Cấu trúc bài học theo mô hình trường học mới gồm 5 bước: Hoạt động khởi động - Hoạt động hình thành kiến thức - Hoạt động luyện tập - Hoạt động vận dụng - Hoạt động tìm tòi mở rộng.
168 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI VẬN DỤNG CẤU TRÚC BÀI HỌC MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Phan Thị Hồng The Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Cấu trúc học theo mơ hình trường học gồm bước: Hoạt động khởi động - Hoạt động hình thành kiến thức - Hoạt động luyện tập - Hoạt động vận dụng Hoạt động tìm tòi mở rộng Theo tiến trình đó, hoạt động học, học sinh giao nhiệm vụ học tập cụ thể để tự học, tự lực sáng tạo, kết giúp học sinh hình thành phát triển lực có lực tự học Với ưu điểm vậy, việc vận dụng cấu trúc học theo mô hình trường học dạy học mơn Sinh học THCS nói riêng mơn Sinh học nói chung góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ khóa: Mơ hình trường học mới, tự học, tự lực, sáng tạo, chất lượng dạy học sinh học Nhận ngày 02.6.2018; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 20.7.2018 Liên hệ tác giả: Phan Thị Hồng The; Email: pththe@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nhiều chủ trương, biện pháp nhằm đổi hệ thống giáo dục nước nhà, có áp dụng mơ hình trường học Mơ hình trường học bắt đầu triển khai từ năm 2011- 2012 cấp Tiểu học, sau đến cấp Trung học sở (THCS) Mơ hình trường học kiểu mơ hình trường học đại, tiên tiến, đáp ứng mục tiêu đổi đồng hoạt động sư phạm nhà trường; bảo đảm học sinh tự quản, tự tin học tập, chiếm lĩnh kiến thức, kỹ qua tự học hoạt động tập thể; phù hợp với điều kiện lực đội ngũ giáo viên, thiết bị giáo dục hầu hết trường học Việt Nam, đồng thời có giải pháp thu hút gia đình cộng đồng tích cực tham gia nhà trường thực chức giáo dục NỘI DUNG 2.1 Đặc điểm bật mơ hình trường học trung học sở Mơ hình trường học THCS triển khai dựa phối hợp hoạt động học tập cá thể với tương tác học sinh - học sinh học sinh - giáo viên; hướng học sinh TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 25/2018 169 đến phát triển tồn diện, khơng hoạt động lĩnh hội kiến thức mà rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tế sinh động, lực tự học, kỹ sống, tự phục vụ thân, tự quản tập thể, bồi dưỡng hứng thú học tập để học tập suốt đời Mơ hình trường học THCS trọng phát huy lực riêng học sinh, không ứng xử cách đồng loạt cách quan tâm đến học sinh trình học, kịp thời động viên kết đạt được, phát điểm mạnh để khuyến khích, khó khăn để hướng dẫn, trợ giúp; đánh giá tiến học sinh theo yêu cầu giáo dục, không so sánh học sinh với học sinh khác Về nội dung: Phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp, tổ chức hoạt động tích cực tự lực cho học sinh Các hoạt động học thực cách linh hoạt lớp, lớp, trường, nhà trường Về phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: Thể hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo học sinh Về đánh giá: Mỗi hoạt động học học sinh phải thể rõ sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành Trong trình tổ chức hoạt động học học sinh, giáo viên quan sát, phát khó khăn mà học sinh gặp phải để có biện pháp hỗ trợ phù hợp; hướng dẫn học sinh hợp tác, hỗ trợ lẫn để thực nhiệm vụ học tập; nhận xét, đánh giá trình sản phẩm học tập học sinh, qua đánh giá hình thành phát triển lực học sinh Về cấu trúc học: Trong học đảm bảo hoạt động Chi tiết hoạt động thể mục 2.2 Cấu trúc học theo mơ hình trường học Trong học tài liệu Hướng dẫn học môn học đảm bảo hoạt động sau: 2.2.1 Hoạt động khởi động Mục đích hoạt động tạo tâm học tập cho học sinh, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học Giáo viên tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh có liên quan đến vấn đề xuất tài liệu hướng dẫn học; làm bộc lộ “cái” học sinh biết, bổ khuyết cá nhân học sinh thiếu, giúp học sinh nhận "cái" chưa biết muốn biết thơng qua hoạt động Từ đó, giúp học sinh suy nghĩ xuất quan niệm ban đầu vấn đề tìm hiểu, học tập Lưu ý: Nhiệm vụ học tập giao cho học sinh hoạt động “Khởi động” cần đảm bảo học sinh giải trọn vẹn với kiến thức, kĩ cũ mà cần phải 170 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI học thêm kiến thức, kĩ hoạt động “Hình thành kiến thức” “Luyện tập” để hồn thiện Có thể hình dung hoạt động đáp ứng đầy đủ mục tiêu dạy học theo chương trình, sách giáo khoa hành, cần đảm bảo cho tất học sinh thực 2.2.2 Hoạt động hình thành kiến thức Mục đích hoạt động giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ đưa kiến thức, kỹ vào hệ thống kiến thức, kỹ có thân Giáo viên giúp học sinh xây dựng kiến thức, kĩ thân sở đối chiếu kiến thức, kinh nghiệm sẵn có với hiểu biết mới; kết nối / xếp kiến thức, kĩ cũ dựa việc phát biểu, viết kết luận / khái niệm / công thức mới… 2.2.3 Hoạt động luyện tập Mục đích hoạt động giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ vừa lĩnh hội Giáo viên yêu cầu học sinh thực nhiệm vụ, làm tập cụ thể giống nhiệm vụ, tập bước hình thành kiến thức, để diễn đạt kiến thức mô tả kĩ học ngôn ngữ theo cách riêng mình, từ áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ biết để giải tình huống/vấn đề học tập 2.2.4 Hoạt động vận dụng Mục đích hoạt động giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống/vấn đề mới, khơng giống với tình / vấn đề hướng dẫn hay đưa phản hồi hợp lí trước tình / vấn đề học tập sống Giáo viên hướng dẫn học sinh kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành cơng tình / vấn đề tương tự tình / vấn đề học Đây hoạt động mang tính nghiên cứu, sáng tạo, cần hướng dẫn học sinh tranh thủ hướng dẫn gia đình, địa phương để hoàn thành nhiệm vụ học tập Trước vấn đề, học sinh có nhiều cách giải khác 2.2.5 Hoạt động tìm tòi mở rộng Mục đích hoạt động giúp học sinh khơng lòng, thỏa mãn với học hiểu kiến thức học nhà trường nhiều điều cần phải tiếp tục học tập, học tập suốt đời Giáo viên cần khuyến khích học sinh tiếp tục tìm tòi mở rộng kiến thức ngồi lớp học Học sinh tự đặt tình có vấn đề nảy sinh từ nội dung học, từ thực tiễn sống, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải cách khác TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 25/2018 171 Lưu ý: Hoạt động “Vận dụng” “Tìm tòi, mở rộng” hoạt động giao cho học sinh thực lớp học, giáo viên khơng tổ chức dạy học hồn tồn lớp Vì nội dung hoạt động tài liệu Hướng dẫn học yêu cầu, định hướng gợi ý phương pháp thực hiện, mơ tả sản phẩm học tập phải hồn thành , để học sinh tự phát hiện, lựa chọn tình thực tiễn nhằm vận dụng kiến thức, kĩ học học; tìm tòi mở rộng thêm theo sở thích, sở trường, hứng thú Các hoạt động cần thiết quan trọng, giúp cho việc phát triển lực phẩm chất học sinh, cần phải tổ chức thực đầy đủ hiệu Tuy nhiên, giáo viên cần hiểu rõ không được/không nên yêu cầu tất học sinh phải thực giống hoạt động này; sản phẩm học tập học sinh / nhóm học sinh hoạt động khơng giống Hoạt động “Vận dụng” “Tìm tòi, mở rộng” có chất hoạt động trải nghiệm học sinh, thực phòng thí nghiệm trường, viện bảo tàng, địa danh lịch sử văn hóa tìm hiểu giải tình thường gặp sống hàng ngày, nhà cộng đồng Trong học, tùy vào nội dung kiến thức, cần gợi ý cho học sinh quan sát, phát tượng, kiện, tình huống, vấn đề có liên quan hoạt động sống hàng ngày để vận dụng kiến thức học vào giải Những hoạt động nhiệm vụ học tập như: - Thực thí nghiệm phòng thí nghiệm nhà trường để chứng minh cho kiến thức học; - Tìm kiếm tư liệu minh chứng để chứng minh cho kiến thức học làm rõ kiện, di tích hay di sản - Xác định vấn đề để báo cáo sau chuyến tham quan thực tế, đọc văn hay xem phim khoa học; - Sáng tác điệu nhảy, hát, điệu nhạc; viết thể thuyết trình; sáng tác thể tiểu phẩm - Vận dụng kiến thức học để giải thích tình thực tiễn VÍ DỤ Dạy 28: Cấu tạo chức hoa - SH6 THCS theo cấu trúc học mơ hình trường học Hoạt động khởi động - Chú thích phận vào hình 172 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Hình Các phận - Gọi tên phận quan sinh sản nêu chức chúng Trong phận đó, phận có chứa tế bào sinh dục? Hoạt động hình thành kiến thức - Vẽ hình thích phận bơng hoa - Dán hình vẽ lên bảng phụ giấy A0 - Ra góc học tập lấy khay mẫu vật, khay mẫu vật có chứa bơng hoa có đầy đủ phận - Bóc tách phân loại phận hoa - Gọi tên phận bơng hoa - Chú thích vào hình sau (H 28.1 SGK SH 6): - Ghi vào thực hành: Các phận hoa gồm : - Quan sát hình, đọc thơng tin trả lời câu hỏi: + Quan sát TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 25/2018 173 + Đọc thơng tin : Các có hoa có tế bào sinh dục Tế bào sinh dục đực chứa hạt phấn nhị tế bào sinh dục chứa noãn nhụy + Trả lời câu hỏi: (1) Nhị hoa gồm phần nào? Hạt phấn nằm đâu? (2) Nhụy hoa gồm phần nào? Noãn nằm đâu? (3) Những phận hoa có chức sinh sản chủ yếu? Vì sao? (4) Những phận bao bọc lấy nhị nhụy, chúng có chức gì? Hoạt động luyện tập Hoàn thành câu dựa vào gợi ý sau : - Các thành phần hoa gồm : - Đài hoa có chức - Cánh hoa có chức - Nhị nhụy Trò chơi: Đố bạn Lớp cử bạn làm quản trò, bạn làm thư kí, bạn lại chia thành đội chơi Mỗi đội chơi có đội trưởng - Bắt đầu chơi, đội trưởng hai đội oẳn tù tì, đội thắng đội nêu câu hỏi liên quan đến nội dung học cho đội lại Tiếp theo đội vừa trả lời quyền đặt câu hỏi cho đội vừa đặt câu hỏi Đội thắng đội trả lời nhiều câu đố 174 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Hoạt động vận dụng Làm tiêu phận hoa Tách cácbộ phận hoa, xếp phận tách theo vị trí chúng hoa Dùng keo băng dính dán chặt chúng giấy theo thứ tự đặt Ghi tên chức phận hoa chia sẻ với người thân cơng việc làm Làm sưu tập hình ảnh loại hoa Cách làm : (1) Quan sát chụp hình hoa, quả, hạt sống mơi trường xung quanh, vườn trường, công viên (2) Tìm kiếm thêm hình ảnh internet, thư viện (3) Sắp xếp hình ảnh thành sưu tập (4) Chia sẻ với người thân sưu tập Quan sát gọi tên hoa số sống môi trường xung quanh em (có thể trường, vườn nhà ) Sau hồn thành bảng theo mẫu đây: STT Tên hoa Cuống hoa Đế hoa Lá đài Cánh hoa Nhị hoa Nhụy hoa Hoạt động tìm tòi mở rộng: Hãy viết đoạn văn mô tả hoa mà em biết dựa gợi ý sau : Thơng tin chung cây: Hình dạng, kích thước Đặc điểm hoa Đặc điểm môi trường sống Chú ý: Bài viết cần minh họa hình ảnh Những thơng tin hình ảnh lấy từ nguồn sách, tạp chí, internet Ví dụ cho thấy người học thực chuỗi hoạt động học tập từ hoạt động khởi động hoạt động hình thành kiến thức hoạt động luyện tập hoạt động vận dụng hoạt động tìm tòi mở rộng Người học đến kết luận riêng họ qua các hoạt động TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 25/2018 175 quan sát , họ suy nghĩ trải nghiệm với vấn đề tượng mơ tả, giải thích theo cách riêng Trong trình tổ chức hoạt động học học sinh, giáo viên quan sát, phát khó khăn mà học sinh gặp phải để có biện pháp hỗ trợ phù hợp; hướng dẫn học sinh hợp tác, hỗ trợ lẫn để thực nhiệm vụ học tập; nhận xét, đánh giá trình sản phẩm học tập học sinh, qua đánh giá hình thành phát triển lực học sinh Cuối để củng cố, luyện tập nâng cao kiến thức cho học sinh giáo viên cần đưa câu hỏi, tình có tính vận dụng mở rộng kiến thức vừa học Sau chiếm lĩnh kiến thức bài, học sinh lại tiếp xúc với tình mới, câu hỏi nhằm vận dụng kiến thức vừa học Những câu hỏi học sinh trả lời lớp hay để em nhà suy nghĩ Trong pha đánh giá, giáo viên sử dụng cách tiếp cận khác câu hỏi, nêu tình (được thể mục “Vận dụng” mục “Tìm tòi mở rộng”) nhằm phát đánh giá xem học sinh học có liên quan đến chủ đề mà vừa học KẾT LUẬN Tổ chức hoạt động học tập cho HS mơ hình trường học theo tiến trình gồm bước: Hoạt động khởi động Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động luyện tập Hoạt động vận dụng Hoạt động tìm tòi mở rộng Các chuỗi hoạt động học học hay chủ đề phải tuân theo đường nhận thức chung là: từ vấn đề đòi hỏi phải học thêm kiến thức, kĩ để giải quyết; có thêm kiến thức, kĩ cần tiếp tục tìm tòi, mở rộng vận dụng vào thực tiễn; vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn lại nảy sinh vấn đề Theo tiến trình đó, hoạt động học, học sinh giao nhiệm vụ học tập cụ thể để tự học cách tích cực, tự lực sáng tạo kết giúp HS hình thành phát triển lực có lực tự học Với ưu điểm vậy, việc vận dụng cấu trúc học theo mơ hình trường học trongdạy học mơn Sinh học THCS nói riêng mơn Sinh học nói chung góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn cán quản lý, giáo viên triển khai mơ hình trường học VN Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Hướng dẫn học môn Khoa học Tự nhiên - Lớp - Dự án mơ hình trường học VNEN Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, - Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 176 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Trần Bá Hồnh, Trịnh Ngun Giao (2007), Giáo trình đại cương phương pháp dạy học Sinh học, - Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Wilbert J McKeachie (2003), Những thủ thuật dạy học, Dự án Việt- Bỉ dịch, chỉnh sửa in APPLICATION OF NEW SCHOOL LESSON MODEL INTO TEACHING BIOLOGY FOR GRADE SIXTH AT THE SECONDARY SCHOOL Abstract: New School Lesson Model comprises of steps: Warm-up activities > Building up Knowledge Activities > Exercising Activities > Applying Activities > Expanding Knowledge Activities In each step, students are given specified tasks to selfstudy, self-motivate and be creative, which consequently helps them acquire and develop various skills, including self-study skill Therefore, applying New School Lesson Model into teaching Biology for grade sixth at the Middle School will enhance Biology education quality, thus catering for education transformation needs Keywords: New School Lesson Model, self-study, self-motivate and be creative, Biology education quality ... Cấu trúc học theo mơ hình trường học Trong học tài liệu Hướng dẫn học môn học đảm bảo hoạt động sau: 2.2.1 Hoạt động khởi động Mục đích hoạt động tạo tâm học tập cho học sinh, giúp học sinh ý thức... vụ học tập; nhận xét, đánh giá trình sản phẩm học tập học sinh, qua đánh giá hình thành phát triển lực học sinh Về cấu trúc học: Trong học đảm bảo hoạt động Chi tiết hoạt động thể mục 2.2 Cấu trúc. .. phẩm - Vận dụng kiến thức học để giải thích tình thực tiễn VÍ DỤ Dạy 28: Cấu tạo chức hoa - SH6 THCS theo cấu trúc học mơ hình trường học Hoạt động khởi động - Chú thích phận vào hình 172 TRƯỜNG