Bài viết Một số nội dung và giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo bàn về việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục - đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học. Mời các bạn cùng tham khảo!
MỘT SỐ NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ThS Phạm Minh Tú, TS Nguyễn Hoài Phương, ThS Lê Trung Thành* Tóm tắt: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp Từ khóa: Đổi toàn diện, giáo dục MỞ ĐẦU Đổi giáo dục vấn đề đặt từ lâu Tuy nhiên, Ban Chấp hành Trung ương Đảng thức ban hành nghị riêng yêu cầu phải “đổi toàn diện giáo dục đào tạo” rõ ràng, đổi trở thành yêu cầu thiết, nhiệm vụ trì hỗn ngành Giáo dục. Làm để đất nước sớm khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu so với giới? Câu trả lời phải lên đầu tư toàn diện, hiệu cho giáo dục Sự lạc hậu tư phương thức quản lý giáo dục, nội dung chương trình, phương pháp đào tạo, bệnh thành tích thủ phạm dẫn đến lạc hậu, trì trệ giáo dục Vì vậy, đổi bản, triệt để, hướng đến giáo dục tiên tiến, đáp ứng yêu cầu đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp xây dựng đất nước, đưa nước ta phát triển, sánh vai nước tiên tiến giới Trường Đại học Lao động - Xã hội * Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 713 NỘI DUNG Trong năm qua nghiệp giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước quan tâm đầu tư, coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Giáo dục, đào tạo ưu tiên đầu tư chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương (khóa XI) thơng qua đề quan điểm đạo đổi toàn diện giáo dục đào tạo điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Sau gần năm triển khai Nghị quyết, chất lượng ngành Giáo dục nước ta có chuyển biến tích cực, đạt nhiều thành tựu đáng ghi nhận 1.1 Chất lượng giáo dục nâng cao Cơ chế, sách giáo dục đào tạo trọng hoàn thiện để giải bất cập, hạn chế, tạo hành lang pháp lý để sở giáo dục thực Đặc biệt Quốc hội thông qua hai luật quan trọng Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học 2018 Luật Giáo dục năm 2019 Đối với cấp giáo dục mầm non quan tâm đầu tư phát triển Đến năm 2017 tất 63 tỉnh, thành phố nước ta hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em có nhiều chuyển biến tích cực Chính phủ thực sách miễn học phí trẻ em mầm non tuổi hỗ trợ học phí cho trẻ em sở ngồi cơng lập, đặc biệt dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa, vùng kinh tế đặc biệt khó khăn Đối với cấp giáo dục phổ thông, chất lượng giáo dục đánh giá cao, tạo ấn tượng số phát triển quốc tế ghi nhận Đồng thời, kế hoạch triển khai chương trình sách giáo khoa mới, đổi phương pháp dạy học bước thực tạo chuyển biến rõ rệt Công tác kiểm tra, đánh giá, phân loại học sinh dựa tiêu chí định đảm bảo đánh giá lực phẩm chất học sinh Chú trọng công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Chương trình giáo dục đại học nâng cao, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Thực chương trình hợp tác quốc tế, hỗ trợ khởi nghiệp sinh nhằm giải nhu cầu việc làm, giảm tỉ lệ thất nghiệp cho sinh viên trường Cơ chế tự chủ sở giáo dục đại học triển khai, chương trình giáo dục trường đại học phát triển, đảm bảo khả tự chủ tài 714 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP 1.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý Chuẩn hóa chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý, tăng cường số lượng chất lượng, đồng thời nâng cao trình độ đào tạo cấp Xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp khung lực giáo viên Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Rà soát nhu cầu sử dụng giáo viên địa phương nhu cầu tuyển dụng cán vào công tác quản lý giáo dục Nâng cao lực ngoại ngữ, có tiêu chí đánh giá, phân loại lực ngoại ngữ lực sư phạm 1.3 Áp dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục Công nghệ thông tin đẩy mạnh ứng dụng dạy học công tác quản lý, điều hành Dữ liệu công tác quản lý giáo dục thống kê lưu trữ, tạo điều kiện thuận lợi cho cơng tác phân tích, đánh giá số liệu để kịp thời đưa sách điều chỉnh phù hợp Đồng thời việc tích hợp cơng nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo giúp cho công việc kiểm định chất lượng giáo dục trở nên nhanh chóng thuận tiện 1.4 Hợp tác quốc tế đẩy mạnh Nhiều thỏa thuận hợp tác quốc tế ký kết tạo hội học tập học hỏi để đổi giáo dục tạo Liên kết đào tạo nước trao đổi sinh viên, hợp tác nghiên cứu, tích cực hội nhập quốc tế 1.5 Cơng tác tra giáo dục Trong năm qua, công tác tra giáo dục đẩy mạnh chấn chỉnh, trì kỷ cương, kỷ luật hoạt động giáo dục Phát sai phạm, thiếu sót cơng tác giáo dục có biện pháp phịng ngừa, xử lý vi phạm kịp thời 1.6 Hạn chế, bất cập công tác quản lý giáo dục số vấn đề dạy học Công tác đổi giáo dục đạt nhiều thành tựu nhiên nhiều hạn chế, bất cập cần giải triệt để Hiện quy hoạch tổng thể mạng lưới trường, lớp học cịn chưa hồn thiện, nguồn lực tài đáp ứng cho nhu cầu đổi giáo dục cịn hạn chế, quy mơ ngân sách nhỏ Năng lực quản lý giáo dục đội ngũ cán làm công tác quản lý trình độ giáo viên cấp chưa theo kịp yêu cầu, nhiệm vụ đề Việc ứng dụng phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin cịn thiếu đồng bộ, tạo tính cục bộ, cân đối Việc quản lý, phân luồng giáo viên chưa phù hợp đạt hiệu quả, thiếu giáo viên có trình độ sư phạm tâm huyết với nghề Đồng thời sách tiền lương cho giáo viên, đặc biệt giáo viên mầm non hạn chế nên chưa thu hút sinh viên theo học nghề sư phạm Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 715 Các chương trình giáo dục, định hướng nghề nghiệp chưa sát với thực tiễn nhu cầu thị trường lao động Nội dung giáo dục hướng nghiệp chậm đổi mới, chưa thường xuyên cập nhật Tỉ lệ phòng học kiên cố chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng nguồn kinh phí đầu tư cho sở vật chất hạn hẹp Việc đầu tư dàn trải chưa trọng huy động vốn từ nguồn lực khác xã hội yếu tố khiến cho công tác đổi giáo dục chậm so với mặt nước khu vực giới Cách 10 năm, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích” Nhưng cơng tác thực địa phương chưa triệt để Những năm gần đây, tình trạng lạm phát, tháo khoán điểm số, học sinh tiên tiến, học sinh giỏi bậc học phổ thông đến mức báo động Các năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép xét tuyển học bạ cho em vào đại học, cao đẳng danh hiệu học sinh lớp 12 nhiều địa phương tăng vọt, số “học bạ đẹp” nhiều Căn bệnh thành tích nguyên nhân kéo lùi phát triển giáo dục nước nhà Không phải ngẫu nhiên mà Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Kim Sơn khẳng định tiếp tục đường đổi giáo dục, mà trọng tâm đội ngũ thầy, cô giáo Chất lượng người thầy yếu tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục đào tạo học sinh, sinh viên Dẫu công nghệ phát triển, việc giao lưu, học hỏi lẫn thuận lợi; tính tự chủ, tự lập học sinh, sinh viên cao nhiều, vai trò định hướng, hướng dẫn người thầy yếu tố khơng thể thiếu Chống bệnh thành tích giáo dục, có lẽ khơng đâu xa, mà việc đề cao lương tâm, trách nhiệm người thầy Thầy lớp thầy quản lý Làm việc khắc phục bệnh thành tích phải trở thành phương châm hành động cán bộ, giáo viên tồn ngành Giáo dục Biết nhận thiếu sót, biết chấp nhận thua cuộc, chừng mực cịn có ý nghĩa giúp người tìm đường khác để giành chiến thắng Vì vậy, đổi tư quản lý khắc phục bệnh thành tích trầm kha lâu chìa khóa để nâng cao chất lượng giáo dục Muốn học sinh có thái độ học tập đắn, có kỹ sống, biết vượt lên khó khăn thách thức để đến tận học, người làm thầy phải biết truyền cho em lửa nhiệt tình trách nhiệm Điều thực xã hội dành đầu tư xứng đáng có quyền đầu cho ngành Giáo dục, để đất nước có người thầy nghĩa: “Thầy Thầy!” NỘI DUNG ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 2.1 Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước lấy đổi giáo dục đạo tạo quốc sách hàng đầu, ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi 716 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP từ quan điểm, tư tưởng đạo đến nội dung, phương pháp, sách, mục tiêu Đổi từ hoạt động quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục – đào tạo Tăng cường tham gia gia đình, cộng đồng xã hội, tầng lớp nhân dân đóng góp ý kiến, xây dựng để thực mục tiêu đổi giáo dục Kế thừa phát huy thành tựu đạt được, học hỏi có chọn lọc kinh nghiên giáo dục nước giới Xây dựng sách giáo dục dài hạn, phù hợp cấp học, có lộ trình tính khả thi cao Gắn lý luận với thực tiễn nhằm phát triển lực, phẩm chất người học Có kết hợp, trao đổi kết nối gia đình nhà trường Phát triển kinh tế – xã hội phải đôi với phát triển giáo dục đào tạo Nghiên cứu nâng cao phương pháp dạy học, ứng dụng khoa học công nghệ vào công tác quản lý giáo dục giảng dạy nhà trường Chú trọng giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học Hạn chế tiêu cực công tác thi cử, kiểm tra để đánh giá lực người học Phát triển giáo dục cấp, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo nơi điều kiện kinh tế – xã hội cịn gặp nhiều khó khăn 2.2 Mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện, phát huy khả tư duy, sáng tạo người học, đáp ứng nhu cầu xây dựng đất nước thời kì mới, tạo chuyển biến tích cực cơng tác giáo dục đào tạo; xây dựng nghiệp giáo dục đạt trình độ tiên tiến, xây dựng giáo dục mở; đảm bảo tiêu chuẩn sở vật chất nguồn lực để phục vụ nghiệp đổi giáo dục; Tăng cường hợp tác quốc tế, liên kết chương trình giáo dục với nước có giáo dục tiên tiến, đại Đưa giáo dục mầm non phát triển, chuẩn hóa, trang bị cho em hiểu biết, nâng cao thể chất để bước vào lớp Xây dựng hệ thống trường mầm non đạt tiêu chuẩn có sách miễn học phí phù hợp Phát triển giáo dục phổ thông theo hướng đại, nâng cao trí tuệ lực cơng dân, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Giáo dục toàn diện thể chất tinh thần, bồi dưỡng nhân tài, có phân luồng sau trung học sở, trung học phổ thông Xây dựng mạng lưới cấu ngành nghề, nhân lực trình độ đại học phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia Nâng cao lực tự học, sáng tạo người học gắn với lòng yêu nước nhiệm vụ xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Bảo đảm cho người dân có hội học tập, nâng cao kiến thức, kỹ chun mơn, xóa mù chữ bền vững Giảng dạy tiếng Việt góp phần giữ vững sắc dân tộc tình cảm gắn bó với q hương, Tổ quốc, xây dựng khối đại đoàn kết dân tộc vững mạnh Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 717 GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 3.1 Thể chế hóa chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước công đổi giáo dục Đưa chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước vào thực tế giải triệt để khó khăn, vướng mắc trình áp dụng Đánh giá tầm quan trọng chất lượng giáo dục đào tạo để có chế, sách phù hợp Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục có vai trị định chất lượng giáo dục đào tạo Đặt người học chủ thể trình giáo dục phối hợp có trách nhiệm gia đình, nhà trường, xã hội Tăng cường phản biện xã hội, huy động tầng lớp nhân dân, đội ngũ trí thức tham gia vào đánh giá, giám sát nội dung trình đổi giáo dục Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động để tạo đồng thuận cao xã hội Tăng cường lãnh đạo cấp ủy công tác bồi dưỡng trị, tư tưởng đội ngũ giáo viên Thực gương mẫu, đầu có trách nhiệm trước Đảng, nhân dân thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Đưa đội ngũ giáo viên, viên chức học sinh phát huy vai trò sứ mệnh để xây dựng giáo dục đại phát triển Có sách quy hoạch dài hạn để phát triển đội ngũ giáo viên, viên chức ngành giáo dục, dự báo nhu cầu nguồn nhân lực, cấu ngành nghề, trình độ đào tạo 3.2 Định hướng phát triển phẩm chất lực người học Đổi đồng yếu tố giáo dục, xác định rõ định hướng đào tạo; Đưa tiêu chuẩn, chuẩn đầu cấp học, chuyên ngành đào tạo; Cam kết đảm bảo chất lượng đào tạo sở đào tạo, có quy trình giám sát, đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục khoa học, công khai, minh bạch Đổi nội dung chương trình dạy học nhằm mục tiêu phát triển phẩm chất lực người học Nội dung chương trình dạy học phải đảm bảo hài hòa lý thuyết thực tiễn, phát triển tri thức phát triển thể chất cho học sinh, sinh viên Việt Nam Tăng cường đạo đức, lối sống ý thức cơng dân Giữ gìn phát huy tinh thần hiếu học dân tộc, giá trị văn hóa, truyền thống nhân văn, tốt đẹp người Việt Nam Tăng cường học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục kiến thức quốc phòng, an ninh, dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho cộng đồng người Việt Nam xa xứ Xây dựng sách giáo khoa, tài liệu học tập đảm bảo nội dung hình thức, phù hợp với cấp học yêu cầu đào tạo; Đổi phương pháp dạy học theo hướng áp 718 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP dụng thành tự khoa học, tin học vào giảng dạy đào tạo; Hạn chế tiến tới xóa bỏ phương pháp dạy lỗi thời, khơng cịn phù hợp với u cầu thực tiễn; Đa dạng hóa hình thức học tập, hoạt động xã hội, nghiên cứu khoa học Giáo dục nhân cách người học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý phát triển thể lực cá nhân Có phân hóa mơn học cho đồng đều, giảm số lý thuyết lớp tăng cường hoạt động giáo dục ngồi trời Có sách hỗ trợ phát triển giáo dục cho học sinh khuyết tật, học sinh vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo, vùng kinh tế đặc biệt khó khăn Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho người học, giảm tỉ lệ thất nghiệp, tạo môi trường việc làm cho người học sau hồn thành chương trình học 3.3 Ngăn chặn, xử lý tiêu cực kiểm tra, thi cử, đánh giá, xếp loại người học Chất lượng kì thi, kiểm tra, đánh giá kết phải có tiêu chí cụ thể, khoa học Kết đánh giá phải toàn diện, từ đánh giá trình học đánh giá cuối kỳ, cuối năm học Áp dụng phương thức thi công nhận tốt nghiệp theo hưóng giảm tốn cho xã hội đảm bảo đánh giá lực người học Tăng cường việc đánh giá gia đình, nhà trường, cá nhân người sử dụng lao động với tự đánh giá người học Xây dựng phương thức tuyển sinh đại học, cao đẳng theo kết học tập nhu cầu sử dụng lao động ngành nghề Áp dụng sách tự chủ tuyển sinh cho trường đại học, cao đẳng Nâng cao công tác kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo Rà sốt, kiểm tra định kỳ có tham khảo tiêu chí đánh giá chương trình giáo dục quốc tế có uy tín Giảm bớt gánh nặng cấp, tăng hiệu công việc thực tế 3.4 Xây dựng xã hội học tập suốt đời Nghiên cứu đổi hệ thống giáo dục theo điều kiện đất nước xu hướng giáo dục nước khu vực giới Quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng đảm bảo phù hợp với nhu cầu đào tạo tính khoa học Phát triển nguồn nhân lực gắn với phát triển kinh tế – xã hội Xã hội hóa để đầu tư xây dựng hệ thống trường học, sở vật chất đạt chất lượng cao 3.5 Tăng cường tham gia đóng góp nguồn lực xã hội Nhà nước đóng vai trị chủ đạo quản lý đầu tư ngân sách cho giáo dục Đảm bảo kinh phí cho hoạt động đổi phát triển giáo dục Khuyến khích phát Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 719 triển trường ngồi cơng lập để đáp ứng nhu cầu giáo dục tự chủ tài sở giáo dục Khuyến khích doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân tham gia vào hoạt động hỗ trợ đào tạo Xây dựng sách tài minh bạch, xây dựng quỹ học bổng, khuyến học để hỗ trợ học sinh, sinh viên gặp khó khăn Tơn vinh cá nhân, tập thể có cống hiến cho giáo dục Việt Nam 3.6 Xây dựng giáo dục mở Xây dựng giáo dục mở Việt Nam tiên tiến theo yêu cầu đặt Nghị số 29-NQ/TW hướng đến tiệm cận giáo dục mở tiên tiến nước khu vực Muốn vậy, Nhà nước cần sớm ban hành sách phát triển giáo dục mở phù hợp, có lộ trình cụ thể, tạo tảng pháp lý, sở thực tiễn để thực phát triển mơ hình giáo dục mở Phát triển giáo dục mở phù hợp quy luật phát triển đất nước, theo định hướng phát triển xã hội chủ nghĩa Muốn vậy, trình đổi thể chế tái cấu cần thực cách toàn diện, từ chế vận hành quản lý, đầu tư tài chính, đất đai, sở vật chất, thuế chế kiểm định, tra, giám sát chất lượng giáo dục Cùng với đó, định hướng xóa bỏ chế bao cấp cho trường quan điểm phân biệt cấp trường công – trường tư Phát triển giáo dục mở bình đẳng, tạo hội học tập cho tất người, khơi dậy tài người học Để thực điều này, cần xây dựng sở hạ tầng cho giáo dục mở, cụ thể xây thêm trường học, trung tâm học tập cộng đồng nơi đông dân cư, vùng sâu, vùng xa; Xây dựng phát triển hệ thống công nghệ thông tin hỗ trợ việc học tập tra cứu… Thiết kế giáo dục mở linh hoạt, liên thông với môi trường phù hợp với xu thời đại Trước hết, cần linh hoạt xây dựng chương trình học tập cho phù hợp với ngành nghề đào tạo; khuyến khích người học liên thơng, cấp chứng cho người học trình độ người học đạt Thiết kế giáo dục mở dựa tảng triết lý giáo dục Việt Nam Nghĩa hình thành giáo dục mở sở mục tiêu sau: Phải đào tạo người học vừa thành người xã hội, vừa thành người cá nhân Tổng hòa lại hai mục tiêu phẩm chất lực người học cần đạt Thiết kế giáo dục mở phù hợp với hoàn cảnh người học thực tiễn phát triển đất nước, giáo dục tồn phát triển Hình thành kho tài nguyên tài liệu giáo dục mở, nâng cao lực đội ngũ giảng viên, giáo viên Song song với đó, Bộ Giáo dục Đào tạo cần trọng chương trình huấn luyện phương pháp giảng dạy; tiếp tục nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ mơ hình giáo dục mở phát triển, rút học kinh nghiệm để vận dụng vào hoàn cảnh cụ thể Việt Nam 720 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP KẾT LUẬN Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hịa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước / TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Vũ Minh Giang (2020), Giáo dục Việt Nam trước đòi hỏi đổi mới bản và toàn diện, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Mai Đan (2020), “Hệ thống giáo dục mở phải gắn với tự chủ”, Thời báo Tài Việt Nam Lê Ngọc Trà (2019), “Một số vấn đề giáo dục Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa”, Viện Nghiên cứu Giáo dục, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Nguyễn Hữu Châu, Đào Thái Lai (2015), Tiến tới xã hội học tập Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội ... HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 717 GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 3.1 Thể chế hóa chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước công đổi giáo dục Đưa... đầu cho ngành Giáo dục, để đất nước có người thầy nghĩa: “Thầy Thầy!” NỘI DUNG ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 2.1 Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước lấy đổi giáo dục đạo tạo quốc sách... triển giáo dục Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi 716 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP từ quan điểm, tư tưởng đạo đến nội dung, phương pháp,