Bài viết trình bày mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo tới năm 2030; nhiệm vụ và giải pháp nhằm đổi mới nền giáo dục - đào tạo tại Việt Nam. Để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu, mời các bạn cùng tham khảo bài viết.
Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (12) – 2013 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Hội nghò lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI họp từ ngày 31 tháng đến tháng 10 năm 2013 Hà Hội thảo luận ‚Đề án đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thò trường đònh hướng xã hội chủ nghóa hội nhập quốc tế‛ Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một trân trọng giới thiệu nội dung mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu đề án Mục tiêu cụ thể I MỤC TIÊU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỚI NĂM 2030 a) Giáo dục mầm non tập trung giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, Mục tiêu tổng quát hiệu giáo dục; khắc phục thẩm mỹ, góp phần hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bò cho trẻ yếu kéo dài gây xúc xã hội để giáo dục đào tạo trở thành bước vào lớp Hoàn thành mục tiêu phổ cập giáo dục nhân tố đònh cho phát triển nhanh bền vững đất nước Phấn đấu đến năm mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng Tạo chuyển biến chất lượng cao chất lượng phổ cập năm thực miễn học phí trước năm 2020 cho đối tượng Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực hội nhập quốc tế Giáo dục người Việt Nam phát triển Phát triển giáo dục mầm non tuổi có toàn diện, yêu gia đình, yêu Tổ quốc; có hiểu biết kó bản, khả sáng tạo để làm chủ thân, sống tốt làm việc hiệu ‟ thực học, thực nghiệp; phát triển tốt tiềm cá nhân; đóng góp tích cực vào phát triển đất nước chất lượng, phù hợp với điều kiện yêu cầu đòa phương b) Giáo dục phổ thông tập trung nâng cao dân trí, phát bồi dưỡng khiếu, hình thành phẩm chất, lực công dân, đònh hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kó năng, ngoại ngữ (chủ yếu tiếng Anh), tin học, Xây dựng giáo dục mở, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt, có cấu phương thức giáo dục hợp lí , gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lực thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn lượng Hệ thống giáo dục chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế; giữ vững đònh hướng xã hội chủ nghóa mang đậm sắc dân tộc Xây dựng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho Journal of Thu Dau Mot University, No (12) – 2013 học sinh kết thúc lớp phải có tri thức phổ nghiệp người lao động; củng cố bền thông tảng, bản; học sinh trung học vững kết xóa mù chữ phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bò tốt cho giai đoạn học sau II NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP phổ thông Thực giáo dục bắt buộc quản lí Nhà nước Tăng cường lãnh đạo Đảng năm từ sau năm 2020 trình đổi giáo dục, trước hết đổi mạnh mẽ, sâu sắc tư giáo dục Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, phấn đấu đến năm 2020 có 80% niên Nhiệm vụ giải pháp nhằm thay đổi nhận thức trách nhiệm toàn xã độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông tương đương hội giáo dục Đây nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, vừa trước mắt, vừa lâu dài c) Giáo dục nghề nghiệp tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kó trách đònh thành công công đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề a) Sự nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đặt lãnh nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kó nghề nghiệp theo hướng ứng đạo trực tiếp, toàn diện Đảng, quản lí dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu Nhà nước, với tham gia toàn xã nhân lực kó thuật doanh nghiệp, thò trường lao động nước xuất hội Nhận thức sâu sắc đầy đủ quan điểm đạo, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp d) Giáo dục đại học tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, điều kiện bảo đảm thành công nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục phát triển phẩm chất lực tự học, tự nước nhà đổi tri thức, sáng tạo người học b) Khẳng đònh đội ngũ nhà giáo cán Có mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù quản lí giáo dục có vai trò đònh chất lượng giáo dục; người học chủ thể hợp với qui hoạch phát triển nhân lực quốc trình độ phát triển lónh vực, ngành trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường việc giáo dục nhân cách, lối sống hướng nghiệp, chọn ngành nghề cho em mình; công nghệ thông tin ngày có tác động mạnh mẽ làm thay đổi nghề, đặc biệt nhân lực chất lượng cao cách lựa chọn nội dung, phương pháp, phục vụ cho phát triển kinh tế ‟ xã hội hình thức tổ chức quản lí giáo dục; gia; phát triển số trường ngang tầm khu vực quốc tế Đa dạng hóa sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phong phú công nghệ c) Tăng cường nghiên cứu để tạo sở khoa học vận dụng kết nghiên cứu khoa học giáo dục, khoa học quản lí phục đ) Giáo dục thường xuyên tạo hội cho người, vùng nông thôn, vùng khó khăn, đối tượng diện sách vụ công tác đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo học tập lúc, nơi, trình độ nhằm nâng cao dân trí, trình độ, kó năng, chuyên môn nghiệp vụ, chất lượng sống; d) Đổi mạnh mẽ công tác thông tin truyền thông để thống nhận tạo điều kiện thuận lợi để chuyển đổi nghề Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (12) – 2013 tham gia toàn xã hội vào công đổi phát triển giáo dục giá trò đạo lí dân tộc, đạo đức xã hội, trách nhiệm cộng đồng, giá trò cốt lõi nhân văn chủ nghóa Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố chương trình giáo dục (mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục) theo hướng phát triển phẩm chất lực Mác ‟ Lênin; giảm tải phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề đào tạo Dạy học ngoại ngữ tin học theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm lực sử dụng thực tế người học Chú trọng dạy tiếng nói thức, tạo đồng thuận huy động chữ viết dân tộc thiểu số Phát triển đa dạng nội dung, tài liệu học tập đáp ứng nhu người học Nhiệm vụ giải pháp thứ hai nhằm chuyển từ giáo dục chủ yếu nhằm trang bò kiến thức sang mục tiêu phát triển phẩm cầu học tập suốt đời người c) Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kó người học, tập trung dạy cách học, cách nghó tự học, theo phương châm “giảng ít, học nhiều” Chuyển trình đào tạo thành trình tự đào tạo Bồi dưỡng khát vọng học tập suốt đời chất lực người học a) Xác đònh mục tiêu giáo dục người vừa đáp ứng yêu cầu xã hội vừa phát triển cao tiềm cá nhân Phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ thay trọng trang bò kiến thức; kết hợp hài hòa dạy người, dạy chữ dạy nghề b) Nội dung giáo dục đổi theo hướng tinh giản, bản, đại, giảm tính hàn lâm, tăng tính thực hành vận dụng kiến thức, kó vào thực tiễn Thiết kế nội dung giáo dục phổ thông theo hướng tích Chuyển từ chủ yếu thực chương trình giáo dục lớp học sang tổ chức đa dạng hình thức thực chương trình giáo dục; tăng cường hoạt động xã hội, nghiên cứu khoa học người học Coi trọng phối hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học; tăng cường áp dụng hình thức giáo dục từ xa có chất lượng hợp cao môn học lớp học phân hóa dần lớp học trên; giảm số môn học bắt buộc; tăng số môn học, chủ đề hoạt động giáo dục dành cho học sinh tự chọn Đa dạng hóa nội dung giáo dục nghề nghiệp theo hướng tích hợp kiến thức, kó năng, thái độ, hình thành lực nghề nghiệp cho người học Đổi nội dung giáo dục đại học theo hướng bản, tích hợp lónh vực kiến thức, kó hiểu biết xã hội, tiếp cận thành tựu khoa học ‟ công nghệ tiên tiến giới Đổi chương trình giáo dục đạo đức, giáo dục công dân, giáo dục chủ nghóa Mác ‟ Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh theo hướng tập trung vào Đổi hình thức phương pháp kiểm tra, thi đánh giá chất lượng giáo dục, bảo đảm trung thực, khách quan, xác, theo yêu cầu phát triển lực, phẩm chất người học Nhiệm vụ giải pháp thứ ba nhằm xây dựng hệ thống đánh giá kết giáo dục cách khoa học, hiệu quả, góp phần tạo Journal of Thu Dau Mot University, No (12) – 2013 giáo dục thực chất, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước đánh giá chất lượng giáo dục nước, a) Nội dung, hình thức kiểm tra, thi kỳ đánh giá quốc gia chất lượng giáo dục phổ thông tham gia đánh giá quốc tế để đòa phương, sở giáo dục; thực đánh giá kết giáo dục phải trọng đánh giá việc hiểu, vận dụng kiến thức, kó làm đề xuất sách, giải pháp vào việc giải vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục học tập thực tiễn; hạn chế yêu cầu ghi e) Xây dựng, hoàn thiện hệ thống kiểm nhớ máy móc, “học tủ”; đánh giá đònh chất lượng giáo dục Nhà nước, tiến phẩm chất lực người xã hội Đònh kỳ kiểm đònh chất lượng học; phối hợp sử dụng kết đánh giá sở giáo dục chương trình đào tạo, trình học đánh giá cuối kỳ, cuối công khai kết kiểm đònh trước xã hội năm học; đánh giá người dạy tự đánh Hoàn thiện hệ thống giáo dục giá người học; đánh giá nhà trường quốc dân theo hướng hệ thống giáo đánh giá gia đình, xã hội dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập b) Đổi phương thức thi công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông theo Nhiệm vụ giải pháp thứ tư nhằm hướng kiểm tra lực học sinh, thiết khắc phục bất hợp lí hệ thống thực, hiệu quả, tin cậy, sử dụng kết giáo dục khép kín, thiếu mềm dẻo, thiếu liên công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông thông; xây dựng hệ thống giáo dục mở đáp làm cho tuyển sinh nhiều sở ứng nhu cầu học tập suốt đời người dân giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học tăng hiệu giáo dục c) Đổi phương thức đánh giá công a) Xây dựng khung trình độ quốc gia, nhận tốt nghiệp giáo dục kó thuật tiêu chuẩn kó nghề nghiệp phù hợp với đào tạo nghề sở đánh giá lực bối cảnh đất nước xu nước thực hiện, kiến thức, kó thái độ nghề khu vực giới Mở thêm loại hình nghiệp, có tham gia doanh nghiệp bồi dưỡng sau tiến só đại diện sử dụng lao động b) Ổn đònh hệ thống giáo dục phổ thông d) Đổi phương thức tuyển sinh đại học theo hướng kết hợp kết giáo dục phổ nay, thực giáo dục bản, bắt buộc năm, phân luồng mạnh sau trung học sở; phân hóa đònh hướng nghề nghiệp thông yêu cầu ngành đào tạo; đánh giá kết đào tạo đại học theo hướng trọng đánh giá lực phân tích, phê trung học phổ thông; tiếp tục nghiên cứu đổi phán, sáng tạo, giải vấn đề thái độ xu phát triển giáo dục nước hệ thống giáo dục phổ thông phù hợp với nghề nghiệp, lực nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ, lực thực c) Qui hoạch lại mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với qui hành tương xứng với trình độ đào tạo, hoạch phát triển kinh tế ‟ xã hội, qui hoạch phát triển nhân lực gắn với nhu cầu thò lực thích nghi với môi trường làm việc đ) Ngoài việc đánh giá kết học tập trường lao động Rà soát, hoàn thiện hệ người học, cần tiến hành hình thức thống giáo dục nghề nghiệp theo hướng: Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (12) – 2013 sở sản xuất, kinh doanh Tập trung phát triển số sở giáo dục đại học dẫn đầu nghiên cứu phát triển công nghệ đào thống tên gọi trình độ đào tạo, chuẩn đầu ra, sách, chế đối tượng áp dụng; bảo đảm liên thông hệ thống; bảo đảm thống quản lí nhà nước tạo mở từ xa Chính phủ Hình thành số sở Đổi công tác quản lí giáo dục nghề nghiệp chất lượng cao; đẩy mạnh giáo dục nghề nghiệp sau trung học, giáo dục, bảo đảm dân chủ, thống nhất; liên thông giáo dục nghề nghiệp giáo hội sở giáo dục; coi trọng dục đại học quản lí chất lượng Quản lí tốt tiền Tiếp tục xếp lại mạng lưới trường đại học, cao đẳng viện nghiên đề để dạy tốt học tốt cứu, đồng thời đổi chế để gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học Phân tầng sở giáo dục đại học theo đònh hướng nghiên cứu đònh hướng ứng dụng ‟ thực hành Hoàn thiện mô hình đại học quốc gia, đại học điều đặc biệt quan trọng phải đổi vùng, đồng thời củng cố phát triển số sở giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp đạt trình độ cao khu vực trình độ quốc tế để cung cấp nhân lực chất lượng cao Nghiên cứu giảm hợp lí số năm học đại phân cấp, nâng cao trách nhiệm, tạo động tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã Để đổi bản, toàn diện giáo dục, quản lí giáo dục; tập trung vào việc tăng cường hiệu quản lí nhà nước, phát huy vai trò ngành giáo dục, vai trò tổ chức trò ‟ xã hội; đẩy mạnh lực tính chủ động, sáng tạo sở giáo dục a) Tiếp tục đẩy mạnh việc phân đònh công tác quản lí nhà nước giáo dục với học số ngành lónh vực (cá biệt có trường hợp tăng thêm) công tác quản lí đào tạo, quản trò sở giáo dục d) Hệ thống giáo dục phổ thông chủ yếu loại hình trường công lập; đồng thời khuyến khích xã hội đầu tư phát triển trường chất lượng cao Trong giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học, phát triển song song loại hình trường công lập công lập; tăng cường vai trò trường công lập, bao gồm trường chất lượng cao Hướng tới có loại hình sở giáo dục cộng đồng đầu tư b) Các quan quản lí giáo dục đòa phương chủ động đònh tham gia trực tiếp quản lí nhân sự, tài với quản lí thực nhiệm vụ chuyên môn giáo dục mầm non, phổ thông, nghề nghiệp c) Coi trọng quản lí chất lượng đầu ra, quản lí trình đào tạo chuẩn hóa điều kiện bảo đảm chất lượng Xây dựng hệ đ) Đa dạng hoá phương thức đào tạo Qui hoạch phát triển sở giáo dục đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời nhân dân thống kiểm đònh độc lập chất lượng giáo xây dựng xã hội học tập Phát triển trung tâm giáo dục ‟ đào tạo ‟ bồi dưỡng nghề cấp từ sở Đẩy mạnh đào tạo nghề, bồi dưỡng lực, kó nghề thông tin quản lí giáo dục Đồng thời dục đào tạo d) Xây dựng chế thu nhận xử lí với việc cấp đánh giá cấp dưới, thực chế người học tham gia đánh giá hoạt động giáo dục, nhà giáo tham gia đánh Journal of Thu Dau Mot University, No (12) – 2013 giá cán quản lí, sở giáo dục tham gia gương mẫu trách nhiệm nghề nghiệp, giỏi đánh giá quan quản lí nhà nước giáo chuyên môn, nghiệp vụ; giải pháp dục Đo lường mức độ hài lòng người dân phục vụ quan quản then chốt bảo đảm thành công công lí nhà nước giáo dục sở a) Xây dựng qui hoạch kế hoạch đào đổi giáo dục giáo dục tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán đ) Phát triển hệ thống thông tin quản lí quản lí giáo dục giáo dục thò trường lao động Tăng cường Sắp xếp lại sở đào tạo giáo viên công tác dự báo giáo dục, đào tạo nhu theo hướng khắc phục tình trạng phân tán, cầu nguồn nhân lực xã hội hình thành trường sư phạm khu vực Các e) Hoàn thiện chế quản lí lưu học trường sư phạm làm nhiệm vụ đào tạo, sinh nước ngoài, chế liên kết đào tạo với bồi dưỡng nhà giáo, cán quản lí giáo dục nước chế quản lí sở nghiên cứu khoa học Không giao nhiệm giáo dục nước Việt Nam vụ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên g) Đổi quản trò sở giáo dục, đào tạo theo hướng phát huy dân chủ, tính sáng số sở đào tạo sư phạm xét tạo; giao quyền tự chủ, tự chòu trách nhiệm dựng số trường sư phạm, sư phạm kó đồng tổ chức thực nhiệm vụ, nhân lực, tài chính, tài sản; tăng dần vai trò thuật trọng điểm Xây dựng thực chế điều hòa, phối hợp trình phát Hội đồng trường, giảm dần vai trò triển hoạt động trường sư phạm, chủ quản Trong Hội đồng trường bảo sư phạm kó thuật theo mục tiêu, kế hoạch đảm vai trò Đảng ủy quan chủ đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản quản Thực chế tự chủ chòu trách lí giáo dục phạm vi nước thấy không phù hợp Tập trung xây nhiệm xã hội, công khai, chòu giám sát Có chế tuyển sinh cử tuyển riêng chủ thể nhà trường, Nhà để tuyển chọn người có lực nước xã hội sở giáo dục phù hợp vào ngành sư phạm đồng thời tăng cường công tác tra, b) Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, kiểm tra quan quản lí cấp phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng h) Các cấp ủy đảng, quyền, tổ giáo viên đánh giá kết học tập, rèn luyện đào tạo, bồi dưỡng theo yêu cầu chức xã hội, quan quản lí sở giáo dục tập trung lãnh đạo, đạo liệt, phối hợp trách nhiệm giải nâng cao chất lượng giáo dục, trách nhiệm, đạo đức nhà giáo lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục tượng tiêu cực kéo dài, gây xúc xã hội cấp học trình độ đào tạo Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục đáp ứng yêu Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo cầu đổi giáo dục đào tạo Nhiệm vụ giải pháp thứ sáu nhằm cán quản lí theo cấp học Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí phải có trình độ đại học; giáo viên, giảng giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, viên sở giáo dục nghề nghiệp có trình Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (12) – 2013 độ đại học trở lên có lực sư phạm kiện để nhà giáo, chuyên gia nước ngoài, lực nghề nghiệp tương ứng với trình độ kể người Việt Nam nước ngoài, tham gia ngành nghề đào tạo; giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc só trở lên phải giảng dạy nghiên cứu nước Đổi sách, chế tài chính, tăng cường sở vật chất, huy đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Nhà giáo sở đào tạo phải thực tế sở sản xuất, dòch vụ Cán động tham gia đóng góp toàn xã quản lí giáo dục cấp phải đào tạo triển giáo dục hội, nâng cao hiệu đầu tư để phát nghiệp vụ quản lí Nhiệm vụ giải pháp thứ bảy khẳng c) Có chế độ đặc thù cho nhà giáo cán quản lí giáo dục sở giáo dục đònh nguồn đầu tư từ ngân sách nhà nước quan quản lí giáo dục cho giáo dục, đồng thời đa dạng hóa giữ vai trò chủ đạo tổng đầu tư xã hội Việc tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ tôn phát huy hiệu nguồn đầu tư khác cho vinh nhà giáo cán quản lí giáo dục phải sở đánh giá thực tế lực giáo dục hiệu công tác đạt 20% tổng chi ngân sách Bảo đảm đủ a) Ngân sách chi cho giáo dục tối thiểu Tiếp tục thực chủ trương lương kinh phí đáp ứng yêu cầu ngành giáo cho giáo viên Nghò Trung ương dục Tại sở giáo dục mầm non, giáo (khóa VIII) khẳng đònh, có thêm chế độ dục phổ thông, tỉ lệ chi cho lương phụ cấp phụ cấp thâm niên phụ cấp khác tùy theo theo lương không 75% tổng kinh phí chi tính chất, kết chất lượng công việc, thường xuyên hàng năm Mức chi (tất theo vùng, đôi với chế đánh giá, sàng nguồn) cho sinh viên đại học/năm tiến lọc, bổ sung chế độ cho cán quản lí giáo tới tối thiểu 1,2 lần thu nhập quốc dân dục hưởng thâm niên nghề bình quân đầu người/năm Ngân sách nhà Có sách tạo điều kiện thuận lợi nước đóng vai trò đònh cho giáo dục cho giảng viên trẻ có nhà ở, tham gia phổ cập Quan tâm đầu tư cho giáo nghiên cứu khoa học, học tập nâng cao trình dục vùng có đồng bào dân tộc thiểu số, vùng độ, lực Có chế độ ưu đãi qui đònh hợp lí tuổi nghỉ hưu nhà giáo có trình có điều kiện kinh tế ‟ xã hội đặc biệt khó khăn, ngành nghề cần thu hút người độ cao, đồng thời có chế miễn nhiệm học Nghiên cứu chế, mô hình phù hợp bố trí công việc khác người không phù hợp Bảo đảm bình đẳng nhằm huy động nguồn lực xã hội để Nhà nước phát triển số trường mầm tôn vinh hội đào tạo, bồi dưỡng chuyên non, phổ thông chất lượng cao môn nghiệp vụ nhà giáo trường công lập trường công lập b) Chuyển chế cấp phát kinh phí bình quân sang đặt hàng sở hệ Xây dựng, áp dụng sách chế động viên đội ngũ nhà giáo cán quản lí thống đònh mức kinh tế ‟ kó thuật tiêu chí, tiêu chuẩn chất lượng số loại hình dòch vụ đào tạo, không phân biệt sở đào tạo công lập công lập nhằm tạo giáo dục tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tạo ñieàu Journal of Thu Dau Mot University, No (12) – 2013 cạnh tranh lành mạnh phát triển bình đẳng Bảo đảm mức chi cho người học chế ưu đãi tín dụng cho sở giáo dục, tương ứng với chất lượng, phù hợp ngành nghề trình độ đào tạo, giáo dục nghề nghiệp Minh bạch hóa đ) Xóa bỏ phòng học tạm, thực mục đào tạo tiêu kiên cố hóa trường, lớp học, bước đại hóa sở vật chất kó thuật giáo dục, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin hoạt động liên danh, liên kết đơn vò nghiệp giáo dục đào tạo công; khắc Đảm bảo đến năm 2020 số học sinh/lớp phục tình trạng công tư lẫn lộn Đổi không vượt qui đònh cấp học Có chế, sách hỗ trợ để có đủ "đất chế phân phối trường công theo hướng vừa bảo đảm quyền lợi người lao sạch" cho việc xây dựng trường, quản lí động, người học, vừa có tích lũy tái đầu tư, nghiêm ngặt không để đất qui hoạch cho xây trường sử dụng vào mục đích khác tăng cường sở vật chất trường c) Có sách, chế, qui đònh tỉ lệ đóng góp người học, xã hội Nhà nước chi phí giáo dục Đối với ngành đào tạo có khả xã hội hóa cao, mức đóng học phí qui đònh sở e) Bảo đảm giám sát chặt chẽ việc sử dụng kinh phí; thực công khai, minh bạch để xã hội người học giám sát, đánh giá Phân đònh rõ ngân sách chi cho giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề tính đủ chi phí, tương ứng với chất lượng nghiệp giáo dục đại học với ngân sách chi đào tạo, ngân sách nhà nước không hỗ trợ, trừ đối tượng sách Xây dựng chế học phí cao ‟ chất lượng cao số cho sở đào tạo, bồi dưỡng thuộc hệ thống trò lực lượng vũ trang Nâng cao chất lượng, hiệu chương trình đào tạo, có giám sát chặt nghiên cứu khoa học công nghệ, đặc chẽ quan quản lí nhà nước xã hội biệt khoa học giáo dục khoa học quản lí Tiếp tục hoàn thiện sách chế tín dụng cho học sinh, sinh viên có hoàn cảnh khó khăn vay để chi trả cho việc học Khuyến khích việc hình thành q học bổng giúp cho học sinh nghèo học Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học quản lí để giải tốt vấn đề lí luận thực tiễn trình đổi giáo dục; đẩy mạnh nghiên cứu khoa học công nghệ sở giáo dục, sinh giỏi d) Xây dựng sách khuyến khích tổ chức, cá nhân nước sở giáo dục đại học để nâng cao chất lượng đào tạo góp phần phát triển khoa học công nghệ quốc gia, công đầu tư cho giáo dục đào tạo Có chế qui đònh trách nhiệm doanh nghiệp, cá nhân sử dụng lao động tham gia vào trình đào tạo đầu tư cho đào tạo Thực sách tài khác đối nghiệp hóa, đại hóa kinh tế a) Thực coi trọng vai trò khoa học giáo dục khoa học quản lí Phát triển mạng lưới sở nghiên cứu khoa học giáo dục, tập trung đầu tư nâng cao lực nghiên cứu quan nghiên cứu khoa học giáo dục quốc gia Chú trọng công tác xây với trường không lợi nhuận trường lợi nhuận Tiến tới bảo đảm bình đẳng quyền người học trường công lập người học trường công lập Có 10 Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (12) – 2013 dựng đội ngũ cán nghiên cứu chuyên gia giáo dục trình độ cao Triển khai chương trình nghiên cứu quốc gia khoa học giáo dục để cung cấp luận cho việc hoạch đònh chủ trương, sách, giải pháp phát triển giáo dục tranh thủ nguồn lực, vận dụng có chọn b) Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ sở giáo dục đại học Gắn kết chặt chẽ đào tạo, đào tạo sau đại học, với nghiên cứu khoa học công nghệ; phát triển sản phẩm giải pháp phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa sở giữ vững độc lập, tự chủ Hoàn lọc sáng tạo kinh nghiệm mô hình giáo dục tiên tiến đôi với phát huy nội lực, giữ vững sắc dân tộc, độc lập, tự chủ đònh hướng xã hội chủ nghóa a) Mở rộng hội nhập quốc tế giáo dục thiện chế hợp tác song phương đa phương giáo dục đào tạo, gắn với việc tăng cường công tác quản lí nhà nước b) Triển khai dự án, chương trình hợp tác quốc tế giáo dục tầm quốc gia, đòa phương sở giáo dục c) Ưu tiên đầu tư cho nghiên cứu khoa học mũi nhọn, phòng thí nghiệm trọng điểm, trung tâm nghiên cứu, trung tâm công nghệ cao, sở sản xuất thử nghiệm trình độ đại sở giáo dục đại học Có sách khuyến khích học sinh, sinh viên nghiên cứu khoa học c) Tăng tiêu đào tạo nước với hỗ trợ ngân sách ngành mũi nhọn, đặc thù sinh viên trường sư phạm Khuyến khích hỗ trợ công dân Việt Nam học tập nghiên cứu nước kinh phí tự túc d) Liên kết đào tạo với sở giáo d) Khuyến khích thành lập viện, trung tâm nghiên cứu chuyển giao công nghệ, doanh nghiệp khoa học công nghệ trường đại học; hỗ trợ đăng ký khai thác sáng chế, phát minh sở giáo dục Đặt hàng giao kinh phí nghiệp khoa học công nghệ cho trường đại học để thực hoạt động nghiên cứu khoa học Nghiên cứu sáp nhập số viện nghiên cứu khoa học với trường đại học công lập dục nước chủ yếu tập trung lónh vực giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Lựa chọn liên kết đào tạo với sở giáo dục nước kiểm đònh công khai kết kiểm đònh Tất sở giáo dục có yếu tố nước Việt Nam phải dạy học đất nước người Việt Nam đ) Khuyến khích tổ chức, cá nhân nước ngoài, tổ chức quốc tế, người Việt Nam Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo đònh cư nước đầu tư, tài trợ, giảng dạy, nghiên cứu khoa học, ứng dụng khoa học, chuyển giao công nghệ xây dựng số sở giáo dục Việt Nam Chủ động mở rộng nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo nhằm 11 ... cập giáo dục, phấn đấu đến năm 2020 có 80% niên Nhiệm vụ giải pháp nhằm thay đổi nhận thức trách nhiệm toàn xã độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông tương đương hội giáo dục Đây nhiệm. .. thành hệ thống giáo dục nghề a) Sự nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đặt lãnh nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kó nghề nghiệp theo hướng ứng đạo trực tiếp, toàn diện Đảng, quản... trách nhiệm, tạo động tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã Để đổi bản, toàn diện giáo dục, quản lí giáo dục; tập trung vào việc tăng cường hiệu quản lí nhà nước, phát huy vai trò ngành giáo dục, vai