 TN Thực nghiệm ii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Cấu trúc kỹ làm việc hợp tác .23 Hình 1.2 Cấu trúc dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác 32 Hình 2.1 Thực trạng nhầm lẫn đặc điểm dạy học THKT theo hƣớng phát triển kỹ LVHT SV Sƣ phạm 57 Hình 2.2 Ý kiến giảng viên thuận lợi nội dung giáo trình, 59 tài liệu để thiết kế nhiệm vụ hợp tác cho sinh viên 59 Hình 2.3 Thực trạng cách thức chia nhóm thực hành 62 Hình 3.1 Tiến trình thiết kế nhiệm vụ thực hành theo hƣớng 81 phát triển kỹ LVHT cho sinh viên 81 Hình 3.2 Tiến trình tổ chức hoạt động thực hành theo hƣớng 85 phát triển kỹ LVHT cho sinh viên 85 Hình 3.3 Ứng dụng kỹ thuật khăn trải bàn dạy học THKT 96 Hình 3.4 Cách thức ứng dụng CNTT truyền thơng hỗ trợ q trình dạy học THKT theo hƣớng phát triển kỹ LVHT 101 Hình 4.1.Đồ thị tần suất số sinh viên đạt điểm Xi (kiểm tra lần 1) 137 Hình 4.2 Đồ thị tần suất hội tụ tiến fasau kiểm tra lần 138 Hình 4.3 Đồ thị tần suất số sinh viên đạt điểm Xi (kiểm tra lần 2) 141 Hình 4.4 Đồ thị tần suất hội tụ tiến fa sau kiểm tra lần .141 Hình 4.5 Đồ thị so sánh kết điểm trung bình học tập đợt đánh giá .142 Hình 4.6 Biểu đồ kết trung bình kỹ LVHT SV trƣớc TN 145 Hình 4.7 Biểu đồ kết trung bình kỹ LVHT SV sau thực nghiệm 146 iii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 1.1 Tiêu chí đánh giá kỹ làm việc hợp tác .27 Bảng 1.2 Mức độ kỹ làm việc hợp tác 28 Bảng 2.1.Thông tin Giảng viên đƣợc khảo sát 45 Bảng 2.2 Thông tin Sinh viên đƣợc khảo sát 45 Bảng 2.3 Thông tin cựu Sinh viên đƣợc khảo sát 46 Bảng 2.4 Kết ý kiến GV đặc điểm dạy học THKT 50 theo hƣớng phát triển kỹ LVHT cho SV Sƣ phạm 50 Bảng 2.5 Kết ý kiến GV nhiệm vụ GV dạy học THKT .52 theo hƣớng phát triển kỹ LVHT cho SV Sƣ phạm 52 Bảng 2.6 Kết ý kiến SV năm thứ đặc điểm dạy học THKT theo hƣớng phát triển kỹ LVHT cho SV Sƣ phạm 55 Bảng 2.7 Kết ý kiến SV năm thứ 3,4,5 đặc điểm dạy học THKT theo hƣớng phát triển kỹ LVHT cho SV Sƣ phạm 56 Bảng 2.8 Thực trạng số lƣợng SV/nhóm thực hành 62 Bảng 2.9 Thực trạng hoạt động giảng viên 65 tổ chức dạy học thực hành kỹ thuật 65 Bảng 2.10 Thực trạng cách thức đánh giá kết thực hành sinh viên 67 Bảng 2.11 Vai trò kỹ LVHT thực tiễn nghề nghiệp 68 Bảng 2.12 Tự đánh giá sinh viên kỹ làm việc hợp tác 71 Bảng 2.13 Đánh giá GV kỹ làm việc hợp tác sinh viên 72 Bảng 4.1 Thông tin lớp thực nghiệm đối chứng 118 Bảng 4.2 Đánh giá khái quát biện pháp xây dựng 121 Bảng 4.3 Kết kiểm tra lần hai lớp thực nghiệm đối chứng .134 Bảng 4.4 Bảng tính tốn kết kiểm tra lần lớp thực nghiệm 134 Bảng 4.5 Bảng tính tốn kết kiểm tra lần lớp đối chứng 135 Bảng 4.6 Kết phân tích số liệu thực nghiệm sƣ phạm qua kiểm tra lần .135 Bảng 4.7 Bảng tần suất kết kiểm tra lần hai lớp TN ĐC 136 Bảng 4.8 Bảng tần suất hội tụ tiến favề kết học tập lần .137 iv Bảng 4.9 Kết kiểm tra lần hai lớp thực nghiệm đối chứng .138 Bảng 4.10 Bảng tính tốn kết kiểm tra lần lớp thực nghiệm 139 Bảng 4.11 Bảng tính tốn kết kiểm tra lần lớp đối chứng 139 Bảng 4.12 Kết phân tích số liệu thực nghiệm sƣ phạm qua kiểm tra lần .140 Bảng 4.13 Bảng tần suất kết kiểm tra lần hai lớp TN ĐC 140 Bảng 4.14 Kết GV đánh giá kỹ LVHT SV trƣớc thực nghiệm .144 Bảng 4.15 Kết tự đánh giá kỹ LVHT SV trƣớc thực nghiệm 144 Bảng 4.16 Kết GV đánh giá kỹ LVHT SV sau thực nghiệm 145 Bảng 4.17 Kết tự đánh giá kỹ LVHT SV sau thực nghiệm .146 184 Trình chiếu hình ảnh trực quan Thuyết trình - Nếu khơng có thiết bị này, sống nào? Quan sát, trả lời Vận hành sử dụng Lắng nghe quan thiết bị điện hoạt động sát, ghi chép thiếu sống hàng ngày ngƣời Do vậy, việc sử dụng hệ thống điện, thiết bị điện cho an tồn có tầm quan trọng lớn Các nội dung đƣợc giới thiệu học (135 B HƢỚNG DẪN phút) BAN ĐẦU - Giới thiệu mục tiêu phút học Thuyết trình - Phân cơng nhóm vị trí làm việc phút Thuyết trình - Hƣớng dẫn LVHT phút Thuyết trình * Trình bày nội dung lí thuyết: Tác hại dòng điện thể ngƣời Các trƣờng hợp chạm điện ngƣời 15 phút 15 phút Thuyết trình, Trực quan Thuyết trình, Trực Trình bày mục tiêu Lắng nghe quan kiến thức, kỹ năng, thái sát, ghi chép độ Phân công theo dự kiến Sử dụng kỹ thiết lập nhóm hợp tác Trình bày số điểm SV tìm hiểu trƣớc cần lƣu ý thực nhà, sử dụng Sổ hành theo nhóm hợp tác tay kỹ LVHT tiến hành làm việc nhóm GV trình bày nội Lắng nghe quan dung, sử dụng tranh ảnh, sát, thảo luận video phù hợp nhóm GV trình bày trƣờng Lắng nghe quan hợp thƣờng gặp: Chạm sát, thảo luận trực tiếp vào dây pha, nhóm 185 quan An tồn điện sản xuất sinh hoạt 15 phút Thuyết trình, làm mẫu Chạm trực tiếp vào dây pha, Chạm vào thiết bị có rò điện, Tiếp xúc với điện áp cao, Đi vào vùng có điện áp bƣớc GV trình bày phƣơng Lắng nghe quan pháp thƣờng sử dụng: sát, phối hợp thao Chống chạm vào tác thực hành phận mang điện, Sử dụng dụng cụ bảo vệ an toàn, Nối đất nối trung tính bảo vệ * Hƣớng dẫn nội dung thực hành: Sử dụng thiết bị bảo vệ 25 phút Thuyết trình, làm mẫu Phát vấn Kỹ thuật khăn trải bàn Nối đất, nối trung tính bảo vệ 20 phút Thuyết trình, làm mẫu Xử lí có ngƣời bị tai nạn 30 phút Thuyết trình, Trực GV giới thiệu thao tác Lắng nghe quan sử dụng găng tay, ủng sát, thảo luận, thực cao su, bút thử điện, kìm hành cách điện, tuavít, kính bảo hộ, thảm cao su GV giới thiệu thao tác cách sử dụng đồng hồ đo U,I,R, đồng hồ vạn Trong dụng cụ đo, kim khoảng thang đo tốt nhất? Làm để phát khắc phục sai số dụng cụ đo này? Dùng dây dẫn (đƣờng kính > 0,7 lần đƣờng kính dây pha) để nối vỏ thiết bị điện với dây trung tính mạng điện Lắng nghe quan sát, thảo luận, thực hành Thảo luận nhóm kỹ thuật khăn trải bàn Lắng nghe, quan sát, phân công nhiệm vụ phối hợp thực hành theo nhóm Trình bày bƣớc xử lý Lắng nghe, quan ngƣời bị tai nạn điện: sát, thảo luận theo - Bƣớc 1: Giải thoát nạn nhóm 186 nhân khỏi nguồn điện - Bƣớc 2: Sơ cứu nạn nhân (Làm thông đƣờng thở  Hơ hấp nhân tạo  xoa bóp tim ngồi lồng ngực) PP tình Đƣa nhiệm vụ xử lý số tình tai nạn điện, yêu cầu SV phải phối hợp với kỹ thuật đóng vai (GV quan sát, tư vấn, hướng dẫn) quan C HƢỚNG DẪN THƢỜNG XUYÊN (Hướng dẫn SV rèn luyện để hình thành phát triển kỹ năng) Hƣớng dẫn phân tích lý thuyết, sử dụng thiết bị bảo vệ LVHT theo nhóm, phân cơng nhiệm vụ phối hợp thực hành xử lý theo quy trình (125 phút) 80 phút PP tình huống, Kỹ thuật khăn trải bàn Hƣớng dẫn phƣơng pháp kiểm tra xử lý lỗi xảy cố điện 45 phút PP tình huống, Kỹ thuật khăn trải bàn D HƢỚNG DẪN KẾT THÚC - Đánh giá kết học tập tinh thần LVHT nhóm, SV 15 phút điện Thuyết trình GV đƣa tai nạn thƣờng gặp điện, phân cơng nhóm giải vấn đề sau: Giải thích nguyên nhân, Biện pháp xử lý tình (thực thao tác có), Cách phòng tránh tai nạn Một mạch điện bị chuột cắn dây dẫn đến chập điện, đƣa bƣớc khắc phục (GV quan sát, tư vấn, hướng dẫn) LVHT theo nhóm, sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn, giải nhiệm vụ đƣợc phân công Bằng kỹ thuật khăn trải bàn, sử dụng kỹ LVHT phân tích ngun nhân phân cơng thao tác thực hành Đánh giá mục tiêu bải Lắng nghe, phân học, hƣớng dẫn SV xem tích lại Sổ tay kỹ LVHT, đánh giá tự 187 đánh giá trình làm việc nhóm Trả lời câu hỏi SV Gửi số nội dung, tài liệu yêu cầu thực hành số “Kỹ thuật nối dây” qua internet cho SV - Giải đáp thắc mắc - Phân công chuẩn bị cho thực hành E HƢỚNG DẪN phút TỰ RÈN LUYỆN GV đƣa nội dung để SV tiếp tục LVHT theo nhóm ứng dụng Facebook, Zalo, Google Office Thuyết trình, Trực quan Lắng nghe, có ý kiến SV thảo luận nhóm, phân cơng thực SV thảo luận nhóm, thực Củng cố học: phút - Tầm quan trọng an toàn điện cách xử lý có tai nạn điện - Cách sử dụng dụng cụ, thiết bị điện an toàn Giao nhiệm vụ thực hành cho SV: phút - Viết báo cáo thực hành cá nhân theo mẫu Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về nội dung: - Về phƣơng pháp: - Về phƣơng tiện: Về thời gian: Về SV: Ngày … tháng … năm 2019 Tổ môn thông qua (Ký ghi rõ họ tên) Giảng viên (Ký ghi rõ họ tên) 188 PHỤ LỤC 11 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƢỚNG PHÁP TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN Kính thưa Thầy (Cơ) Kỹ làm việc hợp tác (LVHT) kỹ quan trọng cần phải trọng cho sinh viên (SV) giai đoạn Chính thế, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên Sƣ phạm” Chúng mong nhận đƣợc ý kiến nhận xét, góp ý Thầy/Cơ cách đánh dấu () khoanh tròn vào thích hợp Những ý kiến đóng góp Thầy (Cơ) có nhiều ý nghĩa mặt nghiên cứu cho đề tài Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô) cộng tác giúp đỡ THÔNG TIN CÁ NHÂN Xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ Tên: .;Năm sinh: .;Giới tính: Nam:; Nữ:  Trình độ học vấn: Đại học:  ; Thạc sĩ :  ; Tiến sĩ:  ; TSKH:  Chức danh: Công việc đảm nhiệm: Quản lý: ; Dạy lý thuyết: ; Dạy thực hành:  Đơn vị công tác:… ……; Thâm niên: Chuyên môn nghiên cứu: …………………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT I Đánh giá nội dung đƣợc đề xuất kỹ LVHT Đánh giá Nội dung Khái niệm kỹ LVHT Cấu trúc kỹ LVHT Hệ thống kỹ LVHT SV SPKT Khoa học, xác, tồn diện Khoa học, xác song chưa đầy đủ Khoa học, độ xác khơng cao Chưa khoa học, chưa xác 189 Ý kiến khác: II Đánh giá biện pháp đƣợc đề xuất dạy học THKT theo hƣớng phát triển kỹ LVHT cho SV - Mức cao, -Mức vừa, - Mức thấp Nội dung đánh giá Tính khoa học, logic Tính khả thi Tính hiệu Biện pháp 1: Nâng cao tri thức LVHT cho SV qua Sổ tay làm việc hợp tác 3 Biện pháp 2: Thiết kế tiến trình dạy học THKT theo hƣớng phát triển kỹ LVHT 3 Biện pháp 3: Sử dụng phƣơng pháp kỹ thuật dạy học hợp tác 3 Biện pháp 4: Xây dựng môi trƣờng hợp tác qua ứng dụng CNTT truyền thông 3 Biện pháp 5: Đánh giá dạy học THKT tập trung vào kỹ LVHT 3 Ý kiến khác biện pháp: III- Đánh giá hiệu ứng dụng biện pháp vào dạy học Thực hành điện (Dành cho Chuyên gia có chun ngành kỹ thuật điện) Tính logic tiến trình thiết kế nhiệm vụ thực hành tổ chức hoạt động thực hành mức nào:  Logic cao  Bình thƣờng  Khơng logic Các nhiệm vụ thực hành đƣợc thiết kế phù hợp với lực SV mức nào?  Phù hợp  Bình thƣờng  Không phù hợp Các biện pháp dạy học Thực hành điện phát triển kỹ LVHT SV mức độ:  Rất tốt  Tốt 190  Bình thƣờng 4.Các biện pháp dạy học Thực hành điện ảnh hƣởng đến chất lƣợng học tập SV theo hƣớng:  Tốt lên  Khơng ảnh hƣởng  Kém 5.Tính khả thi biện pháp dạy học Thực hành điện mức:  Khả thi  Bình thƣờng  Không khả thi Một số ý kiến khác: Kính chúc Thầy (Cơ) sức khỏe hạnh phúc! 191 PHỤ LỤC 12 SỔ TAY KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC I Phần thứ nhất: Tổng quan kỹ làm việc hợp tác 1.1 Khái niệm kỹ làm việc hợp tác Kỹ làm việc hợp tác tập hợp hoạt động thực cách có ý thức, có kỹ thuật trình phối hợp với người khác sở vận dụng tri thức, phương thức hành động để đạt kết chung LVHT đƣợc thể dạng chính: hoạt động trí óc hoạt động bắp Quá trình phối hợp với ngƣời khác đƣợc thực hoạt động trí óc hoạt động chân tay, diễn mặt đời sống ngƣời: từ hoạt động học tập, giảng dạy HS-SV-GV nhà trƣờng, hoạt động lao động nhóm cơng nhân nhà máy, xí nghiệp, hoạt động nhà nghiên cứu phòng thí nghiệm hoạt động liên kết, cộng tác công ty, tổ chức, quốc gia toàn cầu 1.2 Đặc điểm kỹ làm việc hợp tác - Thứ nhất, kỹ LVHT mặt kỹ thuật thao tác hay hành động định Kỹ LVHT sản phẩm hoạt động thực tiễn dần đƣợc hồn thiện phát triển qua q trình làm việc với ngƣời khác khơng mang tính bẩm sinh Kỹ LVHT xuất phát từ kiến thức đối tƣợng tác động ý thức hợp tác với ngƣời khác Ví dụ: Cầu thủ muốn LVHT bóng đá, họ phải biết kiến thức bóng đá, phải biết chuyền bóng cho đồng đội ghi bàn - Thứ hai, kỹ LVHT có tảng phụ thuộc lẫn cách tích cực cá nhân tham gia hoạt động chung Sự phụ thuộc lẫn cách tích cực tạo nên mơi trƣờng để kỹ LVHT đƣợc phát huy, tạo mối liên kết thành cơng chung nhóm cá nhân Ví dụ: Nếu doanh nghiệp xuất hộ nông dân ký kết làm việc hợp tác với để xuất vải thiều, doanh nghiệp hỗ trợ kỹ thuật đặt hàng đầu để nông dân nâng cao chất lƣợng, suất sản phẩm, nơng dân cố gắng tuân thủ cam kết với doanh nghiệp để ổn định kinh tế lâu dài 192 - Thứ ba, kỹ LVHT vừa mang tính ổn định vừa mang tính mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo Kỹ LVHT phải đƣợc dựa sở tảng cá nhân, vận dụng đem lại hiệu cho hoạt động điều kiện khác nhau, phù hợp với đối tƣợng hợp tác khác Ví dụ: làm việc với đối tác nói nhiều phải lắng nghe nhiều hơn, làm việc với đối tác nóng tính phải nhẹ nhàng - Thứ tư, chế hình thành kỹ LVHT thực chất chế phối hợp hoạt động, hành động hoạt động nhóm khác Việc phân chia cơng việc cho thành viên nhóm có vai trò quan trọng đến kết chung nhóm Từng thành viên nhóm chia sẻ, hỗ trợ, động viên lẫn nhau, đóng góp vai trò cá nhân vào cơng việc chung nhóm kết tăng gấp bội Ví dụ: Ngày 12/02/2019 vùng biển Gio Linh - Quảng Trị, tàu đánh cá phát dòng cá bè xác lớn, huy động tàu cá xung quanh hợp tác quây lại với mục tiêu bắt đàn cá, tàu phát huy ngƣ cụ, bố trí đứng cách hải lý, bắt đƣợc đàn cá 135 tấn, thu đƣợc tỷ đồng Nếu khơng hợp tác tàu cá ban đầu bắt đƣợc phần nhỏ đàn cá tàu cá có cơng khai thác tối đa 20 cá 1.3.3 Cấu trúc kỹ làm việc hợp tác Hình Cấu trúc kỹ làm việc hợp tác 193 Kỹ thiết lập nhóm hợp tác: Một nhóm hợp tác bao gồm thành viên có chung mục đích lợi ích, đƣợc thiết lập sở tự nguyện, cần đƣợc thiết lập dựa mối quan hệ tích cực thành viên nhóm, tạo bầu khơng khí thân thiện cởi mở trƣớc bắt đầu cơng việc Kỹ giao tiếp nhóm: Mỗi thành viên cần biết lắng nghe, biết cách thức truyền tải thông điệp nhiều cách khác phân tích, tiếp nhận thơng tin điều kiện hồn cảnh cụ thể Kỹ phân công nhiệm vụ: Mỗi thành viên phải xác định đƣợc nhiệm vụ, vai trò thân nhóm, thống cách thức thực nhiệm vụ cá nhân nhóm, phân cơng cơng việc phù hợp với nhu cầu, lực cá nhân, luân phiên đảm nhận vai trò, nhiệm vụ khác ngƣời điều khiển nhóm, ngƣời ghi chép, ngƣời báo cáo, ngƣời theo dõi hoạt động nhóm; thƣờng xuyên theo dõi tiến độ, đánh giá công việc thành viên nhóm để điều hòa, phối hợp, đảm bảo cơng việc đƣợc diễn hiệu Kỹ phát triển mối quan hệ: Từng cá nhân phải thƣờng xun tạo khơng khí tích cực, khích lệ, hỗ trợ phát huy sức mạnh tổng hợp, bên cạnh phải phát hiện, hóa giải xung đột đa dạng khác biệt cá nhân Kỹ phối hợp hành động: Mỗi thành viên phải thực đƣợc hoạt động trí lực, sức lực mang tính phối hợp theo mục tiêu, quy trình, kỹ thuật điều kiện thực tế Sự phối hợp đòi hỏi phải biết rõ cơng việc mối quan hệ với thành viên nhóm 1.3.4 Mức độ kỹ làm việc hợp tác Bảng Tiêu chí đánh giá làm việc hợp tác Biểu Tiêu chí - Hiểu mục đích, ý nghĩa, yêu cầu nắm vững cách thức Tính đắn (2 điểm) LVHT - Làm nguyên tắc, kỹ thuật, thao tác thực hoạt động LVHT 194 - Thực trọn vẹn hoạt động kỹ LVHT thành Tính đầy đủ phần (2 điểm) - Thực đƣợc đầy đủ kỹ LVHT thành phần Tính thành thạo (2 điểm) LVHT thành phần, đáp ứng mục đích điều kiện hoạt động hợp tác Tính hiệu (2 điểm) - Đạt đƣợc mục đích đặt trƣớc LVHT - Thực hoạt động hợp tác đảm bảo thời gian dự kiến Tính linh hoạt (2 điểm) - Thực thục, có phối kết hợp thao tác kỹ - Thực kỹ LVHT thành phần cách ổn định, vận dụng linh hoạt vào điều kiện khác hoạt động hợp tác Bảng Mức độ kỹ làm việc hợp tác Tổng điểm Mức độ kỹ LVHT - dƣới điểm Thấp - dƣới 7,5 điểm Trung bình 7,5 - 10 điểm Cao II.Phần thứ hai: Những điều nên không nên làm việc hợp tác Nội dung Nên làm Tinh thần - Hào hứng, vui vẻ, cởi mở, hòa hợp tác đồng - Sẵn sàng chia sẻ, hỗ trợ Trƣớc hợp tác Nên tránh - Buồn bã, khép kín, nội tâm - Cá nhân, ích kỷ - Tìm hiểu đối tƣợng: học, bạn - Chờ đợi buổi họp nhóm nhóm, kỹ LVHT để phân cơng - Có thời gian quy định - Không định thời gian - Độc lập suy nghĩ, chuẩn bị nội - Chỉ nghĩ đầu, không viết dung giấy trƣớc trao đổi - Lần lƣợt thành viên trình bày - Ngắt lời bạn, tranh lƣợt ngƣời Khi thảo luận khác - Ý kiến tập trung - “Dƣơng đơng kích tây”, trùng ý kiến trƣớc - Lắng nghe, khuyến khích - Phê bình, trích Khi bất đồng - Nói rõ ƣu điểm trƣớc - Phủ nhận trơn 195 ý kiến trình bày ý kiến khác - Nhẹ nhàng, từ tốn - Bình tĩnh, tích cực - Gay gắt, căng thẳng - Mất bình tĩnh, tiêu cực Sau thảo - Kết luận lại vấn đề (Nhóm trƣởng) luận - Dành phút bổ sung ý kiến - Không có kết luận - Khơng cho ý kiến thêm Khi động - Phân công công việc cụ thể theo kế - Phân chia công việc mơ hồ, hoạch Chú ý đến nguyện vọng, sở không rõ ràng, bị ép giao việc trƣờng thành viên hành - Phân công hợp lý theo sở vật - Ngƣời làm nhiều việc, ngƣời chất, trang thiết bị, nguyên vật liệu - Để ý đến thao tác - Sẵn sàng nhờ giúp đỡ bạn làm việc - Chỉ làm việc - Thiếu tinh thần tƣơng trợ - Đánh giá trình làm việc, rút - Không đánh giá công việc ƣu điểm cần phát huy, nhƣợc điểm Sau nội cần cải thiện dung hợp tác - Đánh giá tinh thần làm việc - Chỉ đánh giá chung, không đánh thành viên giá cá nhân 196 III Phần thứ ba: Giái số tình LVHT Đối tƣợng Tình Cách giải Khơng khí làm việc nhóm khơng thoải mái/có mâu thuẫn - Họp nhóm, chia sẻ thẳng thắn, yêu cầu ngƣời xem lại Phần thứ hai - Sổ tay LVHT - Cả nhóm thƣ giãn vào thời gian nghỉ: nghe câu chuyện cƣời, nhạc… - Phát huy vai trò thành viên hài hƣớc, hòa đồng Tiến độ bị chậm so với quy định Nhóm Cơng việc khơng đồng đều, ngƣời hoàn thành nhanh, ngƣời hoàn thành chậm - Họp nhóm đánh giá lại tiến độ - Kịp thời điều chỉnh, hỗ trợ hoạt động cá nhân, nhóm - Họp nhóm đánh giá lại cơng việc: + Nếu thân công việc, xếp lại cơng việc, thành viên hồn thành trƣớc hỗ trợ thành viên lại + Nếu lực thành viên, ghi nhận thành viên giỏi, đề xuất họ giúp đỡ thành viên yếu - Họp nhóm: động viên, khích lệ thành Chất lƣợng công việc không đồng đều, ngƣời tốt, ngƣời dở Có thành viên nhóm khơng chịu hợp tác Các thành viên nhóm viên yếu, xem lại lực - sở trƣờng họ để bố trí lại cơng việc phù hợp - Các thành viên giỏi hƣớng dẫn, hỗ trợ kiến thức, thao tác, kỹ năng, kỹ xảo cho thành viên khác thực hành - Thành viên yếu cần vui vẻ học hỏi, tiếp nhận - Họp nhóm đánh giá tình hình, u cầu thành viên xem lại Phần thứ hai - Sổ tay LVHT, nhóm động viên, hỗ trợ thành viên - Có thể nhờ GV phân xử nhóm khơng xử lý đƣợc: nguyện vọng phân chia thành viên vào nhóm khác - Họp nhóm: động viên, khích lệ thành Có thành viên viên kỹ kém, phân cơng thành viên khác nhóm kỹ hơn, hƣớng dẫn, hỗ trợ kiến thức, thao tác, kỹ bị chậm tiến độ năng, kỹ xảo cho thành viên khác thực hành 197 - Thành viên kỹ cần vui vẻ học hỏi, tiếp nhận - Nếu cần thiết, đánh giá lại tiến độ, tổ chức phân công đảm bảo tiến độ đề - Tìm hiểu thơng tin xem thành viên ốm buổi hay dài hạn - Họp nhóm đánh giá tình hình cơng việc, mức độ ảnh hƣởng đến nhiệm vụ chung: Có thành viên + Nếu khơng q ảnh hƣởng, chờ thành nhóm bị ốm đột xuất viên trở lại nhóm có phƣơng án hỗ trợ thêm + Nếu cần thiết, đánh giá lại tiến độ, tổ chức phân công lại đảm bảo tiến độ đề - Họp nhóm đánh giá tình hình, u cầu thành viên xem lại Phần thứ hai - Sổ tay LVHT, nhóm động viên, hỗ trợ thành viên Có thành viên - Phân cơng rõ cơng việc tiến độ thực cho nhóm ỷ lại thành viên đó, trƣởng nhóm, thành viên khác thƣờng xuyên theo dõi, nhắc nhở trợ giúp cần Khơng kiểm sốt đƣợc Hít thở thật sâu, đếm nhẩm từ 1-10, lặp lại đến cảm xúc mâu bình tĩnh lại thuẫn/tranh luận Bản thân - Chủ động đề xuất thành viên có lực, mạnh việc gặp khó để nhờ trợ giúp Có thể nhờ trợ giúp GV Khó hồn thành cơng - Báo cáo tiến độ cơng việc buổi họp nhóm việc đƣợc giao (Nếu cần, chủ động đề xuất họp nhóm) - Trình bày khó khăn việc thực cơng việc mình, đề xuất hỗ trợ thành viên khác Khơng ƣa thành viên nhóm - Xác định tƣ tƣởng LVHT, loại bỏ cá nhân, đề cao lợi ích chung nhóm - Ngồi lại phân tích ƣu điểm thành viên (Ai có ƣu điểm), cải thiện dần phát triển mối quan hệ 198 Bị xếp vào nhóm khơng nguyện vọng - Tự điều chỉnh thân để hợp tác chung với nhóm - Quan tâm, chia sẻ với nhóm nhiều hơn; thƣờng xuyên hỗ trợ, kêu gọi giúp đỡ thành viên nhóm Làm việc hợp tác - Bạn thành công! ... luận dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên sƣ phạm Chƣơng Thực trạng dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên. .. đề dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho Sinh viên Sƣ phạm kỹ thuật 28 1.4.1 Nguyên tắc dạy học thực hành kỹ thuật theo hƣớng phát triển kỹ làm việc hợp. .. 68 2.2.4 Thực trạng kỹ làm việc hợp tác sinh viên Sƣ phạm kỹ thuật 70 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN 77 3.1 Nguyên