Tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong dạy học phần di truyền và biến dị sinh học 9 trung học cơ sở​

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG PHÚC CƢƠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC PHẦN “DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ” SINH HỌC – TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG PHÚC CƢƠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC PHẦN “DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ” SINH HỌC – TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PPDH “BỘ MÔN SINH HỌC Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Mai Văn Hƣng HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Luận văn tốt nghiệp với đề tài: “Tích hợp giáo dục hƣớng nghiệp dạy học phần di truyền biến dị - Sinh học - Trung học sở” đƣợc hoàn thành khoa Sƣ phạm – Trƣờng Đại học Giáo dục Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, ban chủ nhiệm khoa tất thầy cô khoa Sƣ phạm tạo điều kiện giúp đỡ hồn thành khóa học Tơi xin gửi lời cảm ơn vô sâu sắc tới PGS.TS Mai Văn Hƣng nhiệt hình tâm huyết hƣớng dẫn tơi hồn thành luận văn Trong q trình hồn thành luận văn này, tác giả đƣợc giúp đỡ ban giám hiệu trƣờng tập thể lớp Trƣờng THCS Phùng Chí Kiên Xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên khích lệ suốt trình học tập thực đề tài Qua nghiên cứu, đề tài đạt đƣợc kết định, nhiều hạn chế q trình nghiên cứu Vì tác giả kính mong ý kiến đóng góp quý báu thầy cô giáo anh chị học viên Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 08 tháng 03 năm 2020 Tác giả Hoàng Phúc Cương i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Viết đầy đủ Dạy học tích hợp DHTH ĐC GDHN GV Giáo viên HN Hƣớng nghiệp HS Học sinh QT Quá trình SGK SH 11 THCS 12 TN 13 TNSP Đối chứng Giáo dục hƣớng nghiệp Sách giáo khoa Sinh học Trung học sở Thực nghiệm Thực nghiệm sƣ phạm ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh thành tố dạy học tích hợp dạy học đơn mơn 21 Bảng 1.2 Thực trạng dạy học giáo dục hƣớng nghiệp (GDHN) 27 Bảng 1.3 Kết khảo sát mức độ hứng thú học sinh 30 Bảng 1.4 Kết lựa chọn nghề liên quan tới Sinh học 31 Bảng 1.5 Kết tìm hiểu nguồn thơng tin 31 Bảng 1.6 Định hƣớng học tập học sinh 32 Bảng 1.7 Định hƣớng nghề nghiệp học sinh 34 Bảng 1.8 Lý lựa chọn nghề nghiệp 35 Bảng 1.9 Khó khăn lựa chọn nghề nghiệp 36 Bảng 2.1 Phân tích nội dung phần di truyền biến dị Sinh học 41 Bảng 2.2 Năng lực hƣớng nghiệp cần đạt học sinh sau GDHN[30] 48 Bảng 2.3 Tiêu chí đánh giá trình học tập học sinh 51 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ hứng thú học sinh 67 Bảng 3.2 Định hƣớng học tập học sinh 69 Bảng 3.3 Lựa chọn nghề nghiệp học sinh 70 Bảng 3.4 Lý lựa chọn nghề nghiệp 72 Bảng 3.5 Bảng phân bố tần số điểm lớp TN ĐC 73 Bảng 3.6 Bảng phân bố tần suất điểm lớp TN ĐC 74 Bảng 3.7 Bảng phân bố tần suất tích lũy điểm số kiểm tra 74 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp điểm lớp 75 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 1.1 Sự lựa chọn hình thức dạy học 29 Biểu đồ 1.2 Định hƣớng học tập học sinh 33 Biều đồ 3.1 Phân bố tần suất tích lũy kết kiểm tra 74 Sơ đồ 2.1 Các bƣớc xây dựng giáo án tích hợp GDHN 46 iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu giáo dục hƣớng nghiệp 1.1.1 Tình hình giáo dục hƣớng nghiệp giới 1.1.2 Tình hình giáo dục hƣớng nghiệp Việt Nam 11 1.2 Cơ sở lý luận 16 1.2.1 Một số khái niệm hƣớng nghiệp giáo dục hƣớng nghiệp 16 1.2.2 Giáo dục hƣớng nghiệp hệ thống giáo dục 23 1.3 Cơ sở thực tiễn tích hợp giáo dục hƣớng nghiệp dạy học Sinh học cấp Trung học sở 27 Tiểu kết chƣơng 38 CHƢƠNG 39 NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƢỚNG NGIỆP TRONG DẠY HỌC PHẦN DI TRUYỀN HỌC VÀ BIẾN DỊ, SINH HỌC LỚP 39 2.1 Phân tích nội dung phần Di truyền biến dị - Sinh học 39 2.1.1 Những nguyên tắc tích hợp giáo dục hƣớng nghiệp vào mơn Sinh học 39 2.1.2 Mục đích dạy phần Di truyền biến dị 39 2.1.3 Nội dung kiến thức phần di truyền biến dị, Sinh học 40 v 2.2 Các bƣớc xây dựng kế hoạch tích hợp giáo dục hƣớng nghiệp môn Sinh học 45 2.2.1 Các bƣớc xây dựng kế hoạch 45 2.2.2 Ví dụ giáo dục hƣớng nghiệp tích hợp dạy học phần di truyền biến dị, Sinh học 54 Tiểu kết chƣơng 64 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 65 3.1 Mục đích thực nghiệm 65 3.1.1 Muc đích thực nghiệm 65 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 65 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 65 3.2.1 Nội dung thực nghiệm 65 3.2.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 65 3.2.3 Các bƣớc nghiên cứu 66 3.3 Kết thực nghiệm 67 3.3.1 Kết định lƣợng 67 3.3.2 Kết định tính 75 Tiểu kết chƣơng 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ nhiệm vụ đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở Tồn cầu hóa đại hóa, có ảnh hƣởng lớn đến văn hóa, đời sống xã hội, giáo dục kinh tế giới Những biến đổi đƣợc thể rõ ràng kinh tế mang lại số thay đổi ngành nghề, cấu tổ chức, đời sống kinh doanh Q trình tồn cầu hóa phát triển nhanh chóng lĩnh vực truyền thơng thông tin - công nghệ làm thay đổi cách làm việc Các lĩnh vực nghề nghiệp lên dựa linh hoạt kiến thức sống làm việc thay đổi vị ngƣời với nghiệp, thời gian đào tạo, làm việc, v.v dẫn tới ngƣời phải đối mặt với nhiều vấn đề hàng ngày công việc, nghiệp, sống gia đình, lựa chọn nghề nghiệp, phát triển nghề nghiệp lập kế hoạch nghề nghiệp tƣơng lai Đây nguyên nhân tạo phát triển vƣợt bậc lĩnh vực tƣ vấn hƣớng nghiệp, đặc biệt giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng ngày đƣợc nhiều ngƣời quan tâm Giáo dục hƣớng nghiệp có tầm quan trọng lớn q trình dạy học Nó đóng vai trị quan trọng kế hoạch nghề nghiệp học sinh, sinh viên tƣơng lai phát triển quốc gia Khái niệm nghề nghiệp với em học sinh mơ hồ, việc lựa chọn nghề ln vấn đề mang nhiều khó khăn Vì giáo dục hƣớng nghiệp có vai trị vô quan trọng, phần thiếu hệ thống giáo dục Các chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh, cụ thể học sinh trung học sở (THCS) đƣợc thiết kế để giải khó khăn thể chất, cảm xúc, mối quan hệ xã hội, kiến thức nghề nghiệp học tập học sinh Điều để bổ sung cho việc học tập lớp tăng cƣờng kết học tập, thành tích học sinh giúp học sinh phát triển toàn diện Đây nội dung mà giáo dục Việt Nam thực Nội dung giáo dục hƣớng nghiệp (GDHN) cho học sinh (HS) vấn đề quan trọng đƣợc Đảng ta Nhà nƣớc ta đặc biệt quan tâm Đặc biệt Thủ tƣớng Chính phủ ban hành Quyết định số 522/QĐTTg phê duyệt Đề án“Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025” [3] Mục tiêu đề án nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp giáo dục sở phổ thơng, góp phần chuyển biến mạnh mẽ công tác phân luồng học sinh sau trung học sở trung học phổ thơng vào học trình độ giáo dục nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nƣớc địa phƣơng, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, hội nhập khu vực quốc tế Trong năm trở lại đây, nhiều học sinh gặp nhiều khó khăn việc lựa chọn trƣờng thi định hƣớng nghề nghiệp tƣơng lai, ngun nhân d ẫn đến tình trạng em học sinh ngồi nhầm lớp, nhầm trƣờng, không hứng thú với học tập, chí hậu nặng nề nhiều học sinh bỏ học, sinh viên sau trƣờng khơng tìm đƣợc việc làm, tỉ lệ sinh viên trƣờng làm trái ngành nghề với chuyên môn đƣợc đào tạo chiếm tỉ lệ cao Vậy nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên? Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thực trạng chủ yếu HS gặp nhiều khó khăn việc nhận thức đánh giá đƣợc lực thân, khó khăn việc tìm thơng tin ngành nghề, trƣờng thi, nghề nghiệp Đặc biệt nhiều gia đình, có bất đồng quan điểm bố mẹ trình lựa chọn trƣờng, lựa chọn ngành nghề Đây nút thắt quan trọng đời học học sinh, khó khăn không đƣợc giải kịp thời gây nên lo lắng cho em HS dẫn đến hậu em học sinh đƣa định khơng đắn qua trình chọn trƣờng thi, nghề nghiệp tƣơng lai Trong nhà trƣờng giống ngành nghề liên + Kể tên hình quan đến tạo giống với thức chọn lọc mà em + Công nghệ nhân giống biết ? vơ tính + Lai tạo giống + Tạo giống biện pháp tạo giống trồng biến đổi gen Em có hiểu biết phịng thí nghiệm, mang lai tạo giống mới? nhiều tính trạng tốt Những ngành nghề liên giống khác quan đến trình tạo giống ? Hoạt động 2: Chọn lọc hàng hoạt - Phương pháp: Nêu giải vấn - Hình thức: Hoạt động nhóm, cá nhân Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS đọc - HS nghiên cứu SGK, II.Chọn lọc hàng hoạt thông tin mục II SGK, quan sát H 36.1 nêu - Chọn lọc hàng loạt lần quan sát H 35.1 trả đƣợc kết luận Năm thứ I, ngƣời ta gieo lời câu hỏi: trồng giống khởi đầu, chọn - Nêu cách tiến hành -HS trình bày nhóm cá thể ƣu tú phù chọn lọc hàng loạt hợp với mục đích chọn lọc lần lần? Hạt ƣu tú đƣợc thu hoạch chung để làm giống - GV cho HS trình - HS lấy VD SGK bày H 36.1, - Trao đổi nhóm nêu cho vụ sau (năm II) năm II, ngƣời ta so sánh giống HS khác nhận xét, đƣợc: đánh giá rút kết + giống biện pháp tiến tạo với giống khởi đầu luận giống đối chứng Qua đánh hành -Yêu cầu HS Cho VD + Khác nhau: chọn lọc giá, giống chọn lọc - Yêu cầu HS trao đổi lần đối tƣợng hàng loạt đạt u cầu nhóm trả lời câu ban đầu Chọn lần không cần chọn lọc lần đối tƣợng qua - Nếu giống mang chọn lọc hỏi: - Chọn lọc hàng loạt năm I thoái hoá nghiêm trọng lần lần giống + Kết luận không đồng chiều khác cao khả sinh trƣởng nào? tiếp tục chọn lọc lần vƣợt - Cho biết ưu nhược giống ban đầu điểm - Ƣu điểm: đơn giản, dễ phương pháp này? làm, tốn kém, áp - Phương pháp dụng rộng rãi thích hợp đối - Nhƣợc điểm: dựa vào tượng nào? - HS trao đổi nhóm, kiểu hình nên dễ nhầm với - Cho HS làm tập dựa vào kiến thức thƣờng biến phát sinh  SGK trang 106 nêu đƣợc: khí hậu địa hình, khơng Giống lúa A chọn lọc kiểm tra đƣợc kiểu gen lần 1, giống lúa B chọn - Phƣơng pháp thích lọc lần hợp với giao phấn, tự thụ phấn vật nuôi Hoạt động 3: Chọn lọc cá thể - Phương pháp: Nêu giải vấn - Hình thức: Hoạt động nhóm, cá nhân Hoạt động GV - Yêu cầu HS quan Hoạt động HS Nội dung III.Chọn lọc cá thể sát H 36.2, đọc thông - HS nghiên cứu mục - Cách tiến hành tin SGK trả lời III, quan sát H 36.2 + Ở năm I ruộng chọn nêu đƣợc cách giống khởi đầu, ngƣời ta chọn câu hỏi: - Chọn lọc cá thể tiến hành cá thể tốt Hạt đƣợc đƣợc tiến hành đƣợc gieo riêng nhƣ nào? thành dòng (năm II) + Ở năm II, ngƣời ta so sánh - Yêu cầu HS trình - HS lấy VD SGK bày H 36.1 - HS nghiên cứu dòng với nhau, so với SGK để trả lời choVD - Cho biết ưu, nhược điểm pháp này? giống khởi đầu giống đối chứng để chọn dòng tốt nhất, phương - HS nghiênc ứu đáp ứng mục tiêu đặt SGK để trả lời - Nếu chƣa đạt yêu cầu tiến - Phương pháp hành chọn lần thích hợp với loại đối + Ƣu: phối hợp đƣợc chọn lọc tượng dựa kiểu hình với kiểm tra, đánh giá kiểu gen + Nhƣợc: theo dõi cơng phu, khó áp dụng rộng rãi - Chọn lọc cá thể thích hợp với đối tƣợng: tự thụ phấn, nhân giống vơ tính Với giao phấn phải chọn lọc nhiều lần Với vật nuôi: kiểm tra đực giống KL: Giáo viên cho học sinh so sánh hình thức chọn lọc, nhận xét mối quan hệ hình thức chọn lọc sản xuất IV Tổng kết hƣớng dẫn học tập Tổng kết - Trắc nghiệm tập 22, 23, 24, 25, 26 (bài tập trắc nghiệm) cho HS trả lời câu hỏi Hƣớng dẫn học tập - Học trả lời câu hỏi SGK trang 107 - Nghiên cứu 37 PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH BÀI KIỂM TRA (Thời gian làm 45 phút) Họ tên: Lớp: Khoanh tròn vào đáp án đúng( câu 0,25 điểm) Câu 1: Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật về: A Quy trình ứng dụng di truyền học vào tế bào B Quy trình sản xuất để tạo quan hoàn chỉnh C Quy trình ni cấy tế bào mơ để tạo quan thể hồn chỉnh D Duy trì sản xuất trồng hồn chỉnh Câu 2: Trong cơng đoạn công nghệ tế bào, ngƣời ta tách tế bào mô từ thể mang nuôi cấy môi trƣờng nhân tạo để tạo: A Cơ thể hồn chỉnh B Cơ quan hồn chỉnh C Mơ sẹo D Mơ hồn chỉnh Câu 3: Ở lứa tuổi sau phụ nữ không nên sinh con? A 24 B 28 C 34 D Trên 35 Câu 4: Ngành di truyền y học có chức chẩn đốn, cung cấp thông tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền đƣợc gọi gì? A Di truyền học sức khỏe B Di truyền học nhân kế hoạch hóa gia đình C Di truyền y học tƣ vấn D Di truyền học tƣơng lai nhân loại Câu 5: Để tăng nhanh số lƣợng cá thể đáp ứng yêu cầu sản xuất, ngƣời ta áp dụng phƣơng pháp nào? A.Vi nhân giống C Gây đột biến dịng tế bào xơma B.Sinh sản hữu tính D Gây đột biến gen Câu 6: Trong tháng từ củ khoai tây thu đƣợc 200 triệu mầm giống đủ trồng cho 40 Đây kết ứng dụng lĩnh vực công nghệ nào? A.Công nghệ chuyển gen B.Công nghệ tế bào C.Công nghệ chuyển nhân chuyển phơi D.Cơng nghệ sinh học xử lí môi trƣờng Câu 7: Trong kĩ thuật cấy gen, ADN tái tổ hợp đƣợc hình thành A Phân tử ADN tế bào nhận plasmit B Một đoạn ADN tế bào cho với đoạn ADN tế bào nhận plasmit C Một đoạn mang gen tế bào cho với ADN thể truyền D Một đoạn ADN mang gen tế bào cho với ADN tái tổ hợp Câu 8: Ngành công nghệ cơng nghệ cao mang tính định thành công cách mạng sinh học? A.Công nghệ gen B Công nghệ chuyển nhân phôi C.Công nghệ enzim / prơtêin D Cơng nghệ sinh học xử lí môi trƣờng Câu 9: Ngành công nghệ sản xuất chế phẩm vi sinh dùng chăn nuôi, trồng trọt bảo quản thực phẩm? A Công nghệ enzim / prôtêin B Công nghệ tế bào thực vật động vật C Công nghệ gen D Công nghệ lên men Câu 10: Ngành công nghệ sản xuất loại axít amin, chất cảm ứng sinh học thuốc phát chất độc? A.Công nghệ enzim / prôtêin C Công nghệ sinh học y – dƣợc B.Cơng nghệ sinh học xử lí mơi trƣờng D Cơng nghệ tế bào thực vật động vật Câu 11: Trong khâu sau: Trình tự với kĩ thuật cấy gen? I Tạo ADN tái tổ hợp II Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghép biểu III Tách ADN NST tế bào cho tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn vi rút A I, II, III B III, II, I C III, I, II D II, III, I Câu 12: Nguyên nhân tƣợng thối hóa giống giao phấn là: A Do giao phấn xảy ngẫu nhiên loài thực vật B Do lai khác thứ C Do tự thụ phấn bắt buộc D Do lai dịng có kiểu gen khác Câu 13: Tự thụ phấn tƣợng thụ phấn xảy giữa: A Hoa đực hoa khác B Hoa đực hoa khác mang kiểu gen khác C Hoa đực hoa D Hoa đực hoa khác nhƣng mang kiểu gen giống Câu 14: Giao phối cận huyết là: A Giao phối cá thể khác bố mẹ thuộc dòng hay giống B Lai có kiểu gen C Giao phối cá thể có kiểu gen khác D Giao phối cá thể có bố mẹ giao phối với bố mẹ chúng Câu 15: Khi thực lai dịng mang kiểu gen khác ƣu lai thể rõ hệ lai A Thứ B Thứ C Thứ D Mọi hệ Câu 16: Trong chăn nuôi, ngƣời ta sử dụng phƣơng pháp chủ yếu để tạo ƣu lai? A Giao phối gần B Cho F1 lai với P C Lai khác dòng D Lai kinh tế Câu 17: Để tạo ƣu lai trồng ngƣời ta dùng phƣơng pháp chủ yếu sau đây? A Tự thụ phấn B Cho F1 lai với P C Lai khác dòng D Lai phân tích Câu 18: Ƣu lai biểu nhƣ qua hệ : A Biểu cao hệ P, sau giảm dần qua hệ B Biểu cao hệ F1, sau giảm dần qua hệ C Biểu cao hệ F2, sau giảm dần qua hệ D Biểu cao hệ F1, sau tăng dần qua hệ Câu 19: Ngày nay, nhờ kĩ thuật giữ tinh đông lạnh, thụ tinh nhân tạo kĩ thuật kích thích nhiều trứng rụng lúc để thụ tinh, việc tạo lai kinh tế có nhiều thuận lợi vật ni sau đây? A Bị lợn B Gà lợn C Vịt cá D Bò vịt Câu 20: Phép lai dƣới gọi lai kinh tế? A Lai ngô Việt Nam với ngô Mêhicô B Lai lúa Việt Nam với lúa Trung Quốc C Lai cà chua hồng Việt Nam với cà chua Ba Lan trắng D.Lai bị vàng Thanh Hóa với bị Hơn sten Hà Lan Câu 21: Trong chọn giống vật nuôi, chủ yếu ngƣời ta dùng phƣơng pháp để tạo nguồn biến dị A Gây đột biến nhân tạo B Giao phối cận huyết C Lai giống D Sử dụng hoocmôn sinh dục Câu 22: Nhân tố sinh thái : A Các yếu tố vô sinh hữu sinh mơi trƣờng B Các yếu tố có môi trƣờng C Những yếu tố môi trƣờng tác động tới sinh vật D Các yếu tố môi trƣờng ảnh hƣởng gián tiếp lên thể sinh vật Câu 23: Ở ngƣời gen quy định bệnh máu khó đơng nằm trên: A NST thƣờng NST giới tính X B NST giới tínhY NST thƣờng C NST thƣờng D NST giới tính X Câu 24 Lồi dƣới có cặp NST giới tính XX giới đực XY giới là: A Ruồi giấm B Các động vật thuộc lớp Chim C Ngƣời D Động vật có vú Câu 25 Dạng đột biến dƣới đƣợc ứng dụng sản xuất rƣợu bia là: A Lặp đoạn NST lúa mạch làm tăng hoạt tính enzimamilaza thuỷ phân tinh bột B Đảo đoạn NST đậu Hà Lan C Lặp đoạn NST X ruồi giấm làm thay đổi hình dạng mắt D Lặp đoạn NST đậu Hà Lan Câu 26 Q trình tổng hợp prơtêin xảy ở: A Trong nhân tế bào B Trên phân tử ADN C Trên màng tế bào D Tại ribôxôm tế bào chất Câu 27 Tính đa dạng prơtêin yếu tố sau quy định ? A Số lƣợng axit amin, trình tự xếp axit amin B Thành phần axit amin, số lƣợng axit amin C Thành phần axit amin, số lƣợng axit amin, trình tự xếp axit amin D Trình tự xếp axit amin, thành phần axit amin Câu 28 Tác nhân sinh học gây đột biến gen là: A vi khuẩn B động vật nguyên sinh C 5BU D virut hecpet Câu 29 Đột biến xảy cấu trúc gen A biểu trạng thái đồng hợp tử B cần số điều kiện biểu kiểu hình C biểu kiểu hình D biểu thể mang đột biến Câu 30 Thế phƣơng pháp nghiên cứu phả hệ? A Phƣơng pháp nghiên cứu dị tật gia đình qua nhiều hệ B Là theo dõi di truyền tính trạng định ngƣời thuộc dòng họ qua nhiều hệ C Là theo dõi di truyền tính trạng định ngƣời thuộc dòng họ qua nhiều hệ D Là theo dõi di truyền tính trạng định ngƣời thuộc dòng họ khác qua nhiều hệ Câu 31 Hoạt động sau lĩnh vực công nghệ sinh học: A Công nghệ sinh học xử lí mơi trƣờng cơng nghệ gen B Công nghệ lên men công nghệ enzim C Công nghệ tế bào công nghệ chuyển nhân, chuyển phôi D Cơng nghệ hố chất Câu 32 Các tác nhân vật lí đƣợc sử dụng để gây đột biến nhân tạo là: A Các tia phóng xạ, cơnsixin B Các tia phóng xạ, tia tử ngoại, sốc nhiệt C Tia tử ngoại, 5BU D Sốc nhiệt, tia tử ngoại, cônsixin Câu 33 Tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tƣợng thối hóa nhƣng đƣợc sử dụng chọn giống : A Để củng cố trì số tính trạng mong muốn, tạo dịng B Tao giống để góp phần phát triển chăn nuôi trồng trọt C Là biện pháp quan trọng thiếu chăn nuôi, trồng trọt D Tạo nhiều biến dị tổ hợp đột biến Câu 34 Phép lai dƣới phép lai kinh tế? A Bò đực bò thuộc giống Hoonsten Hà Lan giao phối với B Bò đực thuộc giống Hoonsten Hà Lan giao phối với bò thuộc giống bò vàng Thanh Hóa C Bị đực bị thuộc giống bị vàng Thanh Hóa giao phối với D Lợn đực lợn thuộc giống lợn Móng Cái giao phối với Câu 35 Cho biết công đoạn đƣợc tiến hành chọn giống nhƣ sau: Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn; Tạo dòng chủng có kiểu gen khác nhau; Lai dịng chủng với Quy trình tạo giống lai có ƣu lai cao đƣợc thực theo trình tự: A 2, 3, B 3, 1, C 2, 1, D 1, 2, Câu 36 Thành tựu sau ứng dụng công nghệ tế bào? A Tạo giống lúa “gạo vàng” có khả tổng hợp β – carôten (tiền chất tạo vitamin A) hạt B Tạo giống có kiểu gen giống C Tạo giống cừu sản sinh prôtêin huyết ngƣời sữa D Tạo giống cà chua có gen làm chín bị bất hoạt Câu 37 Tật hở môi hàm do: A đột biến cấu trúc nghiễm sắc thể B đột biến số lƣợng nhiễm sắc thể C đột biến gen trội D dột biến gen lặn Câu 38 Liên quan đến biến đổi số lƣợng vài cặp NST tế bào gọi A đột biến dị bội B đột biến đa bội C đột biến cấu trúc NST D đột biến số lƣợng NST Câu 39 Kết mặt di truyền liên kết gen A Làm tăng biến dị tổ hợp B Làm phong phú, đa dạng sinh vật C Làm hạn chế xuất biến dị tổ hợp D Làm tăng xuất kiểu gen nhƣng hạn chế kiểu hình Câu 40 Kiểu gen AaBb cho loại giao tử : A Aa, Bb B A, a, B, b C Aa, AB, Bb, ab D AB, Ab, aB, ab Đáp án kiểm tra: 10 C C D C A B C A D A 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 C C C D A D C B A D 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 C D D B A D C D D B 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 D B A B A B A A C D PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Một số hình ảnh tìm hiểu nghề nghiệp học sinh ... 39 2.1 Phân tích nội dung phần Di truyền biến dị - Sinh học 39 2.1.1 Những ngun tắc tích hợp giáo dục hƣớng nghiệp vào mơn Sinh học 39 2.1.2 Mục đích dạy phần Di truyền biến dị 39 2.1.3... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG PHÚC CƢƠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC PHẦN ? ?DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ” SINH HỌC – TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC... pháp tích hợp giáo dục hƣớng nghiệp dạy học phần di truyền biến dị, sinh học lớp 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học sinh học lớp Giả thuyết khoa học Nếu tích hợp giáo dục hƣớng nghiệp dạy