Sửa lỗi câu về mặt cấu tạo ngữ pháp cho học sinh lớp 4 qua phân môn luyện từ và câu (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC AN THANH NGỮ SỬA LỖI CÂU VỀ MẶT CẤU TẠO NGỮ PHÁP CHO HỌC SINH LỚP QUA PHÂN MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Người hướng dẫn khoa học TS KHUẤT THỊ LAN HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Trong trình tìm hiểu nghiên cứu khóa luận này, tơi gặp nhiều khó khăn bỡ ngỡ Nhưng với giúp tận tình TS.Khuất Thị Lan tơi bước tiến hành hồn thành khóa luận này.Tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình cơ! Qua đây, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học thầy cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô, tập thể lớp 4A, 4B, 4C, 4D trường Tiểu học Minh Lương, xã Minh Lương, huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng SINH VIÊN An Thanh Ngữ năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài: “Sửa lỗi câu cấu tạo ngữ pháp cho học sinh lớp qua phân môn Luyện từ câu ” kết nghiên cứu riêng không trùng với đề tài tác giả Các số liệu kết hoàn toàn trung thực Hà Nội, ngày tháng năm 2017 SINH VIÊN An Thanh Ngữ DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT C–V : Chủ - vị SGK : Sách giáo khoa QHT : Quan hệ từ DT : Danh từ SL : Số lượng TL% : Tỉ lệ phần trăm CN : Chủ ngữ VN : Vị ngữ TN : Trạng ngữ TN1 : Trạng ngữ TN2 : Trạng ngữ MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 12 Bố cục khóa luận 13 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN 14 1.1 Khái quát câu tiếng Việt 14 1.1.1 Khái niệm câu tiếng Việt 14 1.1.2 Các thành phần câu tiếng Việt 15 1.1.3 Phân loại câu tiếng Việt 24 1.2 Đặt câu phân môn Luyện từ câu tiểu học 26 1.2.1 Phân môn Luyện từ câu chương trình Tiểu học 26 1.2.2 Yêu cầu đặt câu phân môn Luyện từ câu 30 1.3 Các lỗi câu xét mặt cấu tạo ngữ pháp chương trình Tiểu học 32 1.3.1 Câu khơng đủ thành phần 32 1.3.2 Câu thừa thành phần 33 1.3.3 Câu không phân định rõ thành phần (câu có kết cấu rối nát) 33 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG SỬA LỖI CÂU VỀ MẶT CẤU TẠO NGỮ PHÁP CHO HỌC SINH LỚP QUA PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU 35 2.1 Khảo sát khả nắm kiến thức ngữ pháp học sinh lớp 35 2.1.1 Mục đích khảo sát 35 2.1.2 Nội dung khảo sát 35 2.1.3 Kết khảo sát 35 2.2 Khảo sát tình hình mắc lỗi cấu tạo ngữ pháp học sinh lớp qua phân môn Luyện từ câu 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Kết khảo sát 37 2.3 Mô tả lỗi xét mặt cấu tạo ngữ pháp học sinh lớp 40 2.3.1 Câu không đủ thành phần 40 2.3.2 Câu thừa thành phần 43 2.3.3 Câu không phân định rõ thành phần 43 CHƯƠNG III BIỆN PHÁP SỬA LỖI CÂU VỀ CẤU TẠO NGỮ PHÁP CHO HỌC SINH LỚP QUA PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU 46 3.1 Dạy phân tích thành phần câu 46 3.1.1 Dạy kiến thức thành phần câu cho học sinh 46 3.1.2 Thực hành làm tập 51 3.2.Dạy chữa lỗi câu xét mặt cấu tạo ngữ pháp 58 3.2.1 Câu thiếu thành phần 58 3.2.2 Câu thừa thành phần 62 3.2.3 Câu không phân định rõ thành phần 63 KẾT LUẬN 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 PHỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Tiếng Việt có phân mơn như: Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện giúp học sinh hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) học tập giao tiếp lứa tuổi Giáo viên dạy phân môn Luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ học sinh, cung cấp cho học sinh nhữngkiến thức sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng kiểu câu để thể tư tưởng, tình cảm mình, đồng thời giúp cho học sinh có khả hiểu câu nói người khác Luyện từ câu có vai trò hướng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc, viết, phát triển ngơn ngữ trí tuệ em Câu đơn vị nhỏ thực chức giao tiếp, giao tiếp việc việc sử dụng câu coi đơn vị trung tâm ngôn ngữ Do vậy, việc rèn luyện kỹ viết câu sử dụng câu cho học sinh quan trọng học sinh phải viết cấu trúc ngữ pháp điều quan trọng Trong dạy học tiểu học, ngữ pháp có vai trò quan trọng việc tổ chức hoạt động tạo lập lĩnh hội ngôn bản, hướng dẫn học sinh nghe, nói, đọc, viết Bên cạnh đó, ngữ pháp yếu tố quan trọng góp phần phát triển lực trí tuệ, phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho học sinh tiểu học Vai trò ngữ pháp hệ thống ngơn ngữ quy định tầm quan trọng dạy ngữ pháp tiểu học Ngữ pháp trang bị cho học sinh hệ thống khái niệm, hiểu biết cấu trúc ngơn ngữ quy luật hành chức Vì vậy, từ bắt đầu học tiểu học, học sinh làm quen với ngữ pháp Ở tiểu học, ngữ pháp dạy tất phân môn tiếng Việt, đâu có dạy tiếp nhận sản sinh lời nói có dạy ngữ pháp Ngồi ra, ngữ pháp dạy trực tiếp, độc lập phân môn Luyện từ câu Chương trình ngữ pháp tiểu học lấy câu làm trung tâm dạy học Học sinh tiểu học cung cấp kiến thức ngữ pháp bản, cần thiết, vừa sức với em như: Khái niệm câu, kiến thức cấu tạo ngữ pháp câu, thành phần câu, kỹ phân tích thành phần câu, kiến thức kỹ phân loại, viết kiểu câu theo cấu tạo; Kiến thức dấu câu, kỹ dùng dấu câu sở ngữ pháp, học sinh nắm quy tắc tả, dấu câu, liên kết câu, nắm chuẩn văn hố lời nói Như vậy, dạy ngữ pháp tiểu học giúp cho học sinh nhận diện, phân loại đơn vị ngữ pháp, nắm quy tắc cấu tạo sử dụng đơn vị hoạt động giao tiếp Tuy nhiên có nhiều ngun nhân, học sinh tiểu học nắm kiến thức ngữ pháp chưa nên q trình nói, viết mắc nhiều lỗi ngữ pháp như: Các lỗi dùng từ, lỗi câu, lỗi liên kết câu lỗi phong cách không nói đúng, viết khơng thể nói hay viết hay Do vậy, việc phát chữa lỗi ngữ pháp cho học sinh vô cần thiết Vậy việc học sinh tiểu học mắc lỗi cấu tạo ngữ pháp đâu? Do hạn chế chương trình sách giáo khoa, trình độ giáo viên hay khó khăn đặc trưng dạy ngữ pháp? Đây câu hỏi đặt khiến nhà chuyên môn giáo viên trực tiếp đứng lớp ln phải trăn trở tìm câu trả lời Qua việc nghiên cứu, điều tra thực tế học ngữ pháp học sinh tiểu học mà đối tượng học sinh lớp 4, nhận thấy khả nắm bắt kiến thức ngữ pháp thực hành luyện tập học sinh thấp Có thể nói học sinh, lỗi cấu tạo ngữ pháp xuất nhiều vơ đa dạng Chính thế, chọn vấn đề: “Sửa lỗi câu mặt cấu tạo ngữ pháp cho học sinh lớp qua phân môn Luyện từ câu”.Chúng mong muốn thông qua việc nghiên cứu đề tài góp phần tìm nguyên nhân biện pháp khắc phục lỗi câu sai cấu tạo ngữ pháp cho học sinh lớp để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt Tiểu học Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề ngữ pháp tiếng Việt lỗi ngữ pháp nhà ngôn ngữ học quan tâm từ sớm Từ đầu kỷ XX có nhiều quan điểm nghiên cứu lỗi ngữ pháp bình diện khía cạnh khác Theo điều tra ban đầu, Việt Nam có cơng trình nghiên cứu lỗi ngữ pháp học sinh tiêu biểu sau: Nguyễn Xuân Khoa (1975), “Lỗi ngữ pháp học sinh - nguyên nhân cách chữa”, Ngôn ngữ số – 1975 đưa lỗi ngữ pháp học sinh cách chữa Tác giả Nguyễn Minh Thuyết chủ biên Nguyễn Văn Hiệp “Tiếng Việt thực hành” NXB ĐH Quốc gia Hà Nội đưa số lỗi câu sai chữa lại cho phù hợp với văn phong cách giao tiếp Các lỗi đưa chưa cụ thể vấn đề xem xét diện rộng chưa thật phù hợp với bậc Tiểu học Tác giả Lê Phương Nga - Đặng Kim Nga “Phương pháp dạy học tiếng Việt Tiểu học” đề cập đến việc dạy cho học sinh biết cách đặt câu, sử dụng kiểu câu mẫu phù hợp với hoàn cảnh mục đích giao tiếp chưa đề cập đến lỗi đặt câu cách khắc phục Tác giả Lê Phương Nga “Dạy học Ngữ pháp Tiểu học” NXB Giáo dục (năm 1988) nêu loại lỗi câu mà học sinh Tiểu học thường mắc phải đưa cách chữa Có thể nói tác giả viết chi tiết đầy đủ lỗi câu mà học sinh mắc phải Tuy nhiên, tác giả chưa sâu vào phân môn cụ thể Tiểu học Trong “Lỗi ngữ pháp cách khắc phục” năm 2002 NXB Khoa 10 Cách 1: giữ nguyên trạng ngữ ta thêm chủ ngữ cho câu Ví dụ: Mùa hè, em biển chơi Cách 2: Thêm chủ ngữ cho câu đảo từ mùa hè lên cuối câu Ví dụ: Em biển chơi vào mùa hè Với loại lỗi này, giáo viên cần lưu ý học sinh nên sửa đơn giản, đồng thời nên viết câu chuẩn mực tếng Việt trước viết câu cầu kỳ, phức tạp, tùy vào trình độ học sinh mà đưa lưu ý cụ thể để em nhớ: Đối với học sinh lớp 4: giáo viên cần nhấn mạnh để học sinh ghi nhớ thành phần đứng đầu câu, bắt đầu từ trên, dưới, trong, ngồi, vì, do, bởi, tại, bằng, với, qua (theo kiểu câu trên) thành phần trạng ngữ chủ ngữ 3.2.1.2 Câu thiếu thành phần vị ngữ Để khắc phục, giáo viên cần cung cấp lý thuyết ngữ pháp câu, cấu trúc ngữ pháp câu, thành phần câu chức chúng câu Cụ thể giáo viên nhắc nhở học sinh viết câu kể, câu tả cần trả lời cho Làm gì? Thế nào? Là gì? vật (Ai? Cái gì? Con gì?) nói đến chủ ngữ Ví dụ: (1) Những bạn học sinh đội nghi thức quần áo trắng toát, khăn quàng đỏ thắm (2) Mọi người nói chuyện (3) Bố mẹ ông bà (4) Con mèo nhà em Cách chữa: Những câu sai chữa cách khác tùy vào mục đích thơng báo câu Chỉ xác định mục đích thơng báo xét câu văn bản, mối quan hệ với câu trước sau Chẳng hạn: Câu (1) có cụm danh từ đóng vai trò làm chủ ngữ bổ ngữ cho câu câu khơng có vị ngữ Sửa lại: Cách 1: Ta thêm chủ ngữ lẫn vị ngữ cho câu Em nhìn thấy bạn học sinh đội nghi thức mặc quần áo trắng toát đeo khăn quàng đỏ thắm Cách 2: Ta thêm trạng ngữ, vị ngữ vào câu cho Trong buổi chào cờ, bạn học sinh đội nghi thức quần áo trắng toát, khăn quàng đỏ thắm hát Quốc ca Với câu (2), đọc nghĩ câu trọn vẹn có đủ phận nòng cốt câu Tuy nhiên, câu chưa diễn đạt nghĩa chưa nêu lên trạng thái, tính chất cụm từ đề cập tới Chúng ta sửa cách thêm vị ngữ vào cho câu Mọi người nói chuyện rơm rả Câu (3) thiếu động từ đóng vai trò vị ngữ câu Sửa lại: Bố mẹ chơi ông bà Câu (4) đọc thấy câu trọn vẹn câu thiếu thành phần vị ngữ Sửa lại: Con mèo nhà em xinh 3.2.1.2 Câu thiếu thành phần chủ ngữ vị ngữ Những câu mắc lỗi thiếu thành phần nòng cốt thường câu có phận trạng ngữ khơng nối với câu tiếp sau để tạo thành câu có trạng ngữ như: Ví dụ: (1) Vào ngày buổi sáng chào cờ, sân trường em (2) Khi chúng em xếp hàng ngắn Cách chữa: Nếu xét riêng trường hợp ví dụ cách cô lập văn mặt lý thuyết có hai cách chữa bỏ quan hệ từ xem phần có trạng ngữ thêm toàn cấu trúc chủ-vị vào sau Câu (1) thiếu hẳn nòng cốt câu có trạng ngữ trạng ngữ thời gian trạng ngữ nơi chốn Sửa lại cách giữ nguyên trạng ngữ thêm vào phận nòng cốt câu Vào buổi sáng chào cờ, sân trường em, thi nhảy dây lớp khối bốn diễn sôi động Tương tự (1) câu sửa lại câu (2) cách sau: Cách 1: Ta thêm dấu phẩy vào sau giới từ Lúc sau: Lúc đó, em vui vẻ háo hức Cách 2: Bỏ giới từ Lúc câu: Em vui vẻ háo hức Câu (3) giáo viên cần giải thích cho học sinh thấy, chủ ngữ câu không đứng sau quan hệ từ phận đứng sau quan hệ từ thường phát triển dài khiến em nhầm tưởng có nội dung thông báo.Sửa lại: Cách 1: Bỏ quan hệ từ phần lại trở thành câu Chúng em xếp hàng ngắn Cách 2: Xem phần có trạng ngữ thêm hồn tồn thành phần chủ ngữ, vị ngữ để tạo câu Khi chúng em xếp hàng ngắn, thầy tổng phụ trách Đội cho học sinh ngồi xuống 3.2.2 Câu thừa thành phần Để khắc phục tình trạng giáo viên nhắc nhở học sinh đặt câu viết văn ta phải lựa chọn từ ngữ viết cho phù hợp tránh trường hợp từ, cụm từ đồng nghĩa xuất câu Ví dụ: (1) Buổi chào cờ thứ đầu tuần buổi chào cờ hay bổ ích (2) Nhân dịp sinh nhật lần thứ chín, mẹ em đưa em du lịch em bước vào lớp bốn Cách sửa: Đối với loại lỗi có cách sửa bỏ thành phần thừa câu Chẳng hạn: Câu (1) tương tự câu (1) thứ đầu tuần hai từ có nghĩa tương đương cần giữ lại từ hai từ câu văn giữ trọn đựợc ý nghĩa, lặp lại danh từ “buổi chào cờ” Sửa lại: Buổi chào cờ đầu tuần hay bổ ích Với câu (2) cụm từ Nhân dịp sinh nhật lần thứ chín cụm từ em bước vào lớp bốn có nghĩa tương đồng nên cần giữ lại cụm từ Sửa lại: Nhân dịp sinh nhật lần thứ chín, mẹ em đưa em du lịch Hoặc: Khi em bước vào lớp bốn, mẹ em đưa em du lịch 3.2.3 Câu không phân định rõ thành phần 3.2.3.1 Câu xếp sai vị trí thành phần Để khắc phục loại lỗi này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định rõ thành phần câu cần viết Sau đó, em tự xếp ý câu cho hợp lý Ví dụ: (1) Em mong thầy hiệu trưởng đến nói chuyện với lớp em Cách chữa: Đối với loại lỗi chữa sau: Câu (1) vị trí bị đảo lộn Như vậy, hiểu lầm thành thầy hiệu trưởng đến nói chuyện với lớp em Ta chữa lại cách: Em mong thầy hiệu trưởng đến nói chuyện với lớp em 3.2.3.2 Câu không xác định thành phần Đây loại lỗi khó chữa, thường câu mắc phải lỗi mặt nội dung hình thức khơng biểu cách rõ ràng khơng rõ ngun nhân sai Có số trường hợp không tm cách chữa hợp lý Ví dụ: (1)Bơi lúc mẹ gọi vào ăn bố mẹ chọn ngồi chỗ dừa cho thoáng mát (2) Ăn lúc bố thấy dừa bị rơi xuống bố lấy bảo uống cho mát Câu (1) câu kể nhiên em khơng biết cách diễn đạt câu văn trở nên lủng củng, không rõ ràng Đối với câu ta sửa sau: Khi em bơi, mẹ gọi em vào chỗ dừa ngồi ăn Câu (2) bị gộp ý nhiều câu lại với Ta sửa lại cách chia câu thành câu nhỏ Gia đình em ăn nhiên dừa bị rơi xuống đất Bố em chạy nhặt bảo chúng em uống cho mát KẾT LUẬN Ở lớp 4, ngữ pháp có vai trò quan trọng việc tổ chức hoạt động tạo lập lĩnh hội ngơn bản, hướng dẫn học sinh nghe, nói, đọc, viết, hướng dẫn học sinh xác định thành phần câu, bên cạnh đó, ngữ pháp yếu tố quan trọng góp phần phát triển lực trí tuệ, phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho học sinh tiểu học Không nắm vững kiến thức ngữ pháp học sinh gặp khó khăn học tập, tư giao tiếp Do vậy, việc tm hiểu lỗi cấu tạo ngữ pháp học sinh lớp học lĩnh vực quan trọng dạy học ngữ pháp Đối với học sinh tiểu học, qua thực tế điều tra khảo sát cho thấy, khả tiếp thu kiến thức ngữ pháp tiếng Việt dạy chương trình em thấp so với yêu cầu Học sinh không nắm vững kiến thức ngữ pháp nên vận dụng kiến thức ngữ pháp để đặt câu câu, viết câu học sinh sai lỗi cấu tạo ngữ pháp nhiềuvà sử dụng giao tiếp em gặp nhiều khó khăn Các em cần trang bị kiến thức ngữ pháp cách hệ thống, cần bảo giáo viên qua lên lớp để tránh sửa lỗi cấu tạo ngữ pháp mà em mắc phải Học sinh lớp cần phải nắm lỗi cấu tạo ngữ pháp để nhận lỗi sai biết cách chữa tập phân môn Luyện từ câu nói riêng mơn Tiếng Viết nói chung Nghiên cứu đề tài này, thân mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học ngữ pháp tiểu học nói riêng dạy Tiếng Việt nói chung Đề tài giúp hệ thống lại vấn đề ngữ pháp học đại đồng thời tích luỹ cho thân liệu thực tễn tin cậy để vận dụng thực tế dạy học sau TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Bộ Giáo dục Đào tạo, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp ( tập 1,2) sách giáo viên lớp chương trình cải cách giáo dục, chương trình sau năm 2000, Nxb Giáo dục Việt Nam 2) Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng ( 2006), Tiếng Việt thực hành, Nxb Giáo dục, Hà Nội 3) Cao Xuân Hạo, Lý Tùng Hiếu (2002), Lỗi ngữ pháp cách khắc phục, Nxb khoa học xã hội, thành phố Hồ Chí Minh 4) Cao Xuân Hạo, (2001), Mấy vấn đề ngữ âm, ngữ pháp, ngữ nghĩa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 5) Cao Xuân Hạo, (2001), Tiếng Việt, sơ khảo ngữ pháp chức năng, Nxb khoa học xã hội, thành phố Hồ Chí Minh 6) Cao Xuân Hạo, Hoàng Xuân Tâm, Nguyễn Văn Bằng, Bùi Tất Tươm (2003), Câu tiếng Việt, một, Nxb Giáo dục, Hà Nội 7) Diệp Quang Ban (2000), Câu tiếng Việt bình diện nghiên cứu câu, Nxb Giáo dục, Hà Nội 8) Diệp Quang Ban, Hồng Dân (2000), Ngữ pháp tiếng Việt (Giáo trình đào tạo giáo viên trung học sở), Nxb Giáo dục, Hà Nội 9) Diệp Quang Ban, Hoàng Văn Thung (2006), Ngữ pháp tiếng Việt, tập hai, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10)Diệp Quang Ban, Hoàng Văn Thung (2006), Ngữ pháp tiếng Việt, tập hai, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11)Diệp Quang Ban, Hoàng Văn Thung (2006), Ngữ pháp tiếng Việt, tập hai, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12)Đinh Thị Oanh, Vũ Thị Kim Dung, Phạm Thị Thanh (2006), Tiếng Việt phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13)Hoàng Trọng Phiến (1980), Ngữ pháp tiếng Việt - Câu, Nxb Đại học trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 14)Lê A, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (1996), Phương pháp dạy học tiếng Việt) Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học hệ trung học sư phạm 9+3), Nxb Giáo dục, Hà Nội 15)Lê A, Nguyễn Hải Đạm, Hoàng Mai Thao, Lê Xuân Soạn (1998), Phương pháp dạy học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16)Lê A, Nguyễn Hải Đạm, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán (2005), Phương pháp dạy học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17)Lê A, Thành Thị Yên Mỹ, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, Cao Đức Tiến (1997) Phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18)Lê Phương Nga (2001), Dạy học ngữ pháp tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19)Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (1999), Phương pháp dạy học tiếng Việt tểu học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 20)Nguyễn Hữu Quỳnh (2001), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 21)Nguyễn Khánh Nồng (2006), Để viết tiếng Việt, Nxb Trẻ, thành phố Hồ Chí Minh 22)Nguyễn Kim Thản (1981), Cơ sở ngữ pháp tiếng Việt, Nxb thành phố Hồ Chí Minh 23)Nguyễn Minh Thuyết, Hồng Hồ Bình, Bùi Minh Tốn ( 1996), Sổ tay ngữ pháp tiếng Việt tểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24)Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp ( 2001), Tiếng Việt thực hành, Nxb đại học quốc gia, Hà Nội 25)Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp ( 2004), Thành phần câu Tiếng Việt, NXB Giáo dục Hà Nội 26) Nguyễn Thị Thìn (2001), Câu tiếng Việt nội dung dạy học câu trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 27)Nguyễn Trí (2002), Dạy học môn tiếng Việt tểu học theo chương trình mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT KHẢ NĂNG TIẾP THU KIẾN THỨC LÝ THUYẾT CỦA HỌC SINH LỚP PHIẾU 1: Em kể tên loại câu mà em học chương trình sách giáo khoa lớp 4? PHIẾU 2: a, Chủ ngữ vị ngữ phận câu kể ? b, Trạng ngữ phận câu ? PHIẾU 3: 1/ a Nêu ý nghĩa chủ ngữ câu kể Ai làm gì? b Nêu ý nghĩa chủ ngữ câu kể Ai nào? c Nêu ý nghĩa chủ ngữ câu kể Ai gì? 2/ a Nêu ý nghĩa vị ngữ câu kể Ai làm gì? b Nêu ý nghĩa vị ngữ câu kể Ai nào? c Nêu ý nghĩa vị ngữ câu kể Ai gì? 3/ Nêu ý nghĩa trạng ngữ câu PHIẾU KHẢO SÁT KHẢ NĂNG THỰC HÀNH CÂU CỦA HỌC SINH LỚP PHIẾU 1: Đặt câu theo mẫu sau: Sử dụng câu kể Ai gì? Câu kể Ai làm gì? Câu kể Ai nào? Để: 1, Kể buổi chào cờ thứ đầu tuần 2, Kể người thân gia đình em PHIẾU 2: Khoang tròn câu cấu tạo ngữ pháp: 1, Bó 10 bó hoa đẹp 2, Mẹ bó 10 bó hoa đẹp 3, Bạn gái người Thái xinh đẹp duyên dáng 4, Bạn gái người Thái xinh đẹp duyên dáng PHIẾU 3: Hãy xác định chủ ngữ, vị ngữ câu sau: 1, Khi thấy bố về, bọn tre bắt đầu la hét 2, Cô giáo chấm kiểm tra môn Tiếng Việt 3, Em vui thấy giải tốn khó 4, Đàn sếu sải cánh cao PHIẾU 4: Dùng từ sau để đặt câu theo mẫu câu kể Ai gì? Câu kể Ai làm gì? Câu kể Ai nào?: Cơng nhân, mèo, đàn ngựa, học sinh PHIẾU 5: Viết đoạn văn ngắn từ đến câu kể lần em chơi xa, có câu dùng trạng ngữ ... PHÁP SỬA LỖI CÂU VỀ CẤU TẠO NGỮ PHÁP CHO HỌC SINH LỚP QUA PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU 46 3.1 Dạy phân tích thành phần câu 46 3.1.1 Dạy kiến thức thành phần câu cho học sinh 46 3.1.2... học sinh tiểu học Đây lí để lựa chọn đề tài Sửa lỗi câu mặt cấu tạo ngữ pháp cho học sinh lớp qua phân mơn Luyện từ câu Trên cở sở tìm phân loại lỗi câu cấu tạo ngữ pháp, nguyên nhân biện pháp. .. Việc điều tra cho kết toàn diện tình hình học tập học sinh học phân môn Luyện từ câu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu Sửa lỗi câu cấu tạo ngữ pháp học sinh lớp qua phân môn Luyện từ câu vấn đề