GD BVMT 4

MỘT SỐ YÊU CẦU CHUNG • Giáo dục BVMT không chỉ cung cấp kiến thức về môi trường mà quan trọng là hình thành thái độ tích cực và làm thay đổi hành vi của HS. • Phải tạo những cơ hội để HS được tự do bày tỏ, trao đổi quan điểm, tìm kiếm giải pháp cho những vấn đề mà bài học đặt ra và lựa chọn cách ứng xử đúng đắn, tối ưu bằng cách sử dụng các phương pháp cùng tham gia như động não, giải quyết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích xử lí tình huống, sắm vai . • Sử dụng kết hợp một cách hợp lí và khéo léo các phương pháp dạy học, phát triển những phong cách và nghệ thuật giảng dạy khác nhau, đa dạng. • Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học làm tăng tính hấp dẫn của giờ học và sử dụng ĐDDH như một phương tiện nhằm kích thích HS suy nghĩ, tìm tòi. MỘT SỐ YÊU CẦU CHUNG Các phương pháp dạy học GDMT Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Phương pháp động não Phương pháp giải quyết vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp trò chơi Phương pháp dự án Phương pháp thảo luận nhóm Ví dụ: Ví dụ: Dạy bài Dạy bài Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại chất độc hại (lớp 8) (lớp 8) 1. GV cung cấp cho HS một số thông tin về vụ cháy rừng ở 1. GV cung cấp cho HS một số thông tin về vụ cháy rừng ở Inddonexia đã làm ảnh hưởng đến môi trường không khí Inddonexia đã làm ảnh hưởng đến môi trường không khí của các nước láng giềng. của các nước láng giềng. 2. GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo các câu hỏi sau: 2. GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo các câu hỏi sau: - Em có nghĩ gì khi nghe thông tin trên? - Em có nghĩ gì khi nghe thông tin trên? - Vụ cháy rừng đã gây hậu quả như thế nào? - Vụ cháy rừng đã gây hậu quả như thế nào? - Cần làm gì để hạn chế, loại trừ cháy rừng? - Cần làm gì để hạn chế, loại trừ cháy rừng? - Em biết những quy định, những điều luật nào của nước ta - Em biết những quy định, những điều luật nào của nước ta có liên quan? có liên quan? phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Ví dụ: Dạy bài Xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng dân cư GV cho HS nghiên cứu tập quán về Tết trồng cây ở một làng quê Việt Nam (hoặc nền nếp tổng vệ sinh mỗi sáng thứ bảy của bà con ở một xã, thị trấn của Tân Yên), sau đó tổ chức cho các em thảo luận theo các câu hỏi: ? Câu chuyện trên nói về tập quán (nền nếp ) gì của bà con dân làng (dân phố)? ? Tập quán (nền nếp) đó có ý nghĩa như thế nào đối với môi trường sống ở địa phương, đối với chất lượng cuộc sống của người dân ở địa phương? phương pháp động não Ví dụ: Dạy bài Yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên GV nêu câu hỏi: Kể những hành vi, việc làm thể hiện yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên? - Mỗi HS nêu một hành vi, việc làm. - Liệt kê các ý kiến và tìm ra điểm chung. - GV hướng dẫn HS phân tích ý nghĩa của mỗi hành vi và rút ra kết luận chung. phương pháp giải quyết vấn đề (tình huống) Ví dụ: Sáng chủ nhật này, trường Hoàng tổ chức đi thu gom rác thải trên bãi biển. Nhưng tối hôm trước Hoàng thức khuya xem phim nên sáng ra vẫn còn buồn ngủ, bên ngoài trời lại hơi lạnh và lất phất mưa, khiến Hoàng lưỡng lự không biết có nên đi cùng các bạn không . Nếu là Hoàng, em sẽ làm gì trong tình huống đó? Vì sao? phương pháp đóng vai Ví dụ: * Tình huống 1: Trên đường đi học, em phát hiện thấy có mấy người đang cưa trộm cây trong rừng. Em sẽ làm gì? * Tình huống 2: Em cùng bạn đi rừng nhặt củi. Trời lạnh, mấy đứa rủ nhau đốt lửa sưởi, chẳng may lửa cháy lan sang cả các cây xung quanh . Em nên làm gì trong tình huống đó? phương pháp trò chơi Ví dụ: Trò chơi Đoán xem cây gì? Con gì? Mỗi HS/nhóm HS sẽ nghĩ chọn một loại cây hoặc con vật nào đó. HS cả lớp sẽ được phép nêu 3 câu hỏi để tìm hiểu về 1 loài cây/con vật đó. Ví dụ: - Có phải cây đó thường được trồng ở đất đồi không? - Có phải cây đó cho quả có mùi rất thơm không? - Có phải lá cây đó nhọn và có nhiều gai sắc không? Tuy nhiên, người đố chỉ được trả lời đúng hoặc sai. Dựa trên các câu trả lời đó, các bạn trong lớp phải đoán xem đó là cây gì hoặc con gì. . MỘT SỐ YÊU CẦU CHUNG • Giáo dục BVMT không chỉ cung cấp kiến thức về môi trường mà quan trọng là hình thành. kích thích HS suy nghĩ, tìm tòi. MỘT SỐ YÊU CẦU CHUNG Các phương pháp dạy học GDMT Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình