Bước ngoặt lịch sử năm 1876 của ngành Thư viện đại học Mỹ là kết quả của sự hình thành và phát triển của ngành này trong một thế kỷ. Là kết quả của tập quán quý trọng tri thức, khao khát tri thức, lại được đặt trong bối cảnh của cuộc cách mạng công nghiệp được bắt đầu từ trước Nội chiến 1861.
Bớc ngoặt 1876 th viện đại học mỹ Nguyễn Huy Ch−¬ng(*) T õ cuèi thÕ kû XIX, Hoa Kú trở thành nớc công nghiệp hàng đầu giới Vai trò đợc trì suốt kỷ XX, tận ngày nay, ngời ta khó mà tìm đợc đầy đủ sở để dự báo nớc đánh vai trò tơng lai gần Đó thật Nếu tạm gác vấn đề khuynh hớng hệ t tởng trị giá trị nhân văn gia tài văn hóa ngời Mỹ, mà kể đến kết nỊn kinh tÕ khỉng lå cđa n−íc Mü sau h¬n 200 năm lập quốc, ngời ta rút đợc nhiều học việc hoạch định chiến lợc quốc gia xin đề cập đến vấn đề giáo dục bậc cao nói tới phần vấn đề đó, lĩnh vực th viện đại học Mỹ bớc ngoặt lịch sử năm 1876 Nớc Mỹ đời vào năm 1776 nh kết chiến tranh giải phóng khỏi phụ thuộc vào nớc Anh mặt trị Tuy nhiên, trờng đại học với th viện chúng đất Mỹ đời trớc 100 năm, lấy mốc 1636, thời điểm đời trờng đại học đầu tiên, Đại học Harvard Không kể văn hóa c dân địa tiền Colombo, văn hóa Mỹ, đặc biệt giáo dục bậc cao, lúc đầu tiếp nối truyền thống châu Âu,(*)bởi đợc chuyển sang lục địa Bắc Mỹ với dân nhập c chủ yếu từ dân tộc châu Âu, kỷ XVI, XVII, XVIII Một đặc điểm đáng kể dân nhập c thái độ trân trọng sách Những tủ sách gia đình theo chân họ từ châu Âu tới đất Mỹ cội nguồn th viện vùng đất Hầu nh tất sách th viện Mỹ cá nhân hay tổ chức xã hội, nghề nghiệp, tôn giáo biếu tặng Th viện Trờng Đại học Harvard ví dụ điển hình Gần 300 sách th viện quà tặng ngời sáng lập nhà trờng, ông John Harvard Nguồn bổ sung sách cho th viện chủ yếu quà biếu cá nhân tổ chức nói kỷ kể từ th viện đời Bớc ngoặt lịch sử năm 1876 ngành Th viện đại học Mỹ kết hình thành phát triển (*) TS., Giám đốc Trung tâm Thông tin Th viện, Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Th«ng tin Khoa häc x· héi, sè 8, 2008 ngành kỷ Nhng xác phải nói kết tập quán tốt đông đảo ngời Mỹ, tập quán quý trọng tri thức, khao khát tri thức, lại đợc đặt bối cảnh cách mạng công nghiệp đợc trớc Nội chiến 1861 mặt với thực trạng "tồn hay không tồn tại" hành động triết lý ngời Mỹ Những tham vọng cọ sát với nhau, ngời, tầng lớp, nhóm c dân trụ vùng đất Mỹ hành động thành công Thực tiễn Mỹ tạo nên trạng thái xã hội thờng trực đón nhận hội phát triển Và hội lịch sử Mỹ, cách mạng công nghiệp vào kỷ XIX Trớc thời điểm này, giáo dục đại học Mỹ giống nh giáo dục đại học cổ điển châu Âu Nói chung, giáo dục tách rời thực tiễn, hay nói cho thực tiễn tiền công nghiệp cha đòi hỏi nhiều Các môn học đợc coi trọng thần học, nghệ thuật tự do, văn học cỉ, triÕt häc, y häc vµ lt häc (chđ u luật La Mã) Sản phẩm giáo dục trí thức không quan tâm tới đời sống sản xuất, nặng óc kinh viện, tách khỏi tầng lớp khác dân c Sinh viên xuất thân chủ yếu từ tầng lớp trung lu trở lên Các giai cấp lao động bị gạt bên lề hoạt động giáo dục, giáo dục đại học Điều đặc biệt lạc hậu công nghệ giáo dục Công việc giảng dạy chủ yếu độc thoại học thuộc lòng: Thầy giảng, trò ghi, học thuộc lòng trả qua kỳ kiểm tra Với cung cách khứ thống trị nhà trờng nơi đào tạo ngời động sáng tạo Nhng thực tiễn luôn cao lý luận, biết tự mở cho đờng chân lý Thực tiễn nớc Mỹ lại thực tiễn sôi động Đến vùng đất mới, dân nhập c thời ngời bứt khỏi nôi truyền thống Chế độ quý tộc trung cận đại châu Âu di sản bị vứt lại Lục địa cổ Dân nhập c phải đối Engels nói đại ý thúc đẩy khoa học phát triển thực tiễn sản xuất có sức mạnh gấp hàng trăm lần trờng đại học Điều hoàn toàn bớc chuyển biến nớc Mỹ cách mạng công nghiệp đời Những quan hệ b¶n chÊt cđa nỊn s¶n xt t− b¶n chđ nghÜa với thống trị quy luật giá trị động lực trực tiếp cho hoạt động tìm kiếm ph¸t minh s¸ng chÕ Trong thËp kû 60 cđa thÕ kỷ XIX, kỹ thuật điện báo có mặt vùng xa xôi khắp nớc Mỹ Năm 1876 máy điện thoại Alexander Graham Bell đợc trng bày Máy chữ đợc đời năm 1867, máy in trục lô in 240.000 tờ báo trang đời vào năm 1886, máy tính số vào năm 1888 Tiếp bóng đèn điện Thomas Edison, máy hát Thomas Edison máy chiếu phim George Eastwan Tất tạo trình độ khác chất cho sản xuất cho đời sống xã hội Đến lợt mình, hoạt động lại thúc đẩy nghiên cứu Hai khu vực sản xuất tinh thần thờng xuyên tác động qua lại với tạo nên bớc ngoặt lịch sử đại học Mỹ nói chung, Th viện đại học Mỹ nói riêng Những trờng đại học thay đổi phơng pháp đào tạo Đại học Bớc ngoặt 1876 Th viện John Hopkin, Đại học Harvard, Đại học Princeton Thực ra, cách tân sâu sắc hoạt động đào tạo đại học, lấy phơng pháp làm đòn bẩy Linh hồn phơng pháp tự để dạy (Lefreiheit) tự để học (Lehrfreiheit) Bài giảng giáo viên không nguồn nhất, nhiều trờng hợp chí không nguồn chủ yếu tạo dựng nên tri thức sinh viên Hoạt động khảo sát cá nhân đợc coi có tầm quan trọng hàng đầu Thành công trờng đại học đầu cải cách giáo dục bậc cao nhanh chóng gây ảnh hởng tới trờng đại học khác Mỹ Những vị hiệu trởng với cá tính mạnh mẽ, nghị lực lĩnh đẩy nhanh tốc độ trình đại hóa đại học Mỹ Không có Hiệu trởng Charles Iliot Harvard, mà có nhân vật khác không phần tiếng nh Nicholas Murray Butler Đại học Columbia, B.Angell §¹i häc Michigan, Daniel Coit Gilman cđa §¹i häc John Hopkin, William Rainey Harper Đại học Chicago Ngành đại học Mỹ khoảng 20 năm từ 1868-1888 chuyển cách nhanh chóng chắn, trở thành ngành đại học động giới thời Với bớc ngoặt 1876, đại học Mỹ bắt đầu có ba chức năng: chức đào tạo, chức nghiên cứu chức dịch vụ (đúng dịch vụ phát triển) cho xã hội Nó thực mũi nhọn tiên phong thực tiễn xã hội Sự thay đổi có tính cách mạng giáo dục đại học Mỹ nguyên nhân trực tiếp tạo bớc ngoặt có tính cách mạng toàn diện Th viện 35 đại học Mỹ Không có lĩnh vực toàn hoạt động Th viện mà không thay đổi bản, buộc phải đáp ứng đòi hỏi ngời cần thông tin đông nhiều nhu cầu thông tin thay đổi nhiều Trớc hết quy mô s−u tËp th− viƯn Tr−íc ®ã, th− viƯn lín nhÊt lµ th− viƯn Havard còng chØ cã bé s−u tập với 5.000 sách Th viện Đại học Yale tiếng xếp thứ 2, với 4.000 Các trờng khác có th viện, nhng su tập có vài ngàn Tốc độ bổ sung 100 năm sau Cách mạng 1776 chậm Thế mà thời gian gần 30 năm cuối kỷ XIX, su tập tăng lên nhanh, đạt tới quy mô đồ sộ vào thời Năm 1900, Th viện Harvard có 976.000 sách, tiếp Th viện Đại học Columbia với 345.000 cuốn, Th viện Đại học Yale 309.000, Th viện Đại học Chicago 303.000 Các th viện cha đạt tới quy mô lớn nh trên, nhng có su tập dới 50.000 sách, tức gấp dới 10 lần quy mô th viện lớn trớc 100 năm Cơ cấu su tập có thay đổi Trớc cách mạng công nghiệp, sách th viện chủ yếu triết học, Luật La Mã, Kinh thánh, văn học cổ, ngôn ng÷ cỉ Nh−ng tõ nưa ci thÕ kû XIX, loại sách ngành khoa học tự nhiên nh Vật lý, Hóa học, Sinh học, Địa chất, Y học, Toán học ngày chiếm tỷ lệ cao cấu sách su tập Trong cấu bổ sung, loại sách có tỷ lệ ngày lớn Những chuyến mua sách từ châu Âu ngày tăng số lợng quy mô ChØ kĨ 36 Th«ng tin Khoa häc x· héi, sè 8, 2008 riêng chuyến mua sách vào năm 1868 Trờng Đại học Vermont, số sách 7.000 Năm 1887, Th viện Đại học Cornell đợc đích thân Tổng thống Mỹ thời đó, ông Andrew White tặng 20.000 sách Đến năm 1891, th viện lại đợc nhận quà khổng lồ khác ngài Henry W Sage với 300.000 USD dành vào việc mua sách cho th viện tăng cờng quy mô lực phục vụ th viện Trong chế độ quan liêu đó, tất phận th viện răm rắp tuân thủ mệnh lệnh ban lãnh đạo, không tính tới đặc thù phận phong cách cá nhân ngời phục vụ Nó làm cho th viện có đầy đủ sức mạnh bứt phá khỏi khó khăn cụ thể, hớng tới việc thực mục tiêu chiến lợc: Nhanh chóng trởng thành hớng vào chuẩn hóa Từ ngày ấy, cấu tổ chức th viện đạt tới hình thức hoàn thiện, với sơ đồ tổ chức khái lợc sau đây: Chịu ảnh hởng thực tiễn công nghiệp hóa, th viện ngày hoàn thiện phơng pháp quản lý quan liêu Phơng thức có tác dụng tập trung hoạt động th viện theo t tởng thống nhất, nhằm nhanh chóng Giám đốc Phó GĐ kỹ thuật nghiệp vụ Phân loại Bổ sung Đăng ký Chính nhờ sức ép ngày lớn từ số lợng to lớn su tập khối lợng công việc phục vụ, tần số mợn - trả sách báo ngày tăng, cách mạng phân loại t liệu nói riêng nghiệp vụ th viện nói chung diễn ra, gắn liền với tên ti cđa nhµ th− viƯn häc nỉi tiÕng Melvil Dewey Những t tởng hoạt động Dewey lĩnh vực th viện có tính cách mạng, kể từ thao tác tởng nh bình thờng, nh thời gian mở cửa th viện đợc tăng lên từ 10 đến 84 tuần, cho sinh viên Phó GĐ công tác phục vụ Mợn liên TV Tra cứu Lu thông đợc lấy sách giá sách, phát minh hệ thống thẻ để định vị tài liệu, thuyết trình sử dơng th− viƯn, lËp mét khu vùc riªng th− viện để dành cho việc thảo luận, đặt hòm th ®Ĩ ®éc gi¶ gãp ý cho th− viƯn bảng phân loại DDC tiếng ông Trớc Dewey, sách th viện đợc phân loại theo vị trí cố định, hiểu theo ý nghĩa vật lý, tức vị trí sách giá sách Vị trí giữ nguyên từ tòa nhà sang tòa nhà khác, khó khăn phải bổ sung Sau nghiên cứu tình Bớc ngoặt 1876 Th viện 37 hình 50 th viện, Dewey sáng tạo hệ thống phân loại thập phân Theo phơng pháp này, sách đợc xÕp theo chđ ®Ị VÝ dơ, lÊy sè ®Ĩ phân loại tất sách thuộc khoa học xã hội, 2.3 sách kinh tế học, 2.3.5 sách kinh tế đối ngoại nh mà phân loại chi tiết Cuốn sách "Phân loại loại đề mục cho công tác biên mục xếp sách th viện" ông có 42 trang nhng thực tạo nên bớc ngoặt nghiệp vụ th viện đại hóa Tính đại không đợc béc lé qua b¶n chÊt lý cã khuynh h−íng cực đoan hóa nh châu Âu, mà qua biểu cao hơn, tính thực tiễn Chính thực tiễn công nghiệp hóa, bắt nguồn từ đòi hỏi nâng cao suất lao động, nâng cao chất lợng hàng hóa, hạ giá thành sản phẩm mệnh lệnh tối cao cđa thùc tiƠn kinh tÕ thÞ tr−êng MƯnh lƯnh nµy ë mét x· héi nh− x· héi Mü nghiêm khắc hơn, khẩn thiết hơn, chuyện sống nhà sản xuất Năm 1876 đợc kể tới nh bớc ngoặt lý quan trọng khác, đời Hiệp hội Th viện Mỹ (ALA) Chính Melvil Dewey ngời sáng lập hiệp hội này, chủ tịch tổ chức nhiều năm Trớc hết, khẳng định Th viện mét nghỊ quan träng x· héi Mü, th«ng qua đó, khẳng định tinh thần coi trọng tri thức, coi trọng sách ngời Mỹ, có nghĩa ngời Mỹ coi tri thức, trí tuệ chỗ dùa, ®éng lùc hÕt søc quan träng ®èi víi sù nghiệp phát triển quốc gia Sau ALA, tổ chức nghề nghiệp th viện lần lợt đời nh Hội Th viện đại học Mỹ, Hội Th viện nghiên cứu Mỹ Những tạp chí nghiệp vụ đợc xuất bản, phản ánh hoạt động th viện thờng kỳ toàn quốc, phổ biến nghiệp vụ, giúp cho hoạt động trao đổi tài liệu, thông tin, hoạt động hỗ trợ th viện, đào tạo nghiệp vụ Có thể nói, từ mốc 1876 trở đi, hoạt động th viện Mỹ luôn đứng đầu giới quy mô, công nghệ, nghiệp vụ tác động ngày tích cực vào lĩnh vực đào tạo bậc cao nớc Công công nghiệp hóa Mỹ phát triển giáo dục Mỹ nói chung giáo dục bậc cao Mỹ nói riêng đợc Ngời ta nhận hiệu ứng dây chuyền từ quy mô quốc gia Mỹ hệ thống toàn cầu nửa cuối kỷ XIX phát triển nhảy vọt ngành Th viện đại học Mỹ Tây Âu, sau Nhật Bản, luôn đối thủ cạnh tranh ngang ngửa với Mỹ Nớc Mỹ bị buộc phải chiếm lấy trì vị trí hàng đầu hệ thống t chủ nghĩa, đặc biệt giai đoạn Đế quốc chủ nghĩa Phải trở thành trì thờng xuyên vai trò kinh tế công nghiệp hàng đầu, lựa chọn Muốn phải có đội ngũ nhà khoa học công nghệ hàng đầu giới, đội ngũ lại phải luôn đợc tái tạo Không bỏ qua đờng rút chất xám từ nớc khác, nớc Mỹ nhận đào tạo bậc cao giải pháp chiến lợc Đó phải đào tạo bậc cao tiên tiến, đại, tự biến đổi phát triển không ngừng Phơng thức "tự do" đặc thù Mỹ tỏ liều thuốc công hiệu Tự sáng tạo hàng triệu chuyên gia trở thành nguồn tài nguyên vô giá nớc Mỹ Nó làm cho nghiên cứu khoa học trở thành phận hữu công nghệ đào tạo, động sáng tạo trở thành chất tố có tính chất 38 công nghệ Đến lợt mình, công việc nghiên cứu khoa học lại đòi hỏi sở thiếu, điều kiện định phải có, tri thức, thông tin, hệ thống tri thức thông tin sống động, đáp ứng kịp thời nhu cầu nghiên cứu nh dạng nguyên liệu tinh sản xuất tinh thần gắn liền với sản xuất x· héi V× vËy, nghỊ th− viƯn ë Mü míi có vai trò quan trọng đến Bớc ngoặt 1876 điểm khởi phát ngoạn mục, thời điểm bắt đầu trình phát triển tiếp tục nớc Mỹ, đó, ngành Th viện ngày phát triển, hoàn thiện đứng đầu giới xét tất khía cạnh Tài liệu tham khảo Nguyễn Huy Chơng Th viện Đại học Mỹ - số cải cách chủ yếu nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lợng đào t¹o T¹p chÝ Khoa häc, Khoa häc X· héi, 1999, T.XV (4), tr 1-6 Brubacher J S Higher education in Transition: History of American colleges and university, 1636-1976 New York: Harper and Row, 1976 Budd John The Academic Library, Colorado: Libraries Unlimited, Inc., 1998 DeVinney Gemma Academic Librarians and Academic Freedom in the United States: A history and analysis Libri, Vol 36 (1), pp 24-39, 1986 Edelman Hendrik, Marvin Tatum G Jr The Development of Collections in American University Libraries, Th«ng tin Khoa häc x· héi, sè 8, 2008 College 1976 and Research Libraries, Forest James, Kinser Kevin Higher Education in the United State: an Encyclopedia New York: ABCCLIO, 2002 Hamlin Arthur T The University Library in the United States : its origins and development Philadenphia: University of Pennsylvania Press, 1981 http://www.wla.lib.wi.us/waal/infolit/ links.html Jones Jr., Plummer Alston The History and Development of Libraries in American Higher Education College & Research Libraries News Vol.5 (7), pp 561564, 1989 10 Kent Allen, Lancour Harold College Libraries Encyclopedia of Library and Information Science, Vol.5, pp 269-281, 1971 11 McMullen Haynes American Libraries before 1876 Greenwood Press (6), pp 104-113, 2001 12 Shores Louis Origins of the American College Library 16381800 New York: Barnes &Noble, Inc.,1935 13 The History of Academic Libraries in the United States, http://www.webpages.uidaho.edu/~ mbolin/weiner.htm 14 Sharon Gray Weiner The History of Academic Libraries in the United States: a Review of the Literature Library Philosophy and Practice Vol (2), 2005 ... nên bớc ngoặt lịch sử đại học Mỹ nói chung, Th viện đại học Mỹ nói riêng Những trờng đại học thay đổi phơng pháp đào tạo Đại học Bớc ngoặt 1876 Th viện John Hopkin, Đại học Harvard, Đại học Princeton... vào thời Năm 1900, Th viện Harvard có 976.000 sách, tiếp Th viện Đại học Columbia với 345.000 cuốn, Th viện Đại học Yale 309.000, Th viện Đại học Chicago 303.000 Các th viện cha đạt tới quy mô... đổi có tính cách mạng giáo dục đại học Mỹ nguyên nhân trực tiếp tạo bớc ngoặt có tính cách mạng toàn diện Th viện 35 đại học Mỹ Không có lĩnh vực toàn hoạt động Th viện mà không thay đổi bản, buộc