Tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong dạy học chủ đề “thống kê” cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông

Bài viết này, trình bày một số lí luận về tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong dạy học chủ đề Thống kê môn Toán 10 THPT; đề xuất một số biện pháp tích hợp Giáo dục hướng nghiệp trong dạy học Thống kê, nhằm góp phần đổi mới và nâng cao chất lượng dạy học Toán ở bậc THPT theo định hướng dạy học hiện nay.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 221-226 TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “THỐNG KÊ” CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phạm Thị Hồng Hạnh - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đinh Tiến Công, Nguyễn Phương Thảo - Sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 11/5/2019; ngày chỉnh sửa: 20/6/2019; ngày duyệt đăng: 06/7/2019 Abstract: Integrating career education into the subject to increase the effectiveness of career training in high schools which has been regulated by the Government Directive and the documents of Ministry of Education and Training This task has been recently implemented in a number of subjects such as Technology, Citizen Education, Geography, Physics, Biology, Chemistry, Information Technology, but it is not often; however, it is hardly integrated in teaching mathematics One of the reasons is that math teachers at high school not know how to integrate career-oriented teaching into Mathematics This article presents some theories on integrating career education in teaching the topic Statistics in Mathematics Grade 10 at high schools; we also propose some measures to integrate career education in teaching Statistics with the aim of contributing to innovating and improving the quality of teaching mathematics at high school in the direction of current teaching Keywords: Integration teaching, vocational education, topic Statistics in Maths grade 10 Mở đầu Giáo dục trung học phổ thông (THPT) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, giai đoạn quan trọng học sinh (HS) việc tiếp nhận, khám phá tri thức khoa học ảnh hưởng định nghề nghiệp tương lai Có hình thức thực cơng tác giáo dục hướng nghiệp (GDHN) nhà trường THPT, hình thức tích hợp hướng nghiệp qua mơn học có vai trò quan trọng Tuy nhiên, nay, số giáo viên (GV) trọng nhiều đến tích hợp GDHN dạy học, có mơn Tốn Nhiều HS chưa có biểu tượng rõ ràng ngành nghề phát triển địa phương xã hội, thiếu sở khoa học việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Bài viết đề xuất biện pháp tích hợp GDHN dạy học chủ đề Thống kê (Đại số 10) nhằm giúp GV toán THPT đạt mục tiêu kép dạy học vừa nâng cao chất lượng dạy học môn Tốn, vừa góp phần định hướng nghề nghiệp cho HS Nội dung nghiên cứu 2.1 Tích hợp, dạy học tích hợp Theo Từ điển Giáo dục học, “tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học [1; tr 384] Dạy học tích hợp định hướng dạy học giúp HS phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập sống, thực trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ [2; tr 36] Như vậy, dạy học tích hợp quan điểm dạy học; đó, GV tổ chức, hướng dẫn để HS biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thơng qua hình thành phát triển HS kiến thức, kĩ mới, lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống [3], [4] 2.2 Hướng nghiệp, giáo dục hướng nghiệp Có nhiều quan niệm khác hướng nghiệp Theo Từ điển tiếng Việt, hướng nghiệp thi hành biện pháp nhằm đảm bảo phân bố tối ưu (có ý tới khiếu, lực, thể lực) nội dung theo ngành loại lao động giúp đỡ hợp lí lựa chọn ngành nghề [5; tr 739] Hướng nghiệp hệ thống biện pháp giúp đỡ HS làm quen tìm hiểu nghề, lựa chọn, cân nhắc nghề nghiệp với nguyện vọng lực sở trường người với nhu cầu điều kiện thực tế khách quan xã hội [1; tr 205] GDHN bao gồm toàn hoạt động nhà trường phối hợp với gia đình xã hội nhằm trang bị kiến thức, hình thành lực định hướng nghề nghiệp cho HS, từ giúp HS lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực, tính cách, sở thích, quan niệm giá trị thân, phù hợp với điều kiện, hồn cảnh gia đình phù hợp với nhu cầu xã hội [2; tr 29] Như vậy, hiểu, GDHN hệ thống tác động sư phạm nhằm làm cho HS lựa chọn nghề hợp lí, hay GDHN q trình tác động nhiều mặt nhằm chuẩn bị cho HS chọn nghề nghiệp tương lai hợp lí để vào sống cho phù hợp với lực thân 221 Email: hanhpth@hpu2.edu.vn VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 221-226 phân công lao động nhu cầu nhân lực xã hội GDHN không định hướng cho HS chọn nghề mà giúp cho HS thực hiểu nghề, thích nghề có lực theo đuổi nghề mà lựa chọn, nhận thức trách nhiệm nghĩa vụ thân với nghề 2.3 Tích hợp giáo dục hướng nghiệp dạy học chủ đề Thống kê (Đại số 10) trung học phổ thông 2.3.1 Chương trình giáo dục hướng nghiệp lớp 10 trung học phổ thơng Mục đích GDHN trường THPT giúp HS có kiến thức định thơng tin, tình hình phát triển KT-XH đất nước, địa phương, có kiến thức nhóm ngành nghề định hướng nghề nghiệp tương lai; HS đánh giá lực, sở trường thân để chọn nghề tương lai cho phù hợp Bộ GD-ĐT quy định chương trình GDHN cấp THPT gồm 27 tiết, năm tiết, học kì I: tiết, học kì II: tiết Nội dung GDHN lớp 10 cụ thể sau (bảng 1): Bảng Nội dung GDHN lớp 10 THPT [6; tr 2] Chủ Số Tên chủ đề đề tiết Em thích nghề gì? Năng lực nghề nghiệp truyền thống nghề nghiệp gia đình Tìm hiểu nghề dạy học Vấn đề giới chọn nghề Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực Nông - Lâm - Ngư nghiệp Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Y Dược Tìm hiểu thực tế số sở sản xuất công nghiệp Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Xây dựng Nghề tương lai Với quy định thời lượng trên, việc tích hợp GDHN dạy học mơn học khác hợp lí, nhằm vừa đạt hiệu dạy học môn, vừa góp phần GDHN 2.3.2 Nội dung chủ đề Thống kê (Đại số 10) chương trình giáo dục mơn Tốn Mục đích chủ đề Thống kê (Đại số 10) cung cấp cho HS cách hệ thống kiến thức, kĩ ban đầu phương pháp trình bày số liệu thống kê, phương pháp thu gọn số liệu thống kê nhờ số đặc trưng, góp phần giáo dục ý thức kĩ vận dụng thống kê vào sống Theo phân phối chương trình hành, nội dung chủ đề thực tiết, cụ thể: Bảng Nội dung Chương V: Thống kê (Đại số 10) THPT [7] Số Bài Tên tiết Bảng phân bố tần số tần suất Biểu đồ Số trung bình cộng Số trung vị Mốt Phương sai độ lệch chuẩn Ôn tập chương V Kiểm tra chương V Thống kê ngày có vai trò quan trọng tồn xã hội Những số liệu thống kê sử dụng thường xuyên ngành nghề, bình diện, lĩnh vực đời sống Do đó, GV dạy chương này, cần thiết phải thiết kế tổ chức hoạt động dạy học cho HS nhận biết mối liên hệ thống kê với kiến thức mơn học chương trình lớp 10 thực tiễn 2.3.3 Mức độ tích hợp giáo dục hướng nghiệp dạy học chủ đề thống kê toán 10 trung học phổ thơng Theo nhóm tác giả, dạy học tích hợp GDHN chủ đề Thống kê (mơn Toán 10 THPT) là: vào nội dung Thống kê quy định chương trình, GV sử dụng phương pháp dạy học thích hợp khai thác kiến thức GDHN dạy học Khi đó, việc dạy học trọng củng cố kiến thức mơn Tốn, rèn luyện cho HS khả vận dụng toán học vào thực tiễn, đảm bảo yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ, hội hình thành phát triển lực cho HS, đồng thời đảm bảo khai thác tốt yếu tố liên hệ, liên môn với GDHN Tùy theo nội dung chủ đề Thống kê mà GV tích hợp GDHN mức độ khác như: mức độ kết hợp (liên hệ, lồng ghép), mức độ tích hợp phận (liên mơn) Khi tích hợp, GV cần xem xét mức độ tích hợp cách cẩn thận, tránh khiên cưỡng Qua nghiên cứu, đề xuất nội dung mức độ tích hợp GDHN dạy học chủ đề Thống kê lớp 10 (bảng 3) sau: Bảng Các mức độ tích hợp GDHN dạy học chủ đề Thống kê cho HS lớp 10 THPT Nội dung GDHN Mức độ tích hợp chủ đề Bài tích hợp Thống kê 10 Bảng phân bố tần số - Em thích nghề gì? Kết hợp tần suất 222 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 221-226 Biểu đồ Số trung bình cộng Số trung vị Mốt Phương sai độ lệch chuẩn Ôn tập chương V - Năng lực nghề nghiệp truyền thống nghề nghiệp gia đình - Thống kê số làng nghề truyền thống - Tìm hiểu số nghề quy định giới thiệu GDHN lớp 10 Tìm hiểu vấn đề Giới chọn nghề; số nghề thuộc ngành Xây dựng Tìm hiểu nghề dạy học; số ngành nghề thuộc lĩnh vực Nơng - Lâm Ngư nghiệp Tìm hiểu số ngành nghề thuộc lĩnh vực Nông - Lâm - Ngư nghiệp Tìm hiểu số ngành nghề thuộc lĩnh vực Y Dược Kết hợp, Bộ phận Bộ phận Bộ phận Bộ phận 2.4 Một số biện pháp tích hợp giáo dục hướng nghiệp dạy học chủ đề Thống kê cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông GV Toán THPT nên thực biện pháp sau để tích hợp GDHN dạy học chủ đề Thống kê cho HS lớp 10 ([3], [4], [9]), nhằm đạt mục tiêu dạy học Biện pháp 1: Cung cấp cho HS hiểu biết, ý nghĩa kiến thức Thống kê (trong chương V, Đại số 10) với nghề nghiệp thực tế, đặc biệt ngành nghề có nội dung GDHN lớp 10 Ví dụ 1: Khi tổ chức hoạt động thực hành, luyện tập; vận dụng, tìm tòi mở rộng dạy học 1: Bảng phân bố tần số Tần suất, GV chiếu Slide đặt câu hỏi (CH) sau: Câu hỏi 1: Khi điều tra “điểm trúng tuyển 14 ngành Trường Đại học Xây dựng năm 2019”, ta số liệu thống kê Bảng Hãy xác định: đơn vị điều tra, dấu hiệu điều tra, giá trị dấu hiệu, mẫu số liệu Lập bảng phân bố tần số tần suất ghép lớp điểm trúng tuyển Câu hỏi 2: Chỉ điểm thấp nhất, cao bảng Qua đó, đăng kí xét tuyển ngành dễ trúng tuyển nhất? HS: Trả lời câu hỏi GV: Chính xác câu trả lời HS, sau giới thiệu số ứng dụng, ý nghĩa học ngành Xây dựng Chiếu slide giới thiệu HS tìm hiểu ngành Xây dựng theo sơ đồ (hình 1, trang bên) GV: Em thích làm nghề thuộc ngành Xây dựng? Em có nghĩ thi vào trường Đào tạo ngành Xây dựng khơng? Vì sao? Kế hoạch tới em để lựa chọn nghề em thích Trong ví dụ minh hoạ trên, chúng tơi chọn ngành Xây dựng, nhiên GV tìm hội để liên hệ, lồng ghép với nghề khác: Nghề dạy học; số ngành nghề thuộc lĩnh vực Nông - Lâm - Ngư nghiệp; số ngành nghề thuộc lĩnh vực Y Dược Khi giới thiệu nghề cụ thể đó, GV cần lưu ý cung cấp cho HS yêu cầu HS tự tìm hiểu đầy đủ nghề như: Tên nghề, đặc điểm hoạt động nghề (bao gồm: đối tượng lao động, nội dung lao động, điều kiện lao động, công cụ lao động,…), yêu cầu nghề người lao động, nơi đào tạo nghề triển vọng phát triển nghề Qua đó, giáo dục lòng u lao động người lao động giúp HS có hội tìm hiểu sở thích cá nhân, xác định lực cá nhân, để có định hướng tiếp tục theo đuổi nghề định lựa chọn hay khơng Bảng Điểm trúng tuyển 14 ngành Trường Đại học Xây dựng năm 2019 Điểm Ghi STT Tên ngành chuẩn Kiến trúc 19,5 Kiến trúc nội thất 19 Kiến trúc công nghệ 16,5 Quy hoạch vùng đô thị 16 Quy hoạch - Kiến trúc 16 Xây dựng Dân dụng 19,5 Cơng nghiệp Hệ thống kĩ thuật cơng trình 18 Tin học xây dựng 17 Xây dựng Cầu đường 16 10 Máy xây dựng 15 11 Cơ giới hoá xây dựng 15 12 Kinh tế xây dựng 19 13 Kinh tế Quản lí thị 17 14 Kinh tế Quản lí Bất động sản 16,5 (Nguồn https://diemthi.tuyensinh247.com/diemchuan/dai-hoc-xay-dung-ha-noi-XDA.html) Biện pháp 2: Vận dụng có hiệu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tích hợp liên mơn Tốn (chủ đề Thống kê) với mơn GDHN 223 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 221-226 Hình Thống kê yếu tố liên quan ngành Xây dựng (nguồn: Tuvanvala.com) Tốn học nói chung Thống kê nói riêng công cụ cho ngành khoa học lĩnh vực nghề nghiệp Do đó, việc tích hợp liên mơn Tốn (khi dạy học chủ đề thống kê) mơn GDHN đạt mục tiêu “kép”, vừa giúp HS thấy ứng dụng toán học thực tiễn (tạo hứng thú học tập Thống kê), vừa góp phần thực tốt công tác hướng nghiệp cho HS lớp 10 Để đảm bảo hiệu dạy học tích hợp liên môn, GV cần lựa chọn phối hợp linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: dạy học giải vấn đề, dạy học hợp tác, dạy học trải nghiệm, dạy học theo dự án; kĩ thuật dạy học, … Ví dụ 2: Sử dụng Phương pháp dạy học hợp tác, kĩ thuật khăn trải bàn dạy học Biểu đồ tích hợp GDHN GV: Cho biểu đồ thống kê nhu cầu nhân lực giai đoạn 2012-2015 Yêu cầu HS phân lớp thành 4-6/ nhóm trả lời câu hỏi Câu hỏi 1: Từ biểu đồ hình (trang bên), lập bảng cấu nhu cầu nhân lực nước ta giai đoạn 2012- 2015 Câu hỏi 2: Cho biết hội việc làm ngành hoá chất, Y dược Em có liên hệ thân nhìn bảng thống kê nhu cầu nhân lực việc lựa chọn ngành nghề tương lai? Ví dụ 3: Sử dụng Phương pháp dạy học dự án dạy học chủ đề Thống kê Tích hợp GDHN Sau dạy xong phương sai độ lệch chuẩn, GV chia HS lớp thành nhóm yêu cầu gắp thăm để chọn dự án Sau đó, GV hướng dẫn HS xác định nội dung dự án yêu cầu cần đạt Sản phẩm dự án trình bày tiết (ôn tập chương V tiết kiểm tra theo phân phối chương trình) Sau đó, vào sản phẩm báo cáo trình bày lớp; bảng đánh giá cá nhân, GV đánh giá cá nhân thành viên nhóm tính điểm tiết Tên dự án: Ứng dụng Số trung bình cộng Số trung vị Mốt số nghề thuộc ngành nông - lâm - ngư nghiệp; Ứng dụng Số trung bình cộng Số trung vị Mốt nghề dạy học; Ứng dụng phương sai độ lệch chuẩn 224 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 221-226 Hình Biểu đồ thống kê nhu cầu nhân lực giai đoạn 2012-2015 ngành Y, Dược; Ứng dụng phương sai độ lệch chuẩn ngành Xây dựng Biện pháp 3: Tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin truyền thơng vào giảng dạy tích hợp GDHN dạy học chủ đề Thống kê (Toán 10) Ngày nay, điện thoại di động, máy tính để bàn, thiết bị cầm tay, thư điện tử việc sử dụng Internet trở thành nhu cầu hàng ngày Công nghệ thơng tin tạo nên xã hội tồn cầu, nơi mà người tương tác, liên lạc với cách nhanh chóng hiệu Các Website kho liệu khổng lồ giúp HS tự học hiệu Với hỗ trợ Công nghệ thơng tin, việc tích hợp GDHN dạy học thống kê lớp 10 mang lại hiệu cao hơn; em dễ dàng tìm hiểu ứng dụng thống kê GV Chủ nhiệm Cho HS làm quen với nghề nghiệp theo chương trình GDHN lớp 10 ngành nghề mà muốn biết mạng internet; kiểm tra đối chứng với sở thích khả thân,… Ví dụ 4: Khi giao cho HS thực dự án học tập nêu ví dụ 3, GV cung cấp cho HS trang web hỗ trợ dự án; hướng dẫn HS lên mạng Internet tìm kiếm thơng tin liên quan đến dự án tiếng Việt tiếng Anh; HS sử dụng mạng Internet để lập nhóm học tập, trao đổi vấn đề, kết dự án Biện pháp 4: Phối hợp với GV chủ nhiệm, GV hướng nghiệp, GV dạy nghề phổ thông để cung cấp ý nghĩa, tri thức Thống kê (Tốn 10) có liên quan tới ngành nghề chủ yếu xã hội, góp phần xây dựng tốt cơng tác hướng nghiệp nhà trường GV mơn Tốn Cung cấp tri thức chủ đề Thống kê (Tốn 10) có liên quan ứng dụng ngành nghề Cho HS làm quen với nghề sở sản xuất kinh doanh định hướng nghề Minh họa nguyên tắc chung sở nghề cụ thể Liên hệ với đại diện Doanh nghiệp trường chuyên nghiệp cho HS tham quan Nghiên cứu nhân cách, sở trường HS tiến hành tư vấn nghề cho HS 225 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 221-226 Khi thực biện pháp, trách nhiệm GV quan trọng, thể sơ đồ sau: Ví dụ 5: Khi dạy học Biểu đồ, hoạt động vận dụng mở rộng, GV yêu cầu HS lập Dự án theo nhóm với đề tài: “Cơ cấu ngành nghề địa phương em, vấn đề việc làm hướng giải việc làm”, hay “ Vấn đề giới việc chọn nghề” GV hướng dẫn nhóm HS tiến hành nghiên cứu, viết báo cáo kết nghiên cứu dự án nhà Sau đó, GV phối hợp với GV dạy mơn GDHN để HS tiến hành báo cáo sản phẩm tiết Hướng nghiệp: “Năng lực nghề nghiệp truyền thống nghề nghiệp gia đình” “Vấn đề giới việc chọn nghề” Ví dụ 6: Tổ chức HĐ trải nghiệm qua việc giao lưu khách mời để HS có hội giải đáp thắc mắc nghề, tăng hiệu tích hợp GDHN GV dạy Tốn kết hợp với GV chủ nhiệm lớp, GV GDHN, cha mẹ HS sở đào tạo nghề, tổ chức buổi thảo luận “ngành nghề quanh em” Khách mời số người có uy tín, tiếng số lĩnh vực như: kinh doanh, kĩ thuật, giáo dục,… Kết luận Nội dung nghiên cứu Tích hợp GDHN dạy học chủ đề Thống kê môn Toán lớp 10 THPT rõ hội tích hợp hướng nghiệp mơn học Hình thức dạy học khơng nêu cao vai trò tốn học (Thống kê) với thực tiễn mà giúp HS có thêm hội tìm hiểu hoạt động ngành nghề, yêu cầu nghề người lao động, chống định y học, nơi đào tạo nghề triển vọng phát triển nghề Từ đó, có sở khoa học để lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp với sở thích lực thân Tuy nhiên, tích hợp, GV cần ý đến tính vừa sức HS, khơng gây cho HS tải thực nhiệm vụ học tập; đồng thời khơng biến tiết học Tốn thành tiết học hướng nghiệp Tích hợp GDHN dạy học chủ đề Thống kê mơn Tốn lớp 10 THPT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn hiệu GDHN cho HS trường THPT [2] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [3] Nguyễn Thị Phúc Chỉnh - Trần Thị Mai Lan (2009) Tích hợp giáo dục hướng nghiệp dạy học vi sinh vật học (Sinh học 10) Tạp chí Giáo dục, số 206, tr 44-45 [4] Đỗ Hương Trà (chủ biên, 2015) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Quyển 1: Khoa học Tự nhiên NXB Đại học Sư phạm [5] Hoàng Phê (chủ biên, 2003) Từ điển tiếng Việt NXB Đà Nẵng [6] Trường Trung học phổ thông Nguyễn Thái Bình (2018) Kế hoạch số 50/KH-NTB ngày 28/9/2018 giáo dục hướng nghiệp năm học 2018-2019 [7] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [8] Trần Văn Hạo (tổng chủ biên) - Vũ Tuấn (chủ biên, 2007) Đại số 10 NXB Giáo dục [9] Lindberg, L - Grevholm, B (2011) Mathematics in vocational education: Revisiting a developmental researchproject Adults Learning Mathematics: An International Journal, Vol 6(1), pp 41-68 Lời cảm ơn: Nghiên cứu tài trợ từ nguồn kinh phí Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho đề tài mã số: C.2019-18-06 Tài liệu tham khảo [1] Bùi Hiền (chủ biên, 2001) Từ điển Giáo dục học NXB Từ điển Bách khoa 226 KÍNH MỜI BẠN ĐỌC ĐẶT MUA TẠP CHÍ GIÁO DỤC NĂM 2019 Tạp chí Giáo dục tháng kì, đặt mua thuận tiện bưu cục địa phương (Mã số C192) đặt mua trực tiếp Tòa soạn (số lượng lớn) theo địa chỉ: TẠP CHÍ GIÁO DỤC, số Trịnh Hồi Đức, quận Đống Đa, Hà Nội Kính mời bạn đọc, đơn vị giáo dục, trường học đặt mua Tạp chí Giáo dục năm 2019 Mọi liên hệ xin gửi địa liên lạc qua số điện thoại: 024.37345363; Fax: 024.37345363 Xin trân trọng cảm ơn TẠP CHÍ GIÁO DỤC ... vụ thân với nghề 2.3 Tích hợp giáo dục hướng nghiệp dạy học chủ đề Thống kê (Đại số 10) trung học phổ thơng 2.3.1 Chương trình giáo dục hướng nghiệp lớp 10 trung học phổ thông Mục đích GDHN trường... Lan (2009) Tích hợp giáo dục hướng nghiệp dạy học vi sinh vật học (Sinh học 10) Tạp chí Giáo dục, số 206, tr 44-45 [4] Đỗ Hương Trà (chủ biên, 2015) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Quyển... tác hướng nghiệp cho HS lớp 10 Để đảm bảo hiệu dạy học tích hợp liên mơn, GV cần lựa chọn phối hợp linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: dạy học giải vấn đề, dạy học hợp tác, dạy học