Biện pháp quản lí dạy học nhằm nâng cao chất lượng ở trường Tiểu học Lê Quý Đôn, huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, chế độ xã hội mà nhân dân ta lựa chọn và kiên trì xây dựng là chế độ xã hội chủ nghĩa. Bảng giá trị nhân cách mà sự nghiệp Giáo dục – Đào tạo xây dựng cho thế hệ trẻ là bảng giá trị nhân cách xã hội chủ nghĩa. Sự nghiệp giáo dục có nhiệm vụ đào tạo các thế hệ công dân mới, đầy đủ tài năng, phẩm chất và bản lĩnh. Không thể thiết chế chiến lược con người nếu không đặt giáo dục vào đúng vị trí của nó trong đời sống xã hội hiện đại. Kể từ năm 1986 khi Đảng ta khởi xướng và lãnh đạo công cuộc đổi mới đất nước, Đảng thường xuyên quan tâm đến chiến lược phát triển con người. Nghị quyết Hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành TW Đảng khoá VII về việc “Tiếp tục đổi mới sự nghiệp Giáo dục – Đào tạo” đã khẳng định phương hướng mục tiêu, điều kiện giải pháp thực hiện một số lĩnh vực nhằm phát triển con người. Trong khoảng 15 năm trở lại đây chúng ta có các văn bản mang tính chiến lược về phát triển Giáo dục Đào tạo đó là: Nghị quyết TW 8 khoá XII về định hướng phát triển Giáo dục – Đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá và chiến lược phát triển giáo dục 2015 – 2020. Quan điểm của Đảng ta: khẳng định con người là vốn quý nhất, chăm lo hạnh phúc của con người là mục tiêu phấn đấu cao nhất của chế độ ta, con người là nhân tố quyết định, chủ thể của mọi sáng tạo, mọi nguồn của cải vật chất và văn hoá. Quan điểm của Đảng ta thể hiện trong chiến lược và các Nghị quyết của Đảng về Giáo dục – Đào tạo đã thổi một luồng sinh khí mạnh mẽ, trong lành vào nền giáo dục nước nhà. Vì vậy Giáo dục – Đào tạo trong những năm qua đã đạt những thành tựu đáng kể trong điều kiện nguồn lực hết sức hạn chế. Trong văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Coi trọng cả ba mặt: Mở rông quy mô, nâng cao chất lượng và hiệu quả”. Ngành giáo dục đào tạo giữ một vai trò quan trọng. trong đó tiểu học là cấp học nền tảng ban đầu cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông. Mặc dù nhiệm vụ giáo dục trẻ em được cả xã hội quan tâm nhưng quan trọng hơn cả vẫn là nhà trường, đặc biệt là trường Tiểu học. Có điều này bởi vì nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng là nơi kết tinh trình độ văn minh của xã hội trong công tác giáo dục trẻ em. Trường Tiểu học chân chính không chỉ là nơi trẻ tiếp thu kiến thức khoa học mà còn là nơi giáo dục các em trở thành người có ích cho xã hội. Vì vậy, trẻ em phải được giáo dục toàn diện. Bác Hồ đã nói “Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó. Người có tài mà không có đức là người vô dụng”. Do đó, ở nhà trường Tiểu học nhiệm vụ dạy trẻ các tri thức khoa học và phẩm chất đạo đức là hai nhiệm vụ song song không thể thiếu được và việc đảm bảo chất lượng học tập cho học sinh tiểu học là nhu cầu cấp bách đối với nhà quản lý giáo dục. Trong những năm gần đây chất lượng giáo dục còn nhiều bất cập. Nghị quyết TW 8 khoá XII đã chỉ rõ “Giáo dục và Đào tạo nước ta còn nhiều yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu, chất lượng và hiệu quả chưa đáp ứng những đòi hỏi lớn ngày càng cao về nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế xã hội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, thực hiện Công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước theo định hướng XHCN”. Một trong những nguyên nhân đã được chỉ rõ là: “Công tác quản lý đào tạo còn những mặt yếu kém bất cập, Cơ chế quản lý của ngành giáo dục đào tạo chưa hợp lý”. “Thiếu những biện pháp hữu hiệu để kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo”. Tuy nhiên vấn đề đáng quan tâm là các cấp các ngành, các nhà quản lý trăn trở, lo lắng là không ít các bài báo, phát thanh truyền hình đề cập đến chất lượng giáo dục nhất là bậc Tiểu học như “Bệnh thành tích”, “Ngồi nhầm lớp”… Khiến cho những người làm công tác quản lý giáo dục và đông đảo giáo viên có tâm huyết với nghề bị xúc phạm, nhiều lúc cảm thấy bẻ bàng. Năm học 2017– 2018 là năm tiếp tục thực hiện cuộc vận động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ chí Minh”, cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử, bệnh thành tích, vi phạm đạo đức nhà giáo và tình trạng cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Từ đây đặt ra cho người cán bộ quản lý trong trường học một nhiệm vụ hết sức nặng nề đó là nhiệm vụ đẩy mạnh các hoạt động của nhà trường nhằm giáo dục con người phát triển toàn diện. Trong các hoạt động đó thì hoạt động dạy và học là trọng tâm mà người cán bộ quản lý trường học cần phải quan tâm, có kế hoạch chỉ đạo thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng dạy học để đáp ứng với yêu cầu mới. Xuất phát từ vị trí của giáo dục tiểu học, từ vai trò, nhiệm vụ, chức năng của Phó Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lí dạy học nhằm nâng cao chất lượng ở trường Tiểu học Lê Quý Đôn, huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai”. II. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Đề tài tập trung nghiên cứu giải quyết các vấn đề sau: 1. Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm ra các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học, để chất lượng giáo dục thật sự chuyển biến đi vào chiều sâu trong các trường tiểu học hiện nay. 2. Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ 1: Tập trung nghiên cứu các cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học. Nhiệm vụ 2: Đánh giá thực trạng và nguyên nhân về quản lý chất lượng dạy học ở Trường Tiểu học Lê Quý Đôn, huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai. Nhiệm vụ 3: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học. III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 1. Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học của Phó Hiệu trưởng và các điều kiện, phương tiện cần thiết giúp Phó Hiệu trưởng quản lý nâng cao chất lượng giáo dục. 2. Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện thời gian và khả năng nghiên cứu có hạn, nên đề tài chủ yếu nghiên cứu công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học của trường tiểu học. Thời gian nghiên cứu: Từ 0182016 đến 22122018 IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để giải quyết các nhiệm vụ vừa nêu ở trên tôi đã sử dụng đồng bộ các phương pháp sau: 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan tới việc quản lý dạy học. 2. Phương pháp quan sát: Dự giờ dạy, kiểm tra hồ sơ giáo án của giáo viên, kiểm tra chất lượng học tập của học sinh. 3. Phương pháp điều tra: Điều tra về giáo viên. Điều tra về học sinh. 4. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của đối tượng: Thông qua việc nghiên cứu giáo án, hồ sơ giảng dạy, đồ dùng dạy học, tiến hành giờ lên lớp của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh để kiểm nghiệm sản phẩm đối tượng. 5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm q

PHẦN MỞ ĐẦU NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước Dưới lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, chế độ xã hội mà nhân dân ta lựa chọn kiên trì xây dựng chế độ xã hội chủ nghĩa Bảng giá trị nhân cách mà nghiệp Giáo dục – Đào tạo xây dựng cho hệ trẻ bảng giá trị nhân cách xã hội chủ nghĩa Sự nghiệp giáo dục có nhiệm vụ đào tạo hệ công dân mới, đầy đủ tài năng, phẩm chất lĩnh Không thể thiết chế chiến lược người không đặt giáo dục vào vị trí đời sống xã hội đại Kể từ năm 1986 Đảng ta khởi xướng lãnh đạo công đổi đất nước, Đảng thường xuyên quan tâm đến chiến lược phát triển người Nghị Hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành TW Đảng khoá VII việc “Tiếp tục đổi nghiệp Giáo dục – Đào tạo” khẳng định phương hướng mục tiêu, điều kiện giải pháp thực số lĩnh vực nhằm phát triển người Trong khoảng 15 năm trở lại có văn mang tính chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo là: Nghị TW khoá XII định hướng phát triển Giáo dục – Đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố đại hoá chiến lược phát triển giáo dục 2015 – 2020 Quan điểm Đảng ta: khẳng định người vốn quý nhất, chăm lo hạnh phúc người mục tiêu phấn đấu cao chế độ ta, người nhân tố định, chủ thể sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hoá Quan điểm Đảng ta thể chiến lược Nghị Đảng Giáo dục – Đào tạo thổi luồng sinh khí mạnh mẽ, lành vào giáo dục nước nhà Vì Giáo dục – Đào tạo năm qua đạt thành tựu đáng kể điều kiện nguồn lực hạn chế Trong văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Coi trọng ba mặt: Mở rông quy mô, nâng cao chất lượng hiệu quả” Ngành giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng tiểu học cấp học tảng ban đầu cho hình thành phát triển tồn diện nhân cách người đặt tảng vững cho giáo dục phổ thông Mặc dù nhiệm vụ giáo dục trẻ em xã hội quan tâm quan trọng nhà trường, đặc biệt trường Tiểu học Có điều nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng nơi kết tinh trình độ văn minh xã hội cơng tác giáo dục trẻ em Trường Tiểu học chân không nơi trẻ tiếp thu kiến thức khoa học mà nơi giáo dục em trở thành người có ích cho xã hội Vì vậy, trẻ em phải giáo dục toàn diện Bác Hồ nói “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Do đó, nhà trường Tiểu học nhiệm vụ dạy trẻ tri thức khoa học phẩm chất đạo đức hai nhiệm vụ song song thiếu việc đảm bảo chất lượng học tập cho học sinh tiểu học nhu cầu cấp bách nhà quản lý giáo dục Trong năm gần chất lượng giáo dục nhiều bất cập Nghị TW khoá XII rõ “Giáo dục Đào tạo nước ta nhiều yếu kém, bất cập quy mô, cấu, chất lượng hiệu chưa đáp ứng đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công đổi kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực Công nghiệp hóa – đại hóa đất nước theo định hướng XHCN” Một nguyên nhân rõ là: “Cơng tác quản lý đào tạo mặt yếu bất cập, Cơ chế quản lý ngành giáo dục đào tạo chưa hợp lý” “Thiếu biện pháp hữu hiệu để kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo” Tuy nhiên vấn đề đáng quan tâm cấp ngành, nhà quản lý trăn trở, lo lắng khơng báo, phát truyền hình đề cập đến chất lượng giáo dục bậc Tiểu học “Bệnh thành tích”, “Ngồi nhầm lớp”… Khiến cho người làm công tác quản lý giáo dục đơng đảo giáo viên có tâm huyết với nghề bị xúc phạm, nhiều lúc cảm thấy bẻ bàng Năm học 2017– 2018 năm tiếp tục thực vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ chí Minh”, vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử, bệnh thành tích, vi phạm đạo đức nhà giáo tình trạng cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Từ đặt cho người cán quản lý trường học nhiệm vụ nặng nề nhiệm vụ đẩy mạnh hoạt động nhà trường nhằm giáo dục người phát triển tồn diện Trong hoạt động hoạt động dạy học trọng tâm mà người cán quản lý trường học cần phải quan tâm, có kế hoạch đạo thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng dạy học để đáp ứng với yêu cầu Xuất phát từ vị trí giáo dục tiểu học, từ vai trò, nhiệm vụ, chức Phó Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học chọn đề tài “Biện pháp quản lí dạy học nhằm nâng cao chất lượng trường Tiểu học Lê Quý Đôn, huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai” II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Đề tài tập trung nghiên cứu giải vấn đề sau: Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học, để chất lượng giáo dục thật chuyển biến vào chiều sâu trường tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ 1: Tập trung nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạyhọc Nhiệm vụ 2: Đánh giá thực trạng nguyên nhân quản lý chất lượng dạy học Trường Tiểu học Lê Quý Đôn, huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai Nhiệm vụ 3: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy - học Phó Hiệu trưởng điều kiện, phương tiện cần thiết giúp Phó Hiệu trưởng quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Phạm vi nghiên cứu: - Do điều kiện thời gian khả nghiên cứu có hạn, nên đề tài chủ yếu nghiên cứu công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học - Thời gian nghiên cứu: Từ 01/8/2016 đến 22/12/2018 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để giải nhiệm vụ vừa nêu sử dụng đồng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn liên quan tới việc quản lý dạy học Phương pháp quan sát: Dự dạy, kiểm tra hồ sơ giáo án giáo viên, kiểm tra chất lượng học tập học sinh Phương pháp điều tra: - Điều tra giáo viên - Điều tra học sinh Phương pháp nghiên cứu sản phẩm đối tượng: Thông qua việc nghiên cứu giáo án, hồ sơ giảng dạy, đồ dùng dạy học, tiến hành lên lớp giáo viên, chất lượng học tập học sinh để kiểm nghiệm sản phẩm đối tượng Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục tiên tiến Phương pháp phân tích nhân tố tham gia vào quản lý để tìm biện pháp quản lý phù hợp Phương pháp xây dựng mơ hình quản lý giáo dục tối ưu Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý số liệu kết thu trình nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI I QUAN NIỆM VỀ CHẤT LƯỢNG VÀ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC: Chất lượng gì: Theo từ điển Tiếng Việt Hồng Phê – Năm 2002 chất lượng tạo nên sản phẩm, giá trị người, vật, tượng Theo SEAMEO – Năm 2002 chất lượng phù hợp với mục tiêu Chất lượng dạy học: Chất lượng dạy học phù hợp với mục tiêu dạy học, kết thực đầy đủ nhiệm vụ dạy học Chất lượng dạy học trường tiểu học: Chất lượng dạy học trường tiểu học là: Đảm bảo 100% học sinh đạt chuẩn, kiến thức kỹ Các thành tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến chất lượng dạy học cần quản lý: Chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố định đến chất lượng hiệu dạy học Do công tác chuẩn bị lên lớp, chuẩn bị đồ dùng dạy học, thực lên lớp, sử dụng giáo cụ trực quan, phương pháp dạy học, hướng dẫn học sinh học tập lớp nhà trình khoa học - nghệ thuật người thầy Bên cạnh yếu tố tác động trực tiếp chương trình, sách giáo khoa, sở vật chất thiết bị dạy học, trình độ quản lý giáo dục, quy chế chuyên môn, đánh giá xếp loại học sinh quy định hệ thống nguyên tắc sử dụng trình dạy học hướng, mục đích nhiệm vụ giáo dục Hoạt động học sinh (trong lên lớp lên lớp) yếu tố thiết thực trình dạy học, phản ánh cách khách quan chất lượng học trường Trong có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường II NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC: Quản lí: 1.1 Quản lý q trình kế, tổ, đạo, kiểm sở thơng tin (kế: kế hoạch; tổ: tổ chức; đạo: (lãnh) đạo; kiểm: kiểm tra) 1.2 Quản lý: Là trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội hệ thống để đạt mục tiêu đề điều kiện biến động môi trường 1.3 Quản lý hoạt động dạy học: Quản lý trình dạy học hệ thống cân động gồm nhiều thành tố tác động qua lại lẫn nhau, chế ước lẫn với đời sống xã hội môi trường giáo dục theo quy lực nguyên tắc định nhằm thực nhiệm vụ dạy học, nhằm đạt chất lượng hiệu dạy học - Mục đích dạy học: Là đích mà trình dạy học trường phải đạt tới, xác định mục đích xác định đích tiêu cụ thể tỉ lệ % dạy học, tốt nghiệp … - Nhiệm vụ dạy học: Trên sở mục đích dạy học người ta xây dựng nhiệm vụ dạy học cách cụ thể quy định Điều lệ trường tiểu học - Nội dung dạy học: Được thể cụ thể kế hoạch dạy học (của trường, tổ, giáo viên), chương trình dạy học, giáo án tài liệu dạy học khác - Phương pháp dạy học: Là đường cách thức để thực nội dung dạy học - Điều kiện dạy học: Là sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học - Bài học: Là khái niệm khoa học mà học sinh chiếm lĩnh - Phương pháp dạy: Điều khiển, truyền đạt - Kiểm tra: Nhằm đánh giá kết dạy học - Chất lượng: Hoàn thành mục tiêu, kết thực đầy đủ nhiệm vụ dạy học - Hiệu quả: Kết đáp ứng kịp thời yêu cầu xã hội, giáo dục đào tạo, đồng thời chi phí tối ưu sử dụng thời gian, sức lực, tài thầy, trò, nhân dân nước Nếu xét trình dạy học hệ thống quan hệ hoạt động dạy thầy với hoạt động học trò thực chất mối quan hệ điều khiển Với tác động sư phạm mình, thầy tổ chức, điều khiển học tập trò Điều khiển hoạt động dạy học Phó Hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy thầy trực tiếp với thầy, gián tiếp với trò, thơng qua hoạt động dạy thầy, quản lý hoạt động học trò 1.4 Quản lý chất lượng dạy học: Quan niệm quản lý chất lượng dạy học thể tiêu chí sau: - Quản lý chất lượng dạy học bao gồm hệ thống phương pháp, biện pháp nhằm bảo đảm chất lượng dạy học, thoả mãn yêu cầu xã hội đề có nghĩa đáp ứng mục đích giáo dục, mục tiêu đào tạo - Quản lý chất lượng dạy học tiến hành tất giai đoạn quá trình hình thành sản phẩm giáo dục - Quản lý chất lượng dạy học trách nhiệm tất cấp từ cán quản lý đến giáo viên nhà trường III MƠ HÌNH QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC: Như quản lý chất lượng dạy học nhằm đảm bảo tính chủ động chịu trách nhiệm tập thể, cá nhân công tác quản lý SƠ ĐỒ QUẢN LÝ Q TRÌNH DẠY HỌC QUÁ TRÌNH QUẢN LÝ DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MĐDH ND DH PPDH BÀI HỌC NVDH ĐK DH PP HỌC K TRA ĐN HKI HKII C NĂM TN SP DẠY HỌC - Chất lượng - Hiệu MỐI LIÊN HỆ NGỒI - Đời sống XH - Mơi trường GD IV Ý NGHĨA CỦA QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC NÓI CHUNG, Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ QUÝ ĐƠN, HUYỆN IA PA, TỈNH GIA LAI NĨI RIÊNG Vị trí: Q trình quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học phân hoá thành hai trình bản: - Quản lý trình dạy học lớp, - Quản lý trình dạy học ngồi lên lớp Quản lý q trình dạy học nhà trường tổ chức có quan hệ tương tác, liên thông với tổ chức giáo dục đào tạo khác quan văn hố, khoa học kỹ thuật, cơng nghệ, nghệ thuật, thể dục thể thao nơi mà học sinh có điều kiện học tập, rèn luyện, vui chơi giải trí cách có tổ chức Trong điều kiện phát triển kinh tế thị trường, cách mạng khoa học công nghệ đặc biệt bùng nổ tin học Mối quan hệ cộng đồng hợp tác liên thông điều kiện tối ưu hoá trình dạy học Quản lý hoạt động dạy học: Thông qua việc đạo thực chức đạo thực chức tổng hợp phát triển nhân cách, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước: Nhiệm vụ trình quản lý hoạt động dạy học: - Xác định mơ hình quản lý rõ ràng Hành động quản lí tập trung, trực tiếp hoạt động thầy, gián tiếp hoạt động trò Thơng qua hoạt động thầy mà quản lý hoạt động trò - Bám sát mục tiêu dạy học bậc học khối lớp - Chỉ đạo quản lý hai mặt song song dạy học - Tạo khuôn khổ kỷ cương đảm bảo phát huy tính chủ động giáo viên, tính tích cực sáng tạo học sinh - Có biện pháp quản lý cụ thể, tôn trọng nguyên tắc dạy học - Luôn tiếp cận với vấn đề đổi công tác quản lý giáo dục - Tổ chức cách khoa học trình quản lý dạy học để đạt chất lượng hiệu cao CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ DẠY- HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ QUÝ ĐÔN- NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN THỰC TRẠNG I THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ Q ĐƠN Tình hình kinh tế - xã hội địa phương: (Anh nêu giúp em kiểu này) Mượn báo cáo phổ cập cấp có Đak Sơmei xã đặc biệt khó khăn huyện, cách trung tâm huyện gần 30 km phía Bắc, địa bàn có vị trí chiến lược quốc phòng - An ninh; xã có đường biên giáp với huyện Chư Păh tỉnh ta huyện Kon Plong Tỉnh Kon tum; có diện tích tự nhiên 19810,23 Dân cư phân bố 05 làng, xã có 963 hộ, dân số 4839 người Có dân tộc sinh sống dân tộc Banar dân tộc kinh, xã có tơn giáo đạo Công giáo, Tin Lành, 95% theo đạo công giáo; 100% sinh sống nghề nơng, đời sống gặp nhiều khó khăn Trong năm qua quan tâm lãnh đạo, đạo cấp ủy, quyền tỉnh, huyện hổ trợ nhiều nguồn vốn, chương trình, mục tiêu quốc gia góp phần thúc đẩy kinh tế- xã hội địa phương ngày phát triển, thu nhập người dân năm sau cao năm trước Việc đầu tư cho giáo dục địa bàn xã năm qua trọng Nhìn chung sở vật chất trường lớp, trang thiết bị dạy học, đội giáo viên đáp ứng nhu cầu tối thiểu việc dạy học, chất lượng giáo dục ngày nâng cao Sự nghiệp Giáo dục Đào tạo có bước phát triển đáng kể cấu, quy mô chất lượng Hệ thống giáo dục từ Mầm non đến Trung học sở củng cố phát triển đồng Tỷ lệ huy động trẻ 06 tuổi vào lớp hàng năm đạt 98% trở lên Số lượng học sinh giỏi ngày tăng Hệ thống trường lớp phát triển nhờ cơng tác xã hội hóa giáo dục địa bàn xã đẩy mạnh Các cấp ủy Đảng, quyền từ xã đến huyện quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục, thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Một số đặc điểm trường Tiểu học 2.1 Về đội ngũ cán - giáo viên: - Tổng số cán - giáo viên: 30/19 nữ - Ban giám hiệu: 2/1 nữ - Tổng phụ trách Đội: 01/01 nữ - Tuổi đời cao 56 tuổi - Tuổi đời trẻ 28 tuổi - Tuổi đời trung bình 42 tuổi - 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn có 56% giáo viên đạt trình độ chuẩn Qua thực tế điều tra nghiên cứu nhận thấycó nguyên nhân sau ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục: Về công tác quản lý hoạt động dạy học: * Những việc làm được: - Hằng năm, từ đầu năm học Phó Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể theo học kỳ, tháng, tuần có tổng kết bổ sung, điều chỉnh, bước đổi công tác quản lý trường học Thường xuyên kiểm tra hồ sơ giáo án định kỳ lần/năm, tăng cường cơng tác kiểm tra đột xuất Vì việc chuẩn bị trước lên lớp giáo viên chu đáo có đầu tư hợp lý cho nội dung giảng, khơng tình trạng qua loa đối phó - Phó Hiệu trưởng đạo cho giáo viên thực kế hoạch dự quy định, tổ trưởng CM tổ chịu trách nhiệm kiểm tra tổ tồn hoạt động dạy học - Tổ chức hội giảng, thao giảng tất môn học, tiết thao giảng đánh giá tốt - Tổ chức tra tồn diện 1/3 số giáo viên Trong năm dự đánh giá chuẩn nghề nghiệp 100% giáo viên - Tham mưu với quyền địa phương, Hội cha mẹ học học sinh để bước tu bổ, nâng cấp sở vật chất trương lớp * Những tồn yếu kém: - Chưa có đạo chặt chẻ đồng ban ngành nhà trường hoạt động - Chưa có biện pháp tối ưu để nâng cao hiệu chất lượng học tập học sinh, chưa thực công công tác thi đua, chưa đánh giá thực chất hiệu công tác giảng dạy - Các hoạt động chuyên môn, hội thảo chuyên đề chưa thật vào chiều sâu mang tính hình thức Thực phụ đạo học sinh yếu hiệu chưa cao Việc Bồi dưỡng học sinh giỏi chưa đồng bộ, thực khối 4&5 15 - Chưa phát huy hết khả đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt để xây dựng đội ngũ giáo viên mạnh chuyên môn Hoạt động giảng dạy giáo viên: Một số giáo viên lực chuyên mơn hạn chế chưa tiếp cận với phương pháp dạy học mới, đầu tư cho công tác dạy học chưa mức, số giáo viên có lực chuyên môn nhưng ỷ lại không tận tâm với nghề Chưa quan tâm đến đối tượng học sinh yếu, học sinh khuyết tật Việc dạy giáo viên thường bó hẹp phạm vi sách có sẳn chịu tìm tòi nghiên cứu thơng tin để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Về hoạt động học học sinh: Nhà trường chưa có quản lý việc học nhà học sinh Việc học nhà theo tổ nhóm tự phát số nhóm học sinh, nhà trường chưa có giám sát chặt chẽ Điều kiện học tập em chưa đảm bảo Đa số học sinh chưa có góc học tập quy định, số học sinh khơng có đầy đủ đồ dùng học tập, đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, cha mẹ li thân Một số học sinh chưa xác định tốt động học tập, thiếu tự tin, thụ động chưa có phương pháp tự học nhà Về phía cha mẹ học sinh: - Một số cha mẹ học sinh thiếu quan tâm đến việc học tập nhà cái, phó mặc việc cho nhà trường - Gia đình học sinh gặp khó khăn kinh tế, đời sống tình cảm khiến trẻ không tâm vào việc học tập - Một số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học lại khơng nắm chương trình phương pháp dạy học nên thiếu tự tin việc hướng dẫn học sinh học tập nhà Về sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học: - Phòng học thiếu nên việc tổ chức cho học sinh học buổi/ ngày chưa thực toàn trường thực khối khối lớp - Có đầy đủ phòng chức trang thiết bị bên lại khơng có 16 - Phương tiện, thiết bị dạy học nhiều bất cập có thiết bị chưa sử dụng bị lỗi chất lượng khơng tốt chưa sủ dụng hư thiếu dụng cụ thực hành… nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh Tất nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Việc nâng cao chất lượng dạy học việc làm cấp thiết lãnh đạo nhà trường trước tình hình Người cán quản lý cần để biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ QUÝ ĐÔN Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiển quản lý trường Tiểu học Lê Quý Đôn, đồng thời qua tham quan thực tế số trường tiên tiến huyện Ia Pa, theo muốn nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Lê Q Đơn người Phó Hiệu trưởng phải thực tốt giải pháp sau: I QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA THẦY: Làm tốt công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên: Để nâng cao chất lượng dạy học, việc Phó Hiệu trưởng phải quán triệt chức quyền hạn nhiệm vụ việc đạo, quản lý bồi dưỡng, xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên đơn vị Đây biện pháp có tính chiến lược Chính Phó Hiệu trưởng phải điều tra nắm vững học sinh khối lớp, tình hình học tập học sinh, sở dự kiến biên chế lớp để có sở quy hoạch đội ngũ cán giáo viên Giáo viên lực lượng quan trọng định chất lượng giáo dục nhà trường Để giáo viên có nhận thức nghề nghiệp tâm huyết với nghề Phó Hiệu trưởng phải có kế hoạch bồi dưỡng cho họ tư tưởng, đạo đức, tác phong nghề nghiệp Đối với việc phân cơng giáo viên: Phó Hiệu trưởng cần phải nắm vững trình độ chun mơn, tay nghề giáo viên để phân công phù hợp với lực, sở trường người Khi bố trí giáo viên 17 vào tổ khối cần phải rải để tổ khối có giáo viên dạy giỏi, khá, trung bình tạo điều kiện giúp đỡ giảng dạy nâng cao tay nghề Bố trí giáo viên có lực chun mơn, nhiệt tình, nỗ đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện trở lên làm tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm trước ban giám hiệu hoạt động chất lượng tổ Đối với việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Tất giáo viên phải tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ theo quy định Ngay từ đầu năm học Phó Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên nghiên cứu nắm vững mục tiêu cấp học, công văn, thị có liên quan đến giáo dục ban hành, đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học Học tập quy chế chuyên môn Tổ chức chuyên đề chuyên môn, chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục đạo đức cho học sinh… Mỗi giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm có liên quan đến hoạt động giáo dục để báo cáo cho tổ khối Hội đồng sư phạm tích luỹ kinh nghiệm triển khai thực đề tài có hiệu Tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, nâng chuẩn Chỉ đạo việc thực chương trình dạy học: Với tư cách người lãnh đạo chịu trách nhiệm cao chuyên môn nhà trường, người quản lý phải đạo hoạt động dạy thầy hoạt động học trò nhằm thực tốt chương trình dạy học theo yêu cầu quy định Muốn vậy, từ đầu năm học Phó Hiệu trưởng cần phổ biến thay đổi (nếu có) nội dung, phương pháp giảng dạy môn Bộ Giáo dục Đào tạo tới đội ngũ giáo viên Hàng tháng, học kỳ cuối năm học, Ban giám hiệu nhà trường cần kiểm điểm, đánh giá tình hình thực chương trình dạy học mơn, khối, lớp, thông qua sổ báo giảng, sổ đầu bài, sổ kế hoạch dạy học giáo viên, kể giáo viên dạy môn 18 Từ Phó Hiệu trưởng nhận xét, đánh giá phát vấn đề cần uốn nắn Nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài, bớt tiết môn học cách tuỳ tiện Chỉ có thực đúng, đủ chương trình dạy học sở khoa học, tính chất giáo dục tồn diện mang lại hiệu Muốn thực tốt việc Phó Hiệu trưởng với Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên mơn phân cơng theo dõi, nắm bắt tình hình thực chương trình dạy học hàng tuần, hàng tháng, học kỳ Sử dụng biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ thăm lớp, dự … để nắm tình hình có liên quan đến việc thực chương trình dạy học Chỉ đạo tốt việc soạn giáo viên: Để quản lý tốt công việc Hiệu trương cần tiến hành số biện pháp sau: - Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn sở phân phối chương trình yêu cầu đề cho soạn - Thống nội dung hình thức thể loại soạn Bài soạn phải có nội dung phù hợp với mục tiêu, yêu cầu dạy Hiệu trưởng, Phó Phó Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn phân công kiểm tra, theo dõi, nắm bắt tình hình soạn giáo viên như: - Ban giám hiệu trực tiếp dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để trao đổi soạn khó - Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy giáo viên, yêu cầu cần học đối tượng học sinh - Giáo viên phải nắm khả học tập học sinh để xác định nội dung cụ thể học chương trình cần hướng dẫn cho nhóm đối tượng học sinh Việc xác định nội dung dạy học phải đảm bảo tính hệ thống đáp ứng yêu càu nội dung dạy học dựa kiến thức kỹ học sinh đạt học trước đảm bảo kiến thức chương trình - Kiểm tra giáo án giáo viên tổ khối qua đợt học kỳ I, cuối kỳ I, kỳ II cuối năm 19 - Sau đợt kiểm tra có nhận xét, khen chê kịp thời, đánh giá xếp loại cụ thể, xác, cơng bằng, tun dương phê bình cơng khai mang tính xây dựng - Để đảm bảo có tương đối đủ điều kiện vật chất, kỹ thuật cho dạy, Phó Hiệu trưởng với phận Thư viện –Thiết bị, tổ khối trưởng chuyên môn vào chương trình giảng dạy để mua sắm đồ dùng thiếu đề quy định sử dụng, bảo quản - Có giáo viên thực nghiêm túc việc soạn bài, chất lượng soạn nâng cao có ảnh hưởng tốt đến hiệu tiết dạy Bài soạn sâu vào đổi phương pháp dạy học vào trọng tâm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học Quản lý tốt lên lớp: Quản lý để lên lớp giáo viên đạt kết tốt trách nhiệm Ban giám hiệu * Yêu cầu lên lớp: - Giáo viên đảm bảo yêu cầu kiến thức bản, xác - Phương pháp phù hợp với dạy - Sử dụng đồ dùng dạy học khoa học, hợp lý có hiệu cao - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập học sinh tất đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu - Tuỳ mà học sinh được: Tự rút học, hướng dẫn kỹ thực hành, liên hệ thực tế sống, mở rộng kiến thức … Để làm tốt việc này, từ đầu năm học, buổi sinh hoạt chun mơn Phó Hiệu trưởng phải phổ biến yêu cầu chung giảng dạy yêu cầu đặc trưng riêng mơn tới giáo viên Ví dụ: Mơn khoa học lớp 4, trọng việc cho học sinh thực hành thí nghiệm, quan sát vật chất để từ rút kết luận tượng tự nhiên … Hoặc có giảng lại cho học sinh học vườn sinh vật, ngồi trời Mơn Địa lý: kỹ sử dụng đồ Môn Tập làm văn: kỹ viết, nói … 20 - Tiến hành kiểm tra lên lớp nhiều hình thức: Kiểm tra định kỳ, kiểm tra báo trước, kiểm tra đột xuất Đối với lên lớp, vai trò người lãnh đạo gián tiếp phải tạo điều kiện cho giáo viên giảng có hiệu Mặt khác, Ban giám hiệu với tổ trưởng chun mơn có góp ý cụ thể cho tiết dạy chưa thật có chất lượng cao, giáo viên trường … Đó tư tưởng đạo hoạt động quản lý lên lớp Xây dựng kế hoạch thăm lớp - dự giờ: Để cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch thăm lớp, dự đột xuất báo trước Ban giám hiệu với tổ khối trưởng chuyên môn giáo viên dạy giỏi tổ khối dự giờ, Sau dự giờ, Ban giám hiệu phải có nhận xét, đánh giá xác, chân tình có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển mặt mạnh, điển hình tốt, điều chỉnh mặt hạn chế giáo viên Qua dự giờ, cần đánh giá lên lớp cách khách quan, trung thực để từ có biện pháp thích hợp, thực tế công tác quản lý lên lớp Việc dự tiến hành có kế hoạch, thường xuyên phát giáo viên có tài Đồng thời kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ giáo viên non yếu tay nghề vươn lên chuyên môn để đáp ứng nâng cao chất lượng dạy học Đẩy mạnh sinh hoạt tổ khối chuyên môn: Đây công việc thiếu nhà trường, Trong đặc biệt quan trọng đồng chí tổ khối trưởng Phó Hiệu trưởng dựa vào khối trưởng để phân cơng giáo viên phụ trách khối lớp theo khả năng, nguyện vọng người, vừa đảm bảo chất lượng giảng dạy nhà trường Hàng tháng vào tuần thứ thứ sinh hoạt tổ chuyên môn lần Ban giám hiệu phổ biến công tác tác tháng vào tuần đầu Tổ trưởng lên chương trình phân công việc cho tổ viên Ban giám hiệu kiểm tra đợt theo lịch chung nhà trường Để nâng cao chất lượng chuyên môn đồng tổ, cụ thể: Trường triển khai tổ chức chuyên đề cấp trường tất mơn 21 Ban giám hiệu có kế hoạch tổ chức chuyên đề cách khoa học, có chất lượng, xếp thời gian để giáo viên trường dự, sau tổ chức thảo luận để rút kinh nghiệm đến thống hướng lựa chọn phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức tổ chức dạy học … Ngồi ý nắm kế hoạch triển khai chuyên đề huyện Thực tốt sinh hoạt tổ chuyên môn giáo viên nắm vững việc đổi phương pháp dạy mơn từ có tiết dạy đạt hiệu cao Chỉ đạo tốt việc sử dụng trang thiết bị dạy học, phương tiện dạy học: Phó Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn: - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học cho tất tiết học điều kiện nhà trường có, thiếu phải bổ sung, làm thêm mua phục vụ cho giảng dạy, theo tinh thần đủ, đúng, thiết thực, hiệu - Trong tiết dự giờ, Ban giám hiệu cần ý tới việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan Chính thấy rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan tới chất lượng dạy nên cần phải đạo: + Có giáo viên phụ trách thiết bị + Đồ dùng xếp theo môn, theo tuần, theo tháng + Giáo viên phụ trách phải thông báo danh mục đồ dùng môn trước tuần để giáo viên biết, mượn để dạy + Hằng năm nhà trường bổ sung đồ dùng thiếu, lý đồ dùng dạy học cũ nát, hiệu + Sau đợt thi giáo viên dạy giỏi cấp, giáo viên nộp 01 đồ dùng có chất lượng vào phòng đồ dùng dạy học Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy việc làm thường xuyên lãnh đạo nhà trường + Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phụ trách thiết bị, thư viện Bổ sung nguồn sách tham khảo để giáo viên có điều kiện nghiên cứu, học tập Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học 22 Để đổi phương pháp dạy học cần phải thực loạt giải pháp đồng bộ, tác động làm thay đổi thành tố trình dạy học Do Phó Hiệu trưởng đạo tốt biện pháp cụ thể sau: - Đổi nhận thức đội ngũ giáo viên: Phó Hiệu trưởng cần quán triệt sâu sắc đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo dục: “Phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Coi đổi phương pháp dạy học yêu cầu bắt buộc giáo viên cần phải tâm thực Giáo viên phải nắm phương pháp dạy học mơn, biết phát huy cao độ tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập gắn liền với hoạt động dạy với hoạt động tự nghiên cứu, tự học Xây dựng sử dụng cách có hiệu điều kiện phương tiện dạy học - Các hình thức dạy học: + Dạy học cá nhân + Dạy học theo nhóm, lớp + Dạy học trường - Xây dựng môi trường học tập: + Cảnh quang trường lớp + Cơ sở thiết bị dạy học - Đổi phương tiện dạy học: + Ưu tiên cho người học phương tiện nghe nhìn + Sưu tầm nghiên cứu - Đổi đánh giá: + Một số môn đánh giá định tính + Đánh giá hiệu kỹ + Kết hợp hình thức tự luận ngắn trắc nghiệm + Thực đánh giá theo nhiều chiều: giáo viên đánh giá học sinh, học sinh đánh giá học sinh … Đoàn kết giúp đỡ yếu tố thiếu nhà trường 23 Phó Hiệu trưởng phải coi trọng việc xây dựng tập thể đồn kết, trí, u thương giúp đỡ công tác sống Tập thể nhà trường ln giữ bầu khơng khí vui vẻ, thân thiện thơng cảm với Cơng đồn tổ ấm gia đình, thành viên chân tình cởi mở Giáo viên ln tìm thấy nguồn động viên khuyến khích tập thể, yên tâm phấn đấu giảng dạy để vươn lên Với đạo sát hướng lãnh đạo nhà trường dấy lên phong trào thi đua “dạy tốt - học tốt “, lực chuyên môn giáo viên nâng lên rõ rệt, nhiều giáo viên ln có ý thức học hỏi giúp đỡ lẫn Điều có tác dụng lớn đến việc nâng cao chất lượng học sinh hoạt động học II QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA TRÒ: Hoạt động học sinh ăn nhịp với hoạt động dạy học giáo viên, giáo viên điều khiển nên hoạt động dạy giáo viên phải bao gồm: Tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh quan tâm đến hoạt động dạy giáo viên Không gian hoạt động học sinh từ lớp, lớp, trường cho đển nhà thời gian thực hình thức học tập khác Trong quản lý hoạt động học tập học sinh, cần bao quát khơng gian thời gian, hình thức hoạt động học tập để điều hoà, cân đối chúng, điều khiển chúng hoạt động phù hợp với tính chất quy luật hoạt động dạy học Vấn đề quản lý học tập học sinh đặt giáo viên khơng phải bình diện khoa học giáo dục mà đòi hỏi có ý nghĩa tinh thần trách nhiệm nhà giáo dục nghiệp giáo dục hệ trẻ Để hoạt động học tập học sinh tiến triển tốt, Ban giám hiệu cần thực quản lý vấn đề sau: Giáo dục tinh thần, thái độ động học tập học sinh: - Để xây dựng cho học sinh có ý thức động học tập đắn, Ban giám hiệu ý lồng mục đích giáo dục nội dung buổi sinh hoạt tập thể: Khai giảng, chào cờ đầu tuần, sinh hoạt Đội, kỳ sơ kết, tổng kết, ngày lễ hội … Với nhiều hình thức như: Nêu gương điển hình vượt khó học tập, bơng hoa điểm mười, hái hoa dân chủ, đố vui để học … 24 - Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, học sinh phải có nề nếp học tập tốt, kỷ luật tốt, sách đồ dùng học tập phải đầy đủ, giữ gìn cẩn thận Ban giám hiệu cần đề quy định thống hoạt động học sinh để làm xây dựng nề nếp, tác phong học tập tốt cho học sinh, ngăn ngừa hành vi sai trái Ban giám hiẹu có kết hoạch phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức kiểm tra cho điểm theo mục tất lớp theo định kỳ đột xuất, từ đánh giá xếp loại thi đua đợt Nề nếp học tập tốt trì hoạt động học tập tốt, đem lại bầu khơng khí thuận lợi cho giáo dục nhà trường học sinh cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui - Ban giám hiệu dự giờ, thăm lớp cần ý nhận xét học sinh qua hoạt động học tập ý thức tập trung vào học, xây dựng bài, chuẩn bị bài, cố gắng khâu luyện tập, ý thức liên hệ thực tế … Để phát nhân lên điển hình tốt kịp thời điều chỉnh, nhắc nhở học sinh chưa đạt yêu cầu - Đối với học sinh tiểu học, cần coi trọng việc động viên, khen thưởng để kích thích tinh thần học tập em cần đạt tiêu chuẩn khen thưởng với nhiều mức độ nhiều hình thức khác nhau, tiến hành thường xuyên định kỳ cuối năm … Hoặc đợt kỷ niệm 20/11, 22/12, 26/3, 19/5 với quà nhỏ như: Quyển vở, hộp bút, cặp sách … để khích lệ em tinh thần thi đua học tập cá nhân với cá nhân, lớp với lớp kia, khối với khối kia, làm cho phong trào thi đua học tập ngày sôi Những công việc người lãnh đạo nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh: Ban giám hiệu cần tổ chức kiểm tra, đánh giá kết chất lượng học tập học sinh qua hình thức: - Các đợt kiểm tra định kỳ: Ban giám hiệu đề kiểm tra môn học theo trọng tâm chương trình Đổi giáo viên coi chám kiểm tra tất khối lớp để việc đánh giá khách quan công - Khảo sát chất lượng học tập học sịnh sau tiết dự giờ, thăm lớp để biết học sinh nắm mức độ cách hỏi miệng kiểm tra giấy Chú ý nhận xét 25 đánh giá phải ln nhìn nhận việc theo hướng phát triển tiến bộ, luôn biẻu dương biểu tốt để khuyến khích vươn lên học sinh - Nắm số lượng học sinh giỏi, học sinh yếu lớp, giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm giúp đỡ học sinh yếu kém, học sinh khuyết tật mau chóng đạt trình độ trung bình Tình hình học tập yếu kết giúp đỡ em nào, giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên thông báo cho Ban giám hiệu nhà trường vào cuối tháng, cuối học kỳ việc hạn chế, toán số học sinh yếu phái tiêu phấn đấu giáo viên toàn trường Ngay từ đấu năm học giáo viên viết cam kết với nhà trường chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Ngoài việc học tập ra, Ban giám hiệu cần tổ chức hoạt động học tập, lao động vui chơi giải trí cách hợp lý, phù hợp với tâm lý sức khoẻ học sinh tập thể dục giờ, múa hát tập thể, thi văn nghệ, sinh hoạt ngoại khóa, Hội khoẻ Phù Đổng Đây yêu cầu quan trọng mà người Phó Hiệu trưởng cần ý quản lý hoạt động học tập học sinh Đẩy mạnh công tác phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục: - Nhà trường tổ chức tốt phối hợp giáo viên chủ nhiệm với công tác Đội (qua tổng phụ trách) với gia đình học sinh để quản lý chặt chẽ hoạt động học tập học sinh từ trường lớp đến gia đình Trong phối hợp này, Ban giám hiệu cần đề cao vai trò Đội, thơng qua hoạt động Đội mà phát huy vai trò làm chủ tập thể học sinh hoạt động học tập - Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường hợp với Hội cha mẹ học sinh toàn trường để làm cho phụ huynh thấy hết trách nhiệm việc chăm lo đến điều kiện học tập học sinh góc học tập, đồ dùng học tập, thời gian học nhà, tránh tư tưởng khoán trắng cho nhà trường Ban giám hiệu nhà trường Hội cha mẹ học sinh phải phối hợp nhịp nhàng để giáo dục học sinh ngày tốt mặt Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục: Để thực tốt mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi cần làm cho ban ngành, đoàn thể địa phương 26 nhận thức sâu sắc công tác giáo dục, làm cho tổ chức, gia đình người xã hội có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh 27 PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN I KẾT LUẬN: Qua việc nghiên cứu sở lý luận đề tài nhận thức được: Hoạt động giáo dục Tiểu học trình tổ chức hoạt động phức tạp Nó bao gồm tác động nhiều nhân tố khách quan chủ quan Sự hình thành nhân cách học sinh tách rời tham gia hoạt động ngoại khoá, hoạt động xã hội Tuy nỗi bật lên tất hai hoạt động nhà trường; hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Nó sở hoạt động giáo dục khác nhà trường Như muốn nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi người Phó Hiệu trưởng phải nghiên cứu xây dựng biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Trong đó, cần ý đến: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng soạn giảng, đổi phương pháp dạy học, công tác kiểm tra chuyên môn, chất lượng học tập học sinh … Bên cạnh Phó Hiệu trưởng phải kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường, Hội cha mẹ học sinh hợp tác để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện Thường xuyên quan tâm, củng cố tu sửa sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học để tạo điều kiện cho giáo viên lên lớp có hiệu Phó Hiệu trưởng phải khơng ngừng học hỏi, không ngừng nghiên cứu lý luận quản lý trường học nắm bắt văn đạo ngành cấp để bước tạo cho có uy tín phong cách lãnh đạo tốt Hơn hết, Phó Hiệu trưởng phải ln biết tạo bầu khơng khí đồn kết, ấm cúng tập thể Hội đồng sư phạm nhằm gây khơng khí thoải mái, tự tin giảng dạy Biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường công việc quan trọng, phải soi sáng lý luận khoa học giáo dục, phải Hiệu trường vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo thực tế trường đạt kết tốt 28 Chất lượng dạy học thước đo giá trị nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng II NHỮNG TỒN TẠI CỦA ĐỀ TÀI Thực đề tài thời gian ngắn, phạm vi nghiên cứu hẹp nên chưa thể nghiệm hết biện pháp đề Tài liệu nghiên cứu ít, phần lý luận chưa sâu nên không tránh khỏi thiếu sót Rất mong giúp đỡ q thầy cô đồng nghiệp để đề tài vào thực đạt hiệu III KIẾN NGHỊ: Đảng quyền địa phương cần chăm lo quan tâm việc xây dựng sở vật chất trường học Ngành Giáo dục cần tăng cường công tác tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ-giáo viên, cung cấp thiết bị dạy học đảm bảo số lượng chất lượng Ia Pa, ngày 01 tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT Phan Văn Thiện 29 ... dụng, b o quản - Có gi o viên thực nghiêm túc việc soạn bài, chất lượng soạn nâng cao có ảnh hưởng tốt đến hiệu tiết dạy Bài soạn sâu v o đổi phương pháp dạy học v o trọng tâm nâng cao chất lượng... với hoạt động dạy học gi o viên, gi o viên điều khiển nên hoạt động dạy gi o viên phải bao gồm: Tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh quan tâm đến hoạt động dạy gi o viên Không gian hoạt... lượng cao, gi o viên trường … Đó tư tưởng đ o hoạt động quản lý lên lớp Xây dựng kế hoạch thăm lớp - dự giờ: Để cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch thăm lớp, dự đột xuất b o trước