Bài viết giới thiệu cách ứng dụng WebQuest để thiết kế bài giảng về nông nghiệp hữu cơ ở vùng ngoại thành thành phố Đà Nẵng, nơi sản xuất nông nghiệp đang đứng trước sức ép lớn của quá trình đô thị hoá nhanh chóng và nhu cầu chuyển đổi phương thức canh tác nông nghiệp đang hết sức cấp bách.
UED Journal of Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 10 – 03 – 2016 Chấp nhận đăng: 27 – 06 – 2016 http://jshe.ued.udn.vn/ ỨNG DỤNG WEBQUEST TRONG GIÁO DỤC VỀ NÔNG NGHIỆP HỮU CƠ CHO HỌC SINH LỚP 10, TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Đồn Thanh Phươnga*, Nguyễn Thị Hồi Thươnga Tóm tắt: WebQuest phương pháp dạy học dựa internet, học sinh làm việc theo nhóm, giải nhiệm vụ giáo viên đặt Bài báo giới thiệu cách ứng dụng WebQuest để thiết kế giảng nông nghiệp hữu vùng ngoại thành thành phố Đà Nẵng, nơi sản xuất nông nghiệp đứng trước sức ép lớn q trình thị hố nhanh chóng nhu cầu chuyển đổi phương thức canh tác nông nghiệp cấp bách Kết thực nghiệm 120 học sinh lớp 10 cho thấy việc áp dụng WebQuest đáp ứng xu hướng giáo dục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, vận dụng dạy học giải vấn đề, tăng cường rèn luyện kĩ định hướng thái độ thân thiện với mơi trường cho học sinh Bên cạnh đó, WebQuest nông nghiệp hữu vấn đề gắn liền với thực tiễn, làm thay đổi nhận thức cộng đồng việc sản xuất nơng nghiệp tương lai phát triển bền vững Từ khóa: WebQuest; nơng nghiệp hữu cơ; dạy học dựa internet; làm việc nhóm; kĩ Đặt vấn đề 1.1 Xuất phát từ WebQuest giáo dục ưu điểm Hiện với phát triển vũ bão internet, nguồn thông tin ngày trở nên phong phú đa dạng Nếu trước đây, giáo dục giới hạn khn khổ sách giáo khoa, giáo trình ngày khuôn khổ internet dường vô hạn Vấn đề đặt người giáo viên (GV), học sinh (HS) sàng lọc lựa chọn thơng tin thật xác WebQuest xây dựng để giải vấn đề WebQuest (Web - mạng, Quest - tìm kiếm, khám phá) phương pháp dạy học sử dụng internet, người học khám phá tri thức mạng cách có định hướng WebQuest dạy học tác giả Bernie Dodge xây dựng vào năm 1995 trường đại học San Diego State University (Mỹ) sau tiếp tục phát triển Tom March (Úc) Heinz Moser (Thụy a Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng * Liên hệ tác giả Đoàn Thanh Phương Email: Phuongdoan09@gmail.com 112 | Sĩ) Hiện nay, WebQuest ứng dụng nhiều nước tiên tiến Mỹ, Anh, Úc, Thuỹ Sĩ… Tuy nhiên Việt Nam, phương pháp chưa áp dụng phổ biến [9] WebQuest áp dụng hiệu đem lại nhiều lợi ích (1) Giúp người dạy, người học sử dụng thơng tin thời gian tìm kiếm thơng tin tránh sử dụng tài liệu chưa kiểm định; (2) Giúp người học phát triển kỹ phân tích, đánh giá, tổng hợp, phản biện làm việc nhóm; (3) Mở rộng đào sâu kiến thức cho HS Học sinh nắm kiến thức cốt lõi, phân tích, trình bày lại kiến thức theo cách riêng, dựa vào minh họa kiến thức, kĩ học sản phẩm HS tạo Ở Việt Nam, việc áp dụng WebQuest dạy học đáp ứng tinh thần Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT: đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề, phương pháp thực hành, dạy học theo dự án mơn học; tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin phù hợp với nội dung học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ; bảo đảm cân đối trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ định hướng thái độ, hành vi cho Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),112-118 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),112-118 học sinh; ý việc tổ chức dạy học phân hoá phù hợp đối tượng học sinh khác 1.2 Xuất phát từ xu hướng phát triển nông nghiệp hữu Khái niệm NNHC Hiệp hội NNHC Quốc tế (IFOAM) định nghĩa hệ thống đồng hướng tới thực trình với kết bảo đảm hệ sinh thái bền vững, thực phẩm an toàn, dinh dưỡng tốt, nhân đạo với động vật công xã hội, không sử dụng hóa chất nơng nghiệp tổng hợp chất sinh trưởng phi hữu cơ, tạo điều kiện cho chuyển hóa khép kín hệ canh tác, sử dụng nguồn có nơng trại vật tư theo tiêu chuẩn quy trình sản xuất Ở Việt Nam, nơng dân nước ta hiểu biết canh tác hữu theo cách truyền thống từ hàng nghìn năm nay, sản xuất NNHC tiêu chuẩn IFOAM cịn mẻ Trong nông nghiệp thông thường tập trung vào mục tiêu đạt suất tối đa trồng với quan niệm đơn giản là: Năng suất trồng tăng tăng đầu vào dinh dưỡng bị giảm sâu bệnh cỏ dại, cần phải tiêu diệt chúng Với NNHC, bên cạnh mục tiêu tạo sản phẩm chất lượng cao, mục tiêu quan trọng bỏ qua phải bảo tồn nguồn dinh dưỡng tự nhiên đất, giữ nguồn nước làm phong phú tính đa dạng sinh học Nghệ thuật canh tác hữu sử dụng tốt nguyên tắc sinh thái, tôn trọng thiên nhiên, đảm bảo công tất đời sống xung quanh Tại Việt Nam, gần xuất số tín hiệu tốt ủng hộ Nhà nước cho NNHC, cuối năm 2011 Chính phủ cho phép thành lập Hiệp hội NNHC Việt Nam từ đầu năm 2012 Hiệp hội bắt đầu vào hoạt động Đầu năm 2012, Thủ tướng Chính phủ ban hành định số 01/2012/QĐ-TTg số sách hỗ trợ việc áp dụng Quy trình thực hành sản xuất nông nghiệp tốt nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản, có NNHC Gần đây, Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn khẳng định hỗ trợ có phần mạnh mẽ NNHC, thơng qua việc phê duyệt chương trình nghiên cứu khoa học công nghệ ngành Nông nghiệp phát triển nơng thơn giai đoạn 2013– 2020 có NNHC [6] 1.3 Xuất phát từ tình hình thực tiễn chương trình trung học phổ thơng Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ “ Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thơng”, “Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng” Đối với đối tượng HS lớp 10, em bắt đầu tiếp cận với nông – lâm - ngư nghiệp thông qua môn học Công nghệ Vì vậy, giáo dục NNHC hồn tồn cần thiết để giúp em cập nhật thông tin, hướng bền vững để phát triển nông nghiệp Việt Nam, định hướng nghề nghiệp tương lai Từ xuất phát trên, thực đề tài “Ứng dụng WebQuest giáo dục nông nghiệp hữu cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông” Cơ sở lý thuyết phương pháp nghiên cứu 2.1 Cơ sở lý thuyết 2.1.1 Lý thuyết WebQuest 2.1.1.1 Khái niệm Ngày nay, WebQuest sử dụng rộng rãi giới, giáo dục phổ thông đại học Webquest phương pháp dạy học mới, xây dựng sở phương tiện dạy học CNTT, internet Trong tiếng Việt chưa có cách dịch dùng thuật ngữ thống cho khái niệm Trong tiếng Anh, Web nghĩa mạng, Quest tìm kiếm, khám phá Dựa thuật ngữ chất khái niệm gọi WebQuest phương pháp “Khám phá mạng” Có nhiều định nghĩa WebQuest: Theo nghĩa hẹp, WebQuest hiểu phương pháp dạy học (WebQuest – Method); theo nghĩa rộng, WebQuest hiểu mô hình, quan điểm dạy học có sử dụng mạng internet Bản thân WebQuest đơn vị nội dung dạy học, xây dựng để sử dụng phương pháp trang WebQuest đưa lên mạng Khi gọi WebQuest phương pháp dạy học cần hiểu phương pháp phức hợp, sử dụng phương pháp cụ thể khác Với tư cách phương pháp dạy học, định nghĩa 113 Đồn Thanh Phương, Nguyễn Thị Hoài Thương WebQuest sau: “WebQuest phương pháp dạy học, học sinh tự lực thực nhóm nhiệm vụ chủ đề phức hợp, gắn với tình thực tiễn Những thơng tin chủ đề truy cập từ trang liên kết (Internet links) giáo viên chọn lọc từ trước Việc học tập theo định hướng nghiên cứu khám phá, kết học tập học sinh trình bày đánh giá” WebQuest chia thành hai loại: WebQuest lớn: Xử lí vấn đề phức tạp thời gian dài (một tháng nhiều hơn), coi dự án dạy học WebQuest nhỏ: Trong vài tiết học (2 - tiết), học sinh xử lí đề tài chuyên mơn cách tìm kiếm thơng tin xử lí chúng cho trình bày, tức thơng tin chưa xếp tái cấu trúc theo tiêu chí kết hợp vào kiến thức có trước em 2.1.1.2 Cấu trúc Một WebQuest thường gồm thành phần: - Giới thiệu (Introduction) - Nhiệm vụ (Task) - Tiến trình (Process) - Đánh giá (Evaluation) - Kết luận (Conclusion) 2.1.1.3 Mục đích sử dụng WebQuest - WebQuest giúp người học sử dụng thông tin tìm kiếm thơng tin - Giúp người học phát triển kỹ tổng hợp, phân tích, đánh giá sáng tạo - Mở rộng đào sâu kiến thức cho học sinh Học sinh nắm kiến thức cốt lõi, phân tích, trình bày lại kiến thức theo cách riêng, minh họa kiến thức, kĩ học sản phẩm học sinh làm 2.1.2 Cơ sở lý thuyết nông nghiệp hữu 2.1.2.1 Khái niệm Khái niệm NNHC (cịn gọi nơng nghiệp sinh thái) theo IFOAM (Tổ chức Các phong trào NNHC Quốc tế): hệ thống đồng hướng tới thực trình với kết bảo đảm HST bền vững, thực phẩm an toàn, dinh dưỡng tốt, nhân đạo với động vật 114 cơng xã hội, khơng sử dụng hóa chất nông nghiệp tổng hợp chất sinh trưởng phi hữu cơ, tạo điều kiện cho chuyển hóa khép kín hệ thống canh tác 2.1.2.2 Các nguyên tắc NNHC Những nguyên tắc NNHC gốc rễ mà từ NNHC phát triển Chúng biểu thị mà NNHC đóng góp cho giới, tầm nhìn giúp cải thiện nơng nghiệp nói chung phương diện toàn cầu Các nguyên tắc áp dụng vào nông nghiệp với ý nghĩa bao quát nhất, bao gồm cách thức mà người chăm sóc đất đai, nước, trồng động vật, nhằm sản xuất, chế biến phân phối thực phẩm loại hàng hóa khác Những nguyên tắc liên quan đến cách người tương tác với thể sống, liên kết chúng với định hình tài sản kế thừa hệ tương lai Các ngun tắc NNHC đóng vai trị làm động lực cho xu hướng vận động hữu theo cách đa dạng NNHC dựa vào nguyên tắc bản: Nguyên tắc về sức khỏe: NNHC phải trì gia tăng sức khỏe đất, thực vật, động vật, người hành tinh với không tách rời Nguyên tắc nhấn mạnh rằng, sức mạnh cá thể cộng đồng tách rời khỏi sức khỏe HST Đất khỏe tạo cho trồng khỏe làm tăng sức khỏe người động vật Nguyên tắc về sinh thái: NNHC phải dựa vào HST sống động chu trình tự nhiên chúng, làm việc, tranh đua trì chúng Nguyên tắc gắn NNHC sâu vào HST động Nó cho thấy sản xuất phải dựa vào tiến trình sinh thái tái sinh Để có thức ăn sức khỏe tốt phải thông qua sinh thái môi trường sản xuất cụ thể Ví dụ trồng cần có mơi trường đất sống động, động vật ni cần có HST trang trại, cá sinh vật biển môi trường nước Nguyên tắc về tính công bằng: NNHC phải xây dựng mối quan hệ đảm bảo tính cơng với quan tâm đến mơi trường chung hội sống cho tất sinh vật Sự công mô tả hợp tình hợp lí, tơn trọng, thẳng tận tình người với mối quan hệ đời sống khác xung quanh Nguyên tắc nhấn mạnh tất có liên quan đến NNHC ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),112-118 cần đối xử mối quan hệ người đảm bảo công tới tất tầng lớp bên liên quan Nông dân - công nhân - trí thức - nhà phân phối thương nhân - người tiêu dùng Nguyên tắc về tính quan tâm chăm sóc: NNHC phải quản lý theo cách phịng ngừa có trách nhiệm để bảo vệ mơi trường, sức khỏe hạnh phúc hệ tương lai Đó quan tâm việc lựa chọn cách quản lí, phát triển áp dụng NNHC NNHC cần ngăn ngừa khả rủi ro trước áp dụng công nghệ, không chấp nhận sử dụng cơng nghệ khơng thể dự đốn hậu có dự phịng nhằm bảo vệ môi trường, sức khỏe giàu mạnh hệ hôm mai sau 2.2 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, sử dụng nhóm phương pháp nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tổng quan tài liệu ứng dụng WebQuest, công nghệ thông tin dạy học Nghiên cứu phần nội dung kiến thức liên quan đến NNHC 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu ý kiến chuyên gia Xin ý kiến chuyên gia sở khoa học, phương pháp nghiên cứu cách thức xây dựng vận dụng WebQuest vào giảng dạỵ Trao đổi kinh nghiệm với GV nghiên cứu, ứng dụng WebQuest vào giảng dạy Microsoft Excel 2007 Phân tích kết thực nghiệm để có sở đánh giá hiệu hướng nghiên cứu đề tài, bao gồm phân tích định lượng sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí kết điều tra thực nghiệm sư phạm phương pháp định tính nhằm đánh giá, phân tích chất lượng câu trả lời thái độ tham gia vào học để thấy rõ ưu điểm việc ứng dụng WebQuest dạy học Kết đánh giá 3.1 Kết 3.1.1 Xây dựng hệ thống WebQuest giáo dục nông nghiệp hữu Đề tài xây dựng trang google site đăng tải hệ thống WebQuest, WebQuest chủ đề, nhiệm vụ riêng biệt mà HS phải phối hợp với nhau, khai thác nguồn thông tin phong phú internet để hồn thành Thơng tin chi tiết nội dung đánh giá WebQuest tham khảo google site: https://sites.google.com/site/canhtachuuco/ Hệ thống WebQuest bao gồm chủ đề sau: Tổng quan nông nghiệp hữu cơ, Bảo vệ thực vật, Phân ủ, Trồng rau hữu cơ, Truyền thông (Làm phim Sách ABC) 2.2.3 Phương pháp điều tra sư phạm Điều tra vấn, khảo sát phiếu điều tra ứng dụng WebQuest, công nghệ thông tin dạy học Khảo sát nhu cầu giáo dục NNHC trường THPT 2.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành cho GV dạy NNHC theo WebQuest thiết kế sử dụng câu hỏi để kiểm tra đánh giá hiệu ứng dụng WebQuest Thực nghiệm sư phạm thực lớp 10 Trường Trung học Phổ thông Phan Thành Tài (10/7, 10/8, 10/9) lớp không dạy NNHC, lớp dạy NNHC theo phương pháp thông thường lớp dạy NNHC WebQuest 2.2.5 Phương pháp thống kê số học Xử lý số liệu phương pháp thống kê toán học dùng khoa học giáo dục phần mềm Hinh Giao diện trang chủ google site giáo dục về nông nghiệp hữu Bằng việc sử dụng Webquest, HS hoá thân thành chuyên gia giải đáp thắc mắc cho bà nơng dân phân ủ; có WebQuest HS lại hoá thân thành nhà viết sách, đạo diễn quay phim để tuyên truyền NNHC; chủ đề trồng rau hữu HS nông dân thực thụ bắt tay vào trồng nên vườn cà chua tươi tốt Học sinh không thực nhiệm vụ phiên công việc thu nhỏ người lớn đời mà 115 Đoàn Thanh Phương, Nguyễn Thị Hoài Thương cịn trực tiếp trình bày, đánh giá kết thân nhóm nhóm bạn Các tiêu chí đánh giá xây dựng thành google form để HS đánh giá trực tuyến sau WebQuest “Em cảm thấy chuyên gia giải đáp vấn đề bảo vệ thực vật, trình bày kết WebQuest cho lớp nghe” (Trần Long - HS lớp 10/8) 3.1.2 Thực nghiệm sư phạm Kết thực nghiệm nghiên cứu dựa kết kiểm tra 15 phút kết khảo sát phiếu câu hỏi thể Biểu đồ 3.1.2.1 Mục đích nội dung thực nghiệm Nhằm đánh giá tính hiệu việc vận dụng WebQuest dạy học NNHC, thực nghiệm sư phạm tiến hành Trường THPT Phan Thành Tài với lớp thực nghiệm (TN) 10/8 lớp đối chứng (ĐC) 10/7 10/9 Ở lớp TN, chúng tơi giảng dạy phương pháp WebQuest cịn lớp ĐC1, dạy học phương pháp thông thường, lớp ĐC2 không dạy NNHC làm kiểm tra khảo sát Kết thực nghiệm nghiên cứu dựa kết kiểm tra 15 phút ba lớp 3.1.2.2 Kết thực nghiệm a Phân tích định tính Sau thực nghiệm, chúng tơi tiến hành khảo sát mức độ hứng thú HS hình thức học tập nội dung “Bảo vệ thực vật NNHC” Kết thu sau Đối với lớp TN, 51,22% học sinh cảm thấy hứng thú, 39,03% cảm thấy hứng thú học chủ đề “Bảo vệ thực vật” WebQuest Riêng hình thức WebQuest: 92,68% cho bố cục hợp lý, 97,56% cho giao diện dễ sử dụng Đa số học sinh nhận định, WebQuest đáp ứng nhu cầu người học đạt hiệu tốt giáo dục b Phân tích định lượng Biểu đồ Phân phối tần suất điểm kiểm tra Kết từ Biểu đồ cho thấy, đường phân phối tần suất lớp ĐC nằm phía bên trái đường phân phối lớp TN, chứng tỏ kết lớp TN tốt lớp ĐC Lớp ĐC2 khơng có kiểm tra đạt kết giỏi, yếu - chiếm tỷ lệ lớn 69,23% Điều chứng tỏ, HS chưa hiểu rõ NNHC, vấn đề bảo vệ thực vật NNHC trước dạy học Tỷ lệ điểm khá, giỏi lớp TN cao so với lớp ĐC Lớp TN có 58,53% đạt điểm giỏi, 14,63% đạt điểm 10 Lớp ĐC1 có 20% đạt điểm giỏi, khơng có điểm 10 Điểm trung bình (5 - 6đ): Lớp TN có 4,88% đạt điểm trung bình, lớp ĐC có 20% đạt điểm trung bình Bảng Thống kê các tham số đặc trưng Lớp Biều đồ Mức độ hứng thú HS Phản hồi từ hầu hết học sinh sau dạy học chủ đề “ Bảo vệ thực vật”: HS cho biết vui cảm thấy thú vị đứng pha chế thuốc trừ sâu từ thực vật xem nhóm khác biểu diễn Ngồi ra, em cịn chủ động tự đánh giá kết nhóm khác 116 S V (%) TN 8,56 0,34 1,001 11,69 ĐC1 7,530,38 1,037 13,79 ĐC2 3,920,55 1,085 27,67 Từ Bảng 1, ba lớp thực nghiệm, điểm trung bình lớp TN (8,56) cao hẳn so với lớp ĐC ( ĐC1: 7,53; ĐC2: 3,92) Độ lệch chuẩn lớp TN (1,001) nhỏ lớp ĐC1 (1,037), điều chứng tỏ điểm kiểm tra lớp TN phân tán gần điểm trung bình so với lớp ĐC1 Tuy nhiên, lớp TN lớp ĐC1 có điểm trung bình khác nên so sánh chưa thực ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),112-118 có ý nghĩa Xét đến hệ số biến thiên, hệ số biến thiên lớp TN (11,69) nhỏ lớp ĐC1 (13,79) Như vậy, kết luận kết lớp TN tốt lớp ĐC1 Từ kết phân tích, kết luận, kết kiểm tra lớp TN cao lớp ĐC (tỷ lệ điểm khá, giỏi cao điểm trung bình cao hơn) Với nội dung chủ đề “Bảo vệ thực vật” NNHC, lớp dạy học WebQuest đạt kết tốt so với lớp dạy học phương pháp thông thường 3.2 Đánh giá Đề tài xây dựng hệ thống WebQuest đăng tải lên trang google site, GV – HS truy cập vào trang Web máy tính có nối mạng internet Đây nguồn tư liệu hữu ích giáo dục hướng nghiệp, nâng cao hiểu biết NNHC cho HS Ngoài ra, tiêu chí đánh giá đưa cụ thể phần đánh giá WebQuest, thiết kế hoàn tất Google form để HS đánh giá trực tuyến Ngoài ra, đề tài tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu khả ứng dụng WebQuest Thơng qua phân tích kết thực nghiệm, lớp học ứng dụng WebQuest đạt kết cao so với lớp ĐC Tuy nhiên, đề tài thực nghiệm Trường THPT Phan Thành Tài lớp, có điều kiện mở rộng phạm vi thực nghiệm khảo sát để đánh giá hiệu xác Kết luận Đề tài thiết kế trang Google site đăng tải hệ thống WebQuest giáo dục NNHC, GV HS truy cập vào trang web đâu có kết nối mạng internet Đây nguồn tư liệu hữu ích cho GV HS tìm hiểu, nghiên cứu NNHC Thơng qua thực nghiệm đối tượng HS lớp 10 Trường THPT Phan Thành Tài, thu số kết định 90,25% HS cảm thấy hứng thú học tập phương pháp WebQuest Khi so sánh kết học tập HS lớp, HS lớp thực nghiệm đạt kết vượt trội Điểm trung bình lớp thực nghiệm đạt 8,56 điểm, có 58,53% kiểm tra đạt điểm giỏi, lớp ĐC1 có 20% đạt điểm giỏi lớp ĐC2 hồn tồn khơng có kiểm tra đạt điểm giỏi Kết cho thấy, với nội dung kiến thức nông nghiệp hữu cơ, WebQuest đưa HS đến gần với thực tiễn đời sống, tăng hứng thú học tập, định hướng nghề nghiệp cho HS Đồng thời, phương pháp đáp ứng xu hướng dạy học nay, là: đẩy mạnh vận dụng dạy học giải vấn đề, dạy học theo dự án mơn học; tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin phù hợp với nội dung học; tập trung dạy cách học, cách nghĩ; bảo đảm cân đối trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ định hướng thái độ, hành vi cho học sinh Tuy nhiên, để ứng dụng WebQuest đạt hiệu cao, cần đẩy mạnh đầu tư trang thiết bị, internet trường học Ngoài ra, người giáo viên cần trọng thiết kế nhiệm vụ WebQuest phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương khả năng, trình độ học sinh Tài liệu tham khảo [1] Abbit, J., & Ophus, J (2008), What we know about the Impacts of WebQuests: A review of research [2] Hà Thị Thanh Uyên Nguyễn Thị Hoài Thương (2015), Thiết kế giảng ngoại khóa nơng nghiệp hữu cho học sinh trung học sở, Luận văn tốt nghiệp, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng [3] Kari Lee Siko (2008), WebQuest in the English classroom: How they affect students learning? [4] Maureen Brown Yoder, Inquiry based learning using the internet:Research, resources, WebQuests [5] Nguyễn Thị Kim Thoa (2012), Vận dụng phương pháp WebQuest dạy học – Chương “Nhóm oxi” ( Hố học lớp 10 nâng cao) [6] Nguyễn Văn Bộ, Ngơ Dỗn Đảm (2013), Nông nghiệp hữu cơ: trạng giải pháp nghiên cứu – phát triển [7] Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier(2010), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, Berlin/Hà Nội [8] Phạm Thị Thảo Hiền (2012), Xây dựng hệ thống WebQuest cho chương trình dạy học Tin học phổ thơng [9] Thy Tran, Using Webquest in Teaching Environmental Education in Viet Nam, VVOB, Việt Nam [10] Trương Trọng Cần, Nguyễn Bùi Hậu (2012), Vận dụng phương pháp WebQuest vào dạy học 117 Đoàn Thanh Phương, Nguyễn Thị Hoài Thương trường đào tạo theo hệ thống tín dạy học từ xa APPLYING WEBQUEST IN ORGANIC AGRICULTURE EDUCATION FOR 10TH GRADE HIGH SCHOOL STUDENTS Abstract: WebQuest is an internet-based teaching method which helps students work in teams to fulfil tasks assigned by teachers This paper introduces the application of WebQuest in planning organic agriculture lessons for students in the suburbs of Da Nang city, where agricultural production is faced with the pressure of rapid urbanization and the urgent need for farming method transformation The results of an experimental study with 120 students show that the application of WebQuest proves to have met the current educational trends, i.e accelerating Information Technology, applying problem-solving in education, enhancing students’ skill practice and forming their friendly attitude towards the environment Moreover, the WebQuest designed for teaching Organic Agriculture, which is closely attached to the reality, has brought changes in the community’s awareness of agricultural production for the sake of a sustainable development future Key words: WebQuest; organic farming; internet-based teaching method; teamwork; skills 118 ... hướng nghề nghiệp tương lai Từ xuất phát trên, thực đề tài ? ?Ứng dụng WebQuest giáo dục nông nghiệp hữu cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông? ?? Cơ sở lý thuyết phương pháp nghiên cứu 2.1 Cơ sở lý... nghị Trung ương khố XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo rõ “ Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thông? ??, “Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở... thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng” Đối với đối tượng HS lớp