SKKN: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

Điểm mới của sáng kiến: Ghi lại những biện pháp làm công tác chủ nhiệm lớp mà bản thân đã làm trong những năm học qua để suy ngẫm, chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân nhằm nâng cao năng lực chủ nhiệm lớp phù hợp với mô hình trường học mới.

1 PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1. Lý chọn sáng kiến: Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diện  giáo dục và đào tạo nêu rõ quan điểm chỉ  đạo: “Giáo dục và Đào tạo là quốc  sách hàng đầu, là sự  nghiệp của Đảng, Nhà nước và của tồn dân. Đầu tư  cho  giáo dục là đầu tư  phát triển, được  ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế  hoạch phát triển kinh tế­xã hội ”.  Với quan điểm chỉ  đạo đó, mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay  được đặt ra là: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả  giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn trong cơng cuộc xây dựng và bảo  vệ  Tổ  quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam   phát triển tồn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi   cá nhân; u gia đình, u Tổ  quốc, u đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu   ” Để  thực hiện mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay, mỗi giáo viên  nói chung, giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm nói riêng phải xác định được vai trò   trách nhiệm của mình để “ươm mầm” cho sự nghiệp “trồng người”.  Giáo viên chủ nhiệm lớp là người thay mặt nhà trường quản lý, điều hành  lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là  cầu nối giữa ba mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội         Cơng tác chủ  nhiệm là một khâu quan trọng trong q trình giáo dục tại   các trường tiểu học. Để  nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục học sinh,  trước hết cần quan tâm đến cơng tác chủ  nhiệm lớp. Cơng tác chủ  nhiệm lớp  tốt thì chất lượng giảng dạy và giáo dục khơng ngừng được nâng lên          Trong năm học này, Phòng GD&ĐT chỉ đạo các trường Tiểu học tổ chức  áp dụng dạy­học theo mơ hình trường học mới “đúng bản chất”, “có chiều sâu”;  phát huy vai trò tự giác, tự quản của học sinh trong dạy học cũng như trong sinh  hoạt tập thể. Vì vậy vai trò của giáo viên chủ  nhiệm lớp rất quan trọng góp   phần quyết định chất lượng giáo dục tồn diện của học sinh Bằng lòng nhiệt huyết và lương tâm trách nhiệm nghề  nghiệp, bản thân   tơi ln cố  gắng nổ lực hết mình để  giúp các em trở  thành những người có ích   cho xã hội, xứng đáng với hình  ảnh đẹp mà đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói:  ­  ­ “Nghề  dạy học là nghề  cao q nhất trong các nghề  cao q vì nó đã tạo ra  những con người sáng tạo”.  Trong những năm làm cơng tác chủ  nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất  sắc nhiệm vụ  được giao. Liên tục 3 năm qua, lớp tơi chủ  nhiệm ln duy trì sĩ  số 100%, chất lượng giáo dục của học sinh chuyển biến rõ rệt. Từ đầu năm học  2013­2014 cho đến nay, lớp tơi ln đi đầu trong mọi hoạt động:  ổn định mọi  nề nếp, trang trí phòng học, xây dựng tủ sách thư viện, huy động sự ủng hộ các  nguồn lực từ phụ huynh, Những việc làm trên là bước khởi đầu cho cơng cuộc đổi mới giáo dục   tiểu học theo mơ hình trường học mới. Để làm tốt hơn nữa cơng tác chủ nhiệm  đáp  ứng u cầu ngày càng cao của xã hội, bản thân tơi cần phải tìm tòi, học  hỏi, chia sẻ nhiều hơn nữa từ đồng nghiệp, bạn bè, từ các thầy, cơ giáo. Chính   vì lí do đó, tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm trong   cơng tác chủ nhiệm lớp 2  ”. Mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp   chân tình từ các thầy giáo, cơ giáo và đồng nghiệp 1.2. Điểm mới của sáng kiến: Điểm  mới  của  sáng  kiến:  Ghi lại những  biện  pháp  làm công  tác  chủ  nhiệm lớp mà bản thân đã làm trong những năm học qua để suy ngẫm, chọn lọc  và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân nhằm nâng cao năng lực chủ nhiệm   lớp phù hợp với mơ hình trường học mới ­  ­ 2. PHẦN NỘI DUNG: 2.1. Thực trạng của nội dung nghiên cứu:           Trong những năm qua, cơng tác chủ nhiệm được nhà trường đặc biệt quan   tâm. Ngay từ đầu mỗi năm học, Ban giám hiệu đã lựa chọn những giáo viên có   năng lực, sức khỏe, có trách nhiệm cao để làm cơng tác chủ nhiệm lớp. Dựa vào   trình độ, năng lực, sở trường để phân cơng giáo viên phù hợp các khối lớp.  Sau khi phân cơng chủ nhiệm lớp, nhà trường giao chỉ tiêu phấn đấu, gắn  rõ trách nhiệm cho từng giáo viên. Chỉ đạo sát sao các hoạt động chủ nhiệm lớp:   nắm lý lịch học sinh; chuyển giao chất lượng từ lớp dưới lên lớp trên; xây dựng  kế   hoạch   công   tác   chủ   nhiệm;   xây   dựng   nề   nếp   lớp;   triển   khai   họp   phụ  huynh; vì thế  chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển bền   vững.           Lớp  2 là lớp bước vào ngưỡng cửa trường tiểu học năm thứ  2, các em  ngoan ngỗn, ngây thơ, chưa có ý thức tự giác trong học tập cũng như trong sinh   hoạt. Ở lứa tuổi này, các em đã có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí,   tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Các em rất dễ bị lơi kéo, dụ dỗ, bị xâm  hại,…nhưng các em vẫn chưa có đủ  khả  năng để  từ  chối, để  tự  bảo vệ  mình   Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin  trong học tập, trong cuộc sống.          Trong những năm qua, uy tín của nhà trường ngày một tăng nên nhiều học   sinh ngồi địa bàn (xã Sơn Thủy, TTNT Lệ  Ninh) vào học. Số  lượng học sinh   trong một lớp học ngày càng đơng trong khi phòng học chưa đủ  rộng, bàn ghế  chưa đúng kiểu cách nên việc tổ  chức học tập, sinh hoạt theo nhóm còn gặp   nhiều khó khăn           Việc nắm thơng tin cá nhân học sinh chủ yếu qua sổ học bạ hoặc qua giáo   viên chủ  nhiệm năm trước. Vì vậy, giáo viên chưa hiểu sâu sát về  các em nên  thiếu chủ động trong cơng tác chủ nhiệm ­  ­          Đầu năm, giáo viên lựa chọn và định hướng cho học sinh bầu Ban cán sự  lớp nên việc thành lập Ban cán sự  lớp còn mang tính hình thức. Có những học   sinh làm lớp trưởng, lớp phó,  từ lớp Một lên đến lớp Hai; nhiều học sinh khác  khơng có cơ hội rèn luyện kĩ năng làm lãnh đạo Cơ  sở  vật chất còn thiếu thốn, một số  lớp đang học phòng cấp 4 (đã  xuống cấp trầm trọng) nên việc trang trí lớp học gặp nhiều khó khăn. Một số  lớp   các phòng học kiên cố  đã trang trí nhưng chưa đúng theo tinh thần “Lớp   học là của các em: gần gũi, thân thiện”: các phòng học trang trí rất cầu kỳ, tốn  kém nhưng hiệu quả giáo dục khơng cao Một số  giáo viên chủ  nhiệm tổ  chức các cuộc họp phụ  huynh chưa thật   chu đáo nên chưa huy động được lực lượng phụ  huynh tham gia vào cơng tác  giáo dục nói chung, cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng.            Năm học 2013­2014, nhà trường chưa chỉ  đạo thực hiện đại trà áp dụng  dạy học theo mơ hình trường học mới (ở  mức độ  1) nhưng bản thân tơi nhận  thấy đây là hình thức tổ chức lớp học mang lai hiệu quả cao. Trong năm qua, tơi  đã mạnh dạn đăng kí tổ  chức dạy học theo mơ hình này. Bước đầu gặp rất   nhiều khó khăn, kinh nghiệm chưa nhiều song tơi vẫn cố gắng vừa học hỏi bạn   bè, đồng nghiệp vừa suy nghĩ để sáng tạo ra những hình thức tổ chức dạy­học,   giáo dục và đã rút ra được một số kinh nghiệm thật q báu Năm học 2014­ 2015, nhà trường xác định nhiệm vụ  trọng tâm: tiếp tục  đẩy mạnh việc “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ  Chí Minh”; thực  hiện đạt kết quả  tốt các cuộc vận động "Mỗi thầy giáo, cơ giáo là một tấm  gương đạo đức, tự  học và sáng tạo"; phong trào thi đua "Xây dựng trường học  thân thiện, học sinh tích cực"; chỉ đạo các lớp 2,3,4,5 áp dụng dạy học theo mơ   hình trường học mới “đúng bản chất”, “có chiều sâu” (ở mức độ 1) Năm học này, tơi được nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 2B với sĩ số  là 34 em (18 nữ) trong đó có 01 học sinh khuyết tật học hòa nhập. Đây là lớp mà  đa số  học sinh ngoan, lễ  phép,  Bên cạnh đó vẫn còn một số  em chưa ngoan   (nghịch ngợm, chưa biết vâng lời, ). Học sinh trong lớp có hồn cảnh khó khăn,   thiếu sự  quan tâm sâu sát của gia đình:  (Nguyễn Văn Hồn, Nguyễn Thị  Kim   Thiện, Nguyễn Bá Duẫn, Nguyễn Thị  Thương). Học sinh chậm tiến: (Nguyễn   Văn Sơn, Nguyễn Thị  Kim Thiện, Nguyễn Thị  Thương, Nguyễn Văn Duẫn)   Một số em có tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn trong giờ  học (Nguyễn Văn Thành, Nguyễn Văn Thành Đạt, Tống Thành Qn ).  ­  ­ Từ thực trạng trên, tơi phân tích những thuận lợi và những khó khăn trong   cơng tác chủ nhiệm lớp của năm học này như sau:        a. Thuận lợi : ­ Ban giám hiệu ln quan tâm đến chất lượng dạy và học; ­ Các ban ngành, đồn thể ln tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về  mọi mặt; ­ Nhà trường đã quan tâm đến việc tăng trưởng cơ sở vật chất; ­ Ngay từ đầu năm học, trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh  để chấn chỉnh nế nếp học tập của các em; ­ Một số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em; ­ Bản thân là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 2; ­ Bản thân nhiệt tình trong cơng tác, hết lòng vì học sinh thân u; ­ Đây là năm học thứ hai lớp tơi thực hiện áp dụng dạy học theo mơ hình  trường Tiểu học mới (mức  độ  1), bản thân cũng rút ra được một chút kinh   nghiệm từ năm qua; ­ Đa số học sinh ngoan ngỗn, lễ phép; ­ Học sinh có đủ đồ dùng học tập b. Khó khăn : ­ Một số phụ huynh chưa có sự quan tâm đến con em mình; ­ Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của   con em mình ở trường cũng như ở nhà; ­ Phụ huynh băn khoăn, lo lắng khi tổ  chức lớp học theo mơ hình trường  học mới; đánh giá học sinh theo Thơng tư 30/2014/TT­BGDĐT; ­ Giáo viên chưa sâu sát hồn cảnh học sinh để  phối hợp với phụ  huynh   giáo dục học các em một cách nhịp nhàng; ­ Năng lực học tập của học sinh khơng đồng đều 2.2. Các giải pháp: 2.1.Tìm hiểu kĩ về từng học sinh của lớp mình:          Mỗi giáo viên chủ  nhiệm lớp muốn hồn thành tốt nhiệm vụ  của mình,  muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết   giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ  các thơng tin cần thiết về  ­  ­ từng học sinh. Do vậy sau khi nhận lớp, như mọi năm, tơi thường gặp gỡ  giáo   viên chủ  nhiệm của năm học trước để  nắm bắt về  tình hình học sinh, đồng  thời, tơi phát cho mỗi em một phiếu điều tra sau đây và u cầu các em điền đầy  đủ 10 thơng tin trong phiếu:  GIỚI THIỆU BẢN THÂN     1. Họ và Tên:……………………………………………………………     2. Là con thứ……trong gia đình     3. Kết quả học tập năm lớp 1: (Giỏi, Tiên tiến, trung bình)     4. Mơn học u thích:     5. Mơn học cảm thấy khó:     6. Góc học tập ở nhà: (Có, khơng)     7. Những người bạn thân nhất trong lớp:     8. Sở thích:     9. Địa chỉ gia đình: Thơn      10. Số điện thoại :           Thông qua phụ huynh trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi dùng phiếu  điều tra để lấy thông tin học sinh                                  PHIẾU ĐIỀU TRA ĐẦU NĂM HỌC Họ và tên : Phụ huynh em: Lớp :      Để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục tồn diện cho các cháu, xin q   vị cho biết những mặt mạnh, mặt yếu ở cháu để nhà trường quan tâm, giúp đỡ TT Con cái của các bậc cha mẹ Những biểu hiện ở cháu Yếu Biết chào hỏi người lớn (cha mẹ) Nhường nhịn bạn bè, em nhỏ Biết chia sẽ, giúp đỡ người khác ­  ­ Bình  thường Tốt Tự giác học tập ở nhà Biết giữ vệ sinh (cá nhân, cộng đồng) Sống ngăn nắp, gọn gàng Sinh hoạt đúng giờ ( ăn, ngủ, học) Biết kiềm chế ( ít khóc nhè, ít cáu gắt) Biết lắng nghe Qua phiếu đó, tơi nắm được đầy đủ  các thơng tin cần thiết về  từng học  sinh để ghi vào sổ theo dõi. Và quan trọng hơn cả là hiểu một phần về học sinh   của mình, điều đó rất có lợi trong cơng tác giảng dạy và giáo dục học sinh 2.2.Tìm hiểu đặc điểm hồn cảnh gia đình học sinh:         Tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm gia đình là một nhiệm vụ  quan trọng   nhất để phục vụ cho cơng tác giáo dục         Nghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh về mọi mặt để tìm các biện pháp  khai thác, phối hợp với gia đình thực hiện mục tiêu giáo dục tồn diện. Những   nội dung cần nghiên cứu: ­ Những thơng tin về đặc điểm của bố mẹ; ­ Thơng tin để liên hệ; ­ Điều kiện kinh tế; ­ Khă năng tham gia các hoạt động giáo dục; ­ Tìm hiểu trình độ sư phạm và nguyện vọng của bố mẹ học sinh         Tìm hiểu, nghiên cứu trình độ  hiểu biết của các bậc phụ  huynh là cơ  sở  quan trọng nhất để thực hiện phối hợp với gia đình và là cơ sở để thành lập Ban   đại diện Hội Cha mẹ học sinh của lớp, của trường và phác thảo nội dung hoạt  động của chi hội cha mẹ học sinh (trong buổi họp phụ huynh đầu năm) Muốn tìm hiểu trình độ  sư  phạm của các bậc cha mẹ, giáo viên chủ  nhiệm cần thực hiện nhiều biện pháp và hình thức:  điều tra qua trắc nghiệm   (trả  lời tại chỗ  khi họp phụ  huynh đầu năm học); trao đổi trực tiếp (sau khi  khảo sát trắc nghiệm) nhằm tìm hiểu kĩ năng, năng lực giao tiếp  ứng xử; kĩ  năng và hiểu biết về năng lực sư phạm của các bậc phụ huynh để thành lập Chi   hội Cha mẹ học sinh 2.3. Ổn định tổ chức lớp học, xếp lại chỗ ngồi một cách hợp lý: ­  ­         Ổn định tổ  chức lớp học, xếp lại chỗ  ngồi là việc làm cần thiết. Cần  phải cân nhắc, làm sao để  lựa chọn bạn ngồi chung bàn, chung nhóm hỗ  trợ  nhau trong việc học và làm việc theo nhóm thuận tiện. Xếp chỗ dàn đều số học  sinh giỏi, khá, trung bình giữa các tổ  để  tạo sự  cân bằng trong thi đua và cùng   nhau phấn đấu tốt hơn. Tuy nhiên hàng tháng tơi cũng có sự  thay đổi chỗ  ngồi   nếu thấy tình hình thực tế chưa hợp lí        Thiết kế  cho học sinh ngồi thành từng nhóm từ  4 đến 6 em, các em hoạt  động cá nhân, khi cần thiết có thể trao đổi trong nhóm đơi, nhóm 4 hoặc nhóm 6.  Sự thay đổi trong cách sắp xếp bàn ghế tạo ra sự thay đổi về vị trí chỗ ngồi, từ  đó tạo ra sự thay đổi về tương tác học tập giữa học sinh với học sinh, học sinh   với giáo viên. Đây là việc đầu tiên giáo viên chủ  nhiệm cần làm sau khi nhận  lớp, nắm bắt được đặc điểm tình hình học sinh   2.4. Phải   tổ  chức tốt  các  cuộc  họp phụ  huynh,  đặc  biệt  họp phụ   huynh đầu năm nhằm tranh thủ sự ủng hộ tích cực về tinh thần và vật chất   trong cơng tác giáo dục học sinh:         Sau khi có kế hoạch họp phụ huynh tồn trường đầu năm, tơi chuẩn bị kĩ  các nội dung họp theo quy định của trường. Trong buổi họp, tơi dành thời gian   để  phụ  huynh thảo luận về  những thay đổi đang diễn ra trong phạm vi nhà  trường; những băn khoăn ban đầu của phụ huynh như việc ngồi học theo nhóm.  Những băn khoăn, lo lắng đó đã được dần giải tỏa khi tơi đưa ra dẫn chứng về  học sinh mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp; thích chia sẻ bài học, kiến thức được  học với người thân; thích hỏi, thích tìm tòi và khám phá những điều xung quanh   cuộc sống        Trong cuộc họp, tơi đã giải thích cho phụ  huynh biết rằng cách tốt nhất   để  học sinh học về  quyền và trách nhiệm của các em là tổ  chức cho các em   sống một cách dân chủ và chịu trách nhiệm một cách thực sự. Tơi cũng cho phụ  huynh biết là những nghiên cứu gần đây cho thấy q trình học tập hợp tác đã   tác   động   tích   cực   đến     phát   triển     tình   cảm,   xã   hội     học   sinh   cũng như  thành tích học tập của các em. Từ  những việc làm trên, tơi đã lấy   được ý kiến tư vấn của phụ huynh học sinh, đưa họ tham gia vào các hoạt động   dạy học: thành lập Hội đồng tự quản học sinh; trang trí lớp học và một số hoạt   động khác         Khi được cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ, tơi khơng còn băn khoăn và   lo lắng. Họ không chỉ  ủng hộ về tinh thần, vật chất mà luôn tạo điều kiện tối  đa về mọi mặt để cùng phối hợp với tôi trong giáo dục học sinh ­  ­        Điều   quan trọng nhất trong buổi họp phụ  huynh, tôi cố  gắng tìm hiểu  đặc điểm gia đình học sinh và học sinh để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục   tồn diện cho các cháu bắng các hình thức: trao đổi trắc nghiệm; trao đổi trực   tiếp như đã nêu.  2.5. Xây dựng tập thể học sinh thành một tập thể tự giáo dục:      Tơi đã xây dựng tập thể học sinh thành một tập thể  có khả  năng tự  giáo  dục­ chính tập thể  học sinh là một lực lượng giáo dục. Sự  tác động lẫn nhau   giữa các thành viên của một tập thể  có ý nghĩa giáo dục rất lớn. Chúng ta  thường nói: “Học thầy khơng tày học bạn”      Để có được một tập thể tự giáo dục, tơi đã xây dựng tập thể: có mục đích   chung; có hoạt động chung; có đội ngũ tự quản; có kỉ luật tự giác và có dư luận   lành mạnh       Đầu năm nhận lớp, các em là học sinh lớp 2 ý thức tự  giác chưa cao, vui   vẻ tham gia các hoạt động của lớp.  Vì vậy, tơi đã giúp cho các em nhận ra: các  em đã lớn thêm một tuổi, đã là anh chị của các em học sinh lớp 1. Vì vậy “mục  đích chung” của chúng ta là phải xây dựng một tập thể tự quản tốt, ln gương   mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, phải trở thành tấm gương tốt cho các em lớp 1   noi theo. Từ  đó, các em thấy được trách nhiệm thực hiện các hoạt động chung  của tập thể, có nhu cầu được chia sẻ, được giúp đỡ và mong muốn tham gia vào  các hoạt động chung của lớp       Căn cứ  vào kế  hoạch trường, kế  hoạch tổ  chuyên môn, kế  hoạch Đội  Thiếu   niên   Tiền   phong   Hồ   Chí   Minh,     phác   thảo   “Kế   hoạch   hoạt   động   chung” cho lớp chủ  nhiệm, gợi ý để  học sinh tự  đề  xuất những việc cần thực  hiện trong mỗi tháng, cử người phụ trách những công việc cụ thể và các em đề  xuất biện pháp, thời gian, khơng gian thực hiện  hình thành   các em kĩ năng   xây dựng kế hoạch, kĩ năng tổ chức, quản lí, Kế hoạch hoạt động chung được  triển khai là cơ hội, là điều kiện gắn kết các thành viên trong lớp chủ nhiệm      Căn cứ  vào tình hình thực tế  của mỗi lớp để  thành lập “Hội đồng tự  quản” sao cho đạt dược nhiệu quả  cao nhất. Cần tạo điều kiện để  cho tất cả  các em, đặc biệt là những em chưa mạnh dạn, chưa tự  tin trong học tập cũng   như hoạt động tham gia vào Hội đồng tự quản      “Xây dựng tập thể có kỉ luật, tự giác”­ các thành viên có ý thức và hành vi  tn theo những quy định của tập thể đã được bàn bạc, thống nhất một cách tự  nguyện, khơng phải nhắc nhở, đơn đốc.  ­  ­       “Dư luận tập thể lành mạnh” có ý nghĩa rất lớn trong giáo dục vì dư luận  tập thể  có khả  năng điều chỉnh suy nghĩ, và hành động của mỗi cá nhân tự  nguyện tn theo những quy định, làm theo lẽ phải, thực hiện những chuẩn mực   của tập thể, tạo ra các trạng thái tâm lí vui vẻ, hồ hởi, giải phóng tiềm năng và  sự sáng tạo của mỗi người. Trong năm học qua, lớp tơi tạo được “Dư  luận tập   thể  lành mạnh”. Các em đồn kết, thương u nhau, khơng đố  kị, ghen ghét,  thẳng thắn góp ý lẫn nhau, ln ủng hộ và tham gia tích cực các hoạt động của   lớp, tạo ra một bầu khơng khí thoải mái, vui vẻ Mỗi đặc điểm có ý nghĩa nhất định đối với sự phát triển của một tập thể  giáo dục, nhưng chúng là một hệ thống tác động ràng buộc lẫn nhau, nó vừa là   một điều kiện cho một tập thể phát triển, vừa phản ánh phong cách của một tập   thể giáo dục    2.6. Phải xây dựng được Hội đồng tự  quản học sinh nhiệt tình có   năng lực chỉ đạo lớp. Coi trọng cơng tác tổ chức lớp ngay từ đầu năm học:         Ngay từ  khi mới nhận lớp, tơi đã lên kế  hoạch xây dựng Hội đồng tự  quản trong học sinh. Tơi xem đây là một biện pháp để khuyến khích sự tham gia  của học sinh và phát triển các kĩ năng cho các em    * Sơ đồ: Tổ chức Bộ máy Hội đồng tự quản học sinh bao gồm:        ­  Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh;      ­  Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản;       ­  Các ban tham gia Hội đồng tự quản (Ban học tập, Ban vệ sinh,  Ban văn  nghệ­ thể dục, Ban thư viện; Ban đối ngoại…)   * Q trình thành lập Hội đồng tự quản học sinh:        Thành lập Hội đồng tự  quản học sinh đòi hỏi phải có sự  tham gia của   giáo viên, học sinh, khuyến khích phụ huynh và các tổ chức khác cùng tham gia.         Giáo viên cần chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh khi các em tham gia Hội   đồng tự quản, những lợi ích có thể có của Hội đồng tự quản học sinh tới cuộc   sống của chính các em trong nhà trường những vai trò, trách nhiệm mà các em  cùng chia sẻ, gánh vác a) Trước bầu cử:      Sau khi hồn thành bước chuẩn bị  về  tư  tưởng cho học sinh, giáo viên  cùng học sinh thảo luận về  cơ  cấu Hội đồng tự  quản thơng thường là 1 chủ  ­  ­ 10 tịch, 2 phó chủ tịch. Tuy nhiên số lượng phó chủ tịch tuỳ vào đặc điểm của mỗi   lớp, trường học khác nhau.        Học sinh, dưới sự  định hướng của giáo viên trao đổi về  những phẩm   chất, năng lực cần có của các bạn trong Hội đồng tự quản. Sau đó lập danh sách  ứng cử và danh sách đề cử để bỏ phiếu bầu Hội đồng tự quản học sinh      Ban kiểm phiếu cũng là học sinh, bao gồm trưởng ban và một số  thành  viên khác; dưới sự  hướng dẫn của giáo viên Ban kiểm phiếu tiến hành kiểm   phiếu.        Các học sinh trong danh sách  ứng cử, đề  cử  sẽ  có thời gian để  chuẩn bị  phần ứng cử của mình với nội dung: Giới thiệu về bản thân, những mong muốn   của em về lớp học, những việc em sẽ làm nếu như  em trở  thành Chủ  tịch Hội   đồng tự  quản. Đây là một hoạt động nhằm tạo điều kiện cho học sinh được  cảm thấy dân chủ, cơng bằng, bình đẳng và được học cách thuyết trình trước   đám đơng       b) Bầu cử: ­ Học sinh dưới sự hỗ trợ của giáo viên sẽ điều hành bầu cử.  ­ Các  ứng cử  viên lần lượt tranh cử  bằng các bài thuyết trình đã được   chuẩn bị trước.  ­ Giáo viên lưu ý khơng để học sinh cầm giấy đọc mà chủ động thể hiện   khả năng thuyết trình của mình.  ­ Ban kiểm phiếu làm việc sau khi các ứng cử viên đã thuyết trình xong.  ­ Học sinh nào có số  phiếu cao nhất từ  trên xuống sẽ  trúng cử  vào vị  trí  Chủ tịch và phó Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh. Chủ tịch và Phó Chủ  tịch  ra mắt trước lớp     c) Thành lập các ban chun trách: ­ Chủ  tịch và phó Chủ  tịch Hội đồng tự  quản học sinh cùng bàn bạc với  giáo viên để quyết định thành lập các ban chun trách và thơng báo rõ về vai trò  của các ban như: Ban học tập, Ban vệ sinh, Ban đối ngoại, Ban văn nghệ ­ thể  dục, Ban thư viện   ­ Số lượng các ban tuỳ theo tình hình lớp học và sự thống nhất giữa Chủ  tịch, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản và học sinh trong lớp quyết định.  ­ Hội đồng tự  quản cùng giáo viên chủ  nhiệm, có sự  hỗ  trợ  của phụ  huynh khuyến khích học sinh đăng kí vào các ban theo nguyện vọng, sở thích.  ­  ­ 11 ­ Sau khi thành lập các ban, tiến hành bầu trưởng ban, thư kí và xây dựng  kế hoạch hành động, động viên các bạn cùng tham gia hoạt động.  ­ Để làm việc có hiệu quả, mỗi ban nên có sự hỗ trợ, tư vấn của một phụ  huynh và giáo viên         Có thể nói, q trình thành lập “Hội đồng tự  quản học sinh” giúp các em  hiểu được q trình bầu cử tự do, cơng bằng và dân chủ của đất nước, của địa   phương; giúp học sinh có thể  nảy sinh đề  xuất những ý tưởng mới của chính   các em. Thơng qua hoạt động này học sinh tự giác hơn, phát huy tinh thần trách  nhiệm, sự sáng tạo trong quản lý và chỉ đạo những cơng việc được giao.        2.7. Xây dựng một số cơng cụ để thúc đẩy Hội đồng tự quản học sinh   làm việc có hiệu quả:      Để  hội đồng tự  quản làm việc có hiệu quả  tơi đã xây dựng được : Nội  quy lớp học do các em đề  ra. Sau đó, dưới sự  hướng dẫn của giáo viên, học  sinh tự  xây dựng nội quy lớp học (khơng  vứt  rác bừa bãi, đi học đúng giờ, tự  giác học bài, ) và cắt thành những hình ảnh đẹp mắt (cây, chiếc lá, bơng hoa ),  bằng xốp mỏng có màu sắc đẹp trang trí và cam kết thực hiện. Ngồi Nội quy   lớp học có hòm thư cá nhân . Tơi hướng dẫn học sinh dùng giấy A4 hoặc giấy  bìa cứng cắt thành phong bì ghi tên mình, tự mình sáng tạo vẽ thêm những hình  ảnh mà các em thích ngồi phong thư.  Hằng ngày, qua hộp thư  này, các em có  thể gửi thư để trao đổi và góp ý cho nhau để cùng giúp nhau tiến bộ. Thêm nữa   là hòm thư Điều em muốn nói. Tơi đã tận dụng những vỏ hộp bánh, hộp giấy  cứng để làm hộp thư với hình thức sinh động. Đây là nơi chứa đựng những nội   dung các em chia sẻ niềm vui, nỗi buồn hay mong muốn nhận được sự giúp đỡ,  hỗ  trợ  từ cơ giáo. Tùy theo nội dung của thư để  suy ngẫm và có hình thức giải   quyết thích hợp. Lần đầu chưa quen, tơi đã chủ động bỏ vào hộp thư của các em  những lời khen, những lời chúc, những điều chia sẻ, các em mở ra đọc và thấy  thích thú rồi tập làm quen và giờ đây các em khơng ngại chia sẻ cùng các bạn và  cơ giáo. Ngồi ra, góc Sinh nhật cũng được đặt ở vị trí thích hợp trong lớp học,   giúp cho các em biết quan tâm nhau 2.8. Thiết kế  và xây dựng mơi trường lớp học thân thiện, tích cực:         “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra mơi trường học tập thân thiện, an  tồn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là  một ngày vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ  có “học sinh tích   cực”. Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ nâng cao được  chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh ­  ­ 12          Tận dụng hết khơng gian của lớp học: Từ  mảng tường trên cao, mảng  tường hai bên lớp học để thể hiện những mảng màu sắc, những hình ảnh sống  động thu hút sự tiếp cận của học sinh. Bởi tất cả khơng gian trong và ngồi lớp   được chuẩn bị và hỗ trợ q trình học tập rất rõ nét: lớp học thân thiện phải có  cây xanh, phải ln sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm  mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tơi hướng dẫn và cùng với học sinh thực hiện  các cơng việc sau đây:         ­ Trồng cây xanh trong lớp bằng cách: cho dây trầu bà, cây trường sinh   vào con tơm hoặc con cá bằng sành, đổ  nước vào rồi treo trên vách tường. Dây  trầu bà và cây trường sinh chỉ sống bằng nước và rất ưa rợp, lại khơng có lá úa,  rụng nên rất sạch. Chỉ  cần đổ  nước thường xun là cây sống, dây trầu bà lá  xanh rủ xuống từng dây dài rất đẹp        ­ Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao   Những câu tục ngữ, từ  vựng, những bài văn hay, bài viết đẹp, sản phẩm khéo  tay của học sinh đều được trưng bày, tạo cơ hội cho tất cả học sinh được đọc,   được hiểu nhiều hơn sự trong sáng của Tiếng Việt.         ­ Đưa những đồ dùng học tập do Bộ Giáo Dục cấp, những đồ dùng tự làm  vào các góc Tốn, góc Tiếng Việt, góc Âm nhạc, Mỹ  thuật  phục vụ cho việc   học tập của các em. Bên cạnh đó, giáo viên vận động phụ  huynh và học xây  dựng tủ sách thư  viện lớp học. Ban thư viện lên kế  hoạch hoạt động, quản lý,  xây dựng thư viện lớp học thân thiện.  2.9. Xây dựng thói quen thực hiện các nề  nếp của lớp ngay từ  đầu   năm học: Cơng việc này hết sức quan trọng, đòi hỏi rất nhiều thời gian, trí tuệ,  nghệ  thuật của giáo viên khi xây dựng nề  nếp lớp học. Giáo viên khơng nên   nóng vội mà phải kiên trì, tơn trọng, khuyến khích những việc học sinh đã đạt  được dù là nhỏ  nhất. Xây dựng nề  nếp phải được tiến hành ngay từ  đầu năm  học và phải thường xun. Nếu khơng, khó mà hình thành được thói quen.  Tơi tập huấn cho Hội đồng tự quản từ đầu năm học để  các em chỉ  huy  được hoạt động của lớp. Những nề nếp cần được xây dựng là: + Đi học đầy đủ, đúng giờ; + Tích cực tham gia học tập; + Tự quản trong học tập và trong các hoạt động đội, sao; + Đơi bạn cùng tiến;  ­  ­ 13    * Rèn cho học sinh thói quen đi học đầy đủ, đúng giờ, bằng các biện pháp  cụ thể sau:     ­ Trước khi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên chủ  nhiệm có mặt tại  lớp; ­ Tổ  chức 15 phút “ Ơn bài” đầu giờ  học mỗi ngày. Ơn bài là biện pháp  giúp nhau ơn tập nhanh, chuẩn bị sẵn sàng cho ngày học mới.  ­ Thành lập đội “Sao đỏ” của lớp để  theo dõi thi đua giữa các tổ  và tham  gia trực tuần với các lớp trong trường    * Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia học tập bằng các biện pháp  sau:     ­ Tổ chức thi đua giữa các tổ/nhóm trong lớp, ghi lại số lần tham gia phát  biểu ý kiến trong các giờ học    ­ Tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước các bài học trong ngày   ­  Nêu gương những học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt những  học sinh vượt khó học giỏi   ­ Tổ  chức cho học sinh học nhóm, đơi bạn cùng học để  hỗ  trợ  nhau học   tập Để xây dựng được thói quen, trong hai tuần đầu, tơi tập trung rèn nề nếp   đi học đầy đủ, đúng giờ, ơn bài. Thời gian này, tơi phải thường xun đến sớm  hướng dẫn Hội đồng tự quản cách kiểm tra, nhắc nhở, đơn đốc bạn thực hiện.  Nửa tháng sau, khi nề  nếp đã được hình thành, tơi tiếp tục duy trì để  trở  thành   thói quen và tiếp tục rèn nề nếp học tập theo nhóm trong giờ học. Đây là nề nếp   khó khăn nhất và quyết định sự  thành bại trong dạy học theo mơ hình trường  học mới. Để  tổ  chức học tập theo nhóm trong giờ  học đạt hiệu quả  thì vai trò   của nhóm trưởng hết sức quan trọng. Nhóm trưởng thay mặt giáo viên tổ  chức  hoạt động học tập cho nhóm mình. Vì vậy, tơi đặc biệt quan tâm tập huấn cho   các nhóm trưởng. Trong các giờ  nghỉ giải lao hay sau các buổi học, tơi tập hợp  các em lại, cho các em quan sát các tiết dạy mẫu theo mơ hình trường học mới  trên mạng internet để các em hình dung về cơng việc và cách qn xuyến nhóm.  Sau đó để  các em tự  thể  hiện trên nhóm thật của mình, các bạn quan sát nhận  xét góp ý cho nhau về  tác phong, lời nói, cách làm. Tơi khơng ngừng tìm tòi, học  hỏi tiếp sức thêm cho các em. Lớp của tơi chủ nhiệm là lớp 2 nên việc áp dụng   hình thức tổ chức lớp học, phương pháp dạy học theo mơ hình trường học mới  ­  ­ 14 tại Việt Nam còn nhiều khó khăn tuy nhiên qua q trình áp dụng tơi thấy rằng:  học sinh tự tin, tự giác, tích cực và nhanh nhẹn lên rất nhiều chỉ sau chưa đầy 2  tháng thực hiện. Cứ  như  vậy, tơi lại tiếp tục duy trì và hình thành các nề  nếp   khác cho các em     Khi các nề  nếp đó trở  thành thói quen  "khơng thể  bỏ" của từng cá nhân  học sinh thì các em tự giác trong các hoạt động học tập cũng như các hoạt động  khác. Khi đó giáo viên ít cần đến sức lực của mình 2.10. Coi   trọng     tiến   hành   tiết   sinh   hoạt   lớp     quy   trình,   thời gian: Sinh hoạt lớp là một hình thức tổ  chức HÐGDNGLL, là hoạt động tập   thể học sinh sau một tuần do các em tự  tổ chức và điều khiển. Trong tiết này,   giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn giúp học sinh, cùng các em tham gia vào  những hoạt động cụ thể     Sinh   hoạt   lớp­   hoạt   động   tập   thể   cuối   tuần   (HĐTTCT)       trong  những biện pháp cơ bản có ý nghĩa trực tiếp trong việc góp phần xây dựng tập   thể học sinh đồn kết, kỷ luật, phát huy được tác dụng đối với từng thành viên.  Tiết HÐTTCT nhằm đánh giá các hoạt động của lớp diễn ra trong tuần, định  hướng cho các hoạt động sẽ phải thực hiện ở tuần tới. Tiết HÐTTCT chiếm vị  trí hết sức quan trọng trong việc biến các u cầu của nhà trường thành nhiệm   vụ mà lớp phải thực hiện. Nhờ vậy, tập thể học sinh ngày càng được củng cố,   phát triển, đặc biệt là nâng cao được tính tự quản của các em           a) u cầu giáo dục của tiết HÐTTCT:    ­ Có những hiểu biết cần thiết về  tập thể, về vai trò và nhiệm vụ  của   bản thân trong việc đóng góp xây dựng tập thể    ­  Nâng cao tính tích cực, tự  giác trong các hoạt động tập thể, có ý thức   phấn đấu cho danh dự  của lớp, của trường, cho truyền thống tốt đẹp của tập  thể, có ý thức tổ  chức kỷ  luật, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, có ý thức  hợp tác, phê bình và tự phê bình   ­ Hình thành một số kĩ năng về xây dựng tập thể, về tự quản, kỹ năng tổ  chức, kỹ năng điều khiển và tham gia các hoạt động tập thể, kỹ năng đánh giá   và tự đánh giá.               b) Nội dung Hoạt động tập thể cuối tuần: ­  ­ 15    ­  Ðánh giá các công việc thực hiện trong tuần về mọi mặt bao gồm: học   tập, thực hiện nội quy nhà trường, các phong trào thi đua, vấn đề kỉ luật, các sự  kiện, sự việc có liên quan đến tinh thần và ý thức phấn đấu của lớp     ­ Tiến hành sơ kết, tổng kết thi đua sau một tuần, một tháng, hay sau một  đợt thi đua hoặc sau một học kì, một năm học    ­  Các hoạt động văn hóa nghệ  thuật: biểu diễn văn nghệ, vui chơi giải   trí, thi đố vui ­ Biểu dương thành tích các nhóm học sinh, các thành viên trong lớp ­ Thơng qua kế  hoạch hoạt động thời gian tới; tổ  chức đăng ký thi đua  giữa các tổ học sinh, giữa các thành viên trong lớp theo một chủ đề nhất định        ­ Ở tiểu học tiết này được xác định rõ ràng trong thời khóa biểu. Tiết sinh  hoạt lớp   tiểu học tiến hành đánh giá các hoạt động, các cơng việc của lớp  được diễn ra trong tuần, tháng, học kỳ. Các nhiệm vụ chủ  yếu của nhà trường  được phổ biến trong tiết sinh hoạt          ­ Tiết HĐTTCT là một dạng của HĐGDNGLL, là một hình thức tổ  chức  giáo dục tự quản cho HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây   dựng tập thể HS đồn kết         ­ Ðây cũng là dịp để  học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động   khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết của người HS   tiểu học         ­ Vì thế, nó giữ  một vị  trí quan trọng trong việc chuyển giao nhiệm vụ  của nhà trường tới từng lớp một cách kịp thời và chính xác         ­ Tiết HĐTTCT do HS cùng nhau tự tổ chức dưới sự giúp đỡ, cố vấn của  GVCN lớp.     2.11. Tổ  chức các hoạt động tập thể  và các trò chơi vui tươi lành   mạnh:         Thích sinh hoạt tập thể  và tham gia các trò chơi bổ  ích là nhu cầu, là sở  thích của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ  chức cho các em sinh  hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi,  chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng   mỗi em sẽ  được hình thành và rèn luyện   một cách nhẹ  nhàng, tự  nhiên, khơng gây căng thẳng, gò bó đối với các em.  Ngồi ra, tổ  chức sinh hoạt tập thể  và vui chơi còn giúp các em phát triển và   hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngồi ra, việc  ­  ­ 16 tổ  chức các hoạt động tập thể  còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết các em   lại với nhau         Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi   có thể  tổ  chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả  các buổi sinh hoạt   ngồi giờ lên lớp         * Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa:           Giữa 2 tiết học căng thẳng, tơi thường tổ  chức cho các em múa hát tập   thể, biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài,            Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tơi nắm được khả năng của từng em   nên tơi phân cơng vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến   khích động viên các em tự  tin bộc lộ  năng khiếu của mình. Nhờ  vậy, các tiết   học chính khóa trở  nên sơi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thơng qua các  hoạt động vui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như  trong cuộc   sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống  một cách nhẹ nhàng, nhưng lại hiệu quả         *  Tổ  chức các họat động sinh hoạt tập thể  và vui chơi thơng qua hoạt   động ngồi giờ lên lớp:          Ở Tiểu học, giáo dục ngồi giờ lên lớp được qui định trong chương trình  chính khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngồi giờ lên lớp   Nhưng nếu các hoạt động này chỉ diễn ra  ở các tiết học chính khóa trên lớp thì   sẽ mất rất nhiều thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ  chức khơng khéo   léo thì sẽ  làm  ảnh hưởng đến tiến trình giờ  học. Do vậy, đối với những hoạt   động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tơi tổ  chức cho học sinh tham  gia trái buổi, mỗi tuần 1 buổi.         ­ Tổ  chức cho học sinh ơn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Rung  chng vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An tồn giao thơng, Nội dung thi  được soạn bằng chương trình powerPoint nên gây được sự  thích thú, hào hứng   cho học sinh mỗi lần tham gia        ­ Tổ  chức các buổi họp lớp, làm đồ  dùng học tập và làm báo tường, vẽ  tranh chào mừng các ngày lễ lớn        ­ Tổ  chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ  niệm các sự  kiện lịch sử  trọng đại của đất nước như: Kỉ  niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng  Tám, ngày Quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải  phóng miền Nam, ­  ­ 17         ­ Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập và  làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân bạn bè.           Nhờ  thường xun tổ  chức các hoạt động sinh hoạt tập thể  nên các em  trở  nên tự  tin, năng động và sáng tạo. Và điều quan trọng là tơi đã thực sự  xây   dựng được một mơi trường “học tập thân thiện, học sinh tích cực”. Chất lượng  học tập của học sinh ngày càng nâng cao 2.12. Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao: Ở lứa tuổi học sinh tiểu học các em rất thích tham gia vào hoạt động văn   hố, văn nghệ, thể dục thể thao  vì vậy giáo viên chủ  nhiệm cần tổ  chức tốt   các hoạt động này   * Với các hoạt động văn hố, văn nghệ tơi sử dụng các biện pháp sau đây: ­ Thành lập câu lạc bộ “Người u văn, thơ”. Tơi tổ chức cho các em sưu   tầm ca dao, tục ngữ, thơ ca, chân dung nhà thơ, nhà văn   ­ Tổ chức các đội văn nghệ tập hát, múa; ­ Tổ chức ca hát theo chủ đề; * Với các hoạt động thể dục, thể thao tơi sử dụng các biện pháp sau đây: ­ Thành lập các đội bóng đá, cầu lơng, đá cầu  tổ  chức luyện tập và thi  đấu giữa các nhóm, tổ và các lớp trong khối trong trường; ­ Câu lạc bộ thể dục buổi sáng ở các địa phương, vận động học sinh tham   gia luyện tập thường xun; ­ Duy trì thể dục giữa giờ; ­ Tổ chức hội thi thể dục, thể thao ; * Với các hoạt động lao động tơi sử dụng các biện pháp sau đây: ­ Tổ chức lao động tự phục vụ: trực nhật, ngày tổng vệ sinh trường, lớp; ­ Tổ chức lao động cơng ích và lao động sản xuất  ở địa phương đặc biệt   thu gom phế liệu;       Trong q trình tổ  chức các hoạt động của học sinh trong lớp, giáo viên  chủ nhiệm lớp phải thực hiện các ngun tắc cơ bản sau đây: ­ Phải tạo ra hứng thú, tính chủ động, tích cực, có ý thức của học sinh; ­ Các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, năng lực và sở  trường của   học   sinh; ­  ­ 18 ­ Đảm bảo an tồn tuyệt đối, khơng làm ảnh hưởng đến sức khoẻ và học  tập của học sinh;         Các hoạt động càng đa dạng phong phú, trẻ em càng tích cực tham gia, đó  là cơ hội để các em phấn đấu và trưởng thành Những cơng việc tơi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một  giáo viên chủ  nhiệm lớp, từ  tình u đối với học trò của mình. Thành cơng tơi  đạt được phần lớn đều do sự nổ lực của bản thân. Nhưng bên cạnh đó, tơi cũng  ln nhận được sự động viên khích lệ của cán bộ quản lí nhà trường, sự chia sẻ  đóng góp từ  các giáo viên trong tổ chun mơn nên tơi đã hồn thành tốt nhiệm  vụ 3. PHẦN KẾT LUẬN: 3.1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến:         3.1.1. Ý nghĩa của sáng kiến: 3.1.1.1. Kết quả nghiên cứu: Từ  việc nghiên cứu  “Một số  kinh nghiệm trong công tác chủ  nhiệm   lớp 2” và vận dụng vào công tác chủ  nhiệm năm học 2013 – 2014, năm học  2014­2015 c ủa l ớp tôi đã thu đượ c kết quả  r ất đáng phấn khởi: * Số lượng:  ­ Năm học 2013­2014: Duy trì số lượng 26/26 đạt 100%                                             Tỷ lệ chuyên cần đạt 99,8% ­ Năm học 2014­2015: Duy trì số lượng: 34/34 đạt 100% (01 HSKT)                                               Tỷ lệ chuyên cần đạt 99,9% * Chất lượng: Kết quả đạt được trong năm học 2013 ­2014 như sau: ­ Lớp đạt lớp tiên tiến ­ Duy trì được phong trào giữ vở sạch – viết chữ đẹp ­ Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ Đạt 26/26( chiếm tỉ lệ 100%) ­ Học sinh giỏi: 8 em ( Chiếm 30,8%) ­  ­ 19 ­ Học sinh tiên tiến:12 ( Chiếm 46,2%)   ­ Khơng có học sinh yếu kém về học lực * Các hội thi cấp trường: ­ Thi chữ viết đẹp:  2 em đạt giải ( 1 giải nhất  và 1 giải ba) ­ Tham gia tích cực “Ngày hội học sinh tiểu học” + Phần thi “Trạng ngun nhỏ tuổi” cấp trường có 3 em đạt giải  ­ Tham gia hội thi văn nghệ  chào mừng 20­11đạt giải nhì ­ Tham gia trò chơi Dân gian: “Đổ nước vào chai” lớp đạt giải nhất và trò  chơi “Kéo co” đạt giải nhì trong khối.  * Năm hoc 2014 – 2015 nh ̣ ư sau: ­ Lớp đạt lớp tiên tiến ­ Duy trì được phong trào giữ vở sạch – viết chữ đẹp      ­ 100% học sinh năng lực và phẩm chất đạt hồn thành ­ Kết quả các mơn học và hoạt động giáo dục: + Phẩm chất: Đạt: 33/33; Tỷ lệ: 100% + Năng lực: Đạt: 33/33; Tỷ lệ: 100% + Mơn Tốn: Hồn thành: 33/33; Tỷ lệ: 100% + Mơn Tiếng Việt: Hồn thành: 33/33; Tỷ lệ: 100% + Các mơn ngồi Tốn và Tiếng Việt:  Hồn thành: 33/33; Tỷ lệ: 100% ­ Học sinh được khen cấp trường 22em * Các hội thi cấp trường:  ­ Tham gia hội thi văn nghệ chào mừng 20­11đạt giải nhì    ­ Tham gia trò chơi Dân gian chào mừng ngày 22/12: “Đổ nước vào chai”  2 em đạt giải nhất (nam và nữ), trò chơi “Kéo co” lớp nhì trong khối.    ­ Hội thi kể chuyện “Chúng em kể chuyện Bác Hồ” đạt giải Ba           ­ Thi viết chữ đẹp cấp trường có 15 em đạt giải + Được Đội TNTP khen thưởng “Tập thể tự quản tốt”;       + Các em mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp;      + Hình thức hợp tác làm việc theo nhóm cũng được bộc lộ rõ; ­  ­ 20     + Các em rất hứng thú trong các tiết học;     + Đồ  dùng dạy học và bàn ghế  được bảo quản tốt, khơng có tình trạng  viết vẽ bậy;  + 100% học sinh đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể; + Khơng có học sinh vi phạm nội quy của nhà trường, của Đội;  + Đảm bảo an tồn cho học sinh trong giờ học lẫn giờ chơi; khơng có học   sinh bị tai nạn giao thơng; khơng có học sinh tham gia tệ nạn xã hội.  Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, với thành đạt ngày hơm Tơi thấy đây là một cơng viêc gặp khơng ít khó khăn nhưng cũng  rất nhiều thú vị. Lao động của một giáo viên chủ  nhiệm lớp   Tiểu học là lao  động sáng tạo khơng ngừng. Sự  sáng tạo đó đòi hỏi phải tồn diện: sáng tạo   trong soạn giảng; trong khâu tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt   tập thể và trong các biện pháp giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ năng sống cho học  sinh   Vì   vậy,     có     giáo   viên   thực     tâm   huyết   với   nghề,   thực   sự  thương u học sinh của mình thì mới có thể hồn thành tốt nhiệm vụ 3.1.1.2. Bài học kinh nghiệm:           Theo tơi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp  2 giỏi, thành cơng trong việc giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo   dục tồn diện trong giai đoạn hiện nay thì mỗi người giáo viên chủ  nhiệm cần   phải:       ­ Tìm hiểu kĩ về từng học sinh của lớp mình;      ­ Tìm hiểu đặc điểm hồn cảnh gia đình học sinh;       ­ Ổn định tổ chức lớp học, xếp lại chỗ ngồi một cách hợp lý;       ­ Phải coi trọng việc tổ  chức tốt các cuộc họp phụ  huynh, đặc biệt họp  phụ huynh đầu năm nhằm tranh thủ sự ủng hộ tích cực về tinh thần và vật chất  trong cơng tác giáo dục học sinh;       ­ Xây dựng tập thể học sinh thành một tập thể tự giáo dục;       ­ Phải xây dựng được Hội đồng tự  quản học sinh nhiệt tình có năng lực   chỉ đạo lớp. Coi trọng cơng tác tổ chức lớp ngay từ đầu năm học;  ­  ­ 21       ­ Xây dựng một số cơng cụ  để  thúc đẩy Hội đồng tự  quản học sinh làm  việc có hiệu quả;       ­ Thiết kế  và xây dựng mơi trường lớp học thân thiện, tích cực;       ­ Xây dựng thói quen thực hiện các nề nếp của lớp ngay từ đầu năm học;      ­ Coi trọng và tiến hành tiết sinh hoạt lớp đúng quy trình, thời gian;      ­ Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh;      ­ Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Nhưng mọi sản phẩm làm ra cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến  mấy cũng khơng thể  hồn hảo tuyệt đối. Sáng kiến kinh nghiệm của tơi cũng  vậy. Tuy tơi đã rất cố  gắng nhưng khơng thể  tránh khỏi những thiếu sót, hạn   chế. Rất mong sự góp ý của Hội đồng khoa học các cấp để nó được hồn chỉnh  3.1.2. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong cơng tác chủ nhiệm lớp 2 ở trường tiểu học 3.2. Những kiến nghị, đề xuất:          Để  tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt cơng tác chủ  nhiệm lớp, kính đề  nghị các cấp có thẩm quyền quan tâm các lĩnh vực sau:                 Tổ chức các hội thảo về công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi   kinh  nghiệm lẫn nhau; Bồi dưỡng về  nghiệp vụ  và một số  kĩ năng làm cơng tác chủ  nhiệm: kĩ  năng tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp; kỹ  năng đánh giá và xếp loại   học sinh cuối kì, cuối năm học; kĩ năng cộng tác với gia đình học sinh… Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục;    Có hình thức khen thưởng giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp.                                              ­  ­ 22 ...   Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm   lớp 2  và vận dụng vào công tác chủ nhiệm năm học 20 13 – 20 14, năm học  20 14 20 15 c ủa l ớp tơi đã thu đượ c kết quả  r ất đáng phấn khởi: * Số lượng: ... Tổ chức các hội thảo về công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi   kinh nghiệm lẫn nhau; Bồi dưỡng về  nghiệp vụ  và một số  kĩ năng làm công tác chủ nhiệm:  kĩ  năng tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp;  kỹ... vì lí do đó, tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm:   Một số kinh nghiệm trong   cơng tác chủ nhiệm lớp 2 ”. Mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp   chân tình từ các thầy giáo, cơ giáo và đồng nghiệp 1 .2.  Điểm mới của sáng kiến: