Tiêu chí đánh giá SGK là tập hợp những tiêu chuẩn, tiêu chí được các cấp thẩm quyền về đánh giá SGK quy định, nhằm đánh giá chất lượng SGK về những mặt và những lĩnh vực cơ bản mà SGK cần đạt để hỗ trợ hiệu quả cho hoạt động dạy học và giúp người học đạt được những mục tiêu giáo dục mà chương trình đề ra.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 9C, pp 167-174 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0144 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Nguyễn Thị Thanh Thủy Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tóm tắt Tiêu chí đánh giá SGK tập hợp tiêu chuẩn, tiêu chí cấp thẩm quyền đánh giá SGK quy định, nhằm đánh giá chất lượng SGK mặt lĩnh vực mà SGK cần đạt để hỗ trợ hiệu cho hoạt động dạy học giúp người học đạt mục tiêu giáo dục mà chương trình đề Những SGK đánh giá, thẩm định qua quy trình nghiêm ngặt thỏa mãn chất lượng SGK lựa chọn sử dụng nhà trường SGK phải quán triệt đường lối quan điểm Đảng tuân thủ Hiến pháp, phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng Các tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá cho SGK mơn KHTN theo định hướng PTNL nhằm định hướng cho việc biên soạn, biên tập, đọc duyệt thẩm định SGK môn KHTN, góp phần xác lập công cụ đánh giá, cứ sở để sở giáo dục có thể lựa chọn SGK tốt đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo nghị 29-NQ/TW Từ khóa: Tiêu chí đánh giá sách giáo khoa, sách giáo khoa môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực Mở đầu Đánh giá thẩm định SGK xem khâu trọng yếu cần thực nghiêm túc trình thiết kế, sản xuất sử dụng SGK Việt Nam Điều khẳng định Luật Giáo dục năm 2005 [7] văn luật giáo dục Chính phủ Trong năm đầu thập kỉ 90 đầu kỉ XX, Bộ GD&ĐT đề nghị Ủy ban Khoa học Nhà nước ban hành Tiêu chuẩn Việt Nam SGK bao gồm yêu cầu quy định khác chất lượng SGK Tháng 7/2017, Bộ GD&ĐT ban hành dự thảo Thơng tư quy định tiêu chuẩn, quy trình làm SGK theo đó, nguyên tắc biên soạn sách giáo khoa thực theo chủ trương chương trình, nhiều sách giáo khoa, khuyến khích nhà xuất bản, tổ chức, cá nhân biên soạn sách giáo khoa Đây điểm định quan trọng, tạo cạnh tranh lành mạnh tìm SGK tốt cho môn học, đó có môn KHTN Nội dung nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Ngày nhận bài: 16/8/2019 Ngày sửa bài: 23/8/2019 Ngày nhận đăng: 14/9/2019 Tác giả liên hệ: Nguyễn Thị Thanh Thủy Địa e-mail: thuynxbgd69@gmail.com 167 Nguyễn Thị Thanh Thủy - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Thu thập, xử lí, phân tích, đánh giá tài liệu: Quan niệm SGK SGK môn KHTN theo định hướng PTNL; Các tiêu chí đánh giá SGK mơn KHTN theo định hướng PTNL;… - Phương pháp phân tích, so sánh: Phân tích, so sánh tài liệu, khái quát hóa vấn đề lí luận làm sở đề xuất tiêu chí đánh giá SGK theo định hướng PTNL - Phương pháp tham vấn chuyên gia: Tham khảo, khai thác ý kiến chuyên gia giáo dục, chuyên gia chương trình giáo dục xem xét quan điểm giáo dục, định hướng xây dựng phát triển tiêu chí đánh giá SGK 2.2 Kết nghiên cứu thảo luận 2.2.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu về tiêu chí đánh giá SGK Tiêu chí đánh giá SGK tập hợp tiêu chuẩn, tiêu chí cấp thẩm quyền đánh giá SGK quy định, nhằm đánh giá chất lượng SGK mặt lĩnh vực mà SGK cần đạt để hỗ trợ hiệu cho hoạt động dạy học giúp người học đạt mục tiêu giáo dục mà chương trình đề Những SGK đánh giá, thẩm định qua quy trình nghiêm ngặt thỏa mãn chất lượng SGK lựa chọn sử dụng nhà trường Các nhà khoa học giáo dục nước có cơng trình nghiên cứu vấn đề Warren (1981), Taylor (2008) cho rằng: SGK tài liệu giảng dạy có tính chất bắt buộc, với nội dung hợp lí cung cấp cho người học khả tiếp cận nội dung môn học ở trường phổ thông House (2000) Franssen (1989), Allan C Ornstein, Thomas J.Lasley II (2003), Reddy (2005) cho rằng, SGK có vai trò hỗ trợ hoạt động dạy học, nguồn tài nguyên quan trọng người học Hutchinson Waters (1987) xác định việc đánh giá SGK trình kết hợp nhu cầu giải pháp sẵn có Họ chia trình đánh giá SGK thành giai đoạn (1 Xác định tiêu chí; Phân tích yếu tố chủ quan; Phân tích yếu tố khách quan; Tìm phù hợp) Tại Đức, Viện Georg Eckert đưa bảng công cụ đánh giá SGK tốt năm 2013 với tiêu chuẩn (các tiêu chuẩn khoa học chuyên môn; tiêu chuẩn phương pháp dạy học; tiêu chuẩn trình bày; tiêu chuẩn “thực tiễn”) 20 tiêu chí cụ thể [64] Mike Horsley (2013) đạt giải thưởng Australia dành cho cá nhân xuất sắc lĩnh vực xuất Ơng đưa tiêu chí đánh giá SGK tài liệu giáo dục lớp với vấn đề: (1 Phù hợp linh hoạt sử dụng, dễ thích ứng; Kết nối, sáng tạo, liên kết phần; Rõ ràng hấp dẫn; Đa dạng) Bộ tiêu chí đánh giá SGK Hàn Quốc đề lĩnh vực cần đánh giá (chương trình giảng dạy; cách lựa chọn tổ chức nội dung; phương pháp giảng dạy học tập; diễn đạt giải; kế hoạch biên tập hình thức sách; tính độc đáo) với 15 quan điểm đánh giá Cơ quan có thẩm quyền SGK Hồng Kông đưa tiêu chí để thẩm định đánh giá chất lượng SGK khía cạnh khác như: nội dung; phương pháp dạy học; cấu trúc tổ chức; ngơn ngữ; trình bày thể trang sách với 25 tiêu chí cụ thể Trong năm gần đây, Thụy Sĩ phát triển công cụ đánh giá SGK phương tiện dạy học có thể thực mạng Internet, gọi công cụ Levanto Công cụ Levanto sử dụng thang bậc để đánh giá khía cạnh Tại Việt Nam, có số cơng trình nghiên cứu đánh giá SGK Nghiên cứu sớm đáng kể đề tài: “Nghiên cứu sở khoa học việc đánh giá chương trình sách giáo khoa” tác giả Trần Kiều (2004) làm chủ nhiệm đề tài Kết nghiên cứu thể qua ba nội dung là: Quan niệm chương trình SGK; đánh giá chương trình, SGK; số nguyên tắc thiết kế công cụ đánh giá Về đánh giá SGK, tác giả đề xuất nhóm tiêu chuẩn gồm: Thiết kế cấu trúc SGK (2 tiêu chí); Hỗ trợ phương pháp dạy học theo quy định 168 Tiêu chí đánh giá sách giáo khoa môn khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực chương trình (7 tiêu chí); Nội dung theo quy định chương trình: (7 tiêu chí) Đề tài nhóm nghiên cứu gần đề tài: “Xây dựng tiêu chí đánh giá SGK, SGV dạy môn hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chương trình giáo dục mới” năm 2016 tác giả Trần Đức Tuấn, Nguyễn Thị Thanh Thủy nhóm nghiên cứu đề ra: tiêu chuẩn (Standards) đó là: tính pháp lý; tính khoa học; tính đại; tính sư phạm tính tối ưu; tính thực tiễn bền vững; 18 tiêu chí (Criteria); 53 báo (Indicators) Như vậy, nhà cơng trình nghiên cứu tiêu chí đánh giá SGK tập trung vào đánh giá: Như vậy, để mơ tả tiêu chuẩn, tiêu chí, số, minh chứng chất lượng SGK phải từ yếu tố cấu trúc, yếu tố có thể coi lĩnh vực hay tiêu chuẩn Qua tổng hợp nghiên cứu, báo cáo tham gia hội thảo, tạp chí nước cho thấy từ yếu tố cấu thành mơ hình SGK, chất lượng SGK có thể đánh giá theo nội dung sau: Cụ thể hóa tuân thủ nội dung đổi chương trình giáo dục phổ thông; Tuân thủ hiến pháp, pháp luật; thể đường lối, chủ trương giáo dục Đảng; Cung cấp nội dung kiến thức; Hướng dẫn hoạt động học tập; Hỗ trợ hoạt động dạy; Đảm bảo liên môn, mạch nội dung, cấp học, lớp học; Thể ngơn ngữ, kí hiệu phù hợp với lứa tuổi; Quan hệ kênh hình kênh chữ; Cấu trúc văn (cấu trúc sách); Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT); Thiết kế mĩ thuật tiện ích sử dụng 2.2.2 Đề xuất tiêu chí đánh giá SGK môn KHTN theo định hướng PTNL Kế thừa từ kết nghiên cứu tiêu chí đánh giá SGK giới Việt Nam, cứ vào tiêu chí đánh giá SGK Bộ GD&ĐT ban hành tháng 7/2017 [10], cứ yêu cầu, đặc điểm SGK PTNL nói chung môn KHTN nói riêng, đề xuất tiêu chuẩn 25 tiêu chí mục 2.2 Các tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá cho SGK mơn KHTN theo định hướng PTNL nhằm định hướng cho việc biên soạn, biên tập, đọc duyệt thẩm định SGK môn KHTN, góp phần xác lập công cụ đánh giá, cứ sở để sở giáo dục có thể lựa chọn SGK tốt đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo nghị 29-NQ/TW Các tiêu chuẩn Sách giáo khoa theo định hướng PTNL nói chung SGK môn KHTN theo định hướng PTNL nói riêng cần đáp ứng tiêu chuẩn: Tiêu chuẩn 1: Tuân thủ hiến pháp pháp luật (điều kiện tiên SGK) Tiêu chuẩn 2: Thể mục tiêu chương trình nội dung kiến thức SGK Tiêu chuẩn 3: Cấu trúc SGK Tiêu chuẩn 4: Cách trình bày hình thức SGK Tiêu chuẩn 5: Hỗ trợ thực phương pháp dạy học theo quy định chương trình Các tiêu chí SGK mơn KHTN theo định hướng PTNL I Bảng Tiêu chí đánh giá SGK môn KHTN theo định hướng PTNL VỀ VIỆC TUÂN THỦ HIẾN PHÁP VÀ PHÁP LUẬT (ĐIỀU KIỆN TIÊN QUYẾT) Nội dung đánh giá Có Không SGK có tuân thủ theo quy định Hiến pháp năm 2013, Luật Giáo dục quy định hành văn Luật khác có liên quan 169 Nguyễn Thị Thanh Thủy SGK tuân thủ chương trình giáo dục phổ thông SGK có định kiến xã hội: (giới tính; sắc tộc, tơn giáo; nghề nghiệp; địa vị xã hội; tuổi tác định kiến khác) II THỂ HIỆN MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH VÀ NỘI DUNG KIẾN THỨC SGK Nội dung đánh giá STT Mức độ đánh giá A B C D Bám sát chương trình mơn học Phản ánh cấu trúc chương trình Phản ánh chuẩn yêu cầu cần đạt đơn vị kiến thức Phát triển lực/kĩ HS: NL chung NL chuyên môn Đảm bảo kiến thức Đảm bảo tính đại kiến thức: đề cập đến thành tựu khoa học, Đảm bảo tính cập nhật: Kiến thức mới, thông tin vấn đề giới, dân tộc, cộng đồng quan tâm Đảm bảo tính xác: khái niệm, thuật ngữ, quy tắc, nội dung xác III VỀ CẤU TRÚC SGK Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá 10 PHẦN ĐẦU 10.1 Trang bìa 10.2 Lời nói đầu 10.3 Giới thiệu sách 10.4 Mục lục 11 11.1 PHẦN THÂN: Các chủ đề nội dung học bao gồm tuyến đây: Tuyến cung cấp nội dung cốt lõi - Modul cung cấp kiến thức 170 A B C D Tiêu chí đánh giá sách giáo khoa môn khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực - Modul thí nghiệm - Modul tổng kết: Logo chìa khóa; Tổng kết chủ đề; Giải thích thuật ngữ 11.2 Tuyến định hướng hoạt động PTNL mở rộng - Modul định hướng hoạt động: Kiểm tra nhanh; Kết nối tập trang web; Hãy khám phá; Câu hỏi tập - Modul mở rộng nâng cao: Từ khóa; Em có biết; Tìm hiểu thêm; Hãy khám phá; Hãy cẩn thận - Modul vận dụng hình thành giá trị: Bài đọc thêm; 12 PHẦN CUỐI 12.1 Giải thích thuật ngữ 12.2 Chỉ số index IV VỀ CÁCH TRÌNH BÀY VÀ HÌNH THỨC SGK Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá STT 13 B C D NỘI DUNG 13.1 Lấy chủ đề đơn vị để tổ chức trình dạy học 13.2 Nội dung mục/bài học tổ chức thành modul tiểu mục hỗ trợ q trình dạy học 13.3 Ngơn ngữ sáng, dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi THCS 14 A HÌNH THỨC TRÌNH BÀY 14.1 Khổ sách lớn (19cm x 27cm,…) 14.2 Nhiều hình ảnh minh họa, sơ đồ hóa nội dung, chiếm tỉ lệ lớn so với kênh chữ 14.3 Các trang sách chia thành cột (cột có nội dung hình thành kiến thức) cột nhỏ thể modul định hướng hoạt động 14.4 Các chủ đề modul, mục chủ đề mã màu xuyên suốt thống 14.5 Sử dụng font chữ đơn giản đại đa dạng 171 Nguyễn Thị Thanh Thủy V HỖ TRỢ THỰC HIỆN CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC (Thực chức SGK môn KHTN theo định hướng PTNL) Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá 16 Cung cấp thông tin tra cứu thông tin khoa học 17 Định hướng hoạt động dạy học 18 Tạo động cơ, hứng thú học tập, tìm tòi khám phá khoa học 19 Tạo điều kiện cho dạy học tích hợp 20 Giáo dục đạo đức, giá trị 21 Hỗ trợ tự học, tự nghiên cứu 22 Hỗ trợ dạy học phân hóa 23 Củng cố, mở rộng kiến thức 24 Tổ chức kiểm tra, đánh giá trình 25 Hướng nghiệp A B C D 2.2.3 Phương pháp đánh giá, xếp loại Đánh giá theo tiêu chí: - Với tiêu chuẩn I, khơng đạt tiêu chí SGK bị loại bỏ (điều kiện tiên quyết) - Dựa vào báo tiêu chí để đánh giá xếp loại SGK theo mặt khía cạnh đó đánh giá cách cho điểm sau đó xếp loại đánh giá (xem bảng 2.2) Bảng Xếp loại đánh gíá theo thang điểm 10 Mức độ đánh giá Số điểm đạt được Xếp loại chất lượng SGK Mức độ A – 10 điểm Tốt Mức độ B – điểm Khá Mức độ C – điểm Đạt yêu cầu Mức độ D Dưới điểm Không đạt yêu cầu Đánh giá xếp loại SGK theo nhóm tiêu chí: Tính điểm trung bình tiêu chí nhóm, sau đó dựa vào kết điểm trung bình cộng để xếp loại chất lượng SGK Tổng hợp đánh giá, xếp loại nhóm tiêu chuẩn: Tương tự đánh giá chất lượng SGK theo nhóm tiêu chí, tính điểm trung bình cộng nhóm tiêu chuẩn sau đó dựa vào kết điểm trung bình cộng mà xếp loại chất lượng SGK theo loại “Tốt”, “Khá”, “Đạt yêu cầu” “Không đạt yêu cầu” Chỉ lựa chọn SGK loại “Tốt”, “Khá” khơng có tiêu chí có sai sót đến mức không đạt yêu cầu Kết luận Để đánh giá cách khách quan xác vật, tượng trình cần phải có tiêu chí đánh giá, tiêu chuẩn dùng để so sánh, xác định mức độ hiệu hoàn thành hoạt động, sản phẩm hay kế hoạch đó cá nhân tập thể lựa chọn thực Hiểu cách đầy đủ hơn, tiêu chí đánh giá SGK tập hợp tiêu chuẩn, tiêu chí cấp thẩm quyền đánh giá SGK quy định, nhằm đánh giá chất lượng SGK mặt 172 Tiêu chí đánh giá sách giáo khoa môn khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực lĩnh vực mà SGK cần đạt để hỗ trợ hiệu cho hoạt động dạy – học giúp người học đạt mục tiêu giáo dục mà chương trình đề Những SGK đánh giá, thẩm định qua quy trình nghiêm ngặt thỏa mãn chất lượng SGK lựa chọn sử dụng nhà trường Trong thời điểm cạnh tranh chương trình nhiều SGK việc xây dựng tiêu chí đánh giá SGK hết sức quan trọng cần thiết, nó sở pháp lí giúp cho đội ngũ tác giả có khung tham chiếu biên soạn; giúp cho quan quản lí nhà nước có cứ để đánh giá phê duyệt chất lượng sách; giúp nhà quản lí giáo dục, GV, HS có công cụ để đánh giá lựa chọn SGK Môn Khoa học tự nhiên môn học chương trình giáo dục phổ thơng, vậy, việc xây dựng tiêu chí đánh giá SGK mơn Khoa học tự nhiên cần thiết TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD&ĐT (2006), Công văn số 7092/BGDDT-GDTrH việc hướng dẫn dạy học tự chọn cấp THCS và cấp THPT năm học 2006 – 2007 [2] Bộ GD&ĐT (2017), Quy định tiêu chuẩn, quy trình biên soạn sách giáo khoa; tổ chức hoạt động Hội đồng quốc gia thẩm định sách giáo khoa [3] Vũ Văn Hùng, Trần Đức Tuấn, PGS.TS Phan Doãn Thoại (2014), “Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng tiêu chí đánh giá sách giáo khoa cho giai đoạn sau năm 2015” Kỉ yếu hội thảo Tiêu chí đánh giá quy trình biên soạn sách giáo khoa Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức Hà Nội [4] Trần Kiều (2016), Nghiên cứu sở khoa học việc đánh giá chương trình và sách giáo khoa, Đề tài khoa học độc lập cấp Nhà nước, Mã số ĐTĐL-2004/23 [5] Nguyễn Thị Thanh Thủy, Mai Sỹ Tuấn (2017) “Sách giáo khoa theo định hướng phát triển lực người học”, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 144 (9/2017) (Tr 45-49) [6] Trần Đức Tuấn (2016), “Quan niệm, tầm nhìn tiêu chí đánh giá sách giáo khoa ở Việt Nam sau 2015”, Tạp chí Dạy và Học ngày số (2016) [7] Trần Đức Tuấn (Chủ nhiệm đề tài), Vũ Văn Hùng, Phan Doãn Thoại, Nguyễn Văn Tư, Nguyễn Thị Thanh Thuỷ, Nguyễn Thị Côi, Nguyễn Văn Tuấn,… (2016), Xây dựng tiêu chí đánh giá SGK, SGV dạy các môn và hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chương trình giáo dục mới, Báo cáo tổng kết nhiệm vụ KH-CN trọng điểm cấp Bộ - Bộ Giáo dục Đào tạo, mã số N2015-62-14 th [8] Allan C, Ornstein, Thomas J Lasley II (2003), Strategies for Effective Teaching (4 edition), Paperback (Subsequent), McGraw-Hill Humanities Social, New York, USA [9] Kahlid Mahmood (2006), The Process of Textbook Approval: A Critical Analysis, Bulletin of Education & Research June 2006, Vol.28, No.1, pp1-22 [10] Mike Horsley (2013), “Main trends of reorienting and modernizing school curriculum and textbook in the globalization and digital age”, The Proceeding International Conference on Reorienting and Modernizing School Curriculum and Textbooks to Address Sustainability, Vietnam Education Publishing House, pp.33 – 62 ISBN: 978-604-0-01837-3 [11] NIER (1999), An International Comparative Study of School Curriculum, Tokyo, p.33 [12] Norman Graves (2001), School Textbook Research: The Case of Geography 1800 - 2000, Institute of Education, University of London 173 Nguyễn Thị Thanh Thủy ABSTRACT Criteria for evaluating Natural Sciences textbooks subject to capacity development Nguyen Thi Thanh Thuy Vietnam Education Publishing House Limited Company Criteria for evaluating textbooks in the direction of capacity development are a set of standards defined by competent authorities to assess the quality of textbooks on basic aspects It will effectively support teaching activities and help learners achieve the educational goals set by the program Textbooks which have been assessed through a rigorous process will be selected for use in the schools The new textbooks must thoroughly follow the Communist Partys point of view, comply with the Constitution and be in line with the general education program The criteria for evaluation of Natural Sciences textbooks in the direction of agriculture and rural development are to guide the compilation, editing, proof reading and evaluation of the textbook of Natural Sciences This process will contribute to the establishment of assessment tools and allow educational institutions to have a platform to choose the best textbook to meet the requirements of education reform under Resolution 29-NQ / TW Keywords: Criteria for evaluation of textbooks, textbooks of Natural Science subject to capacity development 174 ... sách; giúp nhà quản lí giáo dục, GV, HS có công cụ để đánh giá lựa chọn SGK Môn Khoa học tự nhiên mơn học chương trình giáo dục phổ thơng, vậy, việc xây dựng tiêu chí đánh giá SGK môn Khoa học. .. hơn, tiêu chí đánh giá SGK tập hợp tiêu chuẩn, tiêu chí cấp thẩm quyền đánh giá SGK quy định, nhằm đánh giá chất lượng SGK mặt 172 Tiêu chí đánh giá sách giáo khoa môn khoa học tự nhiên theo. .. luận thực tiễn việc xây dựng tiêu chí đánh giá sách giáo khoa cho giai đoạn sau năm 2015” Kỉ yếu hội thảo Tiêu chí đánh giá quy trình biên soạn sách giáo khoa Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức Hà