ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN NĂM 2019ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN NĂM 2019ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN NĂM 2019ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN NĂM 2019ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN NĂM 2019
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH CẤP THPT NĂM 2019 ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC Mơn: Giáo dục công dân (Đề thi gồm 02 trang) Thời gian: 150 phút (không kể thời gian phát đề) Câu (4.0 điểm) “Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh” tiêu chí quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng (Tiêu chí 6, Tiêu chuẩn 2, Điều 5, Thông tư số 20/2018/TT- BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo) Anh (chị) cần làm để thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giai đoạn nay? Định hướng phương pháp giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có nội dung: “Các mơn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kỹ tích lũy để phát triển ” (Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo) Là giáo viên, anh (chị) cần làm trình tổ chức dạy học lớp để góp phần phát triển khả tự học cho học sinh? Câu (5.0 điểm) Tài liệu: GIÁO DỤC CÔNG DÂN 11, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, tháng năm 2016, trang 44, 45: “2 Mối quan hệ cung - cầu sản xuất lưu thông hàng hóa a) Nội dung quan hệ cung - cầu Trên thị trường, giá hàng hóa cao thấp giá trị hàng hóa khơng tác động cạnh tranh, mà tác động quan hệ cung - cầu Quan hệ cung - cầu mối quan hệ tác động lẫn người bán với người mua hay người sản xuất với người tiêu dùng diễn thị trường để xác định giá số lượng hàng hóa dịch vụ Trên thị trường, quan hệ cung - cầu tác động phức tạp theo chiều hướng mức độ khác Dưới biểu nội dung quan hệ cung - cầu - Cung - cầu tác động lẫn Khi cầu tăng lên, sản xuất, kinh doanh mở rộng, lượng cung hàng hóa tăng lên ngược lại cầu giảm xuống, sản xuất, kinh doanh thu hẹp, lượng cung hàng hóa giảm xuống - Cung - cầu ảnh hưởng đến giá thị trường Khi cung lớn cầu, cung nhỏ cầu ảnh hưởng đến giá thị trường Trường hợp cung lớn cầu giá thị trường thường thấp giá trị hàng hóa sản xuất Còn trường hợp cung nhỏ cầu, giá thị trường thường cao giá trị hàng hóa sản xuất Chỉ cung cầu giá thị trường giá trị hàng hóa sản xuất - Giá thị trường ảnh hưởng đến cung - cầu Về phía cung, giá tăng lên, doanh nghiệp mở rộng sản xuất, lượng cung tăng lên ngược lại, giá giảm xuống, doanh nghiệp thu hẹp sản xuất, lượng cung giảm xuống Về phía cầu, giá giảm xuống, nói chung cầu có xu hướng tăng lên ngược lại Trên thực tế, trường hợp cung - cầu thường vận động không ăn khớp với nhau, nói cách khác, thường diễn thơng qua trường hợp cung lớn cầu cung nhỏ cầu Còn trường hợp cung cầu xảy kết việc san chênh lệch giá giá trị hàng hóa, thơng qua cạnh tranh người bán người mua thị trường xét tồn hàng hóa đem lưu thơng” Anh (chị) thiết kế hoạt động hình thành kiến thức dạy học nội dung theo định hướng phát triển lực học sinh Câu (6.0 điểm) Anh (chị) trả lời câu hỏi tập tình sau đề xuất phương án hướng dẫn học sinh trả lời Bài tập tình huống: Chuyện kể: Một người đàn ông dừng lại tiệm bán hoa để đặt hoa tặng sinh nhật mẹ Khi bước khỏi xe, ông ý đến bé khóc thút thít bên lề đường Ơng hỏi: Cơ bé, cháu có khơng? Cơ trả lời: Cháu muốn mua hồng tặng mẹ cháu có ngàn đồng Người đàn ơng mỉm cười nói: Đi với chú, mua cho cháu Ông mua cho cô bé hoa hồng hứa đặt hoa giao đến tận nhà mẹ Ra khỏi tiệm hoa ông ngỏ ý chở cô bé nhà Cô đồng ý Cô đưa ông đến nơi vắng vẻ, dừng xe người đàn ông nhận nghĩa trang Cô bé đến bên ngơi mộ mới, đặt bơng hồng lên Bàn tay nhẹ nhàng xoa nhẹ lên mộ, nước mắt cô chảy dài Người đàn ơng quay lại tiệm hoa, hủy gói giao hoa Ông mua bó hoa hồng, lái xe đêm thẳng nhà mẹ, nhà cách nơi ông hai trăm km đường đi, gặp gỡ với cô bé cho ông hiểu rằng, hơm ơng khơng về, ngày mai ông chẳng hội để gặp mẹ Nguồn: Quà tặng sống Hỏi: a Cảm xúc, suy nghĩ em đọc câu chuyện trên? b Trình bày hiểu biết em phạm trù đạo đức “Lương tâm” chương trình mơn Giáo dục cơng dân lớp 10 Câu (5.0 điểm) Anh (chị) thiết kế tập tình pháp luật yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức, kỹ học mục 1: Bình đẳng nhân gia đình, 4, chương trình mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 vào giải vấn đề thực tiễn xây dựng đáp án cho tập tình Hết -Giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm Họ tên giáo viên dự thi:…………………………………… Số báo danh: ……….……………… Chữ ký cán coi thi số 1: …………… …… Chữ ký cán coi thi số 2: …….…….………… SỞ GD&ĐT NGHỆ AN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH CẤP THPT NĂM 2019 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC Môn: GIÁO DỤC CƠNG DÂN (Hướng dẫn chấm gồm có 03 trang) Câu Nội dung 1 Anh (chị) cần làm để thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giai đoạn nay? Là giáo viên, anh (chị) cần làm trình tổ chức dạy học lớp để góp phần phát triển khả tự học cho học sinh? Việc thực kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực cần đạt số yêu cầu sau: - Thực biên soạn đề kiểm tra định kỳ theo ma trận - Giảm dần câu hỏi tái kiến thức; tăng cường câu hỏi vận dụng kiến thức, kỹ để giải vấn đề/tình kiểm tra, đánh giá - Ngoài đánh giá kết học tập học sinh thông qua kiểm tra, trọng đánh giá thơng qua hồ sơ học tập, kết thực dự án học tập, nghiên cứu KHKT, kết thực hành, thí nghiệm; thuyết trình (bài viết, trình chiếu, video ); sử dụng kết đánh giá thay cho số kiểm tra - Kịp thời động viên, khích lệ tiến bộ, cố gắng vươn lên học sinh; điều chỉnh trình dạy học tiến học sinh Một số hoạt động giáo viên cần làm để góp phần phát triển khả tự học cho học sinh trình tổ chức dạy học lớp: - Xây dựng/thiết kế nhiệm vụ học tập cho học sinh rõ mục tiêu cần đạt; cách thức thực hiện; phù hợp với đối tượng - Trong trình học sinh thực nhiệm vụ: + Tạo hứng thú cho học sinh nhận nhiệm vụ (nhiệm vụ học tập đa dạng, vừa sức, phong phú hình thức thể hiện) + Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động để học sinh chủ động thực nhiệm vụ; dành nhiều thời gian để học sinh trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập + Quan sát, hướng dẫn, thực kịp thời phương án hỗ trợ học sinh giải khó khăn + Quan tâm rèn luyện cho học sinh số kỹ năng: phát vấn đề đường, cách thức giải vấn đề; chọn, đọc tài liệu; biết cách tự ghi chép, khắc sâu kiến thức trình học tập,… - Kịp thời ghi nhận, động viên, khích lệ kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Định hướng, gợi mở vấn đề nghiên cứu; hướng dẫn học sinh tìm kiếm tài liệu, học liệu, tích lũy kinh nghiệm, thực hoạt động trải nghiệm,… Anh (chị) thiết kế hoạt động hình thành kiến thức dạy học nội dung theo định hướng phát triển lực học sinh Giáo viên thiết kế hoạt động hình thành kiến thức đảm bảo yêu cầu sau: - Mục tiêu hoạt động: Phù hợp với thời gian tổ chức hoạt động (15-20 phút) + Về kiến thức: hình thành kiến thức cho học sinh nội dung biểu mối quan hệ cung - cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa; + Về kỹ năng: hình thành cho học sinh khả nhận xét, đánh giá việc thực Điểm 4.0 đ 0.75 0.5 0.5 0.25 0.5 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 5.0 đ 0.5 0.25 quan hệ cung - cầu địa phương; + Về thái độ: Có ý thức tìm hiểu mối quan hệ cung - cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa + Về phát triển lực học sinh: hợp tác, ngôn ngữ, giải vấn đề (định hướng phát triển lực phải phù hợp với phương pháp, phương tiện hoạt động giáo viên thiết kế) - Tài liệu phương tiện: Đánh giá việc giáo viên sử dụng để tổ chức hoạt động: + Tài liệu: Sách giáo khoa, nguồn thơng tin từ báo chí, internet, cục Thống kê… (phù hợp với phương pháp dạy học) + Phương tiện: Phiếu học tập, giấy A0, A4, bảng phụ, băng hình, máy chiếu, tranh ảnh (phù hợp với hoạt động) Nhiệm vụ: + Nhiệm vụ giao cho học sinh: Học sinh làm gì? Làm nào? ( rõ ràng, khoa học, phù hợp với mục tiêu hoạt động) + Hình thức thực học sinh: theo nhóm, cá nhân, cặp đôi…(Phù hợp nhiệm vụ giao cho học sinh) - Cách thức tổ chức hoạt động: + Khoa học, phù hợp tên hoạt động, đối tượng học sinh, nội dung dạy học + Tiến trình tổ chức: có phù hợp với hoạt động nhiệm vụ giao cho học sinh hay không (nhận nhiệm vụ; thực nhiệm vụ; báo cáo sản phẩm; nhận xét đánh giá, bổ sung, kết luận ) + Vai trò giáo viên tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ giao: hướng dẫn, quan sát, định hướng, giúp đỡ, gợi ý… + Giáo viên dự kiến tình dạy học: Học sinh thực nhiệm vụ hay không? Mức độ? Cách xử lý tình đó… Anh (chị) trả lời câu hỏi tập tình sau đề xuất phương án hướng dẫn học sinh trả lời Yêu cầu giáo viên trả lời câu hỏi đảm bảo đủ thông tin sau: a Cảm xúc, suy nghĩ em đọc câu chuyện - Cảm xúc cá nhân đọc câu chuyện: xúc động, buồn, thương, cảm kích… - Cảm xúc trước hành động người đàn ông dành cho cô bé, tình cảm bé dành cho mẹ - Cảm xúc trước tình cảm, hành động người đàn ông dành cho mẹ …(có thể có tâm cá nhân… - Tác động, ý nghĩa câu chuyện thân … b Trình bày hiểu biết em phạm trù đạo đức “Lương tâm” chương trình mơn GDCD lớp 10 - Các kiến thức phạm trù đạo đức “Lương tâm”: + Khái niệm lương tâm: Lương tâm lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức thân mối quan hệ với người khác xã hội + Hai trạng thái lương tâm: - Thanh thản ; - Cắn rứt ; + Làm để trở thành người có lương tâm: - Thường xuyên rèn luyện… - Thực đầy đủ nghĩa vụ… - Bồi dưỡng tình cảm sáng… 0.25 0.5 0.25 0.25 0.5 0.5 0.5 1.0 0.25 0.25 6.0 0.5 0.5 0.5 0.5 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.5 + Liên hệ cá nhân, xã hội (có minh chứng) Đề xuất phương án hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi 2.0 (Mức 1: điểm; Mức 2: điểm; Mức 3: điểm) - Mức 1: Giáo viên không hướng dẫn 0đ - Mức 2: Giáo viên nêu thông tin đề: 1.0 + Dạng đề: (0.5) a câu hỏi mở; b câu hỏi kiểm tra kiến thức + Mức độ: (0.25) câu a: vận dụng; câu b nhận biết thông hiểu; + Cách trả lời câu hỏi: (0.25) a câu hỏi mở: câu trả lời từ cảm xúc, quan điểm, nhận thức cá nhân vấn đề xã hội b câu hỏi kiểm tra kiến thức: yêu cầu xác định mức độ câu hỏi, phạm vi kiến thức chương trình để trả lời - Mức 3: Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh phân tích; để gợi ý hướng dẫn 2.0 học sinh xác định dạng đề, mức độ, cách trả lời câu hỏi đạt yêu cầu mức Anh (chị) thiết kế tập tình pháp luật yêu cầu học 5.0 đ sinh vận dụng kiến thức, kỹ học mục 1: Bình đẳng nhân gia đình, 4, chương trình mơn GDCD lớp 12 vào giải vấn đề thực tiễn xây dựng đáp án cho tập tình a Bài tập tình đảm bảo yêu cầu: - Hình thức tập tình pháp luật: tự luận; 0.5 - Nội dung tập phù hợp với kiến thức học liệu cho mục 1: Bình đẳng 0.5 nhân gia đình; - Mức độ câu hỏi để giải tình huống: vận dụng; 0.5 - Đảm bảo tính xác, với quy định pháp luật hành; 0.5 - Đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn; tính giáo dục; 0.5 - Phù hợp đối tượng học sinh lớp 12; 0.5 b Đáp án tập tình phải đảm bảo yêu cầu: - Đúng yêu cầu câu hỏi tập tình (nội dung, mức độ) 0.75 - Ngắn gọn, rõ ràng; khách quan; 0.5 - Đáp án xác, với quy định pháp luật hành 0.75 - - Hết - - ... ký cán coi thi số 1: …………… …… Chữ ký cán coi thi số 2: …….…….………… SỞ GD&ĐT NGHỆ AN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH CẤP THPT NĂM 2019 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC Mơn: GIÁO DỤC CƠNG DÂN... 12 vào giải vấn đề thực tiễn xây dựng đáp án cho tập tình Hết -Giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm Họ tên giáo viên dự thi: …………………………………… Số báo danh:... mơn Giáo dục cơng dân lớp 10 Câu (5.0 điểm) Anh (chị) thi t kế tập tình pháp luật yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức, kỹ học mục 1: Bình đẳng nhân gia đình, 4, chương trình môn Giáo dục công dân