Bài viết khảo sát và phân tích định lượng một số bộ sách giáo khoa hệ trung học và giáo trình đại học tập trung tìm hiểu những nét chính về thời lượng và nội dung trình bày về các quốc gia Đông Bắc Á nhằm cung cấp những hiểu biết cơ bản về các quốc gia Bắc Á được hệ thống trong sách giáo khoa và giáo trình chuẩn ở Việt Nam hiện nay.
CáC NƯớC ĐÔNG BắC đợc trình by TRONG SáCH GIáO KHOa trung học v đại học VIệT NAM HIệN NAY nh no Nguyễn Văn Khánh (*) rong số quốc gia giới đợc trình bμy hƯ thèng s¸ch gi¸o khoa hƯ trung häc, giáo trình hệ đại học Việt Nam, nớc Đông Bắc chiếm vị trí quan trọng Từ bi học lịch sử v địa lý chơng trình lớp 6, kiến thức lịch sử, địa lý, văn hoá quốc gia Trung Quốc, Nhật Bản, Hn Quốc đợc lồng ghép vo bi mang tính khái quát Trong năm tiếp theo, bi chuyên sâu quốc gia dần đợc đa vo giảng dạy, cung cấp cho học sinh kiến thức mang tính hệ thống T sách tham khảo, đồng thời cấu trúc kiến thức môn học, nên quan tâm đến loại sách l Lịch sử, tiếp đến l Địa lý v Văn học Tơng tự, đối tợng tập trung khảo sát hệ đại học, cao đẳng v trung học chuyên nghiệp gồm sách, giáo trình liên quan đến lịch sử, văn hóa, tộc ngời Do đối tợng v phạm vi tìm hiểu tơng đối rộng, kết hợp phơng pháp khảo tả v định lợng nhằm cung cấp hiểu biết quốc gia Đông Bắc á, đợc thể hệ thống sách giáo khoa v giáo trình chuẩn Việt Nam Trên sở khảo sát v phân tích định lợng số sách giáo khoa hệ trung học v giáo trình đại häc (chñ yÕu lμ khèi ngμnh khoa häc x· héi v nhân văn), bi viết ny tập trung tìm hiểu nét thời lợng v nội dung trình by quốc gia Đông Bắc Tuy nhiên, bËc häc phỉ th«ng ë ViƯt Nam gåm 12 lớp, lớp lại có nhiều loại sách giáo khoa v Tri thức nớc Đông Bắc sách giáo khoa phổ thông Có hai điểm cần lu ý trớc vo vấn ®Ị thĨ Thø nhÊt, ®Ỉc thï vỊ kiÕn thức môn học, hệ thống sách giáo khoa phổ thông Việt Nam nay, phần trình _ () GS., TS., Hiệu trởng Trờng Đại học KHXH&NV (Đại học Quốc gia H Nội) Thông tin Khoa học xã hội, số 7.2008 18 by nớc Đông Bắc chủ yếu nằm sách thuộc khối kiÕn thøc khoa häc x· héi, mμ thĨ lμ ba môn học: Lịch sử, Địa lý v Văn học Thứ hai, yêu cầu phù hợp lứa tuổi v khả nhận thức nên chơng trình phổ thông bao gồm 12 lớp, nhng kiến thức quốc gia Đông Bắc bắt đầu đợc giới thiệu từ lớp (học sinh độ tuổi 12) Vì vậy, mảng sách phổ thông quan tâm đến đối tợng nằm khèi Trung häc c¬ së – THCS (líp ®Õn líp 9) vμ khèi Trung häc phỉ th«ng – THPT (lớp 10 đến lớp 12) Hệ thống sách giáo khoa Lịch sử Trớc bắt đầu học Lịch sử nh môn học độc lập từ năm lớp 6, học sinh đợc lm quen với môn Lịch sử v Địa lý kể từ lớp v lớp Tuy nhiên, nội dung môn học ny giản lợc v mang tính kể chuyện vi vấn đề lịch sử tiêu biểu Từ bậc THCS, việc trình by v giảng dạy lịch sử nói chung, lịch sử giới v khu vực Đông Bắc nói riêng, bắt đầu đợc trình by mang tính hệ thống: lớp học phần cổ đại, lớp học phần trung đại, lớp học phần cận v đại, lớp tiếp phần đại Bên cạnh đó, hệ thèng cÊu tróc bμi häc còng kh¸ râ rμng vμ súc tích Trong thời kỳ, ngoi vấn đề chung có bi chơng mục vo vùng quốc gia lãnh thổ tiêu biểu Theo cách trình by đó, diễn trình lịch sử quốc gia Đông Bắc đợc thể cách bản, dù không thực liền mạch hạn chế thời lợng môn học Trong số ba nớc Đông Bắc á, Trung Quốc đợc trình by nhiều v hệ thống nhất; Nhật Bản cận đại v đại đợc trình by thnh chơng bi riêng, Hn Quốc nói riêng v bán đảo Triều Tiên nói chung không đợc quan tâm trình by ®éc lËp Mét ®Ỉc ®iĨm dƠ nhËn thÊy so sánh nội dung chơng trình học môn Lịch sử bậc THCS v THPT l tính lặp lại cấu trúc chơng trình học Sự lặp lại rõ đến mức tạo cảm giác l học sinh hệ THPT học lại nguyên vẹn chơng trình lịch sử hệ THCS Ví dụ, phần lịch sử trung đại (The middle age) phơng Đông lớp 7, với bi vỊ “Trung Qc thêi phong kiÕn”, “Ên §é thêi phong kiến đợc lặp lại gần nh nguyên vẹn chơng trình sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 Chơng trình lịch sử lớp v lớp 11 tơng tự, với bi Trung Quốc, ấn Độ, nớc Đông Nam á, nớc Phi, Mĩ Latin kỷ XIXXX Đến chơng trình hai lớp cuối cấp lμ líp vμ líp 12 th× cÊu tróc néi dung kiến thức sách Lịch sử nói hon ton lặp lại, từ cách phân kỳ đến nội dung bi học chơng (Xem bảng so sánh 1) Tõ B¶ng cã thĨ dƠ dμng nhËn thÊy nội dung trình by chơng trình lịch sử giới hai chơng trình Lịch sử lớp v lớp 12 giống Không thể lặp lại tiêu đề chơng/bi, bi học chơng phần bi gần nh trùng khớp Chẳng hạn, chơng/bi thứ ba Mĩ, Nhật Bản, Tây Âu từ năm 1945/sau Chiến tranh giới thứ Hai, phần đợc trình by sách Lịch sử lớp 12 gần nh lặp lại nguyên vẹn kết cấu bi học trình by lớp Các chơng/bi khác thể tính lặp lại tơng tự 19 Các nớc Đông Bắc Bảng So sánh phần trình by Lịch sử giới sách giáo khoa Lịch sử lớp v Lịch sử lớp 12 (1) Sách giáo khoa Lịch sử lớp Chơng I Liên Xô v nớc Đông Âu sau Chiến tranh giới thứ Hai Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 Bi Liên Xô v nớc Đông Âu sau Chiến tranh giới thứ Hai Chơng II Các nớc á, Phi, Mĩ La-tinh từ năm 1945 đến Bi Các nớc á, Phi, MÜ Latinh sau chiÕn tranh thÕ giíi thø hai Chơng III Mĩ, Nhật Bản, Tây Âu từ năm 1945 đến Bi Mĩ, Nhật Bản, Tây Âu sau chiÕn tranh thÕ giíi thø hai Ch−¬ng IV Quan hƯ quốc tế từ năm 1945 đến Bi Quan hƯ qc tÕ sau chiÕn tranh thÕ giíi thø hai Chơng V Cuộc cách mạng khoa học-kỹ thuật từ 1945 ®Õn Bμi Sù ph¸t triĨn cđa khoa häc-kÜ tht sau ChiÕn tranh thÕ giíi thø Hai Tuy nhiªn, cần phải khẳng định thực tế l, dù kết cấu chơng mục có phần lặp lại, chiều sâu kiến thức đợc trình by nh yêu cầu hiểu biết học sinh hệ THCS đợc nâng cao đáng kể chơng trình lịch sử hệ THPT, nhng theo quan sát v phân tích chúng tôi, soạn giả sách giáo khoa hệ THPT lồng ghép thêm nhiều thông tin v kiện lịch sử Đặc biệt, văn phong v cách trình by còng thĨ hiƯn chiỊu s©u, víi nhiỊu lËp ln khoa học, v tính logic bi học cao hơn, câu hỏi ôn tập thể chiều sâu để kích thích t sáng tạo học sinh Bảng 2: Số tiết học lịch sử Đông Bắc môn Lịch sử hệ trung học së vμ trung häc phỉ th«ng (1,2) ( ∗ ) Líp Líp Líp Líp Líp 10 Líp 11 Líp 12 Tỉng sè tiÕt LS Sè tiÕt % LS ThÕ giíi 100 100 100 100 100 100 100 16,6 12,6 72,3 30,4 65,9 73,3 32,2 30 71 47 46 47 30 59 Sè tiÕt 34 14 31 22 19 % LS phơng Đông Số tiết % 6 - (e) 3,3 2,8 14,8 13 12,7 11,8 LS Đông Bắc Số tiÕt % 2(a) 3(b) 1(c) 2(d) 2(f) 1(g) 2,8 6,3 2,1 4,2 6,6 1,6 Ghi chó PhÇn cỉ đại Phần trung đại Phần cận-hiện đại Phần đại Phần cổ-cận đại Phần cận-hiện đại Phần đại _ (∗) Chó thÝch: (a): VỊ lÞch sư Trung Qc trung đại (b): 02 tiết Nhật Bản (thế kỷ XIX-XX, giai đoạn 1918-1939), 01 tiết Trung Quốc kỷ XIX-XX (c): 01 tiết Nhật Bản sau năm 1945 (d): Trung Quốc phong kiến (e): Sách giáo khoa không chia tiết (f): Chúng ớc lợng khoảng 01 tiết vỊ Trung Qc vμ 01 tiÕt vỊ NhËt B¶n (g): Nhật Bản sau Chiến tranh giới lần thứ Hai 20 Một đặc điểm l dụng ý nh biên soạn sách giáo khoa việc phân bổ khối lợng kiến thức lịch sử giới nói chung cho năm học Qua Bảng cho thấy học sinh lớp v lớp 11 đợc trang bị khối lợng kiến thức lịch sử giới tơng đối nhiều (lớp 8: 72,3% thời lợng môn Lịch sử; lớp 11: 73,3% thời lợng môn Lịch sử), năm lại dao động từ 12% đến 32% Dụng ý ny chủ yếu xuất phát từ yêu cầu thực tế phải chuẩn bị kiến thức cho việc thi tốt nghiƯp cđa häc sinh líp vμ líp 12, còng nh thi tuyển sinh đại học, cao đẳng v trung häc chuyªn nghiƯp Do néi dung thi tËp trung chđ yếu vo phần lịch sử đại (cả giới v Việt Nam) nên chơng trình lịch sử cổ-trung-cận đại bÞ nÐn vμo néi dung häc cđa ba líp 6,7,8 vμ hai líp 10, 11 Th«ng tin Khoa häc x· hội, số 7.2008 L phận chơng trình lịch sử giới, phần nớc Đông Bắc đợc trình by xen kẽ qua thời kỳ Tuy nhiên, không kể đến phần đề cập có tính gián tiếp khu vực Đông Bắc ¸ c¸c bμi mang tÝnh tỉng ln, th× thêi lợng dạy chuyên quốc gia Đông Bắc tơng đối khiêm tốn Biểu đồ cho thấy thực tế l, chơng trình sách giáo khoa năm 2007, thời lợng trung bình dnh cho việc giảng dạy lịch sử quốc gia Đông Bắc chiếm trung bình 3,3% Đối với hai lớp vμ 11 - hai líp cã thêi l−ỵng häc vỊ lịch sử giới tơng đối cao - thời lợng dnh cho quốc gia Đông Bắc chiÕm lμ 6,3% vμ 6,6% Ngoμi ra, còng nhÊn m¹nh mét thùc tÕ lμ tỉng sè tiÕt häc vỊ lịch sử Đông Bắc á, thời lợng Biểu đồ 1: Phân bố thời lợng giảng chủ yếu dnh cho lịch sử Trung Quốc từ dạy Đông Bắc sách giáo khoa cổ đại đến đại (khoảng 65% thời Lịch sử hệ trung học sở v trung học lợng), lại l lịch sử Nhật Bản cận phổ thông (nguồn: nh Bảng 2) v đại (khoảng 35% thời lợng) Nếu tính chi tiết tần số xuất 100% sách lịch sử giới 80% năm học hệ THCS, Trung Quốc v Nhật 60% Bản đợc trình by độc lập lần Trong 40% Trung Quốc đợc giới thiệu 20% từ thời cổ đại đến đại, lịch sử Nhật Bản 0% lại chủ yếu đợc Lớp Lớp Lớp Líp Líp 10 Líp 11 Líp 12 tr×nh by từ thời Đông Bắc Thế giới Tổng cận đại đến ngy nay, tập trung 21 Các nớc Đông Bắc l vo hai chủ đề Minh Trị Duy tân v vai trò Nhật Bản sù ph¸t triĨn cđa khoa häc kü tht thÕ kû XX Chơng trình lịch sử Đông Bắc hệ THPT còng cã diƠn biÕn t−¬ng tù nh− vËy Theo khảo sát chúng tôi, chơng trình sách giáo khoa Lịch sử phổ thông Việt Nam cha có bi trình by riêng lịch sử Hn Quốc Những đề cập Hn Quốc nói riêng v Triều Tiên nói chung thờng mang tính gián tiếp, xuất xen kẽ bi giới thiệu khái quát, chẳng hạn phơng Đông cổ trung đại thμnh tùu khoa häc kü tht cđa thÕ giíi thÕ kỷ XX Nếu so sánh sách giáo khoa Lịch sử THPT với chơng trình sách giáo khoa Lịch sử THPT trớc cải cách (cụ thể l sách năm 1986 Nh xuất Giáo dục ấn hnh), thời lợng dnh cho lịch sử Đông Bắc không tăng lên m chí giảm chút so với tổng thời lợng trình by môn học Lịch sử Những số từ Bảng cho thấy, chơng trình Lịch sử THPT lúc ®ã (thêi ®iĨm ®ã gäi lμ phỉ th«ng trung häc hay cấp III) dnh trung bình 4,9% thời lợng môn học trình by lịch sử quốc gia Đông Bắc (cụ thể: sách xuất miền Bắc dnh 6,3%, sách xuất miền Nam dnh 3,5% ) (xem Bảng 3) Trong đó, sách giáo khoa bËc THPT hiƯn chØ dμnh trung b×nh 4,13% thêi lợng trình by quốc gia Đông Bắc (xem Bảng 2) Bảng 3: Số bi học lịch sử Đông Bắc môn Lịch sử hệ trung học phổ thông năm 1986 (thời điểm cha thực cải cách giáo dục) ( ) Tổng số bi LS LS Thế giới % LS phơng Đông Số bi % LS Đông Bắc Ghi Lớp 10 MN Sè bμi 29 % 100 Sè bμi 29 Sè bμi 100 24,1 Líp 10 MB 33 100 33 100 24,2 Líp 11 MN 27 100 11 40,7 Líp 11 MB 25 100 36,0 Líp 12 MN 30 100 Líp 12 MB 32 100 (a) % 6,8 Phần cổ đạihiện đại 5(b) 15,1 Phần cổ đạihiện đại 7,4 1(c) 3,7 Phần đại 8,0 1(d) 4,0 Phần đại 0 0 0 0 0 MN: s¸ch gi¸o khoa xuất miền Nam; MB: sách giáo khoa xuất miền Bắc _ (∗) Chó thÝch: (a): 01 bi lịch sử Trung Quốc cổ đại; 01 bi vỊ Trung Qc phong kiÕn (b): 01 bμi vỊ lÞch sử Trung Quốc cổ đại; 01 bi Trung Quốc phong kiÕn; 01 bμi vỊ Trung Qc (vμ Ên §é) trớc xâm lợc phơng Tây; 01 bi Trung Quốc cuối kỷ XIX đầu kỷ XX; 01 bi Nhật Bản thời kỳ Minh Trị Duy tân (c): 01 bi Trung Quốc giai đoạn 1919-1960 (d): 01 bi Trung Quốc giai đoạn 1919-1960 22 Thông tin Khoa học xã hội, số 7.2008 Một điểm đáng lu ý l số so sánh chơng trình lịch sử Đông Bắc hệ THPT trớc v sau cải cách dùng để tham khảo thân số liệu ny cha nói lên đợc nhiều nội dung trình by lịch sư c¸c qc gia khu vùc qua c¸c thêi kú khác Có thực tế cần đợc l, nhìn chung, số lợng môn học bậc học phổ thông phong phú trớc đây, l giai đoạn trớc cải cách, nên việc mở rộng thời lợng môn học cần đợc cân nhắc kỹ lỡng, l cha kể đến vấn đề phân bổ thời lợng cho môn học v phụ Ngoi ra, phơng diện nội dung chơng trình học, nội dung bi giảng sách giáo khoa môn Lịch sử chứa đựng nhiều thông tin v kết nghiên cứu đợc cập nhật thờng xuyên Chính thế, dù số lợng tiết học lịch sử nói chung v lịch sử Đông Bắc nói riêng tăng lên không nhiều so với chơng trình trớc cải cách, nhng chất lợng bi giảng đợc nâng lên rõ rệt Hệ thống sách Địa lý v Văn học Một đặc điểm bật hệ thống sách giáo khoa môn Địa lý hệ THCS l tính chất khái quát tơng đối cao vấn đề chung địa lý học Trái đất (lớp 6), môi trờng địa lý đới nóng, đới ôn hòa, đới lạnh (lớp 7), thiên nhiên v ngời châu lục (lớp v 8) Xen kẽ phần chung địa lý giới l phần liên hệ địa lý tự nhiên v địa lý kinh tế-xã hội Việt Nam (lớp v lớp 9) Do đặc điểm lồng ghép kiến thức nói nên phần địa lý tự nhiên v kinh tế-xã hội quốc gia Đông Bắc nh Trung Quốc, Nhật Bản, Hn Quốc đợc trình by đan xen Ví dụ, sách Địa lý líp dμnh tỉng sè 21 bμi vỊ địa lý tự nhiên v địa lý châu lục để trình by đặc điểm tự nhiên v tình hình phát triển kinh tế-xã hội nớc Đông Bắc Chơng trình Địa lý THPT có bổ sung đáng kể khu vực Đông Bắc Các sách giáo khoa môn Địa lý lớp 10 tiếp tục giới thiệu sâu địa lý tự nhiên v xã hội giới nói chung (bản đồ; vũ trụ - hệ chuyển động trái đất; cấu trúc trái đất lớp vỏ địa lý; địa lý dân c; cấu kinh tế; địa lý công nghiệp; địa lý dịch vụ; môi trờng v phát triển bền vững) Địa lý lớp 11 cung cấp cho học sinh nhìn khái qu¸t vỊ nỊn kinh tÕ - x· héi thÕ giíi, đồng thời sâu tìm hiểu địa lý số quốc gia v khu vực Điều đáng lu ý lμ, sè khu vùc vμ quèc gia đợc trình by, Nhật Bản v Trung Quốc chiếm tới hai bi riêng biệt Phần viết Nhật Bản (3 tiết) v Trung Quốc (3 tiết) tơng đối chi tiết, cung cấp cho học sinh vấn đề tơng đối cập nhật tự nhiên, dân c v tình hình ph¸t triĨn kinh tÕ; c¸c ngμnh kinh tÕ vμ c¸c vùng kinh tế hai quốc gia lớn Đông Bắc Hn Quốc không đợc trình by thnh bi riêng nhng đợc lồng ghép v đề cập số bi khái quát Tơng tự nh trờng hợp sách giáo khoa Lịch sử, sách giáo khoa Địa lý hai líp ci cÊp lμ líp vμ líp 12 ®Ịu tập trung vo địa lý kinh tếxã hội Việt Nam ®Ĩ phơc vơ thi tèt nghiƯp vμ thi tun sinh vo đại học v cao đẳng Với sách giáo khoa môn Văn học, từ hệ THCS đến THPT, học sinh đợc 23 Các nớc Đông Bắc giới thiệu giá trị văn học Trung Quốc (thơ Đờng, văn học Trung Quốc đại) Trong số tác phẩm văn học nớc ngoi đợc giới thiệu sách giáo khoa Văn học, văn học Trung Quốc không chiếm số lợng nhiều m đợc trình by tơng đối có hệ thống, gợi cho học sinh diễn trình lịch sử tơng đối phát triển văn học Trung Quốc Trong đó, văn học Nhật Bản đợc giới thiệu lần phần đọc thêm lớp 12 với tác phẩm Thủy nguyệt tác giả Kaoabata; văn học Hn Quốc cha đợc giới thiệu chơng trình sách giáo khoa Văn học Việt Nam Các nớc Đông Bắc giáo trình Lịch sử bậc đại học quốc, giáo trình Lịch sử dùng trờng đại học, cao đẳng v trung học chuyên nghiệp tơng đối đa dạng, tùy thuộc vo lĩnh vực chuyên môn đơn vị đo tạo Cho đến nay, số trờng không chuyên lịch sử đa môn lịch sử vo giảng dạy nh môn học bổ trợ Tuy nhiên, với đơn vị ny, đối tợng quan tâm thờng l môn Tiến trình lịch sử Việt Nam Ngoi ra, môn Lịch sử văn minh giới (có 1/8 nội dung văn minh Trung Quốc) ngy cng đợc giảng dạy rộng rãi trờng đại học Quan trọng số giáo trình lịch sử giới l bé LÞch sư thÕ giíi gåm tËp Nhμ xuất Giáo dục ấn hnh v liên tục tái từ khoảng năm 1999 đến Trên sở quan sát giáo trình nói trên, xin có lu ý (qua Bảng v Biểu đồ 2) dới đây: Nếu sách giáo khoa hệ phổ thông mang tính phổ cập dới hình thức sách chuẩn Bộ Giáo dục v Đo tạo đợc phát hnh v sử dụng ton Bảng 4: Số bi/chơng lịch sử Đông Bắc giáo trình Lịch sử giới dùng trờng đại học ( ∗ ) Tỉng sè bμi/ch−¬ng Sè tiÕt % LS phơng Đông Số tiết % LS Đông Bắc Số tiết % (a) 14,2 Tập (LSTG cổ đại) 100 57,1 Tập (LSTG trung đại) 17 100 35,2 4(b) 23,5 Tập (LSTG cận đại) 27 100 14 51,8 3(c) 11,1 TËp (LSTG hiÖn ®¹i) 18 100 16,6 0(d) _ (∗) Chó thích: (a): Về lịch sử cổ đại Trung Quốc (b): Về lịch sử trung đại Trung Quốc, Nhật Bản, Triều Tiên, Mông Cổ (c): Về lịch sử cận đại Trung Quốc, Nhật Bản, Triều Tiên (d): Lịch sử giới đại đợc tác giả trình by theo vấn ®Ị 24 Th«ng tin Khoa häc x· héi, sè 7.2008 Biểu đồ 2: Phân bố bi/chơng Đông Bắc giáo trình Lịch sử giới dùng trờng đại học từ năm 1999 đến (tính toán từ bảng 4) cho sinh viên chuyên ngnh lịch sử giới Đó l cha kể chuyên khảo, sách tham khảo, chuyên luận cán nghiên cứu, giáo s, giảng viên thuộc chuyên ngnh LÞch sư 100% 80% 60% 40% 20% 0% TËp Tập Đông Bắc Tập Phơng Đông Tập ThÕ giíi thÕ giíi, còng nh− c¸c ngμnh NhËt Bản học, Trung Quốc học, Hn Quốc học, Đông Phơng học viện, trung tâm, trờng đại học ë Hμ Néi, HuÕ vμ thμnh Hå ChÝ Minh… Việc trình by nớc Bảng cho thấy tỉ lệ bi chuyên đề lịch sử Đông Bắc tơng quan với bi lịch sử phơng Đông không nhiều hơn, nhng so với chơng trình lịch sử giai đoạn phổ thông, nội dung chơng trình lịch sử giới nói chung v lịch sử khu vực Đông Bắc nói riêng bậc đại học đợc trình by chuyên sâu Nội dung chơng Trung Quốc v Nhật Bản qua thời kỳ lịch sử đầy đủ Đặc biệt, lần lịch sử cận đại Triều Tiên đợc đa vo giảng dạy với t cách chơng độc lập Bên cạnh đó, phải kể đến việc đề cập thờng xuyên lịch sử v văn hoá Triều Tiên nói chung, Hn Quốc nói riêng giai đoạn cổ-trung đại v đại bi tổng quan lịch sử Đông Bắc giới nói chung v quốc gia khu vực Đông Bắc nói riêng hệ thống sách giáo khoa v giáo trình trờng phổ thông, cao đẳng v đại học Việt Nam khoảng nửa kỷ qua trải qua nhiều thay đổi, chỉnh lý v bổ sung Mặc dù thời lợng dnh cho nội dung ny không tăng thªm nhiỊu, nh−ng mét nÐt chung dƠ nhËn thÊy lμ soạn giả ngy cng thể quan tâm cđa m×nh viƯc cËp nhËt kiÕn thøc míi trình by nớc giới, l nớc thuộc khu vực Đông Bắc nh Trung Quốc, Nhật Bản v Hn Quốc nớc không gần gũi với Việt Nam mặt địa lý m có nhiều nét tơng đồng văn hóa v lịch sử, l có mối quan hệ bang giao víi tõ rÊt sím Ngoμi ra, còng cần phải lu ý l ngoi giáo trình mang tính đại cơng nói trên, có số giáo trình chuyên đề lịch sử Đông Bắc dnh Trên đờng hội nhập v phát triển đất nớc, việc quan tâm giáo dục cho học sinh v sinh viên lịch sử, văn hóa nh khía cạnh 25 Các nớc Đông Bắc ¸ kinh tÕ, x· héi, ngo¹i giao… cđa ba quốc gia khu vực Đông Bắc nói có ý nghĩa lý luận v thực tiễn sâu sắc: Trung Quốc có mối quan hệ chặt chẽ với lịch sử dựng nớc v giữ nớc dân tộc Việt Nam, Nhật Bản v Hn Quốc l số quốc gia có đầu t lớn vo Việt Nam Thêm vo đó, ba quốc gia nói với Việt Nam mong muốn tiến tới xây dựng cộng đồng Đông xu ton cầu hoá Bởi vậy, thời gian tới tiến hnh biên soạn lại chỉnh sửa sách giáo khoa nói cần tăng thêm thời lợng lịch sử, văn hoá, địa lý tự nhiên v xã hội quốc gia Đông Bắc á, nhằm góp phần bỉ sung c¸c tri thøc vỊ c¸c qc gia khu vực Chẳng hạn, đa thêm bi giảng lịch sử, văn hoá Triều Tiên v Hn Quốc chơng trình THPT; giáo trình lịch sử giới bậc đại học cần tăng thêm nội dung v thời lợng lịch sử Đông Bắc Ngoi ra, bên cạnh việc diễn giải, phân tích, nên bổ sung sơ đồ, biểu đồ, hình ảnh minh họa để tăng thêm tính hấp dẫn phần trình by học sinh v sinh viên Nhng để thực hiệu đợc điều ny, cần tăng cờng trao đổi thờng xuyên nh quản lý giáo dục, nh khoa học, l soạn giả sách giáo khoa nớc Đông Bắc tinh thần chia sẻ, hợp tác v hữu nghị TI LIệU THAM KHảO Bộ sách giáo khoa môn Lịch sử lớp 12 H.: Giáo dục, 2006-2007 Bộ sách dnh cho giáo viên môn Lịch sử lớp 12 H.: Giáo dục, 2006-2007 Bộ sách giáo khoa môn Địa lý lớp – 12 H.: Gi¸o dơc, 2007 Bé s¸ch dμnh cho giáo viên môn Địa lý lớp 12 H.: Giáo dục, 2007 Bộ sách giáo khoa Văn häc líp 12 H.: Gi¸o dơc, 2007 Bé gi¸o trình Lịch sử giới (4 tập), H.: Giáo dục, 1999-2006 Vũ Dơng Ninh Giảng dạy lịch sử giới tiến trình hội nhập quốc tế Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, số 2, 2005 Trần Thị Vinh Hội nhập khu vực nghiên cứu v giảng dạy lịch sử Đông Nam á: vấn đề đặt cho trờng đại học Việt Nam Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, số 1, 2004 Nguyễn Thị Côi Hiệu dạy học lịch sử trờng phổ thông: thực trạng v giải pháp Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, số 7, 2005 10 Võ Xuân Đn Những vấn đề kinh tế văn hóa sách giáo khoa lịch sử trờng phổ thông Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, số 6, 2004 11 Nguyễn Văn Kim Chính sách đóng cửa Nhật Bản thời kỳ Tokugawa: Nguyên nhân vμ hƯ qu¶, H.: ThÕ giíi, 2000 ... (a) % 6,8 Phần cổ đạihiện đại 5(b) 15,1 Phần cổ đạihiện đại 7,4 1(c) 3,7 Phần đại 8,0 1(d) 4,0 Phần đại 0 0 0 0 0 MN: sách giáo khoa xuất miền Nam; MB: sách giáo khoa xuất miền Bắc _... khái quát, chẳng hạn phơng Đông cổ trung đại thnh tựu khoa học kỹ thuật cđa thÕ giíi thÕ kû XX… NÕu so s¸nh bé sách giáo khoa Lịch sử THPT với chơng trình sách giáo khoa Lịch sử THPT trớc cải cách... 12 H.: Giáo dục, 2007 Bộ sách dnh cho giáo viên môn Địa lý líp – 12 H.: Gi¸o dơc, 2007 Bé sách giáo khoa Văn học lớp 12 H.: Giáo dục, 2007 Bộ giáo trình Lịch sử giới (4 tập), H.: Giáo dục, 1999-2006