Giáo dục STEM trong chương trình giáo dục phổ thông mới

Bài viết phân tích những yêu cầu của giáo dục STEM trong chương trình giáo dục phổ thông mới thông qua việc tìm hiểu nội dung chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, chương trình các môn học đã được Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành tháng 12 năm 2018 và các văn bản có liên quan.

ISSN: 1859-2171 e-ISSN: 2615-9562 TNU Journal of Science and Technology 206(13): 25 - 31 GIÁO DỤC STEM TRONG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Nguyễn Quang Linh*, Hà Trần Phƣơng Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Giáo dục STEM biết đến tiếp cận giáo dục đào tạo nguồn nhân lực tương lai Trong nhấn mạnh kết nối, liên thông bốn lĩnh vực Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học Giáo dục STEM nhiều quốc gia quan tâm đưa vào chương trình giảng dạy khóa ngoại khóa trường phổ thơng Có thể nói, giáo dục STEM đáp ứng tốt dạy học theo định hướng phát triển lực – mục tiêu mà chương trình giáo dục phổ thơng hướng tới Bài báo phân tích yêu cầu giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng thơng qua việc tìm hiểu nội dung chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình môn học Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành tháng 12 năm 2018 văn có liên quan Thơng qua kết q trình đào tạo cử nhân Sư phạm trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên năm gần để thấy hội khó khăn gặp triển khai giáo dục STEM vào thực tế Từ đó, có kiến nghị, đề xuất triển khai giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh yếu tố tổ chức đồng tâm ngành giáo dục Từ khóa: STEM; giáo dục STEM; giáo dục phổ thơng; phát triển lực; khoa học Ngày nhận bài: 12/4/2019; Ngày hoàn thiện: 03/9/2019; Ngày đăng: 04/9/2019 STEM EDUCATION IN NEW TEACHING MODULE AT HIGH SCHOOL STEM Nguyen Quang Linh*, Ha Tran Phuong TNU - University of Education ABSTRACT STEM is believed as a new approach in education and training human resources in the future, which emphasizes the group of these four academic disciplines Science, Technology, Engineering and Mathematics STEM education has attracted the attention of many countries and has also been integrated into standard curriculums as well as extracurricular activities in secondary and high schools there STEM education is believed to meet the requirements of ability development education which is also the strategy of the new Vietnam’s textbooks series The article aims at analyzing the requirements of STEM education in the new Vietnam’s textbooks series, focusing on understanding the general features of the standard curriculums for the secondary and high schools as the whole, the content of the subjects enacted in December 2018 by Ministry of Education and Training, and the other related papers Through the results collected in recent years from the reality of the training courses of Bachelor of Education in University of Education – Thai Nguyen University, STEM education is facing with not only challenges but also chances in the application to the real teaching process Thereafter, recommendations and suggestions for the implementation of STEM education in the new textbooks series are proposed to emphasize the synchronization and the determination of Vietnam’s education Keywords: STEM; STEM education; high school education; ability development; science Received: 12/4/2019; Revised: 03/9/2019; Approved: 04/9/2019 * Corresponding author Email: nguyenquanglinh@dhsptn.edu.vn http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 25 Nguyễn Quang Linh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Đặt vấn đề Có nhiều cách hiểu khác giáo dục STEM như: “Giáo dục STEM phương pháp học tập tiếp cận liên ngành, kiến thức hàn lâm kết hợp chặt chẽ với học thực tế thông qua việc học sinh (HS) áp dụng kiến thức Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật Toán học vào bối cảnh cụ thể tạo nên kết nối nhà trường, cộng đồng doanh nghiệp; cho phép người học phát triển kĩ STEM tăng khả cạnh tranh kinh tế mới” [1] Hay “Giáo dục STEM quan điểm dạy học theo tiếp cận liên ngành từ hai lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật Tốn học trở lên Trong nội dung học tập gắn với thực tiễn, phương pháp dạy học (PPDH) theo quan điểm dạy học định hướng hành động” [2] Có thể nói, giáo dục STEM khơng hướng đến mục tiêu đào tạo để học sinh trở thành nhà toán học, nhà khoa học, kỹ sư hay kỹ thuật viên mà chủ yếu trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ để làm việc phát triển giới công nghệ đại ngày Giáo dục STEM tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu công việc kỷ 21, đáp ứng phát triển kinh tế, xã hội quốc gia tác động tích cực đến thay đổi kinh tế tri thức bối cảnh tồn cầu hóa Giáo dục STEM có mạnh như: (1) Giáo dục STEM phương thức giáo dục tích hợp theo cách tiếp cận liên môn thông qua thực hành, ứng dụng Qua đó, học sinh vừa học kiến thức khoa học, vừa học cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn; (2) Giáo dục STEM đề cao đến việc hình thành phát triển lực giải vấn đề cho người học Trong học theo chủ đề STEM, học sinh đặt trước tình có vấn đề thực tiễn cần giải liên quan đến kiến thức khoa học Để giải vấn đề đó, học sinh phải tìm tòi, nghiên 26 206(13): 25 - 31 cứu kiến thức thuộc môn học có liên quan sử dụng chúng để giải vấn đề đặt ra; (3) Giáo dục STEM đề cao phong cách học tập cho người học, phong cách học tập sáng tạo Đặt người học vào vai trò nhà phát minh, người học phải hiểu thực chất kiến thức trang bị; phải biết cách mở rộng kiến thức; phải biết cách sửa chữa, chế biến lại chúng cho phù hợp với tình có vấn đề mà người học phải giải [3], [4], [5] Những mạnh giáo dục STEM không xu mà điều tất yếu mà giáo dục nước ta hướng đến GS Nguyễn Minh Thuyết – Tổng Chủ biên Chương trình giáo dục phổ thơng cho rằng: “Việc phát triển giáo dục STEM chƣơng trình tất yếu mục tiêu chƣơng trình STEM hình thành phẩm chất lực mà chƣơng trình giáo dục phổ thơng (GDPT) hƣớng tới” [6] Vậy, chương trình giáo dục phổ thơng mới, giáo dục STEM đề cập thể nào? Có khó khăn, thuận lợi triển khai Việt Nam? Kết nghiên cứu 2.1 Thực trạng việc vận dụng giáo dục STEM dạy học Việt Nam Giáo dục STEM đưa vào Việt Nam khoảng năm 2012, hướng đến thị trường thành phố lớn tập trung vào mảng robot lập trình Đến nay, STEM dần trở thành từ khóa tìm kiếm hàng đầu lĩnh vực kinh doanh giáo dục, thị trường cung cấp giải pháp rộng lớn Tuy nhiên, trường học, STEM chiếm vị trí khiêm tốn Thực Nghị 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD – ĐT) có bước đổi bản, tồn diện, việc xây http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Nguyễn Quang Linh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN dựng chương trình giáo dục phổ thơng nhiệm vụ quan trọng Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể rõ: “Cùng với Toán học, Khoa học tự nhiên Tin học, mơn học Cơng nghệ góp phần thúc đẩy giáo dục STEM, xu hướng giáo dục coi trọng nhiều quốc gia giới quan tâm thích đáng đổi giáo dục phổ thông lần Việt Nam” Tại nước ta, giáo dục STEM nhiều địa phương quan tâm, thử nghiệm Có thể kể đến như: Năm 2015, Bộ Khoa học Công nghệ Việt Nam Liên minh STEM tổ chức ngày hội STEM lần đầu tiên, nhiều kiện tương tự tồn quốc bật Ngày hội STEM quốc gia tổ chức liên tục hàng năm Vào năm học 2015-2016, Bộ Giáo dục Đào tạo khuyến khích nội dung STEM chương trình giáo dục đào tạo Dự án thí điểm “Áp dụng phương pháp giáo dục STEM Vương quốc Anh vào bối cảnh Việt Nam 2016-2017” triển khai từ tháng 1/2016 Sau đó, Hội đồng Anh kết hợp với Bộ GD - ĐT tổ chức giai đoạn dự án - rà soát đánh giá phương pháp giáo dục theo định hướng STEM (Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn) số Trường Trung học sở (THCS) Trung học phổ thông (THPT) thuộc Hà Nội, Hải Dương, Hải Phòng, Nam Định Quảng Ninh Tại Thành phố Hồ Chí Minh, từ năm 2012, Sở GD & ĐT Thành phố Hồ Chí Minh (TP.HCM) triển khai thí điểm đưa môn học STEM Robotics vào giảng dạy trường điểm (TH Lê Ngọc Hân, TH Trần Hưng Đạo, TH Nguyễn Bỉnh Khiêm, TH Đinh Tiên Hồng, TH Ngơ Thời Nhiệm) có đủ điều kiện triển khai thí điểm theo hình thức mơn học tự chọn quận theo chủ trương đạo Bộ GD & ĐT theo công văn số 213/ BGD ĐT/GDTH ngày 16/1/2012 Từ đến nay, hàng năm Sở GD & ĐT Thành phố HCM đồng hành với công ty DTT Eduspec - Học viện STEM tổ chức http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 206(13): 25 - 31 nhiều Hội thảo dành cho Cán quản lý cấp sở, phòng, trường, thầy cô giáo giảng dạy môn Tin học Khoa học tự nhiên chương trình giáo dục STEM Tại Đà Nẵng, năm 2012 năm Đà Nẵng tham gia thí điểm đưa mơn học STEM Robotics vào môn học tự chọn trường tiểu học trọng điểm thành phố bắt đầu cử đại diện đoàn học sinh tham dự kỳ thi Robothon Quốc gia Quốc tế Từ đến nay, đồng hành Sở GD & ĐT thành phố, hàng năm số Câu lạc (CLB) STEM Robotics & STEM Khoa học máy tính trường ngày tăng lên, từ thí điểm trường ban đầu (TH Trần Cao Vân, TH Huỳnh Ngọc Huệ, TH Lê Lai, TH Hoa Lư, TH Lê Quý Đơn) có 30 trường THPT THCS địa bàn tổ chức câu lạc STEM cho học sinh Tại Cần Thơ, tháng 12/2015, sở GD & ĐT Cần Thơ phối hợp với công ty DTT Eduspec tập huấn cho 200 GV cấp tiểu học phương pháp giáo dục STEM ứng dụng giảng dạy môn Thực hành Robot (STEM Robotics) tháng 4/2017 tổ chức huấn luyện đào tạo 18 chun sâu mơn STEM Khoa học máy tính cho 30 Giáo viên Tin học 30 trường quận, huyện trọng điểm: Ninh Kiều, Bình Thủy, Ơ Mơn, Thốt Nốt Từ tháng 5/2017, trường danh sách tập huấn đào tạo tổ chức CLB Robotics, CLB Khoa học mơi trường (KHMT) khóa học hè thức thí điểm đưa mơn vào mơn học tự chọn khóa nhà trường trường (TH Ngơ Quyền, TH Bình Thủy, TH Lê Quý Đôn, TH An Thới 1, TH Võ Trường Toản) theo mơ hình xã hội hóa Khơng tỉnh, thành phố kể mà hầu hết tỉnh, thành phố nước nhiều tổ chức tìm hiểu, tập huấn cho giáo viên giáo dục STEM triển khai địa phương mức độ khác Tuy vậy, nhìn chung hiệu triển khai thấp, nhiều giáo viên chưa hiểu giáo dục 27 Nguyễn Quang Linh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN STEM Qua trao đổi trực tiếp với giáo viên thuộc tỉnh Lạng Sơn, Bắc Giang, Quảng Ninh, Bắc Ninh đợt tập huấn giáo viên giáo dục STEM từ tháng 10/2016 đến tháng 10/2018) chúng tơi nhận thấy, đa số giáo viên (đã tìm hiểu giáo dục STEM) cảm thấy nhiều khó khăn việc triển khai giáo dục STEM thực tiễn như: Sự gò bó thời gian; chưa rõ quy trình thiết kế, quy trình tổ chức học/ chủ đề theo định hướng giáo dục STEM; kinh phí hạn hẹp; chưa cộng đồng, phụ huynh học sinh hiểu đồng tình 2.2 Giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình phổ thơng Việt Nam (tháng 7/2017) chương trình môn học (tháng 12/2018) cho thấy, nội dung môn học thuộc khối kiến thức STEM coi trọng tăng cường hoạt động theo định hướng giáo dục STEM (gọi tắt hoạt động STEM) Trong đó, phương thức giáo dục STEM biết đến giải pháp hiệu dạy học phát triển tư duy, phát triển phẩm chất lực cần thiết mà chương trình giáo dục phổ thơng hướng đến Trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, giáo dục STEM trọng thông qua biểu hiện: (1) Chương trình giáo dục phổ thơng có đầy đủ mơn học STEM: Mơn Tốn học; Khoa học tự nhiên; Công nghệ; Tin học, Vật lý, Hóa học, Sinh học; (2) Vị trí, vai trò Giáo dục Tin học Giáo dục Công nghệ chương trình giáo dục phổ thơng nâng cao rõ rệt Điều rõ tư tưởng giáo dục STEM mà điều chỉnh kịp thời giáo dục phổ thông trước cách mạng công nghiệp 4.0 Theo PGS.TS Lê Huy Hồng, thành viên Ban Phát triển Chương trình giáo dục phổ thơng Tổng thể, Chủ biên chương trình mơn Cơng nghệ cho biết, mục tiêu xây dựng chương trình giáo dục Công nghệ theo định hướng 28 206(13): 25 - 31 STEM Theo đó, dự kiến xây dựng chủ đề STEM trong: Mạch Thủ công kỹ thuật (Tiểu học); Mạch Thiết kế kỹ thuật (THCS); Mô đun tự chọn (lớp 9); Mạch Thiết kế công nghệ (THPT); Cụm chuyên đề học tập tích hợp Cũng theo PGS.TS Hoàng, dự kiến chủ đề STEM chương trình mơn học tích hợp giai đoạn giáo dục môn Tự nhiên Xã hội, Khoa học, Tin học Công nghệ (ở tiểu học), môn Khoa học tự nhiên (ở trung học sở); Định hướng đổi phương pháp giáo dục nêu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể phù hợp với giáo dục STEM cấp độ dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn, vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn Trong đó, chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể rõ: “Cùng với Toán học, Khoa học tự nhiên Tin học, mơn học Cơng nghệ góp phần thúc đẩy giáo dục STEM, xu hướng giáo dục coi trọng nhiều quốc gia giới quan tâm thích đáng đổi giáo dục phổ thông lần Việt Nam” [7] Trong chương trình mơn Khoa học tự nhiên có nêu: “Cần kết hợp giáo dục STEM dạy học nhằm phát triển cho học sinh khả tích hợp kiến thức, kĩ lĩnh vực Khoa học tự nhiên, Cơng nghệ, Kĩ thuật, Tốn vào giải số tình thực tiễn” “Cùng với mơn Tốn học, Cơng nghệ Tin học, mơn Khoa học tự nhiên góp phần thúc đẩy giáo dục STEM – hướng giáo dục quan tâm phát triển giới Việt Nam, góp phần đáp ứng yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực trẻ cho giai đoạn cơng nghiệp hố đại hố đất nước” [7] Trong chương trình mơn Tốn có nêu “Mơn Tốn trường phổ thơng góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học cho học sinh; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Nguyễn Quang Linh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN 206(13): 25 - 31 dụng Toán học vào thực tiễn; tạo lập kết nối ý tưởng Toán học, Toán học với thực tiễn, Toán học với môn học hoạt động giáo dục khác, đặc biệt với môn Khoa học, Khoa học tự nhiên, Vật lí, Hố học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học để thực giáo dục STEM” “Chương trình mơn Tốn trọng tính ứng dụng, gắn kết với thực tiễn hay môn học, hoạt động giáo dục khác, đặc biệt với môn học nhằm thực giáo dục STEM, gắn với xu hướng phát triển đại kinh tế, khoa học, đời sống xã hội vấn đề cấp thiết có tính tồn cầu (như biến đổi khí hậu, phát triển bền vững, giáo dục tài chính, )” [7] Trong chương trình mơn Vật lý có nêu: “Thực giáo dục tích hợp, đặc biệt giáo dục tích hợp Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn (giáo dục STEM); giáo dục tích hợp bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, phòng chống thiên tai, thích ứng với biến đổi khí hậu, đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững xã hội” [7] Trong chương trình mơn Cơng nghệ có nêu: “Mơn Cơng nghệ có mối quan hệ với nhiều lĩnh vực giáo dục khác, đặc biệt với Toán học Khoa học Cùng với Toán học, Khoa học tự nhiên, mơn Cơng nghệ góp phần thúc đẩy giáo dục STEM – xu hướng giáo dục coi trọng nhiều quốc gia giới” Điều trình bày tương tự môn học khác thuộc khối kiến thức STEM như: mơn Sinh học, mơn Hóa học, mơn Tin học [7] Ngoài ra, chuyên đề học tập, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động giáo dục địa phương triển khai theo định hướng giáo dục STEM quan tâm Ví dụ, dự thảo mơn Tốn, chuyên đề học tập có ghi rõ: Các chun đề học tập mơn Tốn tạo hội cho học sinh vận dụng toán học giải vấn đề liên mơn vào thực tiễn, góp phần hình thành sở khoa học cho giáo dục STEM http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Hình Các hoạt động giáo dục triển khai theo định hướng giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng Các hoạt động triển khai theo nhiều hình thức khác nhau, thuận lợi hình thức câu lạc STEM học tập thông qua dự án nghiên cứu học sinh Để đón đầu chương trình giáo dục phổ thơng mới, năm học 2015-2016 Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái nguyên đưa vào số môn học đưa yếu tố STEM vào chương trình giảng dạy Cụ thể như, môn học gồm Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Vật lý trường phổ thông; Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Hóa học trường phổ thông; Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Sinh học trường phổ thông; Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán học trường phổ thông; Dạy học Vật lý theo quan điểm tích hợp; Khoa học tự nhiên; Dạy học tích hợp (Cử nhân Sinh học);… Trong học phần này, sinh viên tìm hiểu dạy học tích hợp, giáo dục STEM triển khai dạy học thực tế Bước đầu đánh giá cao chuyên gia giáo viên trường phổ thông 29 Nguyễn Quang Linh Đtg Sinh viên Khoa Vật lý tổ chức hội thi “Chinh phục vũ trụ” Trường PT Vùng Cao Việt Bắc tháng 10 năm 2016 Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Sinh viên Khoa Vật lý tổ chức hội thi “Em nhà khoa học” Trường THPT Thái Nguyên tháng 11 năm 2016 206(13): 25 - 31 Nhóm nghiên cứu cứu dạy học tích hợp - giáo dục STEM thành lập tháng năm 2015 Hình Một số hoạt động trải nghiệm theo định hướng giáo dục STEM sinh viên Trường ĐHSP Thái Nguyên tổ chức 2.3 Những điều cần lưu ý triển khai giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng Hiện nay, việc triển khai giáo dục STEM nhiều vấn đề cần phải quan tâm, từ biên soạn giáo án, lựa chọn kiến thức môn học để triển khai tích hợp, tiêu chuẩn phòng học cơng nghệ đến hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh, trường tự mày mò, vừa làm vừa nhìn rút kinh nghiệm Do đó, dù có chung tên gọi tiết học STEM, trường áp dụng hình thức mức độ khác Thời gian tới, áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng mới, lãnh đạo trường hy vọng Bộ GD - ĐT có thêm hướng dẫn chi tiết, cụ thể phương pháp dạy học để việc thực tránh rơi vào cảnh nơi kiểu, làm theo phong trào thiếu hiệu Ngoài ra, để việc triển khai giáo dục STEM thực tiễn phát huy điểm mạnh nó, q trình thực cần lưu ý: Về phía lãnh đạo bộ, lãnh đạo ngành: - Cần chuẩn bị sở pháp lý khuyến khích hoạt động STEM trường phổ thông; - Tăng cường tập huấn, hướng dẫn giáo viên cụ thể giáo dục STEM để giáo viên dễ dàng triển khai thực tiễn; 30 - Kiểm tra đánh giá thi cử cần tương thích với tư tưởng giáo dục STEM Tuy nhiên, nếp nghĩ “thi học nấy” trở ngại lớn việc đưa giáo dục STEM vào nhà trường phổ thơng Vì vậy, cần nghiên cứu thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá cho phù hợp khuyến khích giáo dục STEM; - Cần tăng cường sở vật chất nhà trường, thí nghiệm, KIT giáo dục STEM, phòng học STEM,… Về phía giáo viên: - Cần tăng cường tìm hiểu, học hỏi thêm giáo dục STEM, từ nghiên cứu để áp dụng phù hợp với địa phương mình; - Cần mạnh dạn áp dụng STEM vào thực tiễn giảng dạy, trao đổi với lãnh đạo đồng nghiệp khó khăn gặp phải; từ có điều chỉnh hợp lý cho hoạt động Kết luận khuyến nghị Như vậy, thấy ưu điểm giáo dục STEM phủ nhận, việc áp dụng giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thông theo phong trào mà xu tất yếu Điều thể rõ qua Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Dự thảo chương trình mơn học mơn Tốn, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học (những môn học thuộc khối môn học STEM) hoạt động trải nghiệm, hướng http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Nguyễn Quang Linh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN nghiệp Để đưa giáo dục STEM vào triển khai chương trình giáo dục phổ thơng mới, tồn nghành giáo dục (bao gồm lãnh đạo nghành giáo viên) cần vào cách nghiêm túc, đồng [4] [5] TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] N Tsupros, R K., STEM education: A project to identify the missing, Pennsylvania: Intermediate Unit and Carnegie Mellon, Pennsylvania, 2009 [2] Quang, L X., Dạy học môn Công nghệ phổ thông theo định hướng STEM, Luận án Tiến sỹ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2017 [3] Nga, N T., Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học theo chủ đề STEM cho học sinh THCS http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn [6] [7] 206(13): 25 - 31 THPT, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 2018 Brown, J., “The current status of STEM education research”, Journal of STEM Education: Innovations & Research, 7-11, 2012 Nguyen Quang Linh, H T., “STEM Contents in Pre-service Teacher Curriculum: CaseStudy at Physics Faculty”, International Conferencefor Science Educatorsand Teachers (ISET), (pp ISBN 978-0-73541615-4; ISSN 0094-243X, P030071-1 to P030071-8), Bangkok: Proceedings of the 5th Internation, 2017 https://tuoitre.vn/hinh-thuc-thi-cu-can-tro-giaoduc-stem-20180502081130828.htm https://tuoitre.vn/hinh-thuc-thi-cu-can-tro-giaoduc-stem-20180502081130828 htm Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình mơn học, ngày 26/12/2018, 2018 31 ... mà chương trình giáo dục phổ thơng hướng đến Trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, giáo dục STEM trọng thông qua biểu hiện: (1) Chương trình giáo dục phổ thơng có đầy đủ mơn học STEM: ... điểm giáo dục STEM phủ nhận, việc áp dụng giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng theo phong trào mà xu tất yếu Điều thể rõ qua Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Dự thảo chương trình. .. (2) Vị trí, vai trò Giáo dục Tin học Giáo dục Công nghệ chương trình giáo dục phổ thơng nâng cao rõ rệt Điều rõ tư tưởng giáo dục STEM mà điều chỉnh kịp thời giáo dục phổ thông trước cách mạng