Tiếp tục nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học. Với định hướng “ lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên cần đa dạng hoá các phương pháp dạy học đảm bảo hiệu quả cao và học sinh tích cực, chủ động trong học tập.Vì vậy việc dạy đạo đức, pháp luật giáo viên không chỉ sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại mà còn phải sử dụng phương pháp trực quan. Tức là sử dụng các phương tiện, đồ dùng dạy học nhằm minh hoạ cho nội dung bài giảng ( Như: tranh ảnh, bản đồ, sơ đồ, băng hình, băng tiếng, bảng số liệu, thống kê…).thông qua các đồ dùng trực quan học sinh có thể tiếp thu tri thức thiết lập mối quan hệ giữa nội dung kiến thức với thực tế cuộc sống. Các em biết vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống, vào trong vấn đề cụ thể hàng ngày. Cho nên giờ học đạo dức, pháp luật rất sôi nổi, chất lượng giờ dạy được nâng cao, học sinh nắm bắt các chuẩn mực của đạo đức, pháp luật chắc và nhanh. 2.3. Từ thực tế đơn vị: Trong những năm gần đây công tác bồi dưỡng chỉ đạo chuyên môn của Phòng giáo dục và Đào tạo ngày càng chặt chẽ hơn, các cụm chuyên môn được quan tâm, sinh hoạt tương đối hiệu quả. Bên cạnh đó, tại đơn vị công tác chỉ đạo đổi mới phương pháp được thống nhất từ Ban giám hiệu đến các tổ, nhóm và từng cá nhân, đặc biệt là sử dụng đồ dùng dạy học có kết hợp các phương tiện hiện đại sẽ góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy nhiều hơn, mỗi giáo viên dạy Giáo dục công dân đều xác định rằng: “ Muốn cho giờ dạy đạo đức, pháp luật không bị khô cứng và tẻ nhạt phải sử dụng đồ dùng trực quan” giúp học sinh nắm vững kiến thức theo nguyên lí:“ Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn. Đó là con đường biện chứng của nhân thức chân lý, của sự nhận thức hiện thực khách quan”. (Lê nin). Bên cạnh đó trong những năm gần đây nhà trường đã từng bước trang bước bị các phương tiện phục vụ cho giảng dạy như máy tính, mạng Internet nên việc sưu tầm tư liệu như tranh ảnh rất thuận tiện. Vì vậy mỗi giáo viên đều suy nghĩ, tìm tòi để làm sao nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy bộ môn GDCD nhằm đem lại hiệu quả cao trong việc dạy và học bộ môn này.
Phụ lục A Phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Cơ sở đề tài Cơ së lÝ ln C¬ së thùc tiƠn III Mơc đích nghiên cứu IV Đối tợng phạm vi nghiên cøu V Kế hoạch nghiên cứu B PhÇn Néi dung I Mục tiêu môn GDCD trờng THCS II Cấu trúc nội dung chơng trình Công dân THCS III Sử dụng đồ dùng dạy học môn Giáo dục công dân chơng trình THCS IV áp dụng dạy tiết cụ thể V Kết VI Bài học kinh nghiệm VII Những vấn đề bỏ ngỏ điều kiện thực đề tài VIII Kiến nghị C Kết luận chung A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Đổi chơng trình giáo dục phổ thông chủ trơng lớn cần thiết ngành giáo dục xã hội Đợc đạo Đảng Chính phủ, Bộ GD-ĐT, trớc yêu cầu nghiệp CNH HĐH đòi hỏi phải có lớp ngời mới, trẻ khoẻ tri thức khoa học, động sáng tạo mà phải có đức, có hiểu biết pháp luật, có khả thích nghi cao đổi nội dung chơng trình SGK đổi phơng pháp dạy học nhà trờng yêu cầu tất yếu Từ năm học 2001 2002 đến nay, nớc tiến hành thay SGK bậc THCS Việc thay đổi chơng trình SGK thực cách mạng giáo dục Bộ GD - ĐT nhà trờng dành ®iỊu kiƯn tèt nhÊt ®Ĩ phơc vơ cho viƯc d¹y học SGK Một phong trào đổi phơng pháp dạy học dấy lên sôi đội ngũ giáo viên nhà trờng Đổi chơng trình SGK mà mấu chốt đổi phơng pháp giảng dạy đợc quán triệt phần biên soạn SGK Phơng pháp làm việc thầy trò tạo nên không khí thi đua tìm tòi, định hình phơng pháp dạy học Bộ môn GDCD SGK lần đợc xây dựng làm hai phần: Phần đạo đức phần pháp luật Là môn học đợc thay đổi phơng pháp dạy học rõ rệt: Coi trọng thực hành, vận dụng Vì nội dung SGK biên soạn theo hớng dân tộc, đại, tích hợp, nhằm phát huy tính tích cực học sinh Để đổi đợc phơng pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh, cần có điều kiện định giáo viên đồ dùng dạy học ( phơng tiện trang thiết bị cần thiết ) Đây điều mẻ, trớc sử dụng đồ dùng dạy học nhng cha đợc quan tâm thoả đáng Chính điều dẫn đến hậu khả tiếp cận, phân tích, đánh giá, nhận xét học sinh Xuất phát từ lý trên, xin mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng đồ dùng dạy học môn Giáo dục công dân trờng THCS II Cơ sở đề tài Cơ sở lý luận Mụn GDCD (Giỏo dục cơng dân) có vị trí quan trọng nhà trường THCS Môn học cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu xã hội mức độ phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh biết sống hoà nhập với sống với tư cách công dân tích cực động; góp phần quan trọng để hình thành phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước tăng cường khả hội nhập xu phát triển tiến thời đại Mặt khác dạy học môn GDCD phải nhằm tạo thống nhận thức hành động, lới nói hành vi Như vậy, môn GDCD cần phải đảm bảo cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử đạo đức, pháp luật, văn hố sống, hình thành học sinh thống nhận thức hành động, hướng học sinh vào việc thực hành sống hàng ngày chuẩn mực mẫu hành vi tích cực mà học đặt ra; khơi dậy học sinh ý chí thể thống Cùng với mơn học khác, mơn GDCD góp phần đào tạo người cơng dân vừa có tri thức khoa học vừa có lực hoạt động thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình đất nước Từ em thấy rõ trách nhiệm mình: Ln ln có ý thức sống làm việc theo Hiến pháp , Pháp luật, biết tự rèn luyện thân để trở thành người cơng dân hữu ích cho q hương, đất nước Vì vậy, để phát huy tính tích cực học sinh việc sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học điều kiện quan trọng giúp học sinh chiếm lĩnh giá trị , chuẩn mực đạo đức , pháp luật thông qua việc nắm tri thức , thực hành rèn luyện ngồi học C¬ së thùc tiƠn 2.1 Từ thực tế xã hội: Những năm gần đây, đạo đức xã hội bị xuống cấp, tội phạm người chưa thành niên có chiều hướng gia tăng, nguyên nhân dẫn đến em có lối sống bng thả, thiếu văn hố, phạm tội hiểu biết giá trị đạo đức, truyền thống tốt đẹp dân tộc pháp luật em hạn chế.Vì giáo dục đạo đức, pháp luật nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng góp phần quan trọng việc giáo dục rèn luyện người ý thức tuân theo chuẩn mực đạo đức xã hội tuân theo pháp luật Bên cạnh trước đây, phần lớn giáo viên dạy môn giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác phân công giảng dạy nên họ khơng có điều kiện quan tâm đến việc đầu tư cho giảng, chưa có kiến thức sâu rộng kinh nghiệm khai thác sử dụng kênh hình tiết dạy Do hiệu dạy đạo đức, pháp luật chưa cao, em hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật mơ hồ Những năm gần đây, phần lớn giáo viên dạy môn đào tạo qui, phân cơng chun giảng dạy môn , nên họ quân tâm đến việc đầu tư cho tiết dạy, đặc biệt họ quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng trực quan áp dụng phương tiện đại giảng dạy mơn GDCD Chính lẽ mà chất lượng hiệu dạy đạo đức, pháp luật nâng cao trước 2.2 Từ mục tiêu đổi phương pháp: Tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu dạy theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Với định hướng “ lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên cần đa dạng hoá phương pháp dạy học đảm bảo hiệu cao học sinh tích cực, chủ động học tập.Vì việc dạy đạo đức, pháp luật giáo viên không sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại mà phải sử dụng phương pháp trực quan Tức sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học nhằm minh hoạ cho nội dung giảng ( Như: tranh ảnh, đồ, sơ đồ, băng hình, băng tiếng, bảng số liệu, thống kê…).thông qua đồ dùng trực quan học sinh tiếp thu tri thức thiết lập mối quan hệ nội dung kiến thức với thực tế sống Các em biết vận dụng kiến thức học vào sống, vào vấn đề cụ thể hàng ngày Cho nên học đạo dức, pháp luật sôi nổi, chất lượng dạy nâng cao, học sinh nắm bắt chuẩn mực đạo đức, pháp luật nhanh 2.3 Từ thực tế đơn vị: Trong năm gần công tác bồi dưỡng đạo chun mơn Phòng giáo dục Đào tạo ngày chặt chẽ hơn, cụm chuyên môn quan tâm, sinh hoạt tương đối hiệu Bên cạnh đó, đơn vị cơng tác đạo đổi phương pháp thống từ Ban giám hiệu đến tổ, nhóm cá nhân, đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học có kết hợp phương tiện đại góp phần nâng cao chất lượng dạy nhiều hơn, giáo viên dạy Giáo dục công dân xác định rằng: “ Muốn cho dạy đạo đức, pháp luật không bị khô cứng tẻ nhạt phải sử dụng đồ dùng trực quan” giúp học sinh nắm vững kiến thức theo nguyên lí:“ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Đó đường biện chứng nhân thức chân lý, nhận thức thực khách quan” (Lê- nin) Bên cạnh năm gần nhà trường bước trang bước bị phương tiện phục vụ cho giảng dạy máy tính, mạng Internet nên việc sưu tầm tư liệu tranh ảnh thuận tiện Vì giáo viên suy nghĩ, tìm tòi để nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn GDCD nhằm đem lại hiệu cao việc dạy học môn Từ sở thực tiễn đòi hỏi phải có thay đổi phương pháp dạy học Muốn làm điều đó, giáo viên phải người tổ chức, điều khiển hoạt động học tập, hạn chế tối đa độc thoại thầy cách sử dụng đồ dùng dạy học cách trực quan , phong phú, tạo hấp dẫn tiết học, học sinh chủ động tiếp cận đồ dùng dạy học, phân tích , đánh giá từ rút nội dung học Như học sinh có hội tối đa phát triển tính độc lập, sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức, nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, người giáo viên người tổ chức tiết học thành môi trường để học sinh mà thụi III MC CH NGHIấN CU Dạy học môn GDCD không đơn giản truyền đạt tri thức mà phải hình thành đợc tình cảm, niềm tin đạo đức, pháp luật hình thành thói quen đạo đức, pháp luật học sinh Cần tránh lối dạy thiên lý thuyết khô khan, xa rời thực tiễn Cần vận dụng linh hoạt loại đồ dùng dạy học Với phơng pháp dạy học đại có nhiều lợi việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Một lợi phơng pháp dạy học đại : Sử dụng đồ dùng dạy học Vì điều kiện thời gian nh khả có hạn, đề tài bớc đầu nghiên cứu mạnh dạn trình bày phơng pháp s dụng đồ dùng dạy học dạy nhằm phát huy tính tích cùc, t¹o sù hÊp dÉn, dƠ ghi nhí cho häc sinh GDCD Hy vọng, đề tài giúp đồng chí giáo viên có thêm kỹ sử dụng đồ dùng dạy học cho hiệu qủa GDCD IV Đối tợng, phạm vi nghiên cứu - Đối tợng nghiên cứu : Học sinh Trờng THCS Đoàn Đào - Phạm vi nghiên cứu: Phơng pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trờng THCS V KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU : Khi nghiên cứu đề tài này, dự định sử dụng phương phỏp nghiờn cu chớnh sau: - Phơng pháp chính: Phân tích - Phơng pháp phụ: Phơng pháp hệ thống, quan sát, phân loại, so sánh, phân tích B phần nội dung I.MụC TIÊU CủA MÔN GDCD TRONG NHà TRƯờNg THCS: Mơn Giáo dục cơng dân trường THCS có mục tiêu sau KiÕn thøc : - Hiểu đợc chuẩn mực đạo đức luật pháp bản, phổ thông, thiết thực phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS quan hệ với thân, với ngời khác, với công việc môi trờng sống - Hiểu ý nghĩa chuẩn mực phát triển cá nhân xã hội; cần thiết phải rèn luyện cách thức rèn luyện để đạt đợc chuẩn mực Kỹ : - Biết đánh giá thân ngời xung quanh; biết lựa chọn thực cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật, văn hoá xã hội giao tiếp hoạt động học tập lao động, hoạt động tập thể, vui chơi, giải trí , - Biết tự tổ chức học tập rèn luyện thân theo yêu cầu chuẩn mực học Thái độ : - Có thái độ đắn, rõ ràng trớc tợng, kiện pháp luật, văn hoá đời sống ngày; có tình cảm sáng, lành mạnh ngời, gia đình, nhà trờng, quê hơng, đất nớc - Có niềm tin vào chuẩn mực học hớng tới giá trị xã hội tốt đẹp - Có trách nhiệm hành động thân, có nhu cầu tự ®iỊu chØnh, tù hoµn thiƯn ®Ĩ trë thµnh mét chđ thể xã hội, tích cực, động II CU TRC CHNG TRèNH Cấu trúc chơng trình : *So với chơng trình cải cách trờng THCS, cấu trúc SGK có thay đổi Cụ thể : - Cấu trúc chơng trình môn GDCD THCS sách cải cách + Lớp + 7: Học sinh học rèn luyện theo chuẩn mực đạo đức thể phẩm chất bổn phận đạo ®øc, x· héi + Líp + 9: Häc sinh c¸c chn mùc ph¸p lt - CÊu tróc chơng trình GDCD theo chơng trình đổi *Căn vào mục tiêu môn học nên cấu trúc chơng trình môn GDCD bậc THCS đợc xây dựng theo nguyên tắc Đồng tâm phát triển, gồm hai phÇn : - Líp + : Häc kú I: Các chuẩn mực đạo đức Học kỳ II: Các chn mùc ph¸p lt - Líp + : Nâng cao so với lớp + Cụ thể : * Các chuẩn mực đạo đức : (Gồm chủ đề ) (1) Sống cần kiệm liêm chính, chí công vô t (2) Sống tự trọng tôn trọng ngời khác (3) Sống có kỷ luật (4) Sống nhân , vị tha (5) Sống hội nhập (6) Sống có văn hoá (7) Sống chủ động, sáng tạo (8) Sống có mục đích * Các chuẩn mực pháp luật : ( Gồm chủ đề ) (1) Quyền trẻ em, quyền nghĩa vụ công dân gia đình (2) Quyền nghĩa vụ công dân trật tự an toàn xã hội (3) Quyền nghĩa vụ công dân văn hoá, gi¸o dơc, kinh tÕ (4) C¸c qun tù công dân (5) Nhà nớc CHXHCNVN Quyền nghĩa vụ công dân quản lý Nhà nớc Từ chủ đề đạo đức pháp luật chung cấp THCS, lớp có hệ thống học tơng ứng, chuẩn mực thĨ phï hỵp víi løa ti häc sinh VÝ dụ : Chủ đề đạo đức: Sống cần kiệm, liêm chính, chí công vô t : - Lớp : + Siêng , kiên trì + Tiết kiệm - Lớp 7: + Sống giản dị - Lớp : + Tôn trọng lẽ phải + Liêm khiết - Líp : + ChÝ c«ng v« t Tõ cấu trúc chơng trình bậc THCS chơng trình GDCD lớp gồm 26 tiết dạy nội dung chủ đề đợc xếp phân bố thời gian nh sau : - Lớp 6: Phần đạo đức: 11 bài, chia làm 14 tiết Phần pháp luật: bài, chia làm 12 tiết - Lớp : Phần đạo đức: 12 bài, chia làm 15 tiết Phần pháp luật: bài, chia làm 11 tiết - Lớp 8: Phần đạo đức: 11 bài, chia làm 12 tiết Phần pháp lt: 10 bµi, chia lµm 14 tiÕt - Líp : Phần đạo đức: 10 bài, chia làm 13 tiết Phần pháp luật: bài, chia làm 13 tiết Ngoài nội dung dạy học chủ đề, chơng trình dành tiết cho lớp để ôn tập, kiểm tra, hoạt động thực hành, ngoại khoá Các hoạt động thực hành, ngoại khoá không đòi hỏi thực giống mà có phân hoá đa dạng tuỳ tình hình cụ thể trờng, lớp, địa phơng Nội dung SGK GDCD THCS SGK GDCD cải cách nhằm trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, văn hoá xã hội nên có cấu trúc nội dung GDCD nh sau : - Tên - Nội dung học - Tài liệu đọc thêm ( Những câu danh ngôn tục ngữ ca dao, truyện có liên quan đến nội dung học ) - Bài tập Cấu trúc nh dài, nặng lý thuyết làm học sinh khó tiếp thu học Với khối lợng kiến thức nh nên giảng dạy giáo 10 - Tìm biện pháp đảm bảo an tồn qua đoạn đường giao cắt với đường sắt - Biết bảo vệ tài sản đường sắt, tránh việc ném đá lên tàu, đảm bảo an toàn địa phương nơi tàu qua * Bảng thống kê, số liệu: Bảng thống kê, số liệu minh chứng có sức thuyết phục nhất, sinh động thực tiễn sống Giúp học sinh có nhìn thực tế, thiết thực so với lý thuyết chung chung, Từ em nắm vững, hiểu sâu Ví dụ 1: Khi dạy Ngoại khóa: “An tồn giao thơng” (Lớp 9) giáo viên đưa “Bản thống kê tình hình tai nạn giao thông”giúp học sinh: - Thấy tổn thất to lớn người tai nan giao thông gây - Diễn biến phức tạp tai nạn giao thơng - Tìm giải pháp góp phần hạn chế tai nạn giao thông Tai nạn giao thông ( Toàn quốc) Số vụ Số người chết Số người bị thương Năm 2006 Năm 2007 Năm 2008 Tỉ lệ giảm so với 14.701 14.624 11.522 12.731 13.150 10.397 10 877 10.546 7.413 Bảng thống kê tình hình tai nạn giao thơng năm trước 13,3% 12,7 % 24.8 % Ví dụ : Khi dạy 14: “ Phòng, chống nhiễm HIV/ AIDS” (GDCD 8) giáo viên giới thiệu “Bảng thống kê tình hình nhiễm HIV/AIDS Việt Nam” nhằm giúp học sinh: - Thấy nguy cơ, mức độ lây lan nhanh chóng đại dịch HIV/AIDS nước ta tất người, không phân biệt độ tuổi, giới tính, tầng lớp - Thấy nguy hiểm bệnh kỉ Có ý thức phòng ngừa tuyên truyền người phòng chống lây lan HIV/AIDS - Tránh phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/AIDS Cả nước Năm Năm Năm Năm Năm 2001 2003 2006 2007 2008 20 Số người nhiễm HIV Số bệnh nhân AIDS Số người tử vong AIDS 41 622 251 426 79 660 11 254 325 104 111 128.36 135.171 17 289 10 071 25.219 14.04 29.134 41.418 Bảng thống kê tình hình nhiễm HIV/AIDS Việt Nam * Phim tư liêu, Video clip tình huống: Hiện với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, việc tìm thước phim tư liệu, phóng điều tra, Video clip tình khơng qua khó khăn người giáo viên, tư liệu có nhiều Iternet Điều quan trọng người giáo viên phải biết lựa chọn cho phù hợp vứi học, vừa mang tính giáo dục cao Trong q trình giảng dạy mình, tơi cố gắng sưu tầm, xếp loại tư liệu thành chuyên mục, đoạn phim sử dụng dạy nhiều lớp khác với chủ đề Ví dụ 1: Khi dạy “Lý tưởng sống niên” (GDCD 9) cho học sinh xem đoạn Video clip hình ảnh Đặng Thùy Trâm, Nguyễn Văn Thạc, Video clip “Thanh niên tình nguyện” đến vùng sâu, vùng xa, Video clip thiếu niên ăn chơi hư hỏng, đánh bạc đua xe…nhằm giúp học sinh: - So sánh hai lối sống đối lập hậu việc ăn chơi hư hỏng - Thấy trách nhiệm to lớn niên nghiệp Cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước - Có ý thức phấn đấu rèn luyện thân, có nhu cầu cống hiến nghiệp chung Ví dụ 2: Khi dạy “Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý công dân” (GDCD 9) cho học sinh xem đoạn Video clip “Buôn bán ma túy”, “Học sinh hàng ba, hàng tư”, “lấn chiếm lòng, lề đường”, “Đi xe sân trường”nhằm giúp học sinh xác định khái niệm: - Vi phạm pháp luật hình sự, - Vi phạm pháp luật hành chính; 21 - Vi phạm pháp luật dân sự; - Vi phạm kỉ luật có ý thức chấp hành tốt quy định pháp luật nôi quy nhà trường Ví dụ 3: Khi dạy 12 “Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân” (GDCD 9) cho học sinh xem đoạn Video clip “Bạo lực gia đình”, nhằm giúp học sinh thấy hành vi vi phạm pháp luật cần lên án, qua giúp em liên hệ đến gia đình mình, nơi em từ giáo dục ý thức trách nhiệm gia đình * Những câu chuyện có thật sống, qua báo chí … Những câu chuyện phương tiện minh hoạ chân thực nhất, sống động góp phần làm cho giảng thêm hấp dẫn, tác động trực tiếp đến tâm tư, tình cảm học sinh Thông qua câu chuyện thực tế giáo viên bồi dưỡng cho học sinh quan điểm đắn, em biết yêu ghét rõ ràng; biết bênh vực việc làm, hành động đúng; biết đấu tranh với hành động, việc làm sai trái, vi phạm nội qui trường lớp, vi phạm pháp luật Ví dụ 1: Khi dạy “Năng động sáng tạo” (GDCD 9) kể cho học sinh nghe câu chuyện “Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký”dù phải viết chân vượt qua khó khăn, vượt qua số phận để trở thành “Nhà giáo ưu tú”, câu chuyện “Thần đèn Nguyễn Cẩm Lũy” học hết tiểu học có “biệt tài” di dời cơng trình Từ giúp học sinh có ý thức vươn lên sống, biết vượt qua khó khăn, động, sáng tạo cơng việc vươn tới thành cơng, có đóng góp cho xã hội Ví dụ 2: Khi dạy “Hợp tác phát triển” (GDCD 9) kể tiến trình gia nhập WTO Việt Nam vai trò Bác Vũ Khoan Bác Trương Đình Tuyển cơng tác đàm phám Việc gia nhập WTO có ý nghĩa vơ to lớn Việt Nam Khẳng định vị Việt Nam trường quốc tế đường hội nhập Bước : Chọn đồ dùng dạy học phù hợp để sử dụng cho hoạt động khác : 22 Cùng với việc lựa chọn, tìm hiểu phương tiện, đồ dùng trực quan người giáo viên cần tìm cách thức sử dụng đồ dùng trực quan cho phù hợp đem lại hiệu cao.Vì sử dụng tuỳ tiện, khơng mục đích khơng đem lại kết mà ảnh hưởng khơng tốt đến chất lượng, hiệu dạy học Tùy đặc điểm hoạt động mà giáo viên có lựa chon đồ dùng, phương tiện cho phù hợp * Hoạt động giới thiệu : Đối với hoạt động này, đàm thoại hay thuyết trình hiệu khơng cao, không lôi cuống học sinh Thông thường hoạt động cần hoạt cảnh sắm vai tình nhỏ, đoạn Video Clip phóng sự, giúp cho giáo viên có lối vào hiệu quả, lớp học sinh động Ví dụ : Khi dạy 15 “Phòng ngừa tai nạn, vũ khí, cháy nổ chất độc hại” (GDCD 8) giáo viên cho học sinh xem đoạn phim ngắn tai nạn cháy, nổ gây nên GV : Đoạn phim tư liệu đề cấp đến vấn đề ? HS : Tai nạn cháy nổ GV : Đúng hình ảnh đề cập đến tình hình tai nạn cháy nổ nước ta thời gian qua gây thiệt hại vô to lớn người cho đất nước, để lại hậu nặng nề cho toàn xã hội Ngày nay, chiến tranh lùi xa tai nạn cháy nổ chất độc hại ln rình rập tất người Vậy làm để góp phần hạn chế tai nạn cháy nổ chất độc hại gây nên, tìm hiểu 15 Ví dụ : Khi dạy 19: “ Quyền tự ngôn luận”(GDCD 8), giáo viên giới thiệu cách Sử dụng phim đèn chiếu máy chiếu đa chiếu hình ảnh sau: - Nhân dân đóng góp ý kiến vào dự thảo Luật, dự thảo Hiến pháp - Học sinh lớp 8/1 họp bà n biện pháp nâng cao chất lương học nhóm - Một họp tiếp xúc cử tri HĐND xã - Đại biểu Quốc hội thảo luận hội trường Rồi dặt câu hỏi: 23 - Quan sát ví dụ cho biét cơng dân thực quyền gì? ( Quyền tự ngôn luận ) Vậy tự ngôn luận? Công dân cần sử dụng quyền tự ngôn luận nào? Chúng ta nghiên cứu, tìm hiểu học hơm nay: Bài 10 : Quyền tự ngơn luận * Tìm hiểu khái niệm, nội dung kiến thức : Với hoạt động này, thường sử dụng phương tiện trực quan như: Máy chiếu, băng hình, tranh ảnh kết hợp với phương nêu vấn đề cách đặt câu hỏi để kích thích hoạt động tư học sinh, hướng em vào vấn đề, kiến thức cần phải tìm hiểu Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan băng hình, số liệu, đồ, bảng thống kê…yêu cầu học sinh theo dõi, quan sát, thảo luận nhằm phát rút nội dung kiến thức bản, trọng tâm Lúc giáo viên người gợi ý, hướng dẫn thiết khơng phải trình bày học sinh tự làm Ví dụ : Khi giảng 13: “Phòng chống tệ nạn xã hội” (GDCD8), để giúp học sinh hiểu tác hại tệ nạn xã hội, giáo viên sử dụng băng hình tệ nạn xã hội bảng thống kê tình hình nhiễm HIV/AIDS năm 2008 sau: Số người nhiễm HIV Số người chết AIDS Thế giới Hơn 40 triệu người 18,3 triệu người Việt Nam 135 171 người 41.418 người Khánh Hòa 187 người 805 người Được trực tiếp nhìn thấy hình ảnh: Nhà cửa tan hoang, ruộng vườn, đồ đạc bị bán cờ bạc, nghiện hút; cảnh vật vã quằn quại lên nghiện, thân hình gầy còm ốm yếu chết dần, chết mòn AIDS… em thấy rõ nguy hiểm tệ nạn xã hội người, gia đình tồn xã hội Sau giáo viên đặt câu hỏi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm với câu hỏi sau: - Tệ nạn xã hội gây nên hậu thân người? 24 - Tệ đánh bạc, ma tuý, mại dâm gây tác hại gia đình? - Các tệ nạn xã hội có ảnh hưởng đến xã hội? Hướng dẫn học sinh liên hệ tình hình địa phương, nơi em ở, gia đình mình giáo viên kết hợp giáo dục Ví dụ 2: Khi dạy Tiết ngoại khóa “ An tồn giao thơng”( GDCD 8) Để tìm hiểu nội dung kiến thức: Vấn đề giao thông Việt Nam nay, sử dụng băng hình giới thiệu phóng “ Tình hình trật tự an tồn giao thơng” Hỏi: Quan sát đoạn phim em có nhận xét tình hình TTATGT nước ta nay? Được trực tiếp nhìn thấy hình ảnh: tai nạn giao thơng, ùn tắc giao thông đoạn đường dài km; tượng phóng nhanh, vượt ẩu, lạng lách, đánh võng đường, đèo 3, người xe máy… em dễ dàng nhận thấy: Tình hình TTATGT nước ta diễn biến phức tạp: Khẳng định: - Ngun nhân dẫn đến tai nạn giao thơng: phóng nhanh, vượt ẩu, điều khiển phương tiện uống rượu bia, khơng chấp hành quy định an tồn giao GT - TNGT tăng hàng năm có diễn biến phức tạp, gây thiệt hại to lớn người tài sản - Ùn tắc giao thông nghiêm trọng, gây ảnh hưởng lớn đến tình hình kinh tế, xã hội ô nhiễm môi trường - Hiện tượng vi phạm TTATGT phổ biến có nhiều niên học sinh * Hoạt động củng cố, giáo dục cuối bài: Ví dụ : Khi giảng 9: “Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư” (GDCD 8), để giúp học sinh khắc sâu kiến thức giáo viên cho học sinh chơi trò chơi chữ thơng qua từ hàng ngang từ chìa khóa, giáo viên kết hợp khắc sâu kiến thức giáo dục em ý thức góp phần xây dựng nếp sống văn hóa khu dân cư từ gia đình đến trường, lớp, vân động người xung quanh bảo vệ môi trường, không sa vào tệ nạn mê tín dị đoan… 25 Ví dụ : Khi dạy 13 “Phòng chống tệ nạn xã hội” (GDCD 8), giáo viên giới tranh thiệu sơ đồ: - Hãy giải thích sơ đồ tranh trên? Qua em rút kết luận chung tệ nạn xã hội? Qua quan sát sơ đồ tranh, dựa vào kiến thức cô giáo vừa giảng em giải thích rút nhận xét chung là: - Các tệ nạn xã hội ( cờ bạc, ma tuý, mại dâm ) có mối liên hệ mật thiết với - Nó vơ nguy hiểm người, gia đình toàn xã hội Giúp học sinh rút trách nhiệm thân: - Sống giản dị, lành mạnh, biết giữ giúp khơng sa vào tệ nạn xã hội - Tuân theo qui định pháp luật - Tích cực tham gia hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội nhà trường địa phương Như tất tiết dạy đạo đức, pháp luật tiết cần sử dụng đồ dùng trực quan, tiến hành sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, tìm đọc tài liệu có 26 liên quan, tìm hiểu tình hình thực tế địa phương để lựa chọn đưa hình ảnh, số liệu… đắt nhất, điển hình nhất, có sức thuyết phục vào giảng, làm cho giảng không bị khô khan, tẻ nhạt mà hiệu dạy lại cao *Chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi phù hợp với đồ dùng dạy học : Nhằm khai thác hết nội dung đồ dùng dạy học, tránh tình trạng xử dụng tùy hứng, thiếu chuẩn bị làm hạn chế hiệu đồ dùng dạy học Nếu đưa tranh ảnh,bản đồ, số liệu để học sinh xem không yêu cầu em quan sát tìm hiểu, suy nghĩ, nhận xét, đánh giá rút kết luận kho phát huy vai trò Tuy nhiên q trình giảng dạy có nhiều tình nảy sinh, lúc đòi hỏi người giáo viên phải giải tình thật khéo léo tiết dạy đạt kết tốt Ví dụ : Khi giảng 7: “Tích cực tham gia hoạt động trị xã hội” (GDCD 8) giáo viên cho hoc sinh quan sát hình ảnh: Bảo vệ mơi trường Hiến máu nhân đạo Yêu cầu HS quan sát hình ảnh cho biết: - Nêu tên hoạt động nhân vật ảnh? - Những hoạt động nhằm mục đích gì? - Những hoạt động có ý nghĩa , tác dụng gì? - Những hoạt động tổ chức? 27 - Em hiểu hoạt động trị – xã hội? - Có loại hình hoạt động trị – xã hội? Bằng hệ thống câu hỏi ấy, học sinh thảo luận sôi hào hứng Qua quan sát tranh, ảnh em chăc chắn se có câu trả lời tốt, hiểu sâu sắc học IV áp dụng thực tiết dạy Ngày 17- 4- 2010 Lớp 8A- Tiết Bài 21: Pháp luật nớc Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam I Mơc tiêu học II Chuẩn bị III Hoạt động dạy học Kiến thức: HS hiểu đợc ý nghĩa Pháp luật vai trò pháp luật đời sống xã hội Kĩ năng: Bồi dỡng cho học sinh tình cảm, niềm tin vào pháp luật Thái độ: Hình thành cho HS ý thức tôn pháp luật thói quen sống, làm việc theo pháp luật - SGK, SGV Công dân Thiết kế giảng Công dân Hiến pháp năm 1992 Máy chiếu Tranh ảnh, tập tình huống, phiếu học tập ổn định tổ chức Kiểm tra ? Thế pháp luật? Cho biết đạo đức pháp luật có mối liên hệ nh nào? Bài GV giới thiệu: Tiết học trớc, tìm hiểu pháp luật, tiết này, tìm hiểu xem pháp luật có đặc điểm gì? Vai trò pháp luật đời sống đợc thể nào? 28 Hoạt động thày trò HĐ1 Tổ chức cho HS thảo luận đặc điểm, chất vai trò pháp luật GV: + Chia lớp làm nhóm + Trình bày câu hỏi máy chiếu Em nêu đặc điểm pháp luật? Cho VD minh hoạ? Nêu chất pháp luật Việt Nam? Cho VD? Vai trò pháp luật? HS: + Thảo luận theo nhóm + Cử đại diện lên trình bày GV: Nhận xét-> Kết luận cách trình chiếu ? Qua phần thảo luận Em rút học Nội dung kiến thøc Th¶o ln nhãm => Chóng ta ph¶i sèng làm việc theo pháp luật Nội dung học b Đặc điểm pháp luật: HĐ 2: Tìm hiểu nội dung Mang tính phổ biến, tính xác học định bắt buộc GV: Đặc điểm pháp luật gì? a Bản chất PL: HS: Tính phổ biÕn, tÝnh chÝnh ThĨ hiƯn ý chÝ cđa giai cÊp xác, tính chặt chẽ công nhân nhân dân lao GV: Bản chất pháp luật nớc động dới lãnh đạo Đảng, ta thể quyền làm chủ cđa HS: ThĨ hiƯn ý chÝ cđa giai cÊp nh©n dân công nhân nhân dân lao b Vai trò pháp luật động Là công cụ để thực quản lí nhà nớc mặt đời sống xã GV: em cho biết vai trò hội pháp luật HS: Là cong cụ để quản lí xã hội GV: Theo em, ph¸p lt cđa níc ta cã gièng pháp luật nớc không? Vì sao? HS trả lời ( Không, nớc có 29 hệ thống luật pháp riêng) GV: Hãy kể câu truyện mà em Bài tập biết vi phạm pháp luật - HS lµm bµi tËp SGK, GV gäi HS kể lên bảng chữa GV chiếu đoạn phim minh hoạ vi phạm pháp luật HĐ Củng cố: Nêu đặc điểm, chất , vai trò pháp luật nớc ta? HDHT: - nhà học thuộc - Đọc trớc V Kết Sau gần năm thực dạy DDCD chơng trình lớp 8, áp dụng dạy tiết Công dân cụ thể Pháp luật nớc Cộng hoà xã hội chgủ nghĩa Việt Nam, học sôi hẳn lên Học sinh có chuẩn bị tốt Các em không hứng thú đọc học sách giáo khoa mà hào hứng tìm hiểu tham khảo chơng trình Đặc biệt, em hiểu ý tới pháp luật nớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa ViƯt Nam vµ cã ý thøc sèng vµ lµm theo pháp Chất lợng học đợc nâng lên rõ rệt Sau cho HS viÕt lµm bµi kiĨm tra chÊt lợng 15 phút sau học, két thu đợc nh sau: Líp/ §iĨm 0- 5- 7- 9- 10 8: SL: 38 TL( %) 1( %) (15,6 % ) 27( 71,%) 4(10,4 %) VI Bµi học kinh nghiệm Qua trình tìm tòi, giảng thử nghiệm thấy: Để dạyhọc tiết Giáo dục công dân có sử dụng đồ dùng dạy, giáo viên phải thật tâm huyết với giảng, phải chịu khó tìm tòi, sử 30 dụng phối hợp nhiều phơng tiện dạy- học Còn học sinh phải hứng thú với học học đạt kết nh mong muốn Quan trọng giáo viên học sinh phải thực linh hoạt bớc, phân bố thời gian hợp lí Muốn vậy, từ khâu soạn giảng GV phải kĩ lỡng; Phải có hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tợng học sinh; Phải kết hợp nhiều biện pháp giảng dạy tạo không khí sôi nổi, phấn khởi học; Phải biết động viên khuyến khích kịp thời với HS có thái đội tích cực học tập Với HS, phải chuẩn bị kĩ từ nhà theo hớng dẫn giáo viên Chịu khó đọc sách tham khảo Điều quan trọng không giáo viên phải có lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm với giảng VII Những vấn đề bỏ ngỏ điều kiện thực đề tài A Những vấn đề bỏ ngỏ Hiện nay, môn Giáo dục công dân thờng bị học sinh coi môn phụ, không đợc đa số em quan tâm đến Việc học phần lí thuyết ứng dụng thực hành vào viết hạn chế Vì vậy, GV phải làm việc nhiều Một số HS ỷ lại vào SGK, cha tự giác độc lập suy nghĩ, tìm tòi, đọc tài liệu tham khảo nên GV thờng phải thực giảng chiều, cha phát huy đợc tính sáng tạo, chủ động tích cực học Tài liệu tham khảo cho môn Giáo dục công dân hạn chế Nhà trờng cha có phòng máy để thực tiết trình chiếu nên cần, GV phải tự thu xếp với GV khác trờng dẫn đến tính trạng bị động giảng Phần phơng pháp dạy tiết GDCD sách giáo khoa chung chung, thiếu cụ thể GV dạy kiêm nhiệm nên hiệu dạy cha cao B Điều kiện thực đề tài Điều kiện khách quan: - Tài liệu tham khảo - HS cha nhiệt tình, say mê học tập môn Điều kiện chủ quan: - GV Có trách hiệm với giảng - Có ý thức tìm tòi tài liệu đổi phơng pháp dạy học - Luôn học hỏi, trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp 31 vIII KiÕn nghÞ - Cần quan tâm đến việc đầu tư phương tiện dạy học đại, văn pháp luật, tài liệu tham khảo có liên quan đến mơn để giáo viên có thêm tư liệu sử dụng lên lớp - Có hướng dẫn thống cụ thể cho tiết thực hành ngoại khóa để giáo viên tiến hành dạy tiết thuận lợi đạt hiu qu tt hn - Đề nghị lãnh đạo cấp thờng xuyên tổ chức buổi chuyên đề cho GV Sau báo cáo chuyên đề nên tổ chức cho GV dự mẫu tiết cụ thể để áp dụng chuyên đề - Tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí để giáo viên đầu t có hiệu cho ngoại khoá -Với SKKN đạt giải, nên giới thiệu rộng rãi tới GV môn trờng để học tập kinh nghiệm C Kết luận : Những vấn đề trình bày chuyên đề đợc vạch theo tính chất chủ quan ngời viết Trong thực tế giảng dạy để phát huy đợc tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh đòi hỏi trình dạy học phải đổi tất khâu trình dạy học Giáo viên phải nắm đợc mục tiêu môn học, cấp học vào mục tiêu cụ thể bài, vào lực, trình độ học sinh, điều kiện hoàn cảnh cụ thể vùng miền để xác định phơng pháp dạy học phù hợp từ lựa chọn đợc đồ dùng dạy học tơng ứng để tiến hành hoạt động nhận thức cho học sinh Trên ý kiến cá nhân phơng pháp giảng dạy môn GDCD thực khó tránh khỏi 32 suy nghĩ chủ quan Rất mong đợc tham gia đóng góp ý kiến trao đổi kinh nghiệm đồng chí giảng dạy môn, đồng nghiệp để chuyên đề đợc hoàn thiện tốt hơn, có hiệu cao áp dụng vào thực tế giảng dạy Xin chân thành cảm ơn ! Tài liệu tham khảo S¸ch gi¸o khoa GDCD 6, 7, 8, Bé gi¸o dục Đào tạo sách giáo viên GDCD 6, 7, 8, Bộ giáo dục Đào tạo Một số vấn đề đổi phơng pháp dạy học trờng trung học sở môn Công dân Bộ giáo dục đào tạo Hiến pháp nớc céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam 1992 5.Mét số kĩ thiết kế giảng powerpoint XP Nguyễn Đình Khang 33 34 ... lớp, địa phơng Nội dung SGK GDCD THCS SGK GDCD cải cách nhằm trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, văn hoá xã hội nên có cÊu tróc néi dung mét bµi GDCD nh sau : - Tên - Nội dung học - Tài liệu... niên” (GDCD 9) cho học sinh xem đoạn Video clip hình ảnh Đặng Thùy Trâm, Nguyễn Văn Thạc, Video clip “Thanh niên tình nguyện” đến vùng sâu, vùng xa, Video clip thiếu niên ăn chơi hư hỏng, đánh... Qua phần thảo luận Em rút học Nội dung kiến thøc Th¶o ln nhãm => Chóng ta ph¶i sèng làm việc theo pháp luật Nội dung học b Đặc điểm pháp luật: HĐ 2: Tìm hiểu nội dung Mang tính phổ biến, tính xác