Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học các học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh trong đào tạo cử nhân quản lí công ở Việt Nam

Trên cơ sở phân tích những hạn chế, khó khăn khi dạy học các học phần chuyên ngành bằng tiếng anh trong đào tạo cử nhân quản lí công, bài viết đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học các học phần chuyên ngành bằng tiếng anh trong đào tạo cử nhân quản lí công ở Việt Nam.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 254-258 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN CHUYÊN NGÀNH BẰNG TIẾNG ANH TRONG ĐÀO TẠO CỬ NHÂN QUẢN LÍ CƠNG Ở VIỆT NAM Hồng Văn Hảo - Trường Đại học Thủ Hà Nội Phạm Thùy Dương, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Ngày nhận bài: 15/02/2019; ngày sửa chữa: 28/02/2019; ngày duyệt đăng: 22/03/2019 Abstract: Raising the quality of human resources to meet the social demands in the integrative conditions is one of the urgent requirements for every higher education training institutions In the current context, training human resources of public management at university level in our country requires the proximity with the globe Training high quality human resources requires universities to implement the teaching specialized modules in English in English in their training programs On the basis of analyzing the difficulties of teaching specialized modules in English in training graduates of public management, we propose some solutions to improve the efficiency of teaching specialized modules in English in training Bachelor of Public Management in Vietnam Keywords: Specialized module, English, public management Mở đầu Tiếng Anh trở thành phương tiện giao tiếp quan trọng tiến trình hội nhập phát triển kinh tế, văn hoá - xã hội quốc gia Q trình tồn cầu hóa diễn ngày sâu rộng với số lượng người sử dụng tiếng Anh nước ta không ngừng tăng Sử dụng tiếng Anh nhu cầu thiết yếu hệ trẻ thời đại việc sử dụng hai ngôn ngữ giúp họ gặt hái thành công môi trường hội nhập khu vực cạnh tranh bối cảnh tồn cầu hóa [1] Điều đặt vấn đề cần quan tâm dạy học ngoại ngữ bậc học, có giáo dục đại học Việc dạy môn học khác chương trình đào tạo ngoại ngữ xem định hướng mang tính đột phá đề cập Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân [2] Hiện nay, sinh viên (SV) Việt Nam có nhiều điều kiện, môi trường học tập tiếng Anh, song tỉ lệ SV tốt nghiệp sử dụng tiếng Anh mơi trường làm việc thấp Thực đào tạo theo nhu cầu xã hội với nhân lực chất lượng cao ngành Quản lí cơng đòi hỏi phải đào tạo cơng dân tồn cầu Đào tạo chun ngành tiếng Anh ngồi việc nâng cao trình độ tiếng Anh tổng quát cho người học thúc đẩy tăng cường khả tiếp cận, khai thác nguồn tài liệu khoa học, chuyên môn tiếng Anh Điều hồn tồn phù hợp với sách khuyến khích, đẩy mạnh hội nhập quốc tế nhằm phát triển giáo dục đại học Việt Nam ngang tầm khu vực giới [3] SV ngành Quản lí cơng tốt nghiệp cần phải có kiến thức tồn diện để đáp ứng yêu cầu đổi ngày động khu vực cơng hòa nhập mơi trường quốc tế Ngành đào tạo trình độ đại học với mã ngành đào tạo thức số sở đào tạo nước Trường Đại học Nội vụ, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh, Trường Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh Đại học Thái Nguyên Song, số chương trình sau đại học ngành Quản lí cơng ngành gần triển khai đào tạo tiếng Anh số sở với chương trình chất lượng cao, chương trình liên kết đào tạo với nước ngồi Ngay từ bậc đại học, việc học tập học phần chuyên ngành tiếng Anh tiền đề tích cực để người học hướng tới chương trình học tập cao ngoại ngữ chương trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Khả thích ứng với mơi trường toàn cầu, hội việc làm khả thành cơng cao cho cử nhân Quản lí công điều đặc biệt quan trọng mà sở đào tạo đại học phải hướng đến Bài viết đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu dạy học học phần chuyên ngành tiếng Anh đào tạo cử nhân quản lí cơng Việt Nam Nội dung nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp sử dụng chủ yếu nghiên cứu phương pháp tổng hợp, phân tích, khảo sát thông qua vấn sâu Thời gian khảo sát từ tháng 8/2018 đến 12/2018 Các thông tin thứ cấp thu thập thông qua văn quan hữu quan, tài liệu, báo cáo, cơng trình nghiên cứu cơng bố Thơng 254 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 254-258 tin sơ cấp thu thập thông qua vấn sâu cán quản lí đào tạo, giảng viên (GV) giảng dạy học phần chuyên ngành Quản lí cơng 05 sở đào tạo phía Bắc, bao gồm: Học viện Hành Quốc gia, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Trường Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh - Đại học Thái Nguyên Các câu hỏi vấn chia thành nhóm: Nhóm câu hỏi phản ánh cần thiết giảng dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh; nhóm câu hỏi phản ánh bất cập triển khai nhóm câu hỏi cho thông tin gợi ý giải pháp đẩy mạnh giảng dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh đào tạo cử nhân Quản lí cơng 2.2 Những bất cập triển khai giảng dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh đào tạo cử nhân Quản lí cơng Các sở đào tạo ngành Quản lí cơng trình độ đại học nhận thấy tầm quan trọng việc giảng dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh, song trình thực trường gặp khó khăn định Theo đánh giá sở đào tạo khảo sát, rào cản lớn việc dạy học học phần chuyên ngành tiếng Anh trình độ tiếng Anh không SV SV tham gia xét tuyển đầu vào với khối xét tuyển có mơn tiếng Anh thường có trình độ ngoại ngữ tốt hơn, song mặt chung, trình độ tiếng Anh đầu vào SV ngành thấp so với SV khối ngành kinh tế quản lí Thời lượng học tập tiếng Anh SV trước vào đại học khác Để tham gia đảm bảo yêu cầu học phần, trình độ tiếng Anh sinh tối thiểu phải trình độ B1 theo khung tham chiếu châu Âu (bậc 3/6) chí cao Trong đó, sở đào tạo yêu cầu chuẩn đầu lực ngoại ngữ SV tốt nghiệp trình độ B1 Học phần chuyên ngành giảng dạy tiếng Anh phần lớn từ học kì trở chương trình đào tạo bậc đại học Tuy nhiên, việc tổ chức thực gặp khó khăn giai đoạn tích luỹ kiến thức tiếng Anh học kì trước không coi trọng Không thể phủ nhận thực tế tham gia học phần chuyên ngành tiếng Anh, phận SV chưa xác định cho động cơ, thái độ học tập tích cực chưa có kế hoạch cụ thể, phù hợp với khả để hoàn thành học phần GV chuyên ngành thấy khó triển khai nội dung, phương pháp học tập hiệu Đội ngũ GV tham gia giảng dạy ngành Quản lí cơng thường người có tâm huyết với ngành cơng tác đào tạo Đội ngũ GV trẻ sở đào tạo đại học ngành có nhiều lợi thế, ưu điểm để tiếp tục nâng cao trình độ chuyên môn lực ngoại ngữ Tuy nhiên, khả truyền đạt tiếng Anh GV thường gặp phải hạn chế định phương pháp giảng dạy đòi hỏi phải thực sinh động Hiện nay, số lượng GV vừa có kiến thức chuyên sâu Quản lí cơng vừa có khả dạy học chun ngành tiếng Anh không nhiều Bất cập đội ngũ giảng dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh thể chỗ GV dày dạn kinh nghiệm, giàu chun mơn bị hạn chế trình độ Anh ngữ Trong đó, GV tốt ngoại ngữ lại thiếu kiến thức chuyên sâu, ngại tập trung cho nghiên cứu, giảng dạy quản lí khu vực cơng Thêm vào đó, việc thu hút người học tập nước ngồi, có kinh nghiệm thực tiễn tham gia giảng dạy chuyên ngành Quản lí cơng sở giáo dục đại học khó khăn Hiệu việc giảng dạy chuyên ngành tiếng Anh nâng lên giáo trình, tài liệu học tập đáp ứng yêu cầu Tuy số trường đại học tiên phong đào tạo ngành Việt Nam có nhiều nỗ lực việc biên soạn, xuất giáo trình để phục vụ cơng tác đào tạo để chuẩn bị đề cương giảng, tài liệu học tập tiếng Anh áp lực lớn sở đào tạo Tìm kiếm, lựa chọn tài liệu sẵn có từ sách nước ngồi cho học phần sở ngành có nhiều thuận lợi so với học phần chuyên sâu ngành Quản lí cơng Điều đòi hỏi tham gia biên soạn đội ngũ GV trực tiếp tham gia giảng dạy Đầu tư nguồn lực cho công việc sở đào tạo lại gặp khơng khó khăn, chưa kể thời gian để biên soạn tài liệu học tập tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đào tạo ngắn 2.3 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học học phần chuyên ngành tiếng Anh đào tạo cử nhân Quản lí cơng Từ trình bày phân tích nêu cho thấy, việc tổ chức giảng dạy học phần chuyên ngành Quản lí công tiếng Anh thực ngắn hạn mà cần có kế hoạch phù hợp với nỗ lực, tâm sở đào tạo Để lựa chọn bước phù hợp với điều kiện trường bối cảnh chung nay, đề xuất số giải pháp cụ thể sau: 2.3.1 Đổi đào tạo tiếng Anh bản, tiếng Anh chuyên ngành nhằm nâng cao lực tiếng Anh sinh viên trước bước vào học học phần chuyên ngành Quản lí cơng Các trường cần xây dựng chương trình tiếng Anh nhằm phát triển toàn diện kĩ SV Cần phải xóa bỏ triệt để tình trạng đào tạo tiếng Anh học phần, việc xác định chuẩn đầu thực tế SV học tiếng Anh nhiều năm trước phổ 255 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 254-258 thơng Như trình bày trên, để SV tham gia học tập học phần chuyên ngành tiếng Anh trình độ tối thiểu phải đạt mức B1 theo khung tham chiếu châu Âu Giáo trình tiếng Anh đào tạo chuyên ngành cần phải có hệ thống Học tiếng Anh từ phải có liên hệ với phát triển nâng cao kiến thức chuyên môn SV ngành Quản lí cơng Việc tích lũy vốn tự vựng Quản lí cơng SV vơ cần thiết cho giai đoạn học tập chuyên ngành sau SV cần phải rèn luyện kĩ bổ trợ khác học tiếng Anh thuyết trình, làm việc nhóm hay viết báo cáo Để làm điều đó, sở đào tạo phải trọng việc thiết kế chương trình đào tạo với tham gia phối hợp chặt chẽ GV giảng dạy [4] Bên cạnh đó, trường cần quan tâm tới sĩ số chuẩn lớp học tiếng Anh, tạo môi trường thực hành ngôn ngữ tốt cho SV, thực khoa học việc đánh giá trình độ kĩ giao tiếp, kĩ trình bày SV cần phải giảm áp lực, khó khăn kiến thức chuyên ngành học chun ngành Quản lí cơng tiếng từ giai đoạn học tiếng Anh hay tiếng Anh chuyên ngành 2.3.2 Nâng cao động lực khích lệ thái độ học tập sinh viên trình giảng dạy Theo phương châm “lấy người học làm trung tâm”, trình dạy - học, tìm hiểu nhu cầu người học công việc mà GV tham gia dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh nên làm để thay đổi, điều chỉnh bổ sung tài liệu học tập cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu đào tạo GV tham gia giảng dạy cần tìm hiểu yếu tố động lực có ảnh hưởng giúp đưa cách thức giảng dạy nâng cao lực người học [5] Khi trình độ Anh ngữ SV đáp ứng, việc tạo hứng thú cho SV học chuyên ngành tiếng Anh khó khăn q lớn Vì vậy, để khích lệ thái độ tích cực học tập, GV bước đầu nên tránh vấn đề chuyên sâu, khó hiểu Mặt khác, để giúp cho SV có ý thức tầm quan trọng học phần chuyên ngành, GV nên động viên, khuyến khích họ tự tìm thêm tài liệu có liên quan đến học phần họ học khích lệ để họ hiểu nội dung tài liệu, văn thơng qua tự học Việc tìm hiểu vấn đề lí luận, thực tiễn quản lí cơng quốc gia giới giúp SV vừa nâng cao chuyên môn ngôn ngữ Phương pháp giảng dạy kết hợp với seminar, tăng cường tổ chức hoạt động học thuật thông qua thi nhỏ với chủ đề mơ hình cải cách hành chính, đạo đức cơng vụ, văn hóa cơng sở giúp SV hào hứng nghiên cứu, chuẩn bị tốt để cạnh tranh với khích lệ thái độ học tập SV 2.3.3 Nâng cao kĩ giảng dạy tiếng Anh giảng viên chuyên ngành Việc giảng dạy tiếng Anh nét đặc trưng đào tạo nhân lực chất lượng cao Đặc điểm vừa thể sức hút chương trình người học đồng thời áp lực lớn sở đào tạo phải đối mặt với vấn đề chất lượng GV GV giảng học phần chun ngành Quản lí cơng tiếng Anh vừa phải cải thiện khả tiếng Anh vừa phải nâng cao kĩ giảng dạy Các GV cần triển khai phương pháp giảng dạy đại dạy học theo dự án, tăng cường hình thức thảo luận, thuyết trình Do đó, việc đào tạo thường xun bồi dưỡng GV thơng qua khóa tập huấn phương pháp, nâng cao lực cần thiết [6] Các trường nên đưa nội dung dự nghe giảng từ GV có kinh nghiệm GV trẻ yêu cầu bắt buộc Trong điều kiện GV giàu kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh chun ngành dự từ GV giảng dạy học phần sở ngành Kinh tế học vĩ mơ, Quản lí học Đây cách học tập kinh nghiệm trực quan sinh động giúp nâng cao lực giảng dạy tiếng Anh GV nói chung GV tự đúc kết kinh nghiệm giảng dạy học tập kĩ cần thiết cho việc giảng dạy ngoại ngữ để áp dụng học phần chun ngành Quản lí cơng Mỗi trường tạo áp lực nâng cao kĩ giảng dạy tiếng Anh GV thơng qua việc cho đăng kí kế hoạch thực giảng dạy tiếng Anh GV ngành giáo cần có kế hoạch, lộ trình cụ thể dạy tiếng Anh học phần chuyên sâu ngành Quản lí tổ chức cơng, Quản lí tài cơng, Quản lí dịch vụ cơng 2.3.4 Thu hút giảng viên có trình độ chun mơn lực tiếng Anh tốt Hiện nay, cho dù có nhiều khó khăn việc tìm kiếm phát triển đội ngũ GV ngành Quản lí cơng, trường cần có đẩy mạnh việc thu hút số GV đào tạo, nghiên cứu nước ngồi ngơn ngữ Anh Nếu đội ngũ tham gia q trình đào tạo hồn tồn đáp ứng yêu cầu giảng dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh Ngoài đội ngũ GV hữu, sở giáo dục đại học cần có chiến lược chủ động thu hút, mời giảng chuyên gia Bộ, ngành phân tích, hoạch định sách cơng nhà quản lí quan, doanh nghiệp giàu kinh nghiệm thực tiễn khu vực công Các sở cần xây dựng cho đội ngũ GV khơng mạnh lí luận mà có thực tế phong phú để đáp ứng yêu cầu giảng dạy ngành bối cảnh cải cách khu vực công diễn cách mạnh mẽ 256 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 254-258 2.3.5 Xây dựng chương trình đào tạo khoa học gắn với liên kết sở đào tạo ngồi nước Việc đào tạo ngành Quản lí cơng Việt Nam nói chung cần tiếp tục tham khảo chương trình nhiều quốc gia khu vực nước tiên tiến khác giới Lựa chọn học phần với nội dung cụ thể đưa vào đào tạo tiếng Anh phải thực đồng bộ, có tính khoa học cao, gắn với điều kiện cụ thể (tính phù hợp học phần Việt Nam, điều kiện GV cụ thể GV ngành nước ) Điều vừa đáp ứng yêu cầu thực tiễn nước ta, vừa giúp SV dễ dàng học tập (bậc đại học sau đại học) trường nước giới, người học sau tốt nghiệp có nhiều lợi mơi trường làm việc quốc tế Hoạt động cần có liên minh tham gia trường đào tạo Quản lí công Việt Nam, mở rộng quan hệ với sở đào tạo đại học khác nước phát triển Các trường không nên lúc đưa vào giảng dạy tất học phần chuyên ngành tiếng Anh mà việc cần có lộ trình thống Để giảm gánh nặng cho sở đào tạo, việc phân công đảm nhận phát triển thực giảng dạy cho sở có ý nghĩa việc phát huy mạnh tổng thể đào tạo rút ngắn thời gian đưa nhiều số lượng học phần giảng dạy tiếng Anh 2.3.6 Đầu tư cho thư viện tài liệu học tập Đào tạo bậc đại học yêu cầu cao việc tự học tự nghiên cứu SV, đặc biệt SV học tiếng nước ngồi Để hình thành mơi trường học tập nghiên cứu có hiệu cho SV, nâng cao chất lượng đào tạo học phần chuyên ngành tiếng Anh đào tạo cử nhân Quản lí cơng, sở đào tạo cần đầu tư nâng cấp thư viện với chất lượng phục vụ ngày tốt hơn, thư viện phải đáp ứng nhu cầu tự học tạo môi trường cho SV tự chủ việc học tập; bổ sung cho thư viện nguồn tài liệu có nguồn gốc từ nước ngồi cần thiết trình đào tạo Sử dụng nguồn tài liệu thực sống (báo, tạp chí, mạng trực tuyến) nguồn tài liệu hữu ích để nâng cao vốn từ vựng chuyên ngành cho SV [7] Để phục vụ đào tạo ngành này, sở tiếp cận tạp chí tiếng Anh xuất nước Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân hay Đại học Quốc gia Hà Nội Các nhà trường cần đẩy mạnh mơ hình thư viện điện tử nhằm đáp ứng nhiều nhu cầu nghiên cứu, giảng dạy học tập Trong điều kiện đào tạo ngành Quản lí công nước ta nay, cần thực đồng thời việc lựa chọn, sử dụng tài liệu có sẵn tiếng Anh nước tổ chức biên soạn tài liệu giảng dạy Như phân tích trên, điều giảm áp lực giai đoạn đầu triển khai Đồng thời, đảm bảo việc tiệm cận với trình độ đào tạo nước tiên tiến khu vực giới 2.3.7 Tăng cường giám sát trình giảng dạy, đồng thời đảm bảo quyền lợi sinh viên Quá trình giảng dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh cần giám sát chặt chẽ Các nhà trường phải yêu cầu GV giảng dạy tiếng Anh học phần thực đầy đủ quy định lịch trình giảng dạy, quản lí lớp theo quy định Quy định rõ ràng quyền lợi GV SV giảng dạy, học tập học phần chuyên ngành tiếng Anh hữu ích SV phải nắm rõ quyền lợi quy định tham gia học tập học phần Thông tin GV, sách, tài liệu học tập, tham khảo, phương pháp hình thức đánh giá cần công khai kế hoạch giảng dạy học phần Những học phần học tập tiếng Anh nên cân nhắc ghi rõ bảng điểm kết học tập tốt nghiệp để có phân biệt với việc giảng dạy tiếng Việt thông thường Bên cạnh đó, sở đào tạo cần lấy ý kiến SV việc dạy học học phần chun ngành tiếng Anh để có thơng tin phản hồi, điều chỉnh tổ chức đào tạo ngành Quản lí cơng 2.3.8 Hình thành cộng đồng học tập sinh viên ngành Quản lí cơng Triển khai giảng dạy học phần chuyên ngành đào tạo cử nhân tiếng Anh khơng ngồi mục đích để chương trình đào tạo ngành kế thừa thành tựu nước phát triển nói riêng giáo dục đại học nước ta hội nhập với quốc tế nói chung Từ góc độ người học, việc hình thành cộng đồng học tập vô quan trọng Trong bối cảnh số trường đào tạo ngành Quản lí cơng Việt Nam cộng đồng học tập SV có nhiều lợi ích, góp phần thúc đẩy việc học tập suốt đời cho người học Ngoài thời gian học tập giảng đường đại học, SV có nhiều hội tiếp xúc với để trau dồi kiến thức, hình thành phẩm chất, kĩ nghề nghiệp, kĩ cá nhân việc tham gia sinh hoạt câu lạc chẳng hạn Khi trường tổ chức giảng dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh, cộng học tập SV phát huy vai trò việc giúp họ tăng khả học hỏi chun mơn ngoại ngữ SV tăng tính tự chủ, có ý thức ngành nghề, chủ động tìm hiểu cập nhật vấn đề thực tiễn chẳng hạn Chỉ số hiệu quản trị hành cơng cấp tỉnh Việt Nam (PAPI) hay Chỉ số hài lòng người dân, tổ chức với phục vụ quan hành nhà nước (SIPAS) Để cộng đồng học tập thực có hiệu quả, hình thức tổ chức với trách nhiệm xây dựng thành viên quan trọng Bên cạnh đó, cần xem xét cụ thể 257 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 254-258 yếu tố văn hoá giáo dục, kết hợp hài hồ phương Đơng phương Tây để hạn chế “rào cản” cho việc áp dụng cộng đồng học tập [8] Vì đặc thù trường đào tạo ngành Quản lí cơng nhiều tỉnh, thành nước nên cộng đồng học tập SV phải lựa chọn hình thức, cách thức tổ chức cho phù hợp, hiệu nhằm thu hút số đông SV tham gia Mức độ đa dạng cộng đồng giúp nâng cao hiệu việc đào tạo ngành nói chung việc dạy học học phần chuyên ngành tiếng Anh nói riêng Kết luận Tổ chức giảng dạy học phần chun ngành Quản lí cơng tiếng Anh hướng đắn, phù hợp với xu đòi hỏi thực tiễn Điều đòi hỏi sở đào tạo vừa phải tháo gỡ bất cập chung thường gặp vừa phải có kế hoạch triển khai với ngành mang tính đặc thù Các trường đại học không nâng cao chất lượng đào tạo, uy tín mà đem lại nhiều lợi ích cho GV SV Một số giải pháp đề xuất viết tham khảo cho sở đào tạo việc khắc phục bất cập để thực có hiệu việc giảng dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh đào tạo cử nhân Quản lí cơng nhằm góp phần đào tạo nhân lực chất lượng cao ngành Việt Nam Tài liệu tham khảo [1] European Commission (2010) European Language Policy and CLIL: A Selection of EU funded Projects [2] Thủ tướng Chính phủ (2017) Quyết định số 2080/QĐ-TTg ngày 22/12/2017 phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025 [3] Quốc hội (2018) Luật số 34/2018/QH14 ngày 19/11/2018 sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học [4] Tar I - Varga K C - Wiwczaroski T B (2009) Imrpoving ESP Teaching through Collaboration: The Situation in Hungary ESP World, Issue (22), Vol 8, pp 46-51 [5] Zohreh Molaee - Fariborz Dortaj (2015) Improving L2 Learning: An ARCS Instructional-motivational Approach Procedia - Social and Behavioral Sciences, Vol 171, pp 1214-1222 [6] Trần Thị Thanh Thủy - Hà Hồng Nga (2015) Thực trạng dạy học tiếng Anh chuyên ngành Trường Đại học Sư phạm Hà Nội: Thách thức giải pháp Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (Khoa học xã hội), số 60 (6), tr 124-130 [7] Nguyễn Thị Thanh Vân (2014) Nâng cao vốn từ vựng tiếng Anh chuyên ngành qua hoạt động cá nhân Tạp chí Ngơn ngữ đời sống, số 11 (229), tr 47-50 [8] Nguyễn Thị Mai Hương - Nguyễn Thị Mộc Lan (2017) Xây dựng cộng đồng học tập tiếng Anh: Những vấn đề cần suy nghĩ lựa chọn mơ hình học tập phương Tây Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (Khoa học xã hội), số 62 (11), tr 126-133 NGHIÊN CỨU NHU CẦU HỌC TIẾNG ANH (Tiếp theo trang 263) Tài liệu tham khảo [1] Bouzidi H (2009) Between the ESP Classroom and the Workplace: Bridging the Gap English Teaching Forum, No [2] Canale, M and Swain, M (1980) Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing Applied Linguistics 1, pp 1-47 [3] Hutchinson, T and A Water (1987) English for Specific Purposes: A Learning centred Approach Cambridge: CUP [4] Lawson, K H (1979) Philosophical Concepts and Values in Adult Education Milton: Open University [5] Luka, I (2009) Development of Students’ English for Specific Purposes Competence in Tourism Studies at tertiary Level English for Specific Purposes World, Issue (25), Vol 8, Online Journal for Teachers at http://esp-world.info, retrieved on 12 March 2010 [6] Savas, B (2009) Role of Functional Academic Literacy in ESP teaching: ESP Teacher Training in Turkey for Sustainable Development The Journal of International Social Research, Vol 2/9 [7] Widdowson, H G (1978) Teaching Language as Communication London: OUP [8] Widdowson, H.G (1981) English for Specific Purposes: Criteria for Course Design in English for Academic and Technological Purposes Eds L Selinker, E Tarone, and V Hanzeli Rowley Mass; Newburry [9] Zhang, Zuocheng (2007) Towards an Integrated Approach to Teaching Business English: A Chinese Experience English for Specific Purposes, Vol 26, No 4, pp 399-410 258 ... SV Một số giải pháp đề xuất viết tham khảo cho sở đào tạo việc khắc phục bất cập để thực có hiệu việc giảng dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh đào tạo cử nhân Quản lí cơng nhằm góp phần đào tạo. .. đào tạo cử nhân Quản lí cơng 2.2 Những bất cập triển khai giảng dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh đào tạo cử nhân Quản lí cơng Các sở đào tạo ngành Quản lí cơng trình độ đại học nhận thấy tầm... giảng dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh; nhóm câu hỏi phản ánh bất cập triển khai nhóm câu hỏi cho thông tin gợi ý giải pháp đẩy mạnh giảng dạy học phần chuyên ngành tiếng Anh đào tạo cử nhân Quản