Trẻ khiếm thính là những trẻ bị suy giảm chức năng nghe, dẫn đến hậu quả là không thể, hoặc khó có thể hình thành ngôn ngữ, từ đó làm hạn chế khả năng giao tiếp và ảnh hưởng đến quá trình nhận thức. Vì thế, nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục trẻ khiếm thính là hình thành và phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Ở trường học, môn Tiếng Việt đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ này. Thông qua môn Tiếng Việt, trẻ khiếm thính sẽ chiếm lĩnh được ngôn ngữ, biết sử dụng ngôn ngữ như một phương tiện để giao tiếp, công cụ tư duy như mọi thành viên khác trong xã hội.
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Đỗ Thị Hiền XÂY DỰNG CD “BÉ VUI HỌC VẦN” HỖ TRỢ VIỆC HỌC VẦN CHO HỌC SINH KHIẾM THÍNH Cao Thị Xuân Mỹ (i) Đỗ Thị Hiền (ii) Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ khiếm thính trẻ bị suy giảm chức nghe, dẫn đến hậu khơng thể, khó hình thành ngơn ngữ, từ làm hạn chế khả giao tiếp ảnh hưởng đến trình nhận thức Vì thế, nhiệm vụ quan trọng giáo dục trẻ khiếm thính hình thành phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ở trường học, mơn Tiếng Việt đóng vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ Thông qua mơn Tiếng Việt, trẻ khiếm thính chiếm lĩnh ngôn ngữ, biết sử dụng ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp, công cụ tư thành viên khác xã hội Trong trình thực tế, thực tập trường hòa nhập chun biệt dạy trẻ khiếm thính, tơi nhận thấy q trình dạy phần Học vần mơn Tiếng Việt thử thách lớn giáo viên lẫn học sinh Để dạy tốt phần Học vần, yêu cầu người giáo viên cần phải nắm vững kiến thức chuyên môn, biết linh hoạt, sáng tạo, để điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với nhu cầu tâmsinh lí qui luật hình thành phát triển tiếng nói trẻ khiếm thính Tuy nhiên, thiếu sót kiến thức, thiếu điều kiện sở cần thiết, trình độ học sinh … nên giáo viên gặp phải nhiều khó khăn trình dạy học phần Học vần Vì thế, hầu hết giáo viên trường chuyên biệt dạy Học Vần cho trẻ khiếm thính gần giống giảng dạy cho trẻ bình thường Về phía học sinh, để học phần Học vần, lúc em phải đối mặt với nhiều khó khăn : Khó khăn tật điếc gây ra, khó khăn phương pháp giảng dạy giáo viên chưa phù hợp Việc học vần trở nên thụ động, mang tính chất truyền thụ chiều, khơng kích thích tính tích cực (i) (ii) Người hướng dẫn, TS, Bộ môn Giáo dục Đặc biệt, Trường ĐHSP Tp.HCM Sinh viên Bộ môn Giáo dục Đặc biệt, Trường ĐHSP Tp.HCM 152 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 12 năm 2007 chủ động học sinh Do vậy, khả ngôn ngữ học sinh khiếm thính trường chun biệt hạn chế Cùng với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông, ngày nay, số cơng trình nghiên cứu khoa học tìm tòi phương pháp nhằm hỗ trợ cho trẻ khiếm thính học ngôn ngữ cách tốt Gần đây, đề tài “Xây dựng giáo trình điện tử hỗ trợ trẻ khiếm thính luyện âm tập nói rèn luyện tư duy” tác giả Lê Hoài Bắc, Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM đưa nhằm hỗ trợ cho học sinh khiếm thính luyện phát âm Tuy nhiên, sản phẩm dừng lại việc tập cho trẻ phát âm 12 ngun âm, khơng có phụ âm, thế, chưa đáp ứng nhu cầu học vần học sinh khiếm thính Do đó, phương tiện hỗ trợ Học vần nhu cầu thiết yếu học sinh khiếm thính Đây lí thúc đẩy thực đề tài nghiên cứu “Xây dựng CD “Bé vui học vần” hỗ trợ việc Học vần cho trẻ khiếm thính” 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng CD “Bé vui học vần” hỗ trợ cho học sinh khiếm thính học vần trẻ bắt đầu học Tiếng Việt (đối với trường hòa nhập học kì năm lớp 1; học sinh trường chuyên biệt năm dự bị trước vào lớp 1) 1.3 Công cụ thực nghiên cứu - Sử dụng phần mềm : MS PowerPoint Windows Movie Maker - Sách giáo khoa phần Học vần môn Tiếng Việt lớp 1, tập 1.4 Giới hạn đề tài nghiên cứu Do thời gian nghiên cứu có hạn, đề tài nghiên cứu xây dựng 12 Học vần, gồm dạng tổng số 103 Học vần chương trình Tiếng Việt lớp Kết nghiên cứu 2.1 Xây dựng CD “Bé vui học vần” Toàn nội dung CD chia thành 28 tuần học, tuần có Các học xếp theo thứ tự sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Trong có nội dung 153 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Đỗ Thị Hiền - Giao diện CD : Mục đích : Đầu tiết dạy giáo viên xác định cho trẻ biết trẻ học đến tuần thứ nhằm kết hợp dạy khái niệm thời gian cho trẻ Qua trẻ biết học tuần thứ mấy, tuần kết thúc chương trình Học vần - Mỗi tuần : Gồm có : Mục đích : Giúp trẻ hình dung rõ ràng nội dung học (đã học hôm trước, hôm học tiếp nào) 154 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 12 năm 2007 - Mỗi : Gồm có phần : Mục đích : - Xây dựng nội dung học sát hợp với nhu cầu học sinh khiếm thính - Dung lượng phần vừa gọn với tiết dạy Phần phát âm : Mục đích : - Tập trẻ phát âm âm, vần (qua phim) - Tập trẻ biết liên kết chữ ghi âm với chữ ngón tay (phối hợp ngơn ngữ viết ngơn ngữ kí hiệu – giúp trẻ dễ nhớ) (qua phim) - Học cấu tạo từ (đây phần quan trọng giúp trẻ khiếm thính nhận thức kết hợp tạo từ; hiểu nhớ rõ phần giúp trẻ khơng viết tả nay) - Luyện hơi, luyện giọng 155 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Đỗ Thị Hiền Phần tập viết : Mục đích : Giúp trẻ biết cách viết qui trình, li, mẫu chữ,… Phần học từ : 156 Liên kết đoạn phim Liên kết đoạn phim diễn tả kí hiệu diễn tả cách phát âm Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 12 năm 2007 Mục đích : Giúp trẻ hiểu khái niệm dựa hình ảnh, cung cấp chữ viết kí hiệu tương ứng với khái niệm (qua phim) Luyện cho trẻ biết phát âm liền hơi, âm, vần, nhịp điệu từ Phần tập làm câu : Liên kết đoạn phim diễn tả kí hiệu Liên kết câu đoạn phim diễn tả cách phát âm câu Mục đích : Giúp trẻ tự khai thác ý tưởng từ tranh ảnh để đặt câu theo ngữ pháp nói Luyện cho trẻ phát âm liền câu, cụm từ nói câu ngữ điệu nhịp điệu 157 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Đỗ Thị Hiền Phần tập phân biệt : Mục đích : khả phân biệt khác âm, tiếng có phương thức phát âm gần - Luyện giống - Biết cách ráp thành phần (phụ âm đầu, vần, dấu thanh) để tạo thành tiếng, từ có nghĩa; hiểu phân biệt nghĩa từ Phần luyện tập : Gồm tập : Bài tập nối tập điền từ vào chỗ trống câu : Mục đích : Củng cố kiến thức quan trọng học bài, qua giúp người dạy đánh giá mức độ hiểu trẻ 158 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 12 năm 2007 2.2 Thử nghiệm Mục đích thử nghiệm : + Kiểm tra xem CD có đạt yêu cầu bản: Sự phù hợp nội dung, thiết thực, tính hấp dẫn tính thẩm mĩ + Đánh giá mức độ tiếp thu học sinh Học vần CD Đối tượng thử nghiệm : + Nhóm thực nghiệm: Lớp DB3A (9 học sinh), trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Thuận An, Bình Dương + Nhóm đối chứng: học sinh chọn từ lớp DB3B DB3C Trung tâm Giáo dục trẻ khuyết tật Thuận An, có độ điếc trình độ học Tiếng Việt tương đương với nhóm thực nghiệm Tiến trình thử nghiệm : + Tiến hành giảng dạy nhóm thực nghiệm 12 Học vần CD tuần + Tiến hành cho học sinh nhóm làm kiểm tra + Kiểm tra CD có đạt yêu cầu hay chưa thông qua phiếu điều tra nhóm thực nghiệm (xem phụ lục) + Thống kê nhận xét kết Kết thử nghiệm : Dựa kết kiểm tra : 159 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Đỗ Thị Hiền 87,3 80,5 77,7 52,7 Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm 41,2 32,3 Từ vựng Tập viết Phát âm Dựa phiếu điều tra : 88,9 90 80 70 60 55,6 55,6 50 40 Mức Mức Mức 44,4 33,3 30 20 10 11,1 11,1 0 Dễ học Bổ ích Hấp dẫn Mức độ tăng dần từ đến Nhận xét kết : Dựa kết thống kê, ta thấy áp dụng CD “Bé vui học vần” để giảng dạy phần Học vần cho học sinh khiếm thính mang lại kết khả quan Nhìn chung, nội dung, hình thức CD phù hợp kích thích hứng thú học tập trẻ 160 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 12 năm 2007 2.3 Ý nghĩa đề tài - Về mặt lí luận : Đề tài xây dựng hệ thống lí luận nội dung chương trình Học vần cho học sinh khiếm thính dựa việc điều chỉnh nội dung chương trình Học vần dành cho học sinh bình thường - Về mặt thực tiễn : Đề tài thiết kế xây dựng 12 CD “Bé vui học vần” (gồm dạng chương trình Học vần) Với nhiều hình ảnh, đoạn phim sống động, gần gũi với trẻ kèm theo kí hiệu giao tiếp cách phát âm (có hình miệng cụ thể) vần, câu, cụ thể, CD “Bé vui học vần” giúp trẻ tận dụng tối đa sức nghe lại đồng thời phát huy ưu học tri giác nhìn Phần luyện phát âm phối hợp chặt chẽ phương pháp dạy trẻ khiếm thính Với nội dung cụ thể trẻ tự học, giáo viên, phụ huynh dùng để dạy kiểm tra việc học trẻ từ việc kí hiệu đến phát âm, cách viết, … xây dựng tảng vững cho trẻ khiếm thính học mơn Tiếng Việt nói riêng học tập nói chung Kết luận Đối với học sinh khiếm thính, Học vần nội dung khó khăn lại cần thiết Khi học vần cách phù hợp, học sinh khiếm thính tận dụng tất giác quan lại cách tích cực chủ động q trình học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành phát triển ngơn ngữ, bước giúp trẻ khiếm thính hòa nhập vào xã hội Tuy nhiên, để học lớp trở thành “ngơn ngữ trẻ” điều quan trọng phải dạy cho trẻ biết cách sử dụng ngơn ngữ tất tình giao tiếp tự nhiên Qua khảo sát ban đầu cho thấy nội dung hình thức CD “Bé vui Học vần” phù hợp với nhu cầu lực trẻ khiếm thính Học vần với nội dung thiết kế CD tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh khiếm thính theo kịp chương trình học học sinh bình thường, bước hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ 161 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Đỗ Thị Hiền CD “Bé vui học vần” công cụ giúp giáo viên thiết kế giảng phần Học vần cách sinh động mà không nhiều thời gian cho việc chuẩn bị; cơng cụ hỗ trợ phụ huynh trẻ khiếm thính củng cố thêm kiến thức cho sau học khố, tạo điều kiện cho trẻ học ngơn ngữ lúc, nơi Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người Dạy Học vần cho trẻ khiếm thính giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, bước khắc phục khó khăn “đảm bảo hội cho đa số trẻ khuyết tật tiếp cận giáo dục theo hướng hòa nhập cộng đồng” (Chiến lược kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật giai đoạn 2006 – 2010) TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Sách giáo khoa Tiếng Việt 1, tập 1, NXB Giáo Dục [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (1996), Chương trình môn học dành cho trẻ điếc bậc tiểu học, Hà Nội [3] Trịnh Đức Duy, Đỗ Văn Ba, Lê Nguyên Huân, Lê Văn Tạc (1995), Giáo dục trẻ khuyết tật thính giác, NXB Chính trị Quốc gia [4] Nguyễn Mạnh Cường (2005), Xây dựng giáo trình điện tử hướng dẫn sử dụng phần mềm đơn giản thiết bị tin học để thiết kế thực giảng máy tính, Đại học Sư phạm TP.HCM [5] Hồng Thị Tuyết (2003), Phương pháp dạy Tiếng Việt, Trường ĐHSP Tp.HCM (tài liệu giảng dạy) [6] Trần Thị Thiệp (2006), Phương pháp dạy phát âm cho trẻ khiếm thính, Trường ĐHSP Hà Nội [7] Nguyễn Trí, Trần Minh Phương, Hồng Hồ Bình (2003), Tài liệu bồi dưỡng giảng viên cấp tỉnh triển khai chương trình sách giáo khoa lớp môn Tiếng Việt, Tp.HCM [8] Tổ chức Pearl S.Buck International, Việt Nam (2002), Vở tập Tiếng Việt lớp dành cho trẻ điếc, tập 1, Hà Nội [9] Viện Khoa học Giáo dục, Trung tâm giáo dục trẻ có tật (1992), Phát âm 1- dạy trẻ điếc, Hà Nội 162 ... cầu học vần học sinh khiếm thính Do đó, phương tiện hỗ trợ Học vần nhu cầu thiết yếu học sinh khiếm thính Đây lí thúc đẩy tơi thực đề tài nghiên cứu Xây dựng CD “Bé vui học vần hỗ trợ việc Học. .. Học vần cho trẻ khiếm thính 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng CD “Bé vui học vần hỗ trợ cho học sinh khiếm thính học vần trẻ bắt đầu học Tiếng Việt (đối với trường hòa nhập học kì năm lớp 1; học. .. trình Học vần cho học sinh khiếm thính dựa việc điều chỉnh nội dung chương trình Học vần dành cho học sinh bình thường - Về mặt thực tiễn : Đề tài thiết kế xây dựng 12 CD “Bé vui học vần (gồm dạng