Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH CẤP THPT NĂM 2019 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ CHÍNH THỨC BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC Mơn: TIN HỌC (Hướng dẫn chấm có 07 trang) CÂU Câu NỘI DUNG ĐIỂM Việc thực kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực cần đạt số yêu cầu sau: - Thực biên soạn đề kiểm tra định kỳ theo ma trận - Giảm dần câu hỏi tái kiến thức; tăng cường câu hỏi vận dụng kiến thức, kỹ để giải vấn đề/tình kiểm tra, đánh giá - Ngoài đánh giá kết học tập học sinh thông qua kiểm tra, trọng đánh giá thơng qua hồ sơ học tập, kết thực dự án học tập, nghiên cứu KHKT, kết thực hành, thí nghiệm; thuyết trình (bài viết, trình chiếu, video ); sử dụng kết đánh giá thay cho số kiểm tra - Kịp thời động viên, khích lệ tiến bộ, cố gắng vươn lên học sinh; điều chỉnh trình dạy học tiến học sinh Một số hoạt động giáo viên cần làm để góp phần phát triển khả tự học cho học sinh trình tổ chức dạy học lớp: - Xây dựng/thiết kế nhiệm vụ học tập cho học sinh rõ mục tiêu cần đạt; cách thức thực hiện; phù hợp với đối tượng - Trong trình học sinh thực nhiệm vụ: + Tạo hứng thú cho học sinh nhận nhiệm vụ (nhiệm vụ học tập đa dạng, vừa sức, phong phú hình thức thể hiện) + Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động để học sinh chủ động thực nhiệm vụ; dành nhiều thời gian để học sinh trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập + Quan sát, hướng dẫn, thực kịp thời phương án hỗ trợ học sinh giải khó khăn + Quan tâm rèn luyện cho học sinh số kỹ năng: phát vấn đề đường, cách thức giải vấn đề; chọn, đọc tài liệu; biết cách tự ghi chép, khắc sâu kiến thức trình học tập,… - Kịp thời ghi nhận, động viên, khích lệ kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Định hướng, gợi mở vấn đề nghiên cứu; hướng dẫn học 2.0 0.75 0.5 0.5 0.25 2.0 0.5 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 sinh tìm kiếm tài liệu, học liệu, tích lũy kinh nghiệm, thực hoạt động trải nghiệm,… Câu Anh ( hị) thiết kế hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực để hình thành kiến thức mục Tìm ki m thay th § CÁC CÔNG CỤ TRỢ GIÚP SOẠN THẢO, Sách giáo khoa Tin học 10, NX Giáo dục Việt Nam (c n photo copp m theo) ác tiêu chí đánh giá hoạt động hình thành kiến thức: Tiêu ch Mục tiêu: - Kiến thức: iết khái niệm thao tác tìm kiếm thay - Kỹ năng: Thực thao tác tìm kiếm thay t hay câu - Thái độ: ó thức học tập nghiêm túc hăng say - Năng lực: Rèn luyện lực sử dụng cơng cụ tìm kiếm thay để l số tình soạn thảo văn Tiêu ch : Học liệu, phư ng tiện, thi t ị đ d ng học t p: ó đảm bảo, phù hợp để tổ chức hoạt động (thể ti n trình học) - Học liệu: SGK, văn bản… - Phương tiện, thiết bị, đồ dùng: phiếu học tập, máy tính, máy chiếu, bảng tương tác, phòng thực hành, đồ dùng dạy học Tiêu ch : ác định nhiệm vụ học t p Nhiệm vụ học tập ho c nhiều; cụ thể hóa mục tiêu ác định; viết thành phần kế hoạch dạy học ho c thể tiến trình dạy học Tiêu ch : Cách thức tổ chức thực hiện: ần đảm bảo đầy đủ bước thực tiến trình dạy học (giao nhiệm vụ, thực nhiệm vụ, áo cáo t qu thực vụ nhận xét, đánh giá/nhận xét, chốt i n thức) B1 on m p o n : u c u nhiệm vụ giao rõ đủ thông tin sau: - Học sinh làm ? (mơ tả/ thuyết trình/ báo cáo…) - Làm ? (sử dụng học liệu, phương tiện, đồ dùng, phương pháp/kỹ thuật/hình thức thực hiện) n nn m uc u - Học sinh thực kế hoạch (tiếp nhận nhiệm vụ sẵn sàng bắt tay vào thực nhiệm vụ giao) - Giáo viên theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh - Giáo viên có biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập n áo áo kế n uc u 5.0 1.5 0.75 0.25 0.25 0.25 0.5 1.0 1.75 0.75 0.25 0.5 Câu Giáo viên lựa chọn hình thức để học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ (thuyết trình, trình chiếu, báo cáo,…) phù hợp với nội dung kiến thức thời gian thực n án u n k ến n uc u - ó hình thức nhận ét đánh giá linh hoạt, phù hợp với kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - ách đánh giá, nhận ét cần ác, kịp thời; thể động viên, khích lệ, tạo hứng thú cho học sinh Tiêu ch : Dự ki n tình - Giáo viên dự kiến tình hướng l để hỗ trợ kịp thời học sinh trình thực nhiệm vụ (hỗ trợ học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập; bổ sung cho học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập vượt yêu cầu) nh ( hị) giải đề uất phương án hướng dẫn học sinh giải tập sau: Số hồn thiện số có tổng ước ngun dương số b ng lần số Ví dụ số hồn thiện tổng ước ngun dương là: + + + = 12 = 2*6 ho dãy N số nguyên dương a1, a2, , aN Hãy đưa số hoàn thiện dãy cho Dữ liệu vào: t file HO NTHIEN.INP - Dòng số nguyên dương N (1 < N < 103) - Dòng thứ dãy N số nguyên dương a1, a2, , aN ( < < 109) K t quả: ghi file HO NTHIEN.OUT số hoàn thiện dãy cho ác số dòng ghi cách dấu cách Ví dụ HOANTHIEN NP HOANTHIEN.OUT 28 28 30 Giải ài t p Code Pascal Program Hoanthien; Var a : array[1 100000] of longint; N, i, d : longint; f, g : text; Procedure mofile; Begin Assign(f,'Hoanthien.inp'); Assign(g,'Hoanthien.out'); Reset(f); Rewrite(g); End; 0.25 0.25 6.0 4,0 0.5 0.5 Procedure Dongfile; Begin Close(f); Close(g); End; Procedure Doc; Begin Readln(f,n); For i :=1 to n read(f,a[i]); End; Function tonguoc( m : longint): longint; Var t, i : longint; Begin T := 1; For i := to m div if m mod i =0 then t:= t+i; tonguoc :=t; End; Function Hoan_thien(m : longint): boolean; Begin Exit((tonguoc(m) = m ) and (m > 1)); End; Procedure Xuly; Begin For i:=1 to n if Hoan_thien(a[i]) then writeln(g, a[i],' '); End; BEGIN Mofile; Doc; Xuly; Dongfile; END 0.5 1.0 1.0 0.5 Code C++ #include using namespace std; int tonguoc(int m) { int t=1; for (int i=2; i1); } void doc_xuly() { int n, a, d=0; cin>>n; for (int i=1; i>a; if (hoanthien(a)) cout 1)); End; Procedure Xuly; Begin For i:=1 to n if Hoan_thien(a[i]) then writeln(g, a[i],'