Bài viết nêu lên một bức tranh chung nhất về sự ảnh hưởng của các lý thuyết ngôn ngữ học hiện đại đến Việt ngữ học ở phạm vi nghiên cứu ngữ pháp Việt Nam. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu.
ảnh hởng lý thuyết đại đến nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt Nguyễn Huy Cẩn(*) Việt ngữ học đời từ sau Cách mạng tháng Tám 1945, nhng dấu mốc quan trọng từ sau năm 1954, nhà nớc ta thành lập trờng đại học miền Bắc Ban Văn-Sử-Địa, tiền thân Viện Khoa học xã hội ngày với chuyên ngành ngôn ngữ học trờng đại học Viện Ngôn ngữ học, Việt ngữ học bớc vào giai đoạn phát triển Việc tìm hiểu ảnh hởng khuynh hớng trào lu ngôn ngữ học đại đến Việt ngữ học việc làm cần thiết để có tổng kết tìm hớng phát triển thích hợp cho Việt ngữ học thời kỳ đổi viết bớc đầu nêu lên tranh chung ảnh hởng lý thuyết ngôn ngữ học đại đến Việt ngữ học phạm vi nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt V iệc nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt chia làm thời kỳ, khuynh hớng (vì nói đến thời kỳ thờng đợc hiĨu lµ dùa vµo u tè thêi gian), ngoµi có thời kỳ tạm gọi thời kỳ giao thời giới nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt trọng nghiên cứu bình diện cú pháp - ngữ nghĩa câu đơn vị câu Thời kỳ chủ nghĩa cấu trúc - nghiên cứu phơng diện tĩnh ngữ pháp tiếng Việt (khoảng từ năm 1954 đến năm 1980) Nếu không kể công trình nghiên cứu trớc tiếng Việt, ngữ pháp tiếng Việt chủ yếu mô ngữ pháp ngôn ngữ châu Âu (chủ yếu tiếng Pháp), vào thời kỳ năm 1960-1980, học giả miền Bắc nh: Nguyễn Kim Thản (23, 24), Hoàng Tuệ (10, 11), Lu Vân Lăng (17), Nguyễn Tài Cẩn (26) học giả miền Nam nh: Lê Văn Lý (14), Trơng Văn Chình, Nguyễn Hiến Lê (30), Bùi Đức Tịnh (1), Trần Ngọc Ninh (28), công trình họ, chủ yếu theo xu hớng chủ nghĩa cấu trúc mức độ khác Có thể phân thành nhóm tác giả sau đây:(*) - Những ngời chủ yếu theo chủ nghĩa hình thức Nga truyền thống Đông phơng học trờng phái (*) TS ngôn ngữ, Viện Thông tin KHXH ảnh hởng lý thuyết chủ nghĩa cấu trúc châu Âu nói chung nh: Nguyễn Kim Thản, Lu Vân Lăng, Hoàng Tuệ, Nguyễn Tài Cẩn, Lê Văn Lý, Hồ Lê (13), Trần Ngọc Thêm (29), Diệp Quang Ban (3, 4), Đái Xuân Ninh (6), Nguyễn Minh Thuyết (25), Đinh Văn Đức (7), Hoàng Trọng Phiến (9), Lý Toàn Thắng (21), Lê Xuân Thại (15), - Những ngời chịu ảnh hởng chủ nghĩa miêu tả (cấu trúc) Mỹ trờng phái tạo sinh nh: Trần Ngọc Ninh, Trơng Văn Chình, Nguyễn Hiến Lê Chúng nhận thấy rằng, hầu nh tác giả tuân theo cách triệt để quan điểm phơng pháp trờng phái, giới Việt ngữ học nhận thức việc miêu tả ngữ pháp tiếng Việt theo khuôn mẫu thuộc đờng ngôn ngữ châu Âu, đặc điểm đơn lập điển hình tiếng Việt Tuy có tác giả thiên quan điểm trờng phái Chẳng hạn nh Lê Văn Lý (14), chủ yếu chịu ảnh hởng chủ nghĩa chức trờng phái Praha ông dựa vào từ chứng làm thao tác phân loại từ tiếng Việt thành loại chính: A, B, C Nhận định Bùi Đức Tịnh, Nguyễn Kim Thản cho rằng: Tuy Bùi Đức Tịnh không theo phơng pháp nhng chủ yếu ảnh hởng F de Saussure lý thuyết âm vận học Trung Quốc, nghiên cứu ông mang mục đích thực dụng (22, tr.324) Chúng nhận thấy Trần Ngọc Ninh không chịu ảnh hởng chủ nghĩa cấu trúc châu Âu Mỹ Trong công trình Cơ cấu Việt ngữ học (28), Trần Ngọc Ninh sử dụng phơng pháp nội quan để nghiên cứu 19 cấu Việt ngữ Ông tuyên bố chủ yếu dựa vào t tởng ngữ vị học L Hemslef, trờng phái Đan Mạch dùng phơng pháp thành tố trực tiếp để xác định nhận diện gọi đơn vị từ tiếng Việt Nhng phần dẫn luận công trình trên, bàn đến phát triển ngôn ngữ trẻ em ông tiếp thu quan điểm N Chomsky thụ đắc ngôn ngữ, mô phát triển ngôn ngữ trẻ em theo cách trình bày N Chomsky nghiêng trờng phái tạo sinh thời kỳ đầu, với phơng pháp thủ pháp hình thức hoá ngôn ngữ Các nhà nghiên cứu ngữ pháp miền Bắc chủ yếu sử dụng phơng pháp phân tích thông qua việc miêu tả tiếng Việt, khác cách tiếp cận thủ pháp phân tích, nhng có đặc điểm chung là: - Lấy phơng pháp luận vật biện chứng làm sở, nh bàn tính đối lập đơn vị ngôn ngữ; coi ý nghĩa hình thøc cã quan hƯ chỈt chÏ víi nhau… - TiÕp thu truyền thống nghiên cứu Đông phơng học, nh Nguyễn Kim Thản Nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt (23) tiÕp thu quan ®iĨm vỊ tõ tỉ (cơm tõ) (quan điểm V V Vinogradov) Mô hình cấu trúc đoản ngữ danh từ tiếng Việt Nguyễn Tài Cẩn đợc xây dựng sở từ chủ nghĩa cÊu tróc (chđ nghÜa h×nh thøc Nga, V X Panfilov) (26) Hoàng Tuệ Giáo trình Việt ngữ (10) Đái Xuân Ninh Hoạt động từ tiếng Việt (6) th× cã xu h−íng tiÕp thu chđ nghÜa chøc A Martinet, A Meillet nhà Đông phơng học, 20 - Một số nhà khoa học khác có xu hớng tiếp thu thành tựu chung ngôn ngữ học xây dựng cho lý thuyết riêng Chẳng hạn nh Lu Vân Lăng Nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt quan điểm tầng bậc có hạt nhân (19) xây dựng lý thuyết ngữ pháp tiếng Việt tầng bậc có hạt nhân Trong lý thuyết ông ngời ta thấy bóng dáng lý thuyết ngữ pháp thành tố trực tiếp nh lý thuyết phân đoạn thực tại, lý thuyết phổ biến thời Hoặc Cao Xuân Hạo chủ yếu tiếp thu quan điểm sau trờng phái chức S C Dik, M A K Halliday để xây dựng lý thuyết ngữ pháp chức tiếng Việt Theo Lu Vân Lăng, nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt nh nhiều ngôn ngữ khác giới, nhà ngôn ngữ học xây dựng nhiều hệ thống ngữ pháp khác nhau, nhng dựa vào quan điểm sau: - Có tách rời đối lập kết cấu với chức năng, đối lập ngữ ngôn với lời nói, để phân chia dứt khoát đơn vị ngữ pháp làm loại thuộc bình diện khác nh hay không? - Chọn đơn vị nào, hình vị (trong ngôn ngữ đơn lập tiếng) hay từ, làm đơn vị gốc để tập hợp lại thành đơn vị lớn phân tích thành cấp bậc lớn, bé, cao, thấp - Nhìn nhận giải mối quan hệ cú pháp nh nào? Đánh đồng mối quan hệ đối lập quan hệ liên hợp với quan hệ khác hay phân biệt trớc tiên quan hệ đề thuyết với quan hệ khác (18, tr.187) Nhìn chung nhà nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt nghiên cứu phơng Thông tin Khoa häc x· héi, sè 8, 2008 diƯn cÊu tróc lÉn chức Nhng khái niệm chức đợc hiểu khác với khái niệm chức thời kỳ sau cđa ViƯt ng÷ häc (thêi kú hËu cÊu tróc, nh quan niệm M A K Halliday), xem xét chức đơn vị (yếu tố) hệ thống ngữ pháp tiếng Việt tham gia vào tiểu hệ thống với tầng bậc khác cấu ngữ pháp tiếng Việt Tức khái niệm chức chủ yếu bao hàm nội dung mối quan hệ đơn vị (yếu tố) hệ thống ngữ pháp tiếng Việt Dới góc độ tác giả ý mô tả cấu trúc - hệ thống ngữ pháp tiếng Việt Còn phơng diện chức (hiểu theo nét nghĩa liên quan đến giao tiếp) ý, chẳng hạn nh công trình Lê Xuân Thại Câu chủ - vị tiếng Việt) (15); Hoàng Trọng Phiến: Ngữ pháp tiếng Việt: Câu (9); Diệp Quang Ban: Cấu tạo câu đơn tiếng Việt (3) Điển hình việc nghiên cứu theo đờng hớng chủ nghĩa cấu trúc ngữ pháp tiếng Việt phải kể đến công trình: Ngữ pháp tiếng Việt: Tiếng - từ ghép đoản ngữ (26) Nguyễn Tài Cẩn công trình này, ông sử dụng hệ thống phơng pháp thủ pháp nh cải biến, chêm xen theo đờng hớng cấu trúc luận để đa mô hình hình thức số hoá vị trí từ loại đoản ngữ; nhng lại viện dẫn đến kiểu đơn vị ngữ pháp nửa cấu trúc, nửa chức - mệnh đề tiếng Việt Công trình ông xem nh dấu mốc việc nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt Việc xác định kiểu từ loại tiếng Việt sau đợc nhiều tác giả tiếp tục phát triển công trình Ngữ pháp tiếng Việt - Từ loại (7), Đinh Văn Đức ảnh hởng lý thuyết phân từ loại tiếng Việt quan điểm cấu trúc ngữ nghĩa-ngữ pháp đa hệ thống từ loại tiếng ViƯt: thùc tõ (gåm danh tõ, ®éng tõ, sè tõ, tính từ, đại từ); h từ (từ phụ, từ nối); tình thái từ (tiểu từ, trợ từ) Xu hớng hình thức hoá nghiên cứu cú pháp tiếng Việt đợc thể công trình nghiên cứu cụm từ Nguyễn Kim Thản (23, T.1) Trong công trình Chủ ngữ tiếng Việt Nguyễn Minh Thuyết Thành phần câu tiếng Việt tác giả Nguyễn Văn Hiệp, theo xu hớng hình thức hoá chủ nghĩa hình thức Nga truyền thống phơng Đông Các tác giả thực cách triệt để hớng nghiên cứu việc khảo sát thành phần câu Một loạt thủ pháp hình thức đợc sử dụng nh phép lợc, phép thế, phép bổ sung, phép cải biến, phép nguyên nhân hoá nhằm bộc lộ khác biệt hình thức cấu trúc câu tiếng Việt so với ngôn ngữ khác (25) thời kỳ nhà Việt ngữ học chủ yếu vào hình thức cú pháp mặt nội dung, ngữ nghĩa Nhng tác giả nh Nguyễn Kim Thản (22), Lu Vân Lăng (17), Hoàng Tuệ (11), Lý Toàn Thắng công trình nghiên cứu thấy đợc vấn đề không nghiên cứu phơng diện hình thức - cấu trúc ngữ pháp tiếng Việt, mà cần phải ý đến phơng diện cú pháp - ngữ nghĩa Về phơng diện nghiên cứu tác giả nh− DiƯp Quang Ban “Mét sè vÊn ®Ị vỊ câu tồn tiếng Việt (5), Trần Ngọc Thêm Hệ thống liên kết văn tiếng Việt (29) số tác giả khác phân tích nội dung thông báo câu, cấu trúc 21 phát ngôn, tiền giả định câu tiếng Việt Nhận định chung giai đoạn này, Nguyễn Kim Thản cho rằng: Kể từ F Xôtxuya, ngôn ngữ học đại phân biệt rành mạch cách miêu tả đồng đại cách miêu tả lịch đại, nhấn mạnh tính hệ thống (với mức độ chặt chẽ không đồng nh nhau), đối lập tĩnh thái với động thái Không miêu tả kỹ hệ thống tĩnh, đồng đại hiểu sâu đối tợng Nhng không miêu tả hoạt động đối tợng chắn không hiểu đầy đủ đối tợng Giải phẫu để tìm hiểu chế sinh lý tim cần thiết Nhng trái tim đập nh kiến thức trạng thái tĩnh chẳng có ích cho đời (22, tr.264) Theo Nguyễn Văn Hiệp, Trong giai đoạn năm 1970-1980 cần ghi nhận phát khác cấu câu tiếng Việt đặc trng ngữ nghĩa - chức chúng Diệp Quang Ban (5) Trần Ngọc Thêm (29) thấy đợc vai trò thiếu đợc thành phần đợc gọi trạng ngữ câu tồn Đây luận quan trọng để đến thừa nhận trạng ngữ câu tồn thực chất loại bổ ngữ bắt buộc câu, diễn tố thứ hai vị từ tồn trung tâm (diễn tố thứ danh ngữ đứng sau vị từ tồn tại) Những nghiên cứu theo lý thuyết kết trị Tesnière kiểu tình sau khẳng định nhận định (27, T.1, tr.241) Có thể thấy, năm 1980, xu hớng nghiên cứu mặt ngữ nghĩa cú pháp, đặc trng ngữ nghĩa - chức cấu trúc ngữ pháp bắt đầu đợc đẩy mạnh Trong đó, 22 nghiên cứu Nguyễn Kim Thản, Hoàng Tuệ, Lu Vân Lăng, Lý Toàn Thắng thời kỳ xem xuất phát điểm cho hớng nghiên cứu Các nhà Việt ngữ học nhận thấy cần thiết phải khảo sát phơng diện ngữ nghĩa - chức cú pháp tiếng Việt Hớng đợc việc giới thiệu nghiên cứu lý thuyết nh nghiên cứu Hoàng Tuệ, Lu Vân Lăng, Nguyễn Kim Thản, Lý Toàn Thắng, v.v Đó lý thuyết nh: Lý thuyết phân đoạn thực câu, Lý thuyết ngữ pháp liên thuộc I Tesnière, Phân tích diễn ngôn Những lý thuyết tác động đến nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt Các tác giả ý miêu tả câu tiếng Việt khung lý thuyết chức đại, nh tiếp thu khái niệm đề thuyết phân loại câu tiếng Việt theo chức thông báo ®· “cè g¾ng nèi kÕt có häc víi nghÜa häc (theo nghÜa réng)” (27, T1, tr.243) Chóng t«i gäi thêi kỳ nghiên cứu cú pháp tiếng Việt ý đến nội dung thông báo câu thời kỳ cã “tÝnh giao thêi” tr−íc chun sang thêi kú nghiên cứu theo đờng hớng chủ nghĩa chức việc nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt Thời kỳ hậu cấu trúc - nghiên cứu phơng diện động ngữ pháp tiếng Việt (khoảng từ năm 1990 đến nay) Đặc điểm thời kỳ ý đến phơng diện nghiên cứu câu phát ngôn (lời nói), nghiên cứu tổ chức văn tiếng Việt theo đờng hớng chủ nghĩa chức Nhng công trình Tiếng Việt sơ thảo ngữ pháp chức (2) Thông tin Khoa học xã hội, số 8, 2008 Cao Xuân Hạo khuynh hớng nghiên cứu chức ngữ pháp tiếng Việt đợc thể cách rõ rệt Khuynh hớng chức đợc ý đẩy mạnh việc nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt chủ yếu nhà Việt ngữ học tiếp thu quan điểm ngôn ngữ học đại xét thấy nguyên lý F de Saussure phân biệt ngôn ngữ với lời nói không thích hợp Ngôn ngữ học đại, có giới Việt ngữ học, nhận thức mô hình trừu tợng hệ thống ngôn ngữ không đủ sức để miêu tả giải thích quy luật hoạt động ngôn ngữ Thời kỳ hoàng kim chủ nghĩa cấu trúc châu Âu qua nhờng chỗ cho thời kỳ mới, thời kỳ mà nhà nghiên cứu xây dựng giải thích mô hình câu, phát ngôn, văn không ý đến yếu tố thuộc thân ngôn ngữ Có thể cho khuynh hớng chức vào thời kỳ phản ứng lại chủ nghĩa cấu trúc - hệ thống Đây thời kỳ khuynh hớng nghiên cứu ngữ nghĩa cú pháp tiếng Việt đợc đẩy mạnh Nguyễn Thiện Giáp nhận xét rằng: Phải từ năm 80 kỷ XX trở đi, cú pháp tiếng Việt đợc quan tâm thích đáng, đặc biệt câu tiếng Việt không đợc nghiên cứu kết cấu cú pháp hình thức mà đợc nghiên cứu kết cấu ngữ nghĩa (27, T1, tr.253) Nhiều công trình theo hớng đời, nh công trình: Vị từ hành động tiếng Việt tham tố so với tiếng Nga tiếng Anh Nguyễn Thị Quy; Phân tích câu đơn tiếng Việt theo cấu trúc đề - thuyết ảnh hởng lý thuyết Đào Thanh Lan; Ngữ pháp chức tiếng Việt T1: Câu tiÕng ViƯt - CÊu tróc - nghÜa c«ng dơng” cđa Hoàng Xuân Tâm, Nguyễn Văn Bằng, Bùi Tất Tơm; Ngữ pháp kinh nghiệm cú tiếng Việt mô tả theo quan điểm chức hệ thống Hoàng Văn Vân; “HƯ thèng liªn kÕt lêi nãi tiÕng ViƯt” cđa Ngun Thị Việt Thanh hàng loạt công trình khác Hồ Lê, Lê Đông, Hoàng Phê, Hoàng Tuệ, Nguyễn Đức Dân, Nguyễn Thiện Giáp, Đỗ Hữu Châu, Nguyễn Thị Quy, Diệp Quang Ban Trong đó, tác giả nghiên cứu nghĩa biểu hiện, nghĩa logic - ngôn từ nghĩa tình thái câu chịu ảnh hởng chủ nghĩa chức quan điểm ngữ dụng học đại thời kỳ hậu cấu trúc Đến công trình Cao Xuân Hạo việc nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt bớc vào thời kỳ Trong công trình tác giả cho cách tiếp cận chức cách tiếp cận thích hợp để miêu tả ngữ pháp tiếng Việt, cách tiếp cận cho thấy thống hợp ba bình diện nghiên cứu câu kết học, nghĩa học dụng học, nhiên đòi hỏi ngời nghiên cứu phải biết phân biệt ba bình diện nghiên cứu cách tách bạch, không đợc lẫn lộn kiện bình diện sang bình diƯn kh¸c” (2, tr.245) Cã thĨ cho r»ng sau chđ nghĩa cấu trúc ngôn ngữ học F.de Saussure, ngôn ngữ học đại phát triển theo xu hớng mới, xu hớng nghiên cứu hoạt động lời nói, lời nói cần phải đợc xem đối tợng nghiên cứu ngôn ngữ học Đây đặc trng ngôn ngữ 23 học đại thời kỳ hậu cấu trúc Nh vậy, thúc đẩy cho phát triển nội ngôn ngữ học vào thời kỳ chỗ ý đến phơng diện khác đối tợng nghiên cứu đối tợng cách tổng thể, nhiều phơng diện Đây nguyên hàng loạt công trình ngôn ngữ học có tính liên ngành đời nh: ngôn ngữ học tâm lý, ngôn ngữ học xã hội, ngôn ngữ học tri nhận, ngữ dụng học, Khuynh hớng nghiên cứu chức phổ biến giới từ năm 70-80 kỷ trớc, nh công tr×nh cđa M A K Halliday, S C Dik, … Khuynh hớng kế thừa quan điểm chức trờng phái Praha, nhng xây dựng cho hệ vấn đề nghiên cứu khái niệm chức hàm chứa nhiều nội dung xác định phơng diện chức năng-ngữ nghĩa Trong Việt ngữ học, khuynh hớng đợc xuất khoảng thập kỷ sau, lấy công trình nêu Cao Xuân Hạo làm mốc Khuynh hớng chức thời kỳ chuyển hớng quan tâm sang phạm vi hoạt động lời nói giao tiếp Theo việc tìm kiếm quy luật hoạt động ngôn ngữ thông qua việc mô tả phơng diện quan tâm nhà ngôn ngữ học, quan trọng cần phải giải thích chế hoạt động ngôn ngữ, tổ chức hoạt động giao tiếp, mối liên quan cấu trúc - hệ thống ngôn ngữ với chủ thể - ng−êi sư dơng còng nh− víi x· héi… Nãi mét cách khác, ngôn ngữ học vào thời kỳ trọng tâm ý thân cấu nội mô hình cấu trúc trừu tợng ngôn ngữ, 24 mà yếu tố cấu trúc - hệ thống hoạt động ngôn ngữ, hoạt động lời nói (theo quan điểm A A Leontev) đợc quy chiếu với hoàn cảnh (giao tiếp) nhận thức (tri nhËn) cđa ng−êi ViƯc chun träng t©m víi cách tiếp cận khiến cho ngữ pháp học tiếng Việt vào thời kỳ thoát khỏi phơng pháp nghiên cứu truyền thống miêu tả cấu trúc logic - mệnh đề câu, đồng thời thoát khỏi sơ đồ - mô hình cứng nhắc chủ nghĩa cấu trúc thời kỳ trớc đó; mô hình ngôn ngữ học mà chủ nghĩa cấu trúc đem lại có ích, đặc biệt việc miêu tả ngôn ngữ Ýt biÕt ®Õn nh− tiÕng ViƯt, còng nh− viƯc hình thức hoá ngôn ngữ nói chung Những thật hiển nhiên mà trớc gần nh chứng minh nh: ngôn ngữ phơng tiện giao tiếp quan trọng, ngôn ngữ phơng tiện t đợc xem xét dới bình diện mới, tức nhà ngôn ngữ học cần phải tìm kiếm mối liên hệ ngôn ngữ với xã hội với chủ thể tâm lý việc sử dụng ngôn ngữ Bởi không ngạc nhiên, thấy vào thời kỳ đối tợng nghiên cứu câu phát ngôn (lời nói) đợc nhiều nhà ngữ pháp ý Có thể thấy, vào năm cuối thập kỷ trớc bình diện giao tiếp, thông báo câu phân tích diễn ngôn đợc đẩy mạnh, có công trình nghiêng góc độ thực hành lý thuyết Gần Hoàng Cao Cơng (T/c Ngôn ngữ, số 8/2007) cho rằng, theo cách tiếp cận cú pháp truyền thống vấn đề sau cha đợc làm sáng tỏ: tính mơ hồ câu, ý định tham chiếu ngời nói, chủ đích ngời tham gia Thông tin Khoa học x· héi, sè 8, 2008 giao tiÕp, nghÜa tham chiÕu, dung lợng thông tin nghĩa câu Tác giả đa mô hình tạo kết nối lời gồm: ngữ pháp lời (hiện thực lời nói giao tiếp), lớp bề mặt (hình thức cụ thể ngôn bản), lớp trung gian (biện pháp cá nhân tạo ngôn bản) lớp tầng (chủ đích ngời nói ) (8) Theo cách tiếp cận ngữ pháp chức (còn đợc gọi ngôn ngữ học chức năng, ngôn ngữ học chức - hệ thống - nh quan niệm M A K Halliday), phơng diện hoạt động ngôn ngữ với yếu tố thuộc xã hội nhận thức chủ thể sử dụng ngôn ngữ đợc phát mà phơng pháp nghiên cứu truyền thống túy cấu trúc không sáng tỏ Các nhà Việt ngữ học không xem xét hệ thống ngữ pháp tiếng Việt cách tĩnh mà xem xét trạng thái động Nh từ mục đích miêu tả luận ngữ pháp tiếng Việt thời kỳ chủ nghĩa cấu trúc chuyển sang mục đích giải thích luận (Interpretationizm) đem lại luồng sinh khí thời kỳ hậu cấu trúc Hàng loạt khái niệm đợc làm sáng tỏ Chẳng hạn nh định nghĩa câu trớc nêu nội dung thông báo câu cách chung chung, nh: câu thông báo hoàn chỉnh, câu có ngữ điệu kết thúc văn tiếng Việt dùng dấu chấm, (những miêu tả câu kiểu nh tìm thấy hầu hết sách ngữ pháp tiếng Việt vào thời kỳ thịnh hành chủ nghĩa cấu trúc) Nhng nghiên cứu câu tiếng Việt theo chủ nghĩa chức lại ý đến vai trò diễn tả tình câu Phân loại câu theo đờng hớng chức thực chất ảnh hởng lý thuyết phân loại tình Trong công trình Cao Xuân Hạo nêu trên, ông tiếp thu cách phân loại W Chafe, J Lyons, Hagège, S C Dik, M A K Halliday để phân loại tình kiểu câu tiếng Việt (hành động, trình, trạng thái, quan hệ) Gần công trình Ngữ pháp kinh nghiệm cú tiếng Việt mô tả theo quan điểm chức hệ thống (12) Hoàng Văn Vân dựa quan điểm M A K Halliday Chúng ta thấy phát triển ngôn ngữ học chức đại có xu hớng vơn tới mét thø siªu lý thuyÕt nã cã tham väng miêu tả ngôn ngữ phơng diện: hệ thống-chức năng-hiện thực yếu tố siêu ngôn ngữ khác Qua phân tích cụ thể theo đờng hớng nghiên cứu cú (clause) tiếng Việt, công trình cho thấy ngôn ngữ học chức - hệ thống có khuynh hớng bao quát nhiều phạm vi hoạt động ngôn ngữ cố gắng trình bày tranh đầy đủ toàn diện hoạt động ngôn ngữ mà trớc ngôn ngữ học truyền thống ý bỏ qua Nghiên cứu ngữ pháp chức tiếng Việt góp phần quan trọng vào việc xác định lại khái niệm mà thời kỳ trớc Việt ngữ học cha đợc luận giải cách tờng minh, nh khái niệm đề-thuyết (trớc ®ã th−êng sư dơng víi nÐt nghÜa th«ng tin cò - thông tin mới) Cao Xuân Hạo hình thức hoá ranh giới hai loại đơn vị ngữ pháp tiếng Việt ông cho ranh giới đề-thuyết tiếng Việt có yếu tố hình thức: thì, là, mà Lý Toàn Thắng (20) cho Cao Xuân Hạo tiếp thu 25 quan điểm Tesnière cấu trúc diễn tố (actants) vị ngữ, tiÕp thu lý thuyÕt vai (roles) cña danh tõ c©u cđa Ch Fillimore, tiÕp thu lý thut quan hƯ cách (case) hữu hạn phổ quát vị ngữ tham tố khung (frame) động từ J Lyons, C HagÌge, vµ lý thut cđa S C Dik, M A K Halliday phân loại câu bình diện biểu Tuy nhiên, trớc bối cảnh phát triển đa dạng ngôn ngữ học chức nay, nh lý thuyết ngữ pháp chức M A K Halliday, S C Dik…, th× viƯc vËn dơng lý thuyết ngôn ngữ học chức đại vào nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt, theo chúng tôi, cần phải lựa chọn khung lý thuyết thích hợp Diệp Quang Ban (T/c Ngôn ngữ, số 10/2006) cho việc tách miền trình quan hệ thích hợp với tiếng Việt kết hợp cách phân loại kiểu thể M A K Halliday cách phân loại thể trạng thái S D Dik Nh ngữ pháp chức tiếng Việt sớm hoà nhập vào việc nghiên cứu môn giới Tóm lại, việc nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt, môn có tham gia nhiều nhà nghiên cứu đạt đợc nhiều thành tựu, nghiên cứu cấp độ tiếng Việt lịch sử tiếng Việt (chúng cha thể kể hết tên công trình), khuynh hớng ghi nhận nỗ lực không mệt mỏi nhà nghiên cứu, vừa tiếp thu thành tựu ngôn ngữ học giới, vừa suy nghĩ mảnh đất Việt ngữ đầy màu sắc (27, tr 248) 26 Tài liệu tham khảo Bùi Đức Tịnh Văn phạm Việt Nam H.: Văn hoá, 1996 Cao Xuân Hạo Tiếng Việt - Sơ thảo ngữ pháp chức T.I, H.: Khoa häc x· héi, 1991 DiÖp Quang Ban CÊu tạo câu đơn tiếng Việt H.: Đại học S phạm Hà Nội I, 1984 Diệp Quang Ban Ngữ ph¸p tiÕng ViƯt T.II, H.: Gi¸o dơc, 1992 DiƯp Quang Ban Một số vấn đề câu tồn tiếng Việt H.: Giáo dục, 1988 Đái Xuân Ninh Hoạt động từ tiếng Việt H.: Khoa học xã hội, 1982 Đinh Văn Đức Ngữ pháp tiếng Việt Từ loại H.: Đại học Trung học chuyên nghiệp, 1987 Hoàng Cao Cơng Ngữ pháp lời tiếng Việt T/c Ngôn ngữ, số 8/2007 Hoàng Trọng Phiến Ngữ pháp tiếng Việt: Câu H.: Đại học Trung học chuyên nghiệp,1980 10 Hoàng Tuệ (đồng tác giả) Giáo trình Việt ngữ H.: Giáo dục, 1962 11 Hoàng Tuệ (đồng tác giả) Ngữ pháp tiếng Việt H.: Khoa học xã hội, 1983 12 Hoàng Văn Vân Ngữ pháp kinh nghiệm cú tiếng Việt mô tả theo quan điểm chức hệ thống H.: Khoa học xã hội, 2002 13 Hồ Lê Quy luật ngôn ngữ H.: Khoa học x· héi, QuyÓn I (1995); QuyÓn II (1996); QuyÓn III (1999); Quyển IV (2001) 14 Lê Văn Lý Sơ thảo ngữ pháp Việt Nam S.: Sài Gòn, 1968 15 Lê Xuân Thại Câu chủ - vị tiếng Việt H.: Khoa häc x· héi, 1994 Th«ng tin Khoa häc x· héi, số 8, 2008 16 Lê Đông Ngữ nghĩa-ngữ dụng h từ tiếng Việt T/c Ngôn ngữ, số 2/1991 17 Lu Vân Lăng (chủ biên) Những vấn đề ngữ pháp tiÕng ViÖt H.: Khoa häc x· héi, 1988 18 L−u Vân Lăng Ngôn ngữ học tiếng Việt H.: Khoa học xã hội, 1998 19 Lu Vân Lăng Nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt quan điểm tầng bậc có hạt nhân T/c Ngôn ngữ, số 3/1970 20 Lý Toàn Thắng Mấy vấn đề Việt ngữ học ngôn ngữ học đại cơng H.: Khoa học xã hội, 2002 21 Lý Toàn Thắng Lý thuyết trật tự từ cú pháp H.: Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004 22 Ngun Kim Th¶n Tun tËp Ngun Kim Th¶n H.: Khoa học xã hội, 2003 23 Nguyễn Kim Thản Nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt H.: Khoa học xã hội, T.I (1963); T.II (1964) 24 Nguyễn Kim Thản Ngữ pháp tiÕng ViƯt phỉ th«ng Tp Hå ChÝ Minh, 1985 25 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên, đồng tác giả) Thành phần câu tiếng Việt H.: Đại học Quốc gia, 1998 26 Nguyễn Tài Cẩn Ngữ pháp tiếng Việt: tiếng-từ ghép-đoản ngữ T1 H.: Đại học &Trung học chuyên nghiệp, 1975 27 Nguyễn Thiện Giáp (Chủ biên) Lợc sử Việt ngữ học H.: Giáo dục, T1 (2005), T2 (2006) 28 Trần Ngọc Ninh Cơ cấu Việt ngữ học Quyển 1, 2, Sài Gòn, 1974 29 Trần Ngọc Thêm Hệ thống liên kết văn tiếng Việt H.: Đại học&Trung học chuyên nghiệp, 1985 30 Trơng Văn Chình, Nguyễn Hiến Lê Khảo luận ngữ pháp Việt Nam Sài Gòn, 1963 ... Thản, Lý Toàn Thắng, v.v Đó lý thuyết nh: Lý thuyết phân đoạn thực câu, Lý thuyết ngữ pháp liên thuộc I Tesnière, Phân tích diễn ngôn Những lý thuyết tác động đến nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt Các. .. Halliday để xây dựng lý thuyết ngữ pháp chức tiếng Việt Theo Lu Vân Lăng, nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt nh nhiều ngôn ngữ khác giới, nhà ngôn ngữ học xây dựng nhiều hệ thống ngữ pháp khác nhau, nhng... trớc bối cảnh phát triển đa dạng ngôn ngữ học chức nay, nh lý thuyết ngữ pháp chức M A K Halliday, S C Dik, việc vận dụng lý thuyết ngôn ngữ học chức đại vào nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt, theo