Rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM THỊ HUYỀN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN SƯ PHẠM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM THỊ HUYỀN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN SƯ PHẠM Chuyên ngành: Lí luận Lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN TUYẾT NGA PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH HÀ NỘI, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu Luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2019 Tác giả luận án LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận án, tơi nhận nhiều quan tâm giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy cô giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Tuyết Nga PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh tận tâm giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn Phòng Quản lí Khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn trường Đại học Vinh, Đại học sư phạm Hà nội, Đại học Sài Gòn đội ngũ giảng viên khoa/chuyên ngành Giáo dục mầm non; Các trường mầm non giáo viên mầm non địa bàn Thành phố Hà Nội, Thành phố Vinh, Thành phố Huế, Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln động viên, khuyến khích tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Tác giả MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN SƯ PHẠM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu phát triển chương trình giáo dục phát triển chương trình giáo dục nhà trường 1.1.2 Các nghiên cứu kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường 11 1.1.3 Các nghiên cứu rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên sư phạm mầm non 13 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Chương trình giáo dục nhà trường mầm non 14 1.2.2 Phát triển chương trình giáo dục nhà trường mâm non 22 1.2.3 Kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 25 1.2.4 Rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 28 1.3 Phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 29 1.3.1 Cơ sở vấn đề phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 29 1.3.2 Một số quan điểm tiếp cận phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 34 1.3.3 Các cấp độ phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 37 1.3.4 Nguyên tắc phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 40 1.3.5 Quy trình hoạt động phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 42 1.4 Rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 44 1.4.1 Quá trình hình thành rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường sinh viên ngành Giáo dục mầm non 44 1.4.2 Ý nghĩa việc rèn luyện nghề rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non 46 1.4.3 Yêu cầu kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 47 1.4.4 Những đường hình thành rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 48 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 50 Kết luận chương 53 Chương THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN SƯ PHẠM 54 2.1 Khái quát điều tra thực trạng 54 2.1.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng 54 2.1.2 Đối tượng, cỡ mẫu, địa bàn khảo sát 54 2.1.3 Nội dung, phương pháp khảo sát thực trạng 54 2.1.4 Quy trình khảo sát điều tra thực trạng 55 2.2 Bộ công cụ đánh giá thực trạng 56 2.2.1 Phiếu trưng cầu ý kiến 56 2.2.2 Phiếu vấn 56 2.2.3 Tiêu chí thang đánh giá kĩ phát triển chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) cho sinh viên 56 2.3 Kết khảo sát thực trạng 61 2.3.1 Thực trạng vấn đề “phát triển chương trình giáo dục mầm non” chương trình đào tạo số trường đại học 61 2.3.2 Thực trạng rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 70 2.3.3 Thực trạng kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 77 2.3.4 Thực trạng nhận thức cán quản lý ngành Mầm non vấn đề phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 85 2.3.5 Thực trạng nhận thức kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường giáo viên mầm non 89 2.3.6 Thực trạng chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) nhà trường mầm non 92 2.4 Nguyên nhân thực trạng 93 Kết luận chương 93 Chương NỘI DUNG, QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON SƯ PHẠM TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN SƯ PHẠM 95 3.1 Hệ thống kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 95 3.1.1 Kỹ phân tích tình hình nhóm lớp 95 3.1.2 Kỹ xác định mục tiêu giáo dục nhóm lớp 96 3.1.3 Kỹ thiết kế chương trình giáo dục nhóm lớp 99 3.1.4 Kỹ thực chương trình giáo dục nhóm lớp 106 3.1.5 Kỹ đánh giá, điều chỉnh chương trình giáo dục nhóm lớp 107 3.2 Quy trình rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non 108 3.2.1 Các nguyên tắc rèn luyện 108 3.2.2 Quy trình rèn luyện kĩ phát triển chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 108 3.3 Thực nghiệm sư phạm 113 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 114 3.3.2 Quy trình thực nghiệm 114 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 114 3.3.4 Phương pháp thực nghiệm 115 3.3.5 Kết thực nghiệm 118 Kết luận chương 135 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 137 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ Đà ĐƯỢC TRÌNH BÀY LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO 140 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT S T1 01 11 21 31 41 51 61 71 81 92 02 12 22 32 42 52 62 72 C C C đC h C S C hC T C hC T C hĐ T Đ ại Đ H Đ ại Đ H Đ ại Đ H Đ ại G H G iá G D G iá G D G iá G D G iá G V G iá K V K ỹM N M ứ MĐ M ầN N N gN V N hP X P hP T P hR T R èR L R èR L R èSi L S nT V T hT N T hT N T hT H T h T DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Quy trình PTCTGD nhà trường MN 43 Sơ đồ 2.1 Quy trình xây dựng tiêu chí đánh giá KN PTCTGD nhóm lớp 59 Bảng Bảng 2.1 Mô tả hành vi mức độ đạt KN PTCTGD nhóm lớp 58 Bảng 2.2 Các học phần liên quan đến PTCTGD nhà trường MN 64 Bảng 2.3 Các học phần liên quan đến PTCTGD nhà trường MN 66 Bảng 2.4 Các học phần liên quan đến PTCTGD nhà trường MN 68 Bảng 2.5 Các hình thức RL KN PTCTGD nhà trường cho SV 71 Bảng 2.6 Các hình thức RL nghề cho SV ngành GDMN 73 Bảng 2.7 Số lượng SV diện điều tra kha sát thực trạng 78 Bảng 2.8 Quy đổi xếp loại mức độ KN PTCTGD nhà trường MN 80 Bảng 2.9 Kết đánh giá KN PTCTGD nhóm lớp SV theo KN đơn lẻ 81 Bảng 2.10 Kết đánh giá KN PTCTGD nhóm lớp SV theo KN thành phần 83 Bảng 2.11 Đánh giá KN PTCTGD nhà trường (cấp độ nhóm lớp) 84 Bảng 2.12 Quan điểm CBQL cần thiết KN đơn lẻ 88 Bảng 2.13 Quan điểm GVMN cần thiết KN đơn lẻ 91 Bảng 3.1 Hệ thống tập RL KN PTCTGD nhà trường MN (cấp độ nhóm lớp) 114 Bảng 3.2 Số lượng SV diện TN 115 Bảng 3.3 Kế hoạch thực nghiệm 116 Bảng 3.4 Xác định nội dung cần đo công cụ đo tương ứng sử dụng trình TN 116 Bảng 3.5 Kết thống kê số liệu tổng hợp kết lần luyện tập 119 Bảng 3.6 Kết thống kê số liệu tổng hợp kết lần luyện tập KN xác định mục tiêu GD nhóm lớp 120 Bảng 3.7 Kết thống kê số liệu tổng hợp kết lần luyện tập KN thiết kế CT 122 Phụ lục 2C KHUNG CT ĐÀO TẠO ĐH NGÀNH GDMN TRƯỜNG ĐH SÀI GÒN (Ban hành kèm theo định số …/QĐ-ĐTĐH ngày… tháng …năm … Hiệu trưởng trường ĐH Sài Gòn) (http://giaoducmamnon.sgu.edu.vn/web/details/45/chuong-trinh-dao-t-o-2016-2020) T T ê T n I h Lên T lớp h S Hệ M ực Mố C số ã LB T hà ã tí í ài h ộn họ số n số n th tậ ả g c h h, ch uy p o ph ọc T kiến Khối thức chung: B ắ N h ữ 86 n 10 g 01 ng Tư tưở 86 ng 10 Hồ Đư 02 ờn g 86 lối 10 03 GD thể 86 21 ch GD thể 86 21 ch GD thể 86 21 ch GD qu 86 ốc 21 ph GD 06 qu 86 ốc 21 ph GD 07 86 qu 21 0 0 0 8 1 00 00 00 0 3 0 3 0 3 0 0 0 0 0 01 8 ph òn gTiế ng 86 An 61 Tiế 11 ng 86 61 An Tiế ng 86 An 61 Phá p 86 luật 50 2 3 0 0 II 2 2 23 Tâ m 86 30 lí GD học 86 30 đại Ph ươ ng 86 ph 30 áp 09 Tâ m 81 91 lí Tâ m 81 91 lí Vệ sin 81 h 91 03 Di nh 81 dư 90 ỡn Ph 22 òn 81 gKN 90 tạo 81 90 hìn Nh 81 ạc 81 90 Nh ạc KN 93 làm 81 đồ 90 2 0 0 Đ i ê T ự Khối kiến thức cơBsở: ắ 0 0 0 0 0 0 86 30 04 0 3 5 1 5 2 0 5 1 55 05 5 0 0 30 0 0 2 0 3 3 3 Vậ n 81 90 độn Vă n 81 93 học Tổ ch ức 81 ho 93 ạt 03 độ GD học 81 90 M Qu ản lí hà 81 nh 93 chí 04 nh nh Gia o 81 tiế 91 p 04 GD hòa 81 90 nh Tâ m 81 93 lí Tâ m 81 90 lí GD mơi81 90 trư Há 81 tP 90 h 81 93 n 06 Ng hệ 81 thu 93 ật 07 GD 81 gia 90 1 0 3 5 5 7 3 2 5 5 5 5 5 5 T ự 0 5 0 1 0 0 0 01 2 2 5 8 8 8 đình II I Bắ bu t48 ộct /1 í Phươn g pháp triển phát ngôn ngữ cho MN Phươn g pháp hướng trẻ dẫn làm quen với tác phẩm văn học Phươn gpháp GD âm nhạc cho trẻ Phươn gpháp GD thể chất cho trẻ Phươn g pháp 4 Khối kiến thức ngành 81 93 08 2 81 93 09 5 5 81 91 06 5 81 91 07 0 9 hướng81dẫn hoạt 91 động tạo 08 hình cho trẻ Phươn gpháp hướng dẫn trẻ 81 làm quen 91 với môi 09 trường xung quanh Phươn 81 g 91 0 0 1 0 5 0 08 5 5 5 5 phá pthà nh tượ ng ch oPh ươ ph áp hư 81 ớn vui 90 chơ ch 70 oPh át 81 tổ thự 93 c CT 11 G Ph ươ ph áp 81 ng 90 hiê trẻ 81 em Th 81 ực sư 90 ph Th ực 81 sư 90 ph Th 81 ực sư 90 ph Th 81 ực sư 90 ph Th ực 81 sư 90 ph Tự ch 6/ 48 GD sán tạo 81 cho M 93 N 12 Tổ ch môi 81 trư GD 91 cho M 11 N GD giớ tín 81 hM 91 N 13 5 5 0 1 5 71 84 84 01 84 0 5 5 5 0 5 5 9 18 81 81 8 6 6 I V V Biên đạo 81 múa cho MN trẻ 91 Chuẩn 18 bị cho trẻ 81 vào lớp 90 Biên 57 soạn 81 cho trẻ 93 MN GD 13 tâm vận 81 động cho trẻ 93 MNdụ 14 Ứn g ng co og hệt 81 thô ng Gi 93 tro ng M D 15 N GD giá trị KN 81 sống cho trẻ 93 MN 16 TTS P1 TTS P2 V I Khóa luận tốt nghiệ Cá h cph thọ ần ay 1 0 5 5 5 0 5 5 5 1 0 0 1 0 Khối kiến thức ngành: Cơ cấu củachuyên khối kiến thức chuyên ngành ghi Ttrong h 86 1 31 81 68 18 86 18 18 30 14 18 18 Khóa luận tốt nghiệp/ Các1 học phần thay thế: 8/132 8 6 GD 81 m 91 xúc Ng 12 81 90 G Qu ản 81 lý 90 tro Đá 55 nh 81 giá 90 troTổ56 ng cộn g số 5 5 5 8 8 1 DU TRƯỞ TRƯ YỆ NG ỞNG T PHÒN KHO HI G ĐÀO A/NG ỆU TẠO ÀNH TR (Đã ký) (Đã ƯỞ T S ký) NG (Đã ký) PGS TS Phạ m Hoà ng Quâ n TS Nguyễn M Ngọc ỵ Quỳnh Dao G i a n g S n PHỤ LỤC Phụ lục 3A KẾT QUẢ ĐO TRƯỚC THỰC NGHIỆM Kết đo trước TN nhóm lớp K53-GDMN Đ S i T1 21 21 12 12 12 12 .3 12 21 11 0121 112 1212 1312 1412 .6 1512 61211 7151 8121 9221 2012 2112 212 2312 2412 5221 6221 7221 2812 3912 02 Ghi chú: Không ghi họ tên, ngày sinh SV để đảm bảo tính bảo mật NGƯỜI HƯỚNG DẪN XÁC NHẬN TRƯỜNG THSP ĐH VINH Danh sách đo trước TN nhóm lớp K54GDMN S M Đ T113 ã i 25D 13 5D 313 5D 413 5D 513 5D 613 5D 713 5D 813 95D 13 5D 13 01 5D 13 5D 13 5D 12 13 5D 13 13 5D 14 13 5D 15 13 61 5D 13 71 5D 13 5D 18 13 5D 29 13 5D 20 13 5D 21 13 5D 13 32 5D 13 32 5D 13 42 5D 13 5D 25 13 5D 26 13 5D 27 13 5D 28 13 93 5D 13 03 5D 13 13 5D 13 5D 32 13 5D 34 13 5D Ghi chú: Không ghi họ tên, ngày sinh SV để đảm bảo tính bảo mật NGƯỜI HƯỚNG DẪN XÁC NHẬN TRƯỜNG THSP ĐH VINH Phụ lục 3B KẾT QUẢ ĐO SAU THỰC NGHIỆM Danh sách đo sau TN nhóm lớp K53-GDMN S M Đ i T 11 ã 212 312 412 512 612 712 812 912 121 1012 112 1212 1312 1412 1512 61211 7151 8121 2912 2012 2112 212 2312 4221 5221 6221 2712 2812 3912 02 Ghi chú: Không ghi họ tên, ngày sinh SV để đảm bảo tính bảo mật NGƯỜI HƯỚNG DẪN XÁC NHẬN TRƯỜNG THSP ĐH VINH Danh sáchđo sau TN nhóm lớp K54-GDMN S MãĐ T 113 SV i 5D 213 35D 13 45D 13 5D 513 5D 613 5D 713 5D 813 5D 913 15D 13 015D 13 15D 13 5D 1213 5D 1313 5D 1413 5D 1513 5D 1613 715D 13 815D 13 5D 2913 5D 2013 5D 2113 5D 213 5D 2313 325D 13 425D 13 525D 13 5D 2613 5D 2713 5D 2813 5D 3913 035D 13 135D 13 235D 13 5D 3413 55D Ghi chú: Không ghi họ tên, ngày sinh SV để đảm bảo tính bảo mật NGƯỜI HƯỚNG DẪN XÁC NHẬN TRƯỜNG THSPĐH VINH PHỤ LỤC DANH SÁCH TRƯỜNG MẦM NON KHẢO SÁT THỰC TRẠNG N Đ Tên h ịa trường Trường 11 MN TThực A Vĩ Nội Pnghiệm Tr M V 27 31 ườ A B N iệ H ươ un B Trường K MN hố A Bình Trường i 18 T MN A PN Thực Tr M V 97 g Là ườ N iệ N oTrường gu B X MN NghiM H ã46 A T Tr P TM ườ N o Đ ốn C Thai hHTrường 23 Đ A uMN I 22 Trường T MN 26 B C Trường X Số hí MN B M Rạng Đ ... LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON SƯ PHẠM TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN SƯ PHẠM 95 3.1 Hệ thống kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường. .. Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 47 1.4.4 Những đường hình thành rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm. .. Phát triển chương trình giáo dục nhà trường mâm non 22 1.2.3 Kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 25 1.2.4 Rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non