Một số giải pháp hướng dẫn học sinh cách nhận biết và vẽ các dạng biểu đồ nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Địa lí ở trường TH&THCS Đông Phú

Một số giải pháp hướng dẫn học sinh cách nhận biết và vẽ các dạng biểu đồ nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Địa lí ở trường TH&THCS Đông Phú Thông qua các phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm thực hành (kết quả các bài kiểm tra vẽ biểu đồ) của các em học sinh, tôi thấy các em còn hay mắc một số lỗi sau: + Chia tỷ lệ chưa chính xác . + Với biểu đồ hình cột khoảng cách giữa các năm học sinh vẫn chia không đều: kích thước của các cột to, nhỏ khác nhau làm cho hình vẽ không đẹp. Một số em chỉ nhìn qua số liệu để áng chừng khoảng cách và vẽ luôn làm cho biểu đồ đã vẽ không đảm bảo độ chính xác. + Học sinh kí hiệu không rõ ràng, hoặc nhầm lẫn các kí hiệu này với kí hiệu khác. + Một số học sinh thường quên ghi đơn vị, hoặc tên biểu đồ thể hiện cái gì? lỗi này cũng làm mất đi một phần điểm của học sinh. + Có một số bài tập sau yêu cầu học sinh sau khi vẽ biểu đồ phải rút ra nhận xét sự thay đổi của các đại lượng hoặc sự vật, hiện tượng địa lí đã vẽ, song một số em học sinh chỉ nhận xét sơ sài. + Hình thức vẽ nhìn chưa đẹp. Ví dụ : Độ rộng cột to hoặc nhỏ quá..... 3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề: 3.1: Yêu cầu chung: Đối với bất kì đề thi nào có yêu cầu vẽ và nhận xét biểu đồ, cần tuân theo các yêu cầu sau:

MỤC LỤC TT 4 Nội dung PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 3 5-17 18 19 19 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Trong năm gần đây, giáo dục nước ta có đổi tích cực nhằm đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện trí lực, thẩm mĩ nhân cách Trong đổi nội dung, mục tiêu, chương trình phương pháp giáo dục nhà trường phổ thông giữ vai trò đặc biệt quan trọng, trở thành yêu cầu cấp thiết giáo dục Trong lộ trình đổi giáo dục, nội dung SGK Địa lí có thay đổi nhằm nâng cao lực người học, đề cao khả thực hành học sinh Số lượng biểu đồ, tập liên quan đến biểu đồ chiếm tỉ lệ lớn, chương trình SGK Địa lí lớp lớp Thơng qua biểu đồ, em thấy mối liên hệ đối tượng địa lí học, tình hình, xu hướng phát triển đối tượng địa lí Từ biểu đồ vẽ em phân tích, nhận xét, phát tìm tịi thêm nội dung kiến thức sở kiến thức học Các đề kiểm tra, có đề thi học sinh giỏi mơn Địa lí có hai phần lí thuyết phần thực hành Trong phần thực hành thường có tập vẽ nhận xét biểu đồ chiếm khoảng 50% tổng số điểm Tuy nhiên, với nhiều học sinh nay, kỹ nhận biết vẽ dạng biểu đồ yếu, chưa xác định dạng biểu đồ cần vẽ Chính vậy, thân cán quản lý trình đạo chun mơn nhiều năm, tơi quan tâm đến việc nâng cao chất lượng học sinh giỏi mơn Địa lí nhà trường, đặc biệt vấn đề củng cố, rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh, để giúp em thực kỹ ngày thục hơn, đạt kết qủa cao kì thi Vì lí mạnh dạn đề xuất “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh cách nhận biết vẽ dạng biểu đồ nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi mơn Địa lí trường TH&THCS Đơng Phú ” Mục đích nghiên cứu: - Giúp HS tìm hiểu cách nhận biết vẽ dạng biểu đồ ôn thi học sinh giỏi môn Địa lý để đạt kết cao kì thi - Qua việc rèn luyện cho em kỹ vẽ nhận xét biểu đồ góp phần giúp em nắm bắt kiến thức nhanh, có hứng thú say mê mơn học Đối tượng nghiên cứu: - Các dạng đề vẽ biểu đồ địa lí thi học sinh giỏi - Phương pháp nghiên cứu: a - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Xây dựng sở lí luận cho đề tài b - Phương pháp quan sát: Tìm hiểu việc nhận biết vẽ dạng biểu đồ địa lí học sinh ơn thi học sinh giỏi c - Phương pháp điều tra: Đánh giá thực trạng học sinh thực hành kỹ vẽ biểu đồ d - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: - Thông qua kết kiểm tra, kết qua thi học sinh giỏi cấp huyện hàng năm để đánh giá chất lượng hiệu tập kỹ vẽ biểu đồ học sinh PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Một số vấn đề biểu đồ * Khái niệm: Biểu đồ loại đồ họa dùng để biểu cách trực quan số liệu thống kê trình phát triển tuợng, cấu trúc tượng, mối quan hệ thời gian không gian tượng * Phân loại: - Biểu đồ động thái: Thể phát triển, thay đổi cấu đối tượng… - Biểu đồ cấu: Thể cấu thành phần tổng thể… - Biểu đồ so sánh: Dùng để so sánh tượng địa lí với nhau… - Biểu đồ thể mối quan hệ: Thể mối quan hệ tượng địa lí… Dựa vào hình dạng thể gồm: dạng bản: - Biểu đồ cột: Cột đơn, cột ghép, cột chồng Trong biểu đồ cột có dạng biểu đồ ngang trường hợp biến thể biểu đồ cột - Biểu đồ tròn - Biểu đồ miền - Biểu đồ đường - Biều đồ kết hợp cột đường Đối với dạng biểu đồ có phương pháp vẽ khác Học sinh phải lựa chọn biểu đồ cho phù hợp với nội dung, yêu cầu đề Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thông qua phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm thực hành (kết kiểm tra vẽ biểu đồ) em học sinh, tơi thấy em cịn hay mắc số lỗi sau: + Chia tỷ lệ chưa xác + Với biểu đồ hình cột khoảng cách năm học sinh chia khơng đều: kích thước cột to, nhỏ khác làm cho hình vẽ khơng đẹp Một số em nhìn qua số liệu để chừng khoảng cách vẽ làm cho biểu đồ vẽ khơng đảm bảo độ xác + Học sinh kí hiệu khơng rõ ràng, nhầm lẫn kí hiệu với kí hiệu khác + Một số học sinh thường quên ghi đơn vị, tên biểu đồ thể gì? lỗi làm phần điểm học sinh + Có số tập sau yêu cầu học sinh sau vẽ biểu đồ phải rút nhận xét thay đổi đại lượng vật, tượng địa lí vẽ, song số em học sinh nhận xét sơ sài + Hình thức vẽ nhìn chưa đẹp Ví dụ : Độ rộng cột to nhỏ Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1: Yêu cầu chung: Đối với đề thi có u cầu vẽ nhận xét biểu đồ, cần tuân theo yêu cầu sau: Bước Xác định loại biểu đồ cần vẽ Dạng Dạng tập yêu cầu trực tiếp Dạng Dạng tập yêu cầu gián tiếp Đối với dạng 1: Ví dụ: Vẽ biểu đồ hình trịn thể cấu GDP theo ngành Ấn Độ năm 2005 2007 Rút nhận xét Trường hợp đơn giản, HS vào bảng số liệu để vẽ theo yêu cầu đề Tuy nhiên dạng với đề thi HS giỏi Đối với dạng 2: Là dạng đề phổ biến, HS cần: * Dựa vào câu hỏi để xác định loại biểu đồ cần vẽ * Dựa vào tên, nội dung đơn vị tính bảng số liệu để lựa chọn dạng biểu đồ phù hợp * Ngoài vào lời kết câu hỏi để lựa chọn dạng biểu đồ phù hợp Bước 2: Xử lí số liệu - Tùy theo yêu cầu đề mà có xử lí số liệu thích hợp Có thể chuyển số liệu sang %, dạng biểu đồ hình trịn sau xử lí số liệu ta phải thực tính bán kính r cho hình trịn Bước 3: Vẽ biểu đồ Phụ thuộc vào yêu cầu đề Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng giải cho biểu đồ, ghi số liệu vào biểu đồ: Lưu ý: - Trong khâu xử lí số liệu cần ý đổi đơn vị trường hợp cần đổi cho phù hợp với câu hỏi thực tế Số liệu xử lí làm trịn để lẻ thập phân mức hai số theo quy tắc làm trịn tốn học - Có tên giải cho biểu đồ - Vẽ thứ tự đối tượng theo bảng số liệu cho 3.2: Cách xác định vẽ biểu đồ cụ thể: a, Biểu đồ hình trịn * Vẽ biểu đồ Bước 1: Cơ sở xác định vẽ biểu đồ tròn Đối với dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể quy mô, cấu thay đổi quy mô cấu tổng thể một, hai ba mốc thời gian so sánh quy mô cấu một, hai ba đối tượng mốc thời gian dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp hình trịn Bước 2: Xử lí số liệu tính bán kính - Xử lí số liệu: Đối với bảng số liệu giá trị tuyệt đối, để phù hợp cho vẽ biểu đồ hình trịn, ta phải xử lí số liệu từ số liệu tuyệt đối số liệu tương đối (Đơn vị: %) theo công thức: % số liệu thành phần = - Tính bán kính: Số liệu thành phần Số liệu tổng thể năm x 100% * Trường hợp có từ hai biểu đồ trở lên mà số liệu cho tuyệt đối ta phải thực khâu tính bán kính theo cơng thức: R2 = R1 x S2 , R3 = R1 x S1 S3 S1 Thông thường ta lấy R1 khoảng từ đến cm, nhiên phải đảm bảo phù hợp tương quan với R2 nhằm đảm bảo tính thẩm mĩ cho biểu đồ Bước 3: Vẽ biểu đồ: Vẽ khung cho biểu đồ hình trịn theo bán kính lấy tính, trường hợp nhiều hình trịn ta nên để tâm hình trịn trùng đường thẳng Vẽ thành phần tổng thể theo số liệu cho xử lí theo thứ tự bảng số liệu từ xuống Thống vẽ thành phần đầu đường bán kính trùng với kim đồng hồ 12h theo chiều kim đồng hồ, 1% tương ứng 3.60 Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ Ghi tên biểu đồ, ghi số liệu, ghi giải cho biểu đồ: * Một số nhược điểm HS thường gặp - Xử lí số liệu sai chia giá trị thành phần với giá trị tổng thể mốc thời gian khác - Khơng tính bán kính biểu đồ yêu cầu tính bán kính - Thiếu tên biểu đồ, bảng giải *Ví dụ: Cho bảng số liệu sau Giá trị sản suất công nghiệp theo thành phần kinh tế Đông Nam Bộ thời kì 1995 – 2005 (Tỉ đồng) Năm 1995 2005 Tổng số 50508 199622 Khu vực Nhà nước 19607 48058 Khu vực Nhà nước 9942 46738 Khu vực có vốn đầu tư nước ngồi 20959 104826 Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu giá trị sản xuất công nghiệp theo thành phần kinh tế Hướng dẫn a Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định dạng biểu đồ cần vẽ Căn vào tên nội dung bảng số liệu, ta xác định dạng bảng số liệu thể quy mô, cấu thay đổi quy mô, cấu tổng thể nên ta lựa chọn biểu đồ hình trịn (Hai hình trịn) biểu đồ hình cột (Cột chồng tuyệt đối) Nhưng lựa chọn dạng biểu đồ hình trịn (Hai hình trịn) tối ưu Bước 2: Xử lí số liệu tính bán kính cho biểu đồ - Xử lí số liệu: Số liệu đưa bảng số liệu tuyệt đối nên ta phải xử lí chuyển sang số liệu tương đối (%) theo cơng thức tính cho Cơ cấu giá trị sản suất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế Đơng Nam Bộ thời kì 1995 – 2005 (%) Năm 1995 2005 Tổng số 100 100 38.82 24.07 Khu vực Nhà nước Khu vực nhà nước 19.68 23.41 Khu vực có vốn đầu tư nước ngồi 41.50 52.51 - Tính bán kính: Bảng số liệu cho số liệu tuyệt đối nên ta cần tính bán kính cho biểu đồ Gọi S1 diện tích hình trịn thứ tương ứng với giá trị sản xuất cơng nghiệp Đơng Nam Bộ năm 1995, có bán kính tương ứng R1 Gọi S2 diện tích hình trịn thứ tương ứng với giá trị sản xuất công S2 nghiệp Đông Nam Bộ năm 2005, có bán kính tương ứng R2 S1 Chọn R1 = 1, theo cơng thức tính bán kính: R2 = R1 Khi có tỉ lệ bán kính là: R2 = R1 S2 S1  R2 = 3.95 = Bước 3: Vẽ biểu đồ Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ: Ghi tên biểu đồ, ghi giải cho biểu đồ - Đưa số liệu thành phần vào biểu đồ 38.8 41.5 19.6 1995 52.5 24.0 23.4 Năm 2005 BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN CƠ CẤU GIÁ TRỊ SẢN XUẤT CƠNG NGHIỆP CỦA ĐƠNG NAM BỘ THỜI KÌ 1995 – 2005 (%) Chú giải: Khu vực Nhà nước Khu vực ngồi Nhà nước Khu vực có vốn đầu tư nước ngồi b, Biểu đồ hình cột: Đối với dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tình hình phát triển hay so sánh giá trị đối tượng nhiều mốc thời gian dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp hình cột Ta dựa vào cụm từ như: “số lượng”, “sản lượng”, “so sánh”, “cán cân xuất nhập khẩu” Các dạng biểu đồ hình cột: Cột đơn, hình cột nhóm, hình cột chồng, biểu đồ ngang * Lưu ý - Trong trường hợp yêu cầu thể nhiều cột, ta nên chuyển sang vẽ biểu đồ đường * Một số nhược điểm HS thường mắc phải - Vẽ cột đầu trùng với trục tung - Chia khoảng cách năm không - Thiếu danh số đầu trục tung trục hoành - Thiếu tên bảng giải cho biểu đồ * Ví dụ : Cho bảng số liệu sau Số dân Việt Nam qua thời kì 1901 – 2008 (Triệu người) Năm 1901 1960 1970 1980 1990 1999 2008 Số dân 13 30.2 41.1 53.7 66.2 76.3 86 Hãy vẽ biểu đồ thể gia tăng dân số Việt Nam Hướng dẫn a Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định dạng biểu đồ cần vẽ Dựa vào yêu cầu đề bài, dựa vào tên nội dung bảng số liệu ta xác định dạng biểu đồ thể phát triển đối tượng nhiều mốc thời gian Do ta lựa chọn biểu đồ cột biểu đồ đường để thể bảng số liệu này, thông thường với số liệu tuyệt đối ta chọn biểu đồ cột đơn Bước 2: Xử lí số liệu Với bảng số liệu cho giá trị tuyệt đối, việc lựa chọn biểu đồ cột ta khơng cần đến khâu xử lí số liệu mà tiến hành bước vẽ biểu đồ Bước 3: Vẽ biểu đồ Vẽ hệ toạ độ Oxy, trục Oy chia đơn vị dân số triệu người, trục Ox chia khoảng cách năm Vẽ cột thể phát triển dân số Việt Nam từ năm 1901 đến 2008 theo khoảng cách năm chia trục Ox Với số liệu cho bảng, trục Oy ta chọn khoảng cách chia tối thiểu 10 20 triệu dân, với giá trị tối đa khoảng 90 100 triệu dân Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ - Ghi số liệu vào biểu đồ Triệu dân 90 86 76.3 80 70 66.2 60 50 40 30 20 10 53.7 41.1 30.2 13 Năm 1901 1960 1970 1980 199 1999 2008 BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN DÂN SỐ CỦA VIỆT NAM THỜI KÌ 1901 - 2008 c Biểu đồ đường a Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định loại biểu đồ cần vẽ Nếu câu hỏi bảng số liệu giá trị tuyệt đối tương đối thể tốc độ tăng trưởng hay động thái phát triển đối tượng nhiều mốc thời gian với một, hai nhiều đơn vị khác (đặc biệt dạng bảng số liệu thể nhiều đối tượng nhiều mốc thời gian có nhiều đơn vị khác nhau) dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ đường Bước 2: Xử lí số liệu Bước 3: Vẽ biểu đồ Vẽ hệ toạ độ Oxy Vẽ điểm uốn từ trái qua phải đối tượng thể tình hình phát triển hay so sánh giá trị đối tượng theo 10 khoảng cách năm chia trục Ox Thông thường điểm uốn mốc thời gian để trùng với trục tung Oy Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng giải cho biểu đồ, ghi số liệu vào biểu đồ * Các dạng biểu đồ đường - Dạng biểu đồ đường - Dạng biểu đồ nhiều đường * Lưu ý - Các bảng số liệu thể từ ba đơn vị tính trở lên nhiều mốc thời gian lựa chọn biểu đồ đường Khi ta thực xử lí số liệu theo cơng thức Lấy năm đầu = 100% (Ví dụ: thể tốc độ tăng trưởng vài đối tượng mà có đơn vị khác nhau) * Một số nhược điểm HS thường mắc phải - Chia khoảng cách năm không - Vẽ điểm uốn đối tượng mốc thời gian không đường thẳng - Thiếu danh số đầu trục tung trục hoành - Thiếu tên bảng giải cho biểu đồ * Ví dụ : Cho bảng số liệu sau Diện tích, suất sản lượng lúa Việt Nam thời kì 1980 – 2008 Năm Diện tích (Nghìn ha) 1980 6100 1990 6042 1922 1995 6765 1999 7666 3252 2005 7329 2008 7414 11600 24963 35832 38725 Sản lượng (Nghìn tấn) Năng suất (Tạ/ha) 19.0 31.8 36.9 42.4 49.0 52.0 Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể tình hình tăng trưởng phát triển sản xuất lúa gạo nước ta Hướng dẫn a Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định dạng biểu đồ cần vẽ 11 Căn vào yêu cầu đề bài, tên nội dung bảng số liệu, dạng tập yêu cầu biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng nhiều đối tượng có nhiều đơn vị khác nhiều mốc thời gian nên biểu đồ lựa chọn tối ưu đáp ứng yêu cầu biểu đồ đường Bước 2: Xử lí số liệu Biểu đồ dạng nhiều đường thể tốc độ tăng trưởng nhiều đối tượng có nhiều đơn vị khác nên số liệu cần xử lí chuyển sang số liệu tương đối (%) Theo cơng thức tính tốc độ tăng trưởng: Đơn vị:%, lấy năm gốc (năm đầu) 100% Sau tính tốn ta có kết bảng xử lí số liệu sau: Tốc độ tăng trưởng sản xuất lúa Việt Nam thời kì 1980 – 2008 (%) Năm 1980 Diện tích 100 Sản lượng 100 Năng suất 100 Bước 3: Vẽ biểu đồ 1990 99 166 167 1995 111 215 194 1999 126 280 223 2005 120 309 258 2008 122 334 274 Vẽ hệ toạ độ Oxy, trục Oy chia đơn vị tốc độ tăng trưởng diện tích, sản lượng suất lúa Việt Nam %, trục Ox chia khoảng cách năm, năm đầu lấy trùng với trục tung Oy Đối chiếu số liệu cho với số năm đơn vị chia, ta vẽ điểm uốn thể tốc độ tăng trưởng diện tích, sản lượng suất lúa Việt Nam theo khoảng cách năm chia trục Ox, sau nối liền điểm uốn đối tượng ta có đường biểu diễn thể đối tượng Bước 4: Hồn thiện biểu đồ: % 350 300 250 200 150 100 50 Chú giải: 1980 Năm 1990 1995 2000 2005 2008 12 Diện tích Sản lượng Năng suất BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN TỐC ĐỘ TĂNG TRƯỞNG CỦA DIỆN TÍCH SẢN LƯỢNG VÀ NĂNG SUẤT LÚA CỦA VIỆT NAM THỜI KÌ 1980 – 2008 (%) d, Biểu đồ kết hợp (Cột đường) a Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định loại biểu đồ cần vẽ Nếu câu hỏi bảng số liệu giá trị tuyệt đối tương đối thể mối quan hệ hai, ba đối tượng có từ hai đơn vị khác nhiều mốc thời gian biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ kết hợp (Cột đường), ngồi ta lựa chọn biểu đồ hình cột biểu đồ đường Bước 2: Xử lí số liệu Bước 3: Vẽ biểu đồ Vẽ hệ toạ độ Oxy (Trong trường hợp có hai đơn vị ta vẽ hai trục tung Oy va Oy,): Vẽ cột điểm uốn từ trái qua phải đối tượng thể tình hình phát triển hay mối quan hệ đối tượng theo khoảng cách năm chia trục Ox Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng giải, ghi số liệu vào biểu đồ * Lưu ý: - Trường hợp hai trục tung, đơn vị hai trục không phụ thuộc vào giá trị lưu ý phụ thuộc vào độ cao hai cột để thể mối quan hệ đối tượng - Cột điểm uốn cách trục tung khoảng cách định - Biểu đồ kết hợp thực giá trị thể qua nhiều mốc thời gian * Một số nhược điểm HS thường mắc phải - Vẽ cột điểm uốn trùng với trục tung - Chia khoảng cách năm không 13 - Khoảng cách cột điểm uốn đầu với trục Oy chênh lệch với khoảng cách cột điểm uốn cí với trục Oy, - Thiếu danh số đầu trục tung trục hồnh * Ví dụ : Cho bảng số liệu sau Dân số sản lượng lúa Việt Nam 1980 – 2008 Năm 1980 Dân số (Triệu người) 54 Sản lượng lúa (Triệu tấn) 11.6 Hãy vẽ biểu đồ thể mối 1985 1990 59.8 66.2 15.9 17 quan hệ 1995 1999 2005 2008 73.9 76.3 83.1 86.2 24.9 31.4 35.8 38.7 gia tăng dân số bình quân lúa theo đầu người Việt Nam thời kì 1980 - 2008 Hướng dẫn a Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định dạng biểu đồ cần vẽ Căn vào yêu cầu đề vào mối quan hệ đối tượng cần thể biểu đồ nhiều mốc thời gian khác nên biểu đồ lựa chọn tối ưu biểu đồ kết hợp cột đường Bước 2: Xử lí số liệu Áp dụng cơng thức tính sản lượng lúa bình qn theo đầu người, tính tốn, đơn vị sản lượng lúa đơn vị dân số người đơn vị Dân số bình quân lúa theo đầu người Việt Nam 1980 - 2008 Năm Dân số (Triệu người) Bình quân lúa theo đầu người (Kg/người) Bước 3: Vẽ biểu đồ 1980 54 1985 59.8 1990 1995 1999 2005 2008 66.2 73.9 76.3 83.1 86.2 215 266 257 337 412 431 449 Vẽ hệ toạ độ Oxy gồm trục Oy Oy ,: Trục Oy chia đơn vị dân số triệu người, trục Oy, chia đơn vị bình quân sản lượng lúa theo đầu người kg/người, trục Ox chia khoảng cách thời gian Căn vào số liệu bảng cho số liệu qua tính tốn, vào đơn vị chia trục tung vào khoảng cách năm chia trục hoành, ta vẽ theo bảng số liệu cột, điểm uốn nối điểm uốn thể thay đổi dân số 14 bình quân sản lượng lúa theo đầu người Việt Nam thời kì 1980 - 2008 theo khoảng cách năm chia trục Ox Để điểm uốn năm 1980 điểm uốn cuối năm 2008 trùng với cột đầu cột cuối, không trùng với trục Oy Oy ,, đồng thời hai cột phải cách hai trục tung khoảng cách nhằm đảm bảo tính cân đối thẩm mĩ cho biểu đồ Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng giải Ghi số liệu cho biểu đồ: Trường hợp biểu đồ có đường cột với nhiều số liệu nên ta khơng đưa số liệu vào biểu đồ Nếu người vẽ đưa số liệu vào biểu đồ cần phải sạch, gọn, đẹp nhằm đảm bảo tính thẩm mĩ cho biểu đồ Kg/người Triệu người 100 500 80 400 60 300 40 200 20 100 1980 1985 1990 1995 1999 2005 2008 Năm BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN MỐI QUAN HỆ GIỮA DÂN SỐ VÀ BÌNH QUÂN LƯƠNG THỰC THEO ĐẦU NGƯỜI CỦA NƯỚC TA THỜI KÌ 1980 - 2008 Chú giải: Dân số (triệu người) Bình quân lúa (kg/người) e, Biểu đồ miền * Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định cách vẽ biểu đồ miền 15 Nếu câu hỏi, tên nội dung bảng số liệu giá trị tuyệt đối tương đối, thể cấu thay đổi cấu tổng thể động thái phát triển nhóm đối tượng có liên quan chặt chẽ với nhiều mốc thời gian (Từ ba mốc trở lên) biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ miền Bước 2: Xử lí số liệu Ta phải xử lí số liệu từ số liệu tuyệt đối số liệu tương đối (Đơn vị: %) Bước 3: Vẽ biểu đồ - Đối với biểu đồ miền cấu: Vẽ khung cho biểu đồ miền hình chữ nhật với chiều cao 10 dòng kẻ, cạnh đứng thể đơn vị % cạnh ngang thể khoảng cách năm cho Dựa vào hệ toạ độ vẽ số liệu cho, ta vẽ hệ thống điểm uốn vẽ biểu đồ đường Giới hạn đường biểu diễn miền giá trị cần thể - Đối với biểu đồ miền giá trị: Vẽ khung cho biểu đồ hệ toạ độ Oxy, trục tung Oy chia đơn vị đối tượng đơn vị chẵn nhau, đơn vị lớn trục tung Oy tương giá trị lớn có bảng số liệu Trên trục Ox chia khoảng cách năm cho Dựa vào hệ toạ độ vẽ số liệu cho, ta vẽ hệ thống điểm uốn vẽ biểu đồ đường Giới hạn đường biểu diễn miền giá trị cần thể Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ, số liệu biểu đồ ghi giải cho biểu đồ: *Các dạng biểu đồ miền: - Dạng biểu đồ miền cấu tổng thể - Dạng biểu đồ miền giá trị * Lưu ý: - Chia khoảng cách đơn vị khoảng cách năm * Một số nhược điểm HS thường mắc phải 16 - Vẽ điểm uốn không trùng với trục tung - Chia khoảng cách năm không - Vẽ điểm uốn đối tượng mốc thời gian không đường thẳng * Ví dụ: Cho bảng số liệu sau Vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP thời kỳ 1991 - 2001 (%)( Bài thực hành Địa lí SGK) Vẽ biểu đồ thể cấu chuyển dịch cấu GDP nước ta Hướng dẫn a Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định dạng biểu đồ cần vẽ Căn vào câu hỏi bảng số liệu: Đây dạng biểu đồ thể chuyển dịch cấu GDP Việt Nam năm mốc thời gian nên biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ miền cấu Bước 2: Xử lí số liệu - Do số liệu cho chuyển tương đối nên không cần đổi sang cấu % Bước 3: Vẽ biểu đồ Vẽ khung cho biểu đồ miền hình chũ nhật với chiều cao 10 dòng kẻ, cạnh đứng thể đơn vị % cạnh ngang thể khoảng cách năm cho, đặt chúng cân xứng vào khổ giấy nhằm đảm bảo khoa học, xác thẩm mĩ Dựa vào hệ toạ độ vẽ số liệu xử lí, ta chia dịng kẻ tương ứng 10% chia khoảng cách năm 1991 - 2002 trục Ox Ta vẽ hệ thống điểm uốn vẽ biểu đồ đường điểm uốn thể cấu giá trị khu vực nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ theo chồng xếp tính từ gốc toạ độ theo khoảng cách năm chia trục Ox Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ Tổ chức cho HS vẽ BĐ miền (theo số liệu bảng cho) 17 120 100 80 Dịch vụ Côngnghiệp - Xây dựng 60 Nông, lâ mng nghiÖp 40 20 Biểu đồ thể cấu GDP nước ta thời kỳ 1991-2002 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: * Đối với học sinh: - Các em hứng thú học tập, say mê tìm hiểu dạng đề thi học sinh giỏi để phát cách vẽ xử lí đề - Học sinh phát huy lực thân; khắc sâu cách vẽ dạng đồ * Đối với thầy giáo: Thơng qua tìm hiếu cách nhận biết vẽ biểu đồ giáo viên không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt học tập bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin giảng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Sau áp dụng sáng kiến tơi thấy thành tích thi HSG mơn Địa lí trường TH&THCS Đơng Phú có nhiều chuyển biến tich cực Nhiều năm liên tục có HS đạt giải học sinh giỏi cấp huyện, cấp Tỉnh mơn Địa lí Phần III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1- Kết luận: * Đối với học sinh: - Muốn nâng cao, củng cố kỹ vẽ biểu đồ trước tiên học sinh phải đọc kĩ đề - Thực tốt bước, thao tác theo hướng dẫn giáo viên - Học sinh tổ chức nhóm, đôi học tập để trao đổi nhận xét, đánh giá kết 18 * Đối với giáo viên môn: - Phải thường xuyên quan sát, hướng dẫn sửa chữa lỗi sai học sinh - Có phương pháp dạy học phù hợp: hướng dẫn bước, thao tác cho học sinh dễ hiểu dễ thực - Giáo viên dành thời gian để rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh để em nắm dạng biểu đồ thường gặp - Ứng dụng công nghệ thông tin giảng Kiến nghị: * Về phía nhà trường: Cần bước hồn thiện sở hạ tầng, trang bị đầy đủ đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy học cần thiết Góp phần nâng cao hiệu dạy học GV HS * Về phía Sở giáo dục, Phòng giáo dục đào tạo: cần nâng cao hướng dẫn sâu kĩ vẽ biểu đồ cho sinh viên khoa địa lí trường sư phạm, cần tổ chức tập huấn cho GV Sở, Phòng giáo dục phương pháp, kĩ biểu đồ địa lí XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Lan DANH MỤC 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Lan Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng trường TH&THCS Đơng Phú TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp Tỉnh C 2001-2002 Cấp huyện B 2008-2009 Cấp huyện B 2011-2012 Cấp huyện A 2013-2014 Cấp huyện C 2015-2016 Một vài kinh nghiệm giảng dạy môn Hóa học lớp phần “Hợp chất hữu chứa oxi-ni tơ” trường THCS Áp dụng dạy học tích cực mơn Hóa trường THCS Bài “Rượu Etilic” Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Một số biện pháp tăng cường kiểm tra NBTH trường THCS Đông Quang nhằm nâng cao chất lượng dạy học Một số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên trường THCS Đông Quang 20 ... sinh PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Một số vấn đề biểu đồ * Khái niệm: Biểu đồ loại đồ họa dùng để biểu cách trực quan số li? ??u thống kê trình phát... Bước 2: Xử lí số li? ??u tính bán kính - Xử lí số li? ??u: Đối với bảng số li? ??u giá trị tuyệt đối, để phù hợp cho vẽ biểu đồ hình trịn, ta phải xử lí số li? ??u từ số li? ??u tuyệt đối số li? ??u tương đối (Đơn... Sau áp dụng sáng kiến thấy thành tích thi HSG mơn Địa lí trường TH &THCS Đơng Phú có nhiều chuyển biến tich cực Nhiều năm li? ?n tục có HS đạt giải học sinh giỏi cấp huyện, cấp Tỉnh mơn Địa lí Phần