Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn phát triển chương trình đào tạo liên thông theo tiếp cận CDIO và trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp phát triển chương trình đào tạo liên thông trình độ đại học nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO.
1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Bối cảnh quốc tế và trong nước vừa tạo thời cơ lớn, vừa đặt ra những thách thức khơng nhỏ cho giáo dục nước ta. Cơng nghệ phát triển nhanh chóng nên kiến thức và kỹ năng của người được đào tạo phải đổi mới và cập nhật liên tục. Tồn cầu hóa và phát triển kinh tế đất nước địi hỏi giáo dục cần cung cấp cho xã hội một lực lượng lao động có chất lượng cao về kiến thức, kỹ năng và thái độ lao động tốt để tiến tới một nền giáo dục dân chủ, tiến bộ va hiên đai ̀ ̣ ̣ Để đáp ứng yêu cầu thực tiễn xã hội, việc nghiên cứu phát triển CTĐT liên thông nhiệm vụ cấp bách nhà trường. Chương trình đào tạo liên thơng sẽ được phát triển theo một tiếp cận mới, đó là tiếp cận năng lực, giúp người học khơng chỉ biết mà cịn làm được trong mơi trường lao động phù hợp với lĩnh vực mình được học. Tiếp cận CDIO đã và đang là xu hướng hiện đại trong phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật ở Mỹ và các nước có nền giáo dục kỹ thuật phát triển cao và phù hợp với u cầu đào tạo nhân lực theo chuẩn đầu ra ở nước ta Do đó, cần thiết phải nghiên cứu phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO đáp ứng nhu cầu xã hội, góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. Với những lý do trên, đề tài nghiên cứu được lựa chọn trong khn khổ của luận án Tiến sĩ chun ngành Lý luận và Lịch sử giáo dục là “Phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO” 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn phát triển chương trình đào tạo liên thơng theo tiếp cận CDIO và trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Chương trình đào tạo trình độ CĐ/ĐH nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật khí trong hệ thống GD quốc dân Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển chương trình đao tao liên thơng trình đ ̀ ̣ ộ đại học nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO từ trình độ cao đẳng 4. Giả thuyết khoa học Đào tạo liên thơng bậc đại học tuy đã có những kết quả bước đầu song cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế bất cập Chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ở Việt Nam chưa thực sự được xây dựng bài bản theo một quy trình khoa học, hợp lý để đáp ứng các u cầu của thực tiễn sản xuất và nhu cầu xã hội Nếu phát triển CTĐT liên thơng trình độ đại học nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO với một quy trình khoa học, hợp lý và phù hợp với thực tiễn thì sẽ giúp các trường đại học cao đẳng đào tạo ra những SV có năng lực cao về thực hành thiết kế, vận hành, sáng tạo, sẽ góp phần đảm bảo và từng bước nâng cao chất lượng đào tạo liên thơng trình độ đại học, đáp ứng với những thay đổi rất nhanh của tiến bộ khoa học kỹ thuật và nhu cầu nhân lực kỹ thuật có trình độ cao cho sự nghiệp CNH, HĐH và hội nhập quốc tế của đất nước 5. Nhiệm vụ và các nội dung nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học; Cách tiếp cận CDIO vào phát triển CTĐT liên thơng trình độ đại học nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí 5.2. Nghiên cứu khảo sát đánh giá thực trạng CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy thuộc nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí tại các trường đại học, cao đẳng 5.3 Nghiên cứu đề xuất biện pháp phát triển CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO. 5.4. Khảo nghiệm lấy ý kiến chun gia về biện pháp đề xuất. Xây dựng dự thảo cấu trúc CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO giữa Trường CĐ Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh và Trường ĐH Bách khoa TP Hồ Chí Minh 6. Phạm vi nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy trong nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO. Phạm vi khảo sát một số trường đại học, cao đẳng khu vực thành phố Hồ Chí Minh Thời gian khảo sát trong các năm học 2016 2018 7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp luận và cách tiếp cận Luận án nghiên cứu dựa trên những quan điểm duy vật biện chứng và duy vật lịch sử với các cách tiếp cận chủ yếu sau: Tiếp cận hệ thống; Tiếp cận CDIO; Tiếp cận về thực tiễn ; Tiếp cận phát triển; Tiếp cận liên thơng 7.2. Phương pháp nghiên cứu 7.2.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa và khái qt hóa các sách khoa học chun khảo, cơng trình nghiên cứu, tài liệu lý luận trong nước và quốc tế 7.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp nghiên cứu thực tiễn; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp điều tra; Phương pháp phỏng vấn; Phương pháp chun gia; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. 7.2.3. Nhóm các phương pháp hỗ trợ Phương pháp thống kê tốn học được sử dụng các cơng cụ, phần mềm thống kê và xử lý số liệu, tính tốn,… trong việc đánh giá thực trạng các CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy của các trường đại học tại thành phố Hồ Chí Minh 8. Câu hỏi nghiên cứu Hiện nay, hoạt động đào tạo liên thơng bậc đại học nói chung và đào tạo liên thơng từ trình độ cao đẳng lên trình độ đại học nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí nói riêng có những khó khăn, hạn chế nào về chương trình đào tạo liên thơng? Tiếp cận CDIO trong phát triển chương trình đào tạo nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật có những đặc điểm nào? Cách tiếp cận này có phù hợp với đặc trưng và u cầu phát triển CTĐT liên thơng trình độ đại học nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật khí khơng? Cần có những biện pháp nào để phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO bảo đảm tính khoa học, thực tiễn và khả thi? 9. Những đóng góp mới của đề tài 9.1. Về lý luận Hệ thống hóa cơ sở lý luận về phát triển CTĐT liên thơng trình độ ĐH nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO Nghiên cứu quy trình, cách thức chung để phát triển CTĐT liên thơng trình độ đại học theo tiếp cận CDIO 9.2. Về thực tiễn Đề xuất các ngun tắc, tiêu chuẩn, quy trình và biện pháp cụ thể để phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO Thiết kế cấu trúc khung CTĐT liên thơng trình độ ĐH ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO của Trường CĐ Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh và Trường ĐH Bách khoa TP Hồ Chí Minh. Biện pháp và cấu trúc khung chương trình đào tạo liên thơng này có thể xem là mẫu để xây dựng cấu trúc khung chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học của các ngành học khác trong nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO 10. Các luận điểm bảo vệ Tiếp cận CDIO trong phát triển chương trình đào tạo nói chung và CTĐT liên thơng nói riêng là cách tiếp cận phát triển chương trình hiện đại và phù hợp với nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí Việc vận dụng phương pháp tiếp cận CDIO theo chu trình phát triển chương trình đào tạo việc phát triển CTĐT liên thơng trình độ đại học sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội và thích nghi với mơi trường hiện đại Các ngun tắc, tiêu chuẩn, quy trình phát triển CTĐT và cấu trúc cùng những nội dung cốt yếu của CTĐT liên thơng ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO được đề xuất trong khuôn khổ của Luận án là cơ sở khoa học để xây dựng các CTĐT liên thơng trình độ đại học cho nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí nói chung và ngành cơng nghệ chế tạo máy nói riêng theo tiếp cận CDIO Khảo sát và đánh giá thực trạng CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy trên cơ sở các ngun tắc, tiêu chuẩn và quy trình để phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO Biện pháp phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy trong nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật khí theo tiếp cận CDIO đề xuất khn khổ của luận án có tính phù hợp và khả thi cao 11. Cấu trúc của luận án Luận án gồm các phần: Mở đầu; nội dung; kết luận và kiến nghị; tài liệu tham khảo; phụ lục Nội dung luận án gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cân CDIO ̣ Chương 2: Thực trạng phát triển CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO Chương 3: Các biện pháp phát triển CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LIÊN THƠNG TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NHĨM NGÀNH CƠNG NGHỆ KỸ THUẬT CƠ KHÍ THEO TIẾP CÂN CDIO ̣ 1.1. Tổng quan nghiên cứu về đào tạo liên thơng và phát triển chương trình đào tạo 1.1.1. Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi Các cơng trình nghiên cứu về đào tạo liên thơng và phát triển CTĐT nước ngồi được các tác giả của nhiều nước phát triển quan tâm nghiên cứu từ khá sớm và được kiểm nghiệm thực tế bằng việc áp dụng triển khai thực hiện đã mang lại hiệu quả tốt 1.1.2. Các cơng trình nghiên cứu trong nước Nhiều cơng trình nghiên cứu về ĐTLT và phát triển CTĐT ở trong nước được các tác giả quan tâm nghiên cứu khá cơng phu nhưng cịn ít đề cập đến việc phát triển CTĐT liên thơng và chưa nghiên cứu sâu về phát triển CTĐT liên thơng theo tiếp cận CDIO. 1.2. Một số khái niệm cơ bản 1.2.1. Đào tạo và q trình đào tạo Q trình đào tạo là q trình tổ chức và thực hiện các nhiệm vụ, nội dung đào tạo bằng các phương pháp, phương tiện, hình thức, nguồn lực và đánh giá phù hợp nhằm đạt được các mục tiêu đào tạo. 1.2.2. Liên thơng Liên thơng là sự chuyển tiếp của hai hoặc nhiều cơ sở giáo dục trong một cộng đồng đào tạo để giúp SV chuyển dễ dàng từ một bậc học này tới một bậc học khác mà khơng phải học lại hoặc mất tín chỉ 1.2.3. Đào tạo liên thơng Đào tạo liên thơng là q trình ĐT được phép cơng nhận và chuyển đổi kết quả học tập từ một bậc học này tới một hay vài bậc học khác trong hệ thống ĐT nhằm tiết kiệm thời gian và chi phí ĐT 1.2.4. Chương trình đào tạo đại học Chương trình đào tạo đại học thể hiện mục tiêu đào tạo đại học, quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục đào tạo, phương pháp và hình thức đào tạo, cách thức đánh giá kết quả đào tạo đối với mỗi học phần, ngành học, trình độ ĐT 1.2.5. Chương trình đào tạo liên thơng đại học Chương trình đào tạo liên thơng đại học là một loại hình chương trình đào tạo liên thơng có mục tiêu, cấu trúc, nội dung, CĐR của cấp trình độ đại học. 1.2.6. Phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học Phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học phải dựa CTĐT cao đẳng CTĐT đại học để xây dựng chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học từ trình độ cao đẳng và kế thừa các kiến thức, kỷ năng đã học từ chương trình đào tạo cao đẳng 1.2.7. Phát triển chương trình đào tạo theo cách tiếp cận CDIO Phát triển chương trình đào tạo theo cách tiếp cận CDIO dựa trên chuẩn đầu ra: Sinh viên tốt nghiệp cần có những kiến thức, kỹ năng, phẩm chất, thái độ nào và trên cơ sở đó hình thành những năng lực hành nghề đáp ứng nhu cầu hay mong đợi của các bên liên đới 1.3. Cơ sở lý luận phát triển CTĐT theo tiếp cận CDIO 1.3.1. Chu trình phát triển chương trình đào tạo Phát triển CTĐT là q trình xác định và tổ chức tồn bộ các hoạt động thiết kế và triển khai, đánh giá CTĐT theo một chu trình hợp lý, khoa học nhằm khẳng định sự đạt được mục tiêu mong muốn 1.3.2. Các đặc trưng của tiếp cận CDIO trong phát triển CTĐT Hình thành ý tưởng (Conceive): Là việc xác định u cầu ban 10 đầu, lựa chọn cơng nghệ sử dụng, các chiến lược, quy tắc, thiết lập các kế hoạch sơ bộ, kế hoạch kỹ thuật và kế hoạch liên quan khác Thiết kế (Design): Tập trung vào hình thành các bản thiết kế, gồm các kế hoạch, bản vẽ và thuật tốn mơ tả sản phẩm, q trình hệ thống gì sẽ được triển khai Triển khai (Implement): Là giai đoạn chuyển thiết kế thành sản phẩm, bao gồm việc chế tạo thiết bị phần cứng, l ập trình phần mềm, kiểm tra và phê chuẩn Vận hành (Operate): Sử dụng sản phẩm, quy trình hoặc hệ thống được triển khai để đem lại những giá trị mong muốn đã dự định bao gồm: Bảo trì, phát triển, tái sử dụng và đào thải hệ thống 1.3.3. Phát triển chương trình đào tạo nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật cơ khí theo cách tiếp cận CDIO Hình 1.1. Mơ hình phát triển CTĐT theo tiếp cận CDIO 1.3.4. Các ngun tắc phát triển CTĐT theo tiếp cận CDIO Chương trình đào tạo được thiết kế với các mơn học có sự 16 Biểu đồ 2.3. Tổng hợp đánh giá thực trạng về các điều kiện bảo đảm thực hiện CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy hiện nay Thực trạng về các điều kiện bảo đảm thực hiện CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy hiện nay khá tốt vì mức độ đồng ý và hồn tồn đồng ý khá cao 2.5. Đánh giá thực trạng về kiến thức, kỹ năng và thái độ của sinh viên với chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy từ trình độ cao đẳng Biểu đồ 2.4. Tổng hợp đánh giá thực trạng về kiến thức, kỹ năng và thái độ của sinh viên với CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy từ trình độ cao đẳng Thực trạng về kiến thức, kỹ năng và thái độ của sinh viên 17 với CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy từ trình độ cao đẳng của các trường đại học tại thành phố Hồ Chí Minh hiện nay được đánh giá từ trung bình và tốt khá cao, tuy nhiên mức độ đánh giá yếu có nên cần phải cập nhật lại CTĐT liên thơng cho thích hợp nhất 2.6. Thực trạng về phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy từ trình độ cao đẳng theo tiếp cận CDIO Thực trạng việc phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy từ trình độ cao đẳng: Phát triển CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy trên cơ sở khung CTĐT của trình độ đại học và trình độ cao đẳng theo khung CTĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chưa xác định chuẩn đầu ra, mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể rõ ràng và chưa thực hiện qua việc khảo sát các bên liên quan để xây dựng chuẩn đầu ra, chưa tiến hành “ITU” và “blackbox” để xác định trình tự, mối quan hệ giữa các mơn học trong chương trình đào tạo Khối lượng kiến thức của chương trình đào tạo cao đẳng và chương trình đào tạo liên thơng khơng đáp ứng được tồn bộ kiến thức của chương trình đào tạo đại học Chưa so sánh được năng lực (PI) của các mơn học hai trình độ đại học và cao đẳng nên khó xác định nội dung, kiến thức cho các mơn học bổ sung của chương trình đào tạo liên thơng Việc xây dựng chương trình chi tiết mơn học cịn đơn giản chưa thể hiện được phương pháp dạy và học, cũng như nội dung và hình thức kiểm tra, đánh giá mơn học,… 18 Đánh giá chun gia sau khi xây dựng và thực hiện chương trình đào tạo chưa tiến hành nghiêm túc Với nhận xét trên thì kiến thức của sinh viên được đào tạo theo chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy từ cao đẳng khơng thể ra trường đạt u cầu bằng sinh viên đào tạo theo chương trình đại học. Chính vì thế cần phải có biện pháp phát triển CTĐT liên thơng trình độ đại học một cách khoa học, hiện đại. Đó là phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy từ cao đẳng theo tiếp cận CDIO 2.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO Hiện nay, đã có nhiều chủ trương, chính sách khuyến khích và quy định pháp luật về đào tạo liên thơng giữa các bậc học, nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, Giảng viên và cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cùng các yếu tố khác. Đây là những cơ sở rất thuận lợi để phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO 2.8. Đánh giá chung về thực trạng chương trình đào tạo liên thơng ngành cơng nghệ chế tạo máy Từ phía cơ sở đào tạo Từ phía người học Từ phía đơn vị sử dụng lao động có tuyển sinh viên đã qua đào tạo liên thơng Kết luận chương 2 Qua phân tích, đánh giá các chương trình đào tạo trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy trường đại học tại TPHCM, kết quả tổng hợp và phân tích cho thấy chương trình đào 19 tạo trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy của Trường Đại học Bách khoa TPHCM được đánh giá cao và cũng đã được xây dựng theo tiếp cận CDIO. Cho nên, lấy chương trình này để phát triển CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy tiếp cận CDIO từ trình độ cao đẳng của Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TPHCM Thực trạng phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy cịn nhiều bất cập, chưa theo một quy trình khoa học nên sinh viên ra trường sau khi học chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy khơng đạt chất lượng như mong muốn, cho nên cần thiết phải có biện pháp phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO 20 Chương 3 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LIÊN THƠNG TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH CƠNG NGHỆ CHẾ TẠO MÁY THEO TIẾP CẬN CDIO 3.1 Biện pháp phát triển chương trình đào tạo trình độ cao đẳng ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO tại Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng thành phố Hồ Chí Minh 3.1.1. Đối sánh chương trình đào tạo hiện tại với chuẩn đầu ra Kết quả đối sánh cũng là cơ sở để tiến hành điều chỉnh trình tự, nội dung các mơn học trong CTĐT. Việc đối sánh được tiến hành bằng cách thực hiện khảo sát đối với GV dạy các môn học CTĐT Hai bảng khảo sát tiến hành “ITU” “blackbox” 3.1.2. Thiết kế cấu trúc khung chương trình đào tạo cao đẳng Chương trình đào tạo cần được tái thiết kế để có cấu trúc phù hợp. Chương trình đào tạo được cấu trúc bởi các mơn học thuộc các khối kiến thức giáo dục đại cương, kiến thức cơ sở ngành và kiến thức chun ngành. 3.1.3. Thiết kế trình tự giảng dạy Cấu trúc lại khối kiến thức theo học kỳ để tích hợp các kỹ năng kiến tạo sản phẩm, quy trình và hệ thống vào các mơn học trong suốt q trình học tập. Kỹ năng cá nhân, nghề nghiệp, làm việc nhóm và giao tiếp, kỹ năng liên quan đến q trình CDIO với các trải nghiệm thiết kế chế tạo được lồng ghép chủ yếu vào các đồ án mơn học. 3.1.4. Phân bố trình tự giảng dạy 21 Khung CTĐT trình độ cao đẳng ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO tiếp tục xác định vị trí các mơn học, mơn học trước, mơn học sau, mơn học tiên quyết, mơn học song hành,… từ đó xây dựng ma trận phân phối các mơn học theo từng học kỳ cụ thể 3.1.5. Thiết kế đề cương chi tiết các mơn học Trong q trình thiết kế đề cương mơn học, giảng viên có thể thay đổi, giảm bớt, bổ sung các nội dung kỹ năng, thái độ được phân bổ cho mơn học. Tuy nhiên vẫn phải đảm bảo các nội dung này trong tồn bộ chương trình đào tạo 3.2 Biện pháp xây dựng cấu trúc khung chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO từ trình độ cao đẳng 3.2.1. So sánh mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể của các CTĐT So sánh mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể của các chương trình đào tạo giữa hai bậc đại học và cao đẳng 3.2.2. So sánh chuẩn đầu ra chương trình đào tạo và khung chương trình đào tạo giữa hai bậc đào tạo đại học và cao đẳng So sánh chuẩn đầu ra CTĐT và khung CTĐT giữa hai bậc đào tạo đại học và cao đẳng ngành cơng nghệ chế tạo máy, từ đó xây dựng các mơn học cần bổ sung trong CTĐT liên thơng trình độ ĐH ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO 3.2.3. Phân tích và so sánh nội dung các kiến thức của chương trình đào tạo ngành cơng nghệ chế tạo máy giữa trường Đại học Bách khoa TPHCM trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TPHCM Theo phương pháp tiếp cận CDIO, sau khi so sánh, phân 22 tích và tổng hợp tất cả, có thể đưa ra các mơn học cần trang bị của CTĐT liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO từ trình độ cao đẳng. 23 Bảng 3.1. Bảng tổng hợp các mơn học của chương trình ĐTLT trình độ ĐH ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO STT Tên mơn học TC Số giờ dạy LT TH TN Giải tích 2 45 30 Thí nghiệm vật lý 0 30 Vật lý 2 30 0 Hóa đại cương 30 0 Anh văn 3 45 0 Anh văn 4 45 0 Phương pháp tính 45 0 Xác suất thống kê 30 0 Tin học đại cương 30 0 10 Cơ lưu chất 30 15 15 11 Nhiệt động lực học và truyền nhiệt 30 15 15 12 Kỹ thuật điện điện tử 30 0 13 Kỹ thuật điều khiển tự động 30 15 15 14 Vẽ cơ khí 45 0 15 Xử lý vật liệu 30 0 16 Kỹ thuật chế tạo 2 45 0 17 Kỹ thuật chế tạo 3 45 0 18 Đảm bảo chất lượng 45 0 19 Quá trình thiết kế kỹ thuật 45 0 20 Môi trường và con người 45 0 21 Quản trị kinh doanh cho kỹ sư 45 0 22 Đồ án kỹ thuật chế tạo 45 23 Luận văn tốt nghiệp 0 315 24 STT Tên môn học TỔNG CỘNG TC 64 Số giờ dạy LT TH TN 765 120 390 3.2.4. Phân bố chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO Phân bố các mơn học theo học kỳ cho CTĐT liên thơng trình độ ĐH ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO (hình 3.1) Hình 3.1. Phân bố chương trình đào tạo liên thơng trình độ ĐH ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO 3.3 Biện pháp đánh giá về chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO từ trình độ cao đẳng 25 3.3.1. Tổ chức hội thảo chun gia đánh giá khung chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO từ trình độ cao đẳng lần 1 Tổ chức hội thảo chuyên gia đánh giá lần gồm có 26 chun gia đến từ các trường ĐH, Viện và Doanh nghiệp Đánh giá chung: Đạt: 95%; Khơng đạt: 0.3%; Khơng có ý kiến: 4.7% Tiêu chuẩn 1: Mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể Tiêu chuẩn này, với 94.9% phiếu đánh giá là đạt u cầu, tuy nhiên vẫn cịn 0.8% đánh giá khơng đạt và 4.2% khơng có ý kiến. Tiêu chuẩn 2: Khối lượng và sắp xếp các học phần Tiêu chuẩn này, với 95.4% phiếu đánh giá là đạt u cầu, tuy nhiên vẫn cịn 4.6% khơng có ý kiến. Tiêu chuẩn 3: Hình thức chương trình khung Tiêu chuẩn này, với 94.6% phiếu đánh giá là đạt u cầu, tuy nhiên vẫn cịn 5.4% khơng có ý kiến. 3.3.2. Tổ chức hội thảo chun gia đánh giá chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO từ trình độ cao đẳng lần 2 Tổ chức hội thảo chuyên gia đánh giá lần gồm có 32 chuyên gia đến từ các trường ĐH, Viện và Doanh nghiệp Tiêu chuẩn 1: Mục tiêu và các yêu cầu về cấu trúc, nội dung CTĐT; khả năng đánh giá Trong tiêu chuẩn này nhận thấy với 97.1% các chuyên gia và nhà khoa học đã đánh giá từ mức tốt trở lên. Trong đó ở mức xuất sắc là khá cao lên đến 88.6% Tiêu chuẩn 2: Khối lượng, cấu trúc các học phần và nội dung kiến thức bắt buộc ở các học phần Trong tiêu chuẩn này nhận thấy các chun gia và nhà khoa học đánh giá với 94.3% đạt từ mức tốt trở lên. Trong đó khơng có tiêu chí nào được đánh giá với điểm số dưới mức khá. Đặc biệt, trong đó có 82.9% đánh giá ở mức độ xuất sắc 26 Tiêu chuẩn 3: Hình thức văn bản chương trình khung và khả năng áp dụng Trong tiêu chuẩn này được đánh giá khá cao với 85.7% các chun gia và nhà khoa học đánh giá là đạt từ mức tốt trở lên. Trong đó khơng có tiêu chí nào được đánh giá với điểm số dưới mức khá. Tổng hợp Xếp loại Xuất sắc: 29/35 đạt 82,9% Tốt: 5/35 đạt 14,2% Khá: 1/35 đạt 2,9% Trung bình: 0/35 đạt 0% Khơng đạt: 0/35 đạt 0% Hình 3.2. Đánh giá tổng điểm theo thang điểm 10 Tổng hợp đánh giá: Như vậy, trong 3 tiêu chuẩn và 25 tiêu chí được đưa ra khảo sát thì tất cả đều nhận được sự đánh giá đạt tốt từ các chun gia và nhà khoa học. Điểm hội tụ trong thang điểm đánh giá tập trung mức điểm 9.4 đến 9.5 đã cho thấy sự thống nhất rất cao trong đánh giá từ phía hội đồng thẩm định đánh giá. 27 Kết luận chương 3 Các biện pháp phát triển chương trình đào tạo trình độ cao đẳng ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO và các biện pháp phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO. Những kết quả nghiên cứu sẽ làm cơ sở giúp các trường đại học và cao đẳng thực hiện việc xây dựng CTĐT CTĐT liên thơng theo hướng tiếp cận CDIO ngành cơng nghệ chế tạo máy để đào tạo sinh viên ra trường trở thành người kỹ sư tồn diện, hiểu, biết và làm được những kiến thức đã học, đáp ứng nhu cầu của xã hội và hội nhập quốc tế 28 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Đào tạo liên thơng trong hệ thống giáo dục nói chung và đào tạo liên thơng trình độ đại học từ trình độ cao đẳng nói riêng ngaỳ nay được coi la mơt chiên l ̀ ̣ ́ ược quan trong đê phát tri ̣ ̉ ển nguồn nhân lực cua mơi qc gia và là m ̉ ̃ ́ ột nhu cầu cấp thiết đang diễn ra trên khắp mọi quốc gia, đặc biệt với những quốc gia đang phát triển. Việc phát triển chương trình đào tạo liên thơng theo tiếp cận CDIO với các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, đặc biệt nâng cao trình độ cho kỹ sư Việt Nam, sẵn sàng làm việc đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp trong nước và quốc tế Trên cơ sở nghiên cứu phân tích cơ sở lý luận của đào tạo liên thông trong hệ thống giáo dục, cơ sở khoa học về phát triển chương trình đào tạo theo tiếp cận CDIO và thực trạng đào tạo liên thơng trong nước và ngồi nước, từ đó tiến hành xây dựng các biện pháp phát triển chương trình đào tạo trình độ cao đẳng ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO và biện pháp phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO từ trình độ cao đẳng. Biện pháp này sẽ được các trường cao đẳng và đại học nghiên cứu để xây dựng chương trình đào tạo thích hợp nhất 2. Kiến nghị Qua việc phát triển chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học ngành cơng nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO từ trình độ cao đẳng đề xuất các kiến nghị sau: 2.1. Đối với Chính phủ Chính phủ yêu cầu Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp Bộ Lao động Thương binh và Xã hội và các Bộ, Ngành liên quan và 29 các cơ sở đào tạo khẩn trương nghiên cứu xây dựng chương trình đào tạo theo tiếp cận CDIO cho nhóm ngành cơng nghệ kỹ thuật và các cơ chế chính sách tạo điều kiện thuận lợi cho việc đào tạo liên thơng trong hệ thống giáo dục quốc dân 2.2. Đối với các Bộ Nghiên cứu, rà sốt, xây dựng và sớm hồn thiện hệ thống các văn bản pháp quy liên quan đến đào tạo liên thơng Giáo dục Nghề nghiệp Giáo dục Đại học. Chỉ đạo xây dựng chương trình đào tạo liên thơng trình độ đại học theo tiếp cận CDIO từ trình độ cao đẳng Thành lập hội đồng liên thơng theo nhóm ngành và hướng dẫn tổ chức các cơ sở đào tạo của hệ thống Giáo dục Nghề nghiệp và Giáo dục Đại học xây dựng chương trình đào tạo và chương trình đào tạo liên thơng cho các nhóm ngành theo tiếp cận CDIO 2.3. Đối với các cơ sở đào tạo của hệ thống Giáo dục Nghề nghiệp và Giáo dục Đại học Xây dựng chương trình đào tạo cho các ngành nghề đào tạo theo hướng liên thơng và tạo điều kiện cho người học học suốt đời, tự tạo việc làm và tìm kiếm việc làm trong cơ chế thị trường Xây dựng chương trình đào tạo và CTĐT liên thơng theo tiếp cận CDIO để nâng cao trình độ cho kỹ sư Việt Nam, s ẵn sàng làm việc đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp trong nước và quốc tế Chuẩn bị các điều kiện và triển khai đào tạo theo học chế tín chỉ, thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá, đổi mới trong cơng tác quản lý phù hợp với học chế tín chỉ và theo hướng tiếp cận năng lực Phát triển đội ngũ GV và cán bộ quản lý, xây dựng cơ sở vật 30 chất, nâng cao năng lực cạnh tranh của cơ sở đào tạo thông qua việc đảm bảo chất lượng ĐT, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động ... ? ?Chương? ?3: Các biện pháp? ?phát? ?triển? ?CTĐT? ?liên? ?thơng? ?trình? ? độ? ?đại? ?học? ?ngành? ?cơng? ?nghệ? ?chế? ?tạo? ?máy? ?theo? ?tiếp? ?cận? ?CDIO Chương? ?1 CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LIÊN THƠNG TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NHĨM NGÀNH CƠNG NGHỆ KỸ THUẬT CƠ KHÍ? ?THEO? ?TIẾP CÂN? ?CDIO. .. 13 đào? ?tạo? ?liên? ?thơng? ?trình? ?độ? ?đại? ?học? ?nhóm? ?ngành? ?cơng? ?nghệ? ?kỹ? ?thuật cơ? ?khí 14 Chương? ?2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LIÊN THƠNG TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH CƠNG NGHỆ CHẾ TẠO MÁY? ?THEO? ?TIẾP CẬN? ?CDIO. .. ảnh hưởng đến? ?phát? ?triển? ?chương? ?trình? ?đào tạo? ?liên? ?thơng? ?trình? ?độ ? ?đại? ?học? ?ngành? ?cơng? ?nghệ chế ? ?tạo? ?máy theo? ?tiếp? ?cận? ?CDIO? ? Phát? ?triển? ?CTĐT? ?liên? ?thơng? ?trình? ?độ? ?đại? ?học? ?ngành? ?cơng? ?nghệ? ? chế? ?tạo? ?máy? ?theo? ?cách? ?tiếp? ?cận? ?CDIO? ?liên? ?quan đến rất nhiều yếu