Bài viết này đề xuất xây dựng các chuyên đề Địa lí để bồi dưỡng GV Lịch sử, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, được tiến hành theo các bước: 1) Nghiên cứu dự thảo chương trình; 2) Xác định các tiêu chí năng lực dạy học Địa lí của giáo viên; 3) Xác định các môđun kiến thức, chuyên đề tương ứng với từng loại tiêu chí năng lực dạy học Địa lí, 4) Dự kiến chương trình bồi dưỡng.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 6-9; 17 XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ ĐỂ BỒI DƯỠNG CHO GIÁO VIÊN LỊCH SỬ CẤP TRUNG HỌC CƠ SƠ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Vũ Thị Thanh Hương - Nguyễn Thị Hoài Thu Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định Ngày nhận bài: 28/4/2019; ngày chỉnh sửa; 01/5/2019; ngày duyệt đăng: 17/5/2019 Abstracs: In order to teach History and Geography in the new general education curriculum, History teachers need to be equipped with the competency to teach Geography In this article, we propose to develop geographic themes to foster history teachers meeting the requirements of education innovation, which includes: the following steps: 1) Study the draft curriculum; 2) Determine the criteria of competency to teach Geography; 3) Identify knowledge modules and theme corresponding to each type of criteria of competency to teach Geography, 4) Anticipate training program The themes of geography fostering include: Overview of general natural geography; Overview of continental Geography; Overview of Vietnamese Geography; Build some integrated modules and some issues in teaching Geography in secondary school These are the most core subjects to form the specialized competency of Geography teachers Keywords: History and Geography, geographical theme, Geography teachers Mở đầu Trong chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) mới, Lịch sử Địa lí mơn học tích hợp, dạy bắt buộc trung học sở (THCS) Việc ghép môn Lịch sử Địa lí đòi hỏi giáo viên (GV) Lịch sử cần cung cấp kiến thức, kĩ dạy học môn Địa lí Một điểm chương trình mơn học Chương trình giáo dục phổ thơng việc tích hợp liên mơn để giúp học sinh giảm tải Ở cấp THCS, Lịch sử tích hợp với Địa lí Ngày 2/5/2018, Bộ GD-ĐT ban hành Kế hoạch số 270/KH-BGDĐT đào tạo, bồi dưỡng GV sở giáo dục phổ thơng thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Trong đó, nội dung bồi dưỡng GV chuyên ngành Lịch sử dạy môn Lịch sử Địa lí sở đào tạo GV phối hợp với Sở GD-ĐT thực hiện, thời gian dự kiến vào quý năm 2018 Thực tế cho thấy, số Sở GD-ĐT tổ chức tập huấn cho lực lượng GV nòng cốt chun mơn quận/huyện, sau lực lượng phổ biến đến GV địa bàn; nhiên, dạy nào, vận dụng nào, đến nhiều GV lúng túng Với bậc tiểu học thực GV thường dạy hết mơn, có nhìn khái qt; bậc THCS, trung học phổ thông, GV đảm nhiệm môn học khơng dễ dạy tích hợp với mơn học khác Vì vậy, viết đề xuất xây dựng chuyên đề Địa lí để bồi dưỡng cho GV Lịch sử đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hi vọng, sau đào tạo, GV Lịch sử nhanh chóng thực chương trình, sách giáo khoa GDPT Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn 2.1.1 Cơ sở pháp lí Ngày 27/3/2015, Thủ tướng phủ Quyết định số 404/QĐ-TTg, phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa GDPT Tiếp theo, ngày 29/04/2016, Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 732/QĐ-TTg, phê duyệt đề án đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lí sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025 Công văn số 1621/SGDĐT-GDCN&TX, ngày 26/12/2016 Sở GD-ĐT Nam Định việc bồi dưỡng cán quản lí, GV Nội dung cơng văn nhấn mạnh: giao Trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Nam Định phối hợp với phòng ban chức Sở GD-ĐT, phòng GD-ĐT huyện/thành phố, trường trung học phổ thông: - Tăng cường công tác bồi dưỡng CBQL trường mầm non, tiểu học, THCS; - Thực bồi dưỡng, đào tạo lại GV mầm non, tiểu học, THCS đáp ứng yêu cầu tuyển dụng, chuyển hạng, nâng hạng GV 2.1.2 Nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học Địa lí giáo viên Lịch sử trung học sở Để nâng cao chất lượng đội ngũ GV Lịch sử, ngày 16/12/2017, Trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) Hà Nội tổ chức hội thảo quốc tế “Đào tạo bồi dưỡng GV môn Lịch sử đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa” Hội thảo tổ chức với mong muốn góp Email: thanhhuong264@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 6-9; 17 phần nâng cao vị môn Lịch sử, nâng cao chất lượng đào tạo GV đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông vấn đề nghiên cứu, giảng dạy lịch sử Như vậy, vấn đề đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực dạy học cho GV chuyên ngành Lịch sử cấp, ngành quan tâm Nhưng đào tạo chuyên sâu môn học nên GV Lịch sử lo ngại phải dạy mơn Địa lí, nội dung tích hợp 2.2 Xác định tiêu chí lực dạy học Địa lí giáo viên Lịch sử đáp ứng u cầu đổi giáo dục phổ thơng Ngồi lực chung GV, để dạy học Địa lí, GV Lịch sử cần có lực cốt lõi sau: - Năng lực phân tích thuộc tính không gian mối liên hệ không gian vật, tượng - Năng lực vận dụng kiến thức lí thuyết để giải thích tượng tự nhiên vấn đề địa lí KT-XH Những mục tiêu cần hình thành - Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ - Năng lực sử dụng đồ, biểu đồ Để hình thành lực cốt lõi này, chương trình đào tạo sinh viên chuyên ngành Địa lí (CTĐT Văn - Địa), Trường CĐSP Nam Định dành thời lượng 25 tín (các học phần Địa lí) tổng số 117 tín (tương đương 750 tiết tổng số 1755 tiết) Tuy nhiên, với đội ngũ GV Lịch sử - thầy trực tiếp đứng lớp, tích lũy tảng kiến thức chuyên môn phương pháp định, chúng tơi giảm tải lí thuyết, lược bỏ nội dung không liên quan đến chương trình mơn học Lịch sử Địa lí THCS, giữ lại module cốt lõi Sau dự thảo ma trận môn học tương ứng với mục tiêu lực mà chúng tơi vừa trình bày 2.3 Xác định module kiến thức, chuyên đề tương ứng với loại tiêu chí lực dạy học Địa lí giáo viên Lịch sử Nội dung module kiến thức Chuyên đề Năng lực phân tích thuộc tính khơng gian mối liên hệ khơng gian vật, tượng Mở đầu: Khái niệm, cấu trúc, đối tượng nghiên cứu Địa lí tự nhiên đại cương Chương Trái Đất vũ trụ 1.1 Vũ trụ 1.2 Hệ Ngân Hà - Về kiến thức: 1.3 Hệ Mặt Trời + Hiểu rõ quy luật giải thích 1.4 Tính chất vật lí cấu trúc Trái Đất tượng địa lí tự nhiên Trái Đất Khái 1.5 Sự vận động Trái Đất + Vận dụng kiến thức để nhận biết giải Chương Cấu trúc lớp vỏ Địa lí Trái Đất quát thích tượng tự nhiên Địa lí tự 2.1 Thạch nhiên - Về kĩ năng: 2.2 Khí đại + Nhận biết, gọi tên giải thích 2.3 Thủy cương tượng tự nhiên Trái Đất 2.4 Thổ nhưỡng + Truyền thụ kiến thức tự nhiên Trái 2.5 Sinh Đất cho học sinh THCS Chương Các quy luật địa lí Trái Đất 3.1 Quy luật tính thống hồn chỉnh 3.2 Quy luật tuần hoàn vật chất lượng 3.3 Quy luật nhịp điệu 3.4 Quy luật địa đới phi địa đới Năng lực vận dụng kiến thức lí thuyết để giải thích tượng tự nhiên vấn đề địa lí kinh tế - Về kiến thức Chương Châu Âu Khái + Biết tượng tự nhiên KT1.1 Vị trí, giới hạn, hình dạng quát XH châu lục định Địa lí 1.2 Điều kiện tự nhiên + Xác định mối quan hệ tượng châu lục 1.3 Đặc điểm KT-XH, văn hóa tự nhiên KT-XH châu lục Dự kiến số tiết 30 30 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 6-9; 17 + Giải thích hệ mối quan hệ tương hỗ thành phần tự nhiên KT-XH châu lục - Kĩ năng: + Đọc, phân tích số liệu thống kê, biểu đồ, đồ + Vẽ, nhận biết biểu đồ nhiệt ẩm + Thành lập lược đồ thành phần tự nhiên châu lục - Kiến thức: + Hiểu đặc điểm tự nhiên Việt Nam + Giải thích chế hình thành phát triển hợp phần tự nhiên Việt Nam + Nhớ đặc điểm dân cư, ngành kinh tế Việt Nam giải thích đặc điểm + Hiểu phân hóa lãnh thổ Việt Nam - Kĩ năng: + Có kĩ đọc, phân tích đồ, số liệu thống kê, biểu đồ, đồ + Nhận biết tượng tự nhiên KTXH lãnh thổ Việt Nam + Truyền thụ kiến thức tự nhiên KTXH Việt Nam cho HS THCS Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ - Về kiến thức: + Nắm lịch sử nghiên cứu, vị biển, đặc trưng tự nhiên biển + Những vấn đề địa - trị biển Đơng quan hệ quốc tế khu vực Quan điểm giải pháp trị Việt Nam sở luật pháp quốc tế + Nắm khái niệm, đặc điểm thị hóa + Hiểu đặc trưng thị hóa thời kì lịch sử + Phân tích tác động tích cực tiêu cực thị hóa - Về kĩ năng: + Củng cố, phát triển kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp, đánh giá kiện, tượng địa lí liên quan đến biển, đảo Việt Nam, biến đổi khí hậu Chương Châu Á 2.1 Vị trí, giới hạn, hình dạng 2.2 Điều kiện tự nhiên 2.3 Đặc điểm KT-XH, văn hóa Chương Châu Phi 3.1 Vị trí, giới hạn, hình dạng 3.2 Điều kiện tự nhiên 3.3 Đặc điểm KT-XH, văn hóa Chương Các châu lục khác 4.1 Châu Mỹ 4.2 Châu Đại Dương 4.3 Châu Nam Cực Chương Một số vấn đề địa lí tồn cầu Chương Khái quát Địa lí tự nhiên Việt Nam 1.1 Vị trí địa lí tự nhiên, hình dạng lãnh thổ 1.2 Địa hình 1.3 Khí hậu 1.4 Thủy văn 1.5 Thổ nhưỡng 1.6 Sinh vật Chương Khái quát Địa lí KT-XH Việt Nam 2.1 Vị trí địa kinh tế, trị 2.2 Địa lí dân cư 2.3 Địa lí ngành kinh tế 2.4 Các vùng kinh tế Việt Nam Khái quát Địa lí Việt Nam 45 Chương Biển đảo Việt Nam 1.1 Địa lí tự nhiên biển, đảo Việt Nam 1.2 Địa lí kinh tế biển Việt Nam 1.3 Địa trị biển Chương Đơ thị hóa 2.1 Khái qt chung 2.2 Q trình phát triển thị 2.3 Ảnh hưởng thị hóa Xây dựng số module tích hợp 30 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 6-9; 17 + Sử dụng thành thạo đồ, đồ thị, số liệu thống kế để xử lí thơng tin liên quan đến biển Việt Nam + Vận dụng kiến thức để giải thích tượng quan hệ tương tác địa lí: tự nhiên kinh tế - trị liên quan tới biển Đông, điều kiện tự nhiên - văn minh nhân loại Năng lực nghiên cứu chương trình - Về kiến thức: + Hiểu vấn đề chung q trình dạy học Địa lí trường phổ thơng: nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra - đánh giá + Đặc điểm chương trình THCS - Kĩ năng: + Nghiên cứu chương trình hành + Áp dụng phương pháp dạy học tích cực + Vận dụng kiến thức vào soạn, giảng Địa lí trường phổ thơng Chương Nội dung Địa lí chương trình THCS 1.1 Những vấn đề chung 1.2 Đặc điểm chương trình - sách giáo khoa mơn Lịch sử - Địa lí 1.3 Giải pháp định hướng phù hợp với chương trình Chương Các phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 2.1 Chương trình mơn Địa lí 2.2 Chương trình mơn Địa lí 2.3 Chương trình mơn Địa lí 2.4 Chương trình mơn Địa lí Chương Các hình thức tổ chức dạy học Địa lí 3.1 Khái niệm 3.2 Các hình thức dạy học Địa lí trường THCS Chương Đánh giá dạy học Địa lí 4.1 Khái niệm 4.2 Vai trò, ý nghĩa, nội dung 4.3 Hình thức đánh giá 4.4 Các phương pháp đánh giá 15 - Để việc đào tạo đạt kết tốt, GV cần tự học theo hướng dẫn Thời lượng tiết học lớp nên chiếm 50% số tín chuyên đề Xuất phát từ việc xác định module kiến thức, chuyên đề tương ứng với loại tiêu chí lực dạy học Địa lí GV Lịch sử (mục 2.3), chúng tơi dự kiến chương trình bồi dưỡng sau: 2.4 Dự kiến chương trình bồi dưỡng Trên sở lực dạy học Địa lí lực dạy học tích hợp Lịch sử - Địa lí, chuyên đề đề xuất với thời lượng nội dung Các lực khác lực sử dụng đồ, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm… bồi dưỡng chuyên đề tích hợp khác TT Tên chuyên đề Chuyên đề 1: Khái quát Địa lí tự nhiên đại cương Chuyên đề 2: Khái quát Địa lí châu lục Chuyên đề 3: Khái quát Địa lí Việt Nam Chuyên đề 4: Xây dựng số module tích hợp Chuyên đề 5: Một số vấn đề dạy học Địa lí THCS Một số vấn đề dạy học Địa lí THCS Học lớp 15 15 23 15 Số tiết Tự học 15 15 22 15 Khác (Xem tiếp trang 17) VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 10-17 Sau xây dựng đề cương chi tiết học phần trên, tiếp tục tổ chức hội thảo lấy ý kiến chuyên gia giáo dục, sở đào tạo GV để lựa chọn module kiến thức thực phù hợp, sát với mục tiêu đào tạo Tại hội thảo này, học phần xác định xa mục tiêu hình thành NL loại bỏ khỏi CTĐT giữ lại module góp phần hình thành NL cần thiết gắn với mục tiêu đào tạo Kết luận Lịch sử Địa lí mơn học chương trình GDPT sau 2020 Việc xây dựng CTĐT GV THCS dạy môn Lịch sử Địa lí nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục vấn đề cấp bách Xuất phát từ việc khảo sát thực tiễn nghề nghiệp người GV làm sở để xác định mục tiêu xây dựng chuẩn đầu ra, nhóm tác giả tiến hành bước nghiên cứu khoa học, xây dựng CTĐT Lịch sử Địa lí với thời lượng 106 tín (chưa kể nội dung giáo dục thể chất, quốc phòng an ninh) CTĐT khơng phải “ghép” học chương trình đào tạo ngành Sư phạm Lịch sử Địa lí trước mà xây dựng quan điểm tích hợp với tỉ lệ hợp lí module kiến thức/ học phần Thơng qua quy trình phát triển CTĐT Lịch sử Địa lí với mục tiêu đào tạo GV THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới, chúng tơi mong muốn đóng góp tiếng nói sở tổng kết kinh nghiệm thực tiễn nghiên cứu triển khai đơn vị, hi vọng nhận chia sẻ, góp ý từ nhà khoa học, chuyên gia phát triển CTĐT để có tiếng nói chung mục tiêu đổi toàn diện GD-ĐT [7] Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh (2007) Hội thảo khoa học Xây dựng tiêu chuẩn chất lượng cho trường sư phạm Việt Nam XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ (Tiếp theo trang 9) Kết luận Trong chương trình đào tạo GV Lịch sử, viết đề xuất chuyên đề Địa lí Đây chuyên đề cốt lõi nhằm hình thành lực chuyên biệt giáo viên dạy Địa lí Có lực này, GV Lịch sử hồn tồn dạy học mơn Lịch sử Địa lí THCS, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Để thực chương trình bồi dưỡng, chúng tơi xin đưa đề xuất sau: - Với đội ngũ GV đào tạo: chương trình rút gọn thời gian học lớp chiếm 50%, lại tự học nên GV phải dành thời gian tự học, tự bồi dưỡng nhiều Điều đòi hỏi GV có tinh thần tự giác - Với cấp quản lí: cần tạo điều kiện để đội ngũ GV bồi dưỡng trực tiếp thời gian, kinh phí, phương tiện… Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2015) Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lí giáo viên phổ thơng sở đào tạo giáo viên [2] Bộ GD-ĐT (2015) Những vấn đề chung phát triển chương trình đào tạo giáo viên [3] Bộ GD-ĐT (2005) Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường đại học, cao đẳng Học viện Quản lí giáo dục [4] Bộ GD-ĐT (2015) Phát triển chương trình đào tạo giáo viên nhóm ngành khoa học xã hội, Hà Nội [5] Bộ GD-ĐT (2015) Tài liệu Hội thảo “Nâng cao lực đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, cán quản lí trường sư phạm” Trường Cao đẳng Sư phạm Hải Dương [6] Bộ GD-ĐT (2014) Năng lực quản lí phát triển chương trình giáo dục trung học phổ thơng 17 Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2014) Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông (Tài liệu tập huấn) [2] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử Địa lí [3] Bộ GD-ĐT (2014) Kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thơng (Tài liệu Hội thảo) [4] Bộ GD-ĐT (2015) Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lí giáo viên phổ thông sở đào tạo giáo viên [5] Bộ GD-ĐT (2015) Phát triển chương trình đào tạo giáo viên nhóm ngành Khoa học xã hội (Tài liệu tập huấn) [6] Phạm Hồng Quang (2013) Phát triển chương trình đào tạo giáo viên - Những vấn đề lí luận thực tiễn NXB Đại học Thái Nguyên [7] Ban Chấp hành trung ương (2013) Nghị số 29 NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế ... tích hợp 2.2 Xác định tiêu chí lực dạy học Địa lí giáo viên Lịch sử đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Ngồi lực chung GV, để dạy học Địa lí, GV Lịch sử cần có lực cốt lõi sau: - Năng lực phân... quát Địa lí tự nhiên đại cương Chuyên đề 2: Khái quát Địa lí châu lục Chuyên đề 3: Khái quát Địa lí Việt Nam Chuyên đề 4: Xây dựng số module tích hợp Chuyên đề 5: Một số vấn đề dạy học Địa lí THCS... tiêu đào tạo Kết luận Lịch sử Địa lí mơn học chương trình GDPT sau 2020 Việc xây dựng CTĐT GV THCS dạy mơn Lịch sử Địa lí nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục vấn đề cấp bách Xuất phát từ