SKKN: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp tại trường THCS Lê Văn Tám

Mục tiêu của đề tài: Nghiên cứu vấn đề này, trên cơ sở thực tiễn tôi hướng đến mục tiêu cải thiện công tác chủ nhiệm lớp, đưa ra những giải pháp thiết thực góp phần giúp giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp có những cách làm hay, hiệu quả góp phần giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.

PHẦN I.  PHẦN MỞ  ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Cơng tác chủ  nhiệm  là một cơng việc thường xun, khá gắn bó với  người giáo viên và hầu như giáo viên dạy bộ mơn nào cũng từng kinh qua cơng   tác này. Vì vậy, đối với mỗi nhà giáo trong q trình đảm nhiệm trọng trách này  đều tích luỹ  cho mình một số  kinh nghiệm riêng. Hơn nữa trong thời đại ngày   nay, cùng với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hố, kinh tế,… rộng rãi như  đã nói ở trên thì vấn đề làm sao để đáp ứng tốt vai trò một giáo viên chủ nhiệm  là vấn đề  khơng hề  cũ. Kéo theo, những kinh nghiệm mà giáo viên chủ  nhiệm   tích luỹ được cần được quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm   tốt cơng tác chủ  nhiệm, làm tốt nhiệm vụ  mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng   giao phó là giáo dục, rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành  những con người lao động “vừa hồng, vừa chun”, sống hồn thiện, có ích  trong tương lai. Cơng tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo   viên và học sinh. Làm tốt cơng tác chủ  nhiệm tức là người giáo viên đã hồn   thành tốt việc giảng dạy các bộ  mơn và tổ  chức giáo dục, rèn luyện đạo đức   cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường THCS, vai trò của người giáo viên chủ  nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ  nhiệm thay mặt nhà trường quản lý  điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư  tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho   học sinh, là cầu nối giữa ba mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội Trong thực tế, chủ  nhiệm lớp là cơng tác vơ cùng khó khăn, phức tạp  thành cơng cũng có, thất bại chua cay cũng khơng phải là hiếm. Bởi lẽ, một buổi   tập thể lớp nó có đặc thù riêng của lớp đó. Có lớp như thế này, có lớp như thế  khác: nào là học sinh cá biệt về  học tập, về  đạo đức, nào là học sinh có hồn   cảnh gia đình khó khăn về kinh tế, con mồ cơi vv… Trong số đó, đối tượng học  sinh làm cho thầy cơ giáo trăn trở nhiều nhất là lười học, thiếu ý thức đạo đức.  Thực tế  là như  vậy cho nên giáo viên chủ  nhiệm phải có phương pháp  chủ  nhiệm như thế nào để  có hiệu quả  cao nhất. Cơng tác chủ  nhiệm của một  giáo viên thành cơng đồng nghĩa với việc giúp các em hồn thiện mình hơn, xây   dựng được tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày càng tiến lên.  Trong giai đoạn hiện nay, cơng tác chủ  nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự  dày cơng của người giáo viên bởi u cầu ngày càng cao của xã hội đang phát  triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học   sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên khơng ít phụ huynh đã giao phó việc giáo  dục con cái cho nhà trường.Chính vì những lẽ đó mà tơi đã dành khá nhiều thời  gian, tâm sức cho cơng tác chủ nhiệm lớp mình. Qua thực tiễn cơng tác, học tập  tìm tòi và học hỏi nhiều ở các đồng nghiệp, tơi mạnh dạn trình bày đề tài “Một  số  kinh nghiệm trong cơng tác chủ  nhiệm lớp tại trường THCS Lê Văn  Tám” đúc kết kinh nghiệm từ  q trình chủ  nhiệm lớp của bản thân tơi trong  những năm học vừa qua, đặc biệt là năm  2016­2017 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Nghiên cứu vấn đề  này, trên cơ  sở  thực tiễn tơi hướng đến mục tiêu cải   thiện cơng tác chủ nhiệm lớp, đưa ra những giải pháp thiết thực góp phần giúp   giáo viên làm cơng tác chủ  nhiệm lớp có những cách làm hay, hiệu quả  góp  phần giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường 3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu kinh nghiệm trong cơng tác chủ  nhiệm lớp tại trường THCS   Lê Văn Tám được áp dụng với đối tượng học sinh lớp 9a1 trong năm học 2016­ 2017 4. Giới hạn của đề tài Trong phần nghiên cứu này tơi tập trung tổng kết, trình bày những kinh  nghiệm, sáng kiến của bản thân trong cơng tác chủ  nhiệm lớp mà bản thân đã  thực hiện tại trường THCS Lê Văn Tám trong năm học 2016­2017, trên cơ sở đó   đưa ra những giải pháp hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng của hoạt động  dạy và học trong nhà trường.  5. Phương pháp nghiên cứu *Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: ­ Phương pháp phân tích và tổng hợp *Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: ­ Phương pháp quan sát ­ Phương pháp điều tra ­ Phương pháp thực nghiệm khoa học ­ Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm.  ­ Phương pháp thử nghiệm để kiểm nghiệm một số kết quả mà đề tài đề  xuất PHẦN II.  NỘI DUNG Cơ sở lí luận Giáo dục là q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục   đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người   được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của lồi người. Giáo dục là  q trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành   niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen  ứng xử  đúng đắn trong   xã hội. Giáo dục làm một nhiệm vụ vơ cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần   dần tính cách con người, hướng người ta đến sự  hồn thiện của một nhân cách   tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện          Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiêp trơng ng ̣ ̀ ươi là ̀    nghiệp của toan Đang, toan dân ta. Đ ̀ ̉ ̀ ối với nước ta, giáo dục được xác định  là “quốc sách hàng đầu”, la vô cung quan trong va câp thiêt b ̀ ̀ ̣ ̀ ́ ́ ởi sự thanh đat cua ̀ ̣ ̉   môt con ng ̣ ươi, s ̀ ự phat triên cua môt thê hê, s ́ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ự hưng thinh cua đât n ̣ ̉ ́ ước đêu phu ̀ ̣  thc vao kêt qua cua hoat đơng giao duc “Vì l ̣ ̀ ́ ̉ ̉ ̣ ̣ ́ ̣ ợi ích mười năm trồng cây, vì lợi   ích trăm năm trồng người”. Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời  đại cơng nghệ thơng tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vơ cùng   cần thiết. Lam thê nao đê nh ̀ ́ ̀ ̉ ững ngươi chu t ̀ ̉ ương lai cua đât n ̉ ́ ước co đu đ ́ ̉ ức lân ̃  tai? Lam thê nao đê s ̀ ̀ ́ ̀ ̉ ự nghiêp giao duc mang lai hiêu qua tôt? Đây chinh la trach ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ́   nhiêm chung cua toan xa hôi, cua tât ca nh ̣ ̉ ̀ ̃ ̣ ̉ ́ ̉ ưng ng ̃ ươi lam công tac giao duc, đăc ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣   biêt la cua ng ̣ ̀ ̉ ươi giao viên chu nhiêm l ̀ ́ ̉ ̣ ớp. Bởi vậy, ngươi g ̀ ần gũi nhiêu nhât v ̀ ́ ới  cac em hoc sinh, luôn  ́ ̣ ở  bên canh giai đap moi kho khăn thăc măc cua cac em, ̣ ̉ ́ ̣ ́ ́ ́ ̉ ́   khơng ai khac chính la ng ́ ̀ ười giao viên chu nhiêm.  ́ ̉ ̣ La mơt giao viên chu nhiêm l ̀ ̣ ́ ̉ ̣ ơp tôi rât mong muôn hoc tro cua minh la ́ ́ ́ ̣ ̀ ̉ ̀ ̀  những con ngoan, tro gioi, tài đ ̀ ̉ ức vẹn tồn để sau này lớn lên các em tự tin, năng  động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người cơng dân co ich cho xa hơi ́́ ̃ ̣ 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong những năm gần đây, sự  phát triển kinh tế  ­ xã hội đã mang lại   khơng ít những thuận lợi cho cơng tác chủ nhiệm trong nhà trường. Sự quan tâm   đầu tư  của Đảng, nhà nước cùng với sự  hỗ  trợ  tích cực từ  phía xã hội. Cơ  sở  vật chất, trang thiết bị giáo dục của nhà trường ngày một khang trang, đầy đủ,  đảm bảo cho việc dạy và học. Mơ hình ít con, kinh tế ngày càng được cải thiện   đã tạo thuận lợi cho trẻ em được quan tâm và chăm sóc tốt hơn. Bên cạnh đó, sự  phát triển như vũ bão của khoa học cơng nghệ, đặc biệt là cơng nghệ  thơng tin  đã hỗ  trợ  cho giáo viên và phụ  huynh trong việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt   nhanh những thơng tin cần thiết trong phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ  trợ  tích  cực cho hoạt động dạy của giáo viên trong những giờ lên lớp, trong những hoạt   động tập thể  khiến học sinh thấy hứng thú hơn. Sự  phối kết hợp giữa các tổ  chức đồn thể trong và ngồi nhà trường ngày càng trở nên chặt chẽ. Tuy nhiên,  bên cạnh những thuận lợi kể  trên, cơng tác chủ  nhiệm lớp còn gặp khơng ít   những khó khăn, thách thức. Trong thời đại khoa học cơng nghệ  và kinh tế  thị  trường hiện nay, ngồi những tiện ích to lớn mà nó mang đến cho nhân loại thì  kèm theo đó là hàng loạt các tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu   hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc của các ca sĩ, diễn viên trong   phim ảnh khơng lành mạnh và đặc biệt là game online. Chính những vấn đề này   ảnh hưởng khơng ít đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức của  học sinh và gây ra rất nhiều khó khăn cho giáo viên chủ  nhiệm trong cơng tác  giáo dục đạo đức học sinh. Hiện tượng học sinh bỏ học cũng đã diễn ra Ngun nhân chủ yếu là do nhiều cơng nghệ kinh doanh chỉ chú ý đến lợi  nhuận. Hầu hết các điểm truy cập Internet đều trang bị  những trò chơi bạo lực   thu hút học sinh. Vì thế, hiện tượng trốn tiết, giấu tiền đóng học để chơi game   là điều khơng tránh khỏi. Khơng những thế, hậu quả  do những tác động của   những trò chơi nguy hiểm này dẫn đến các hành vi bạo lực khơn lường Mặt khác, nhiều gia đình do q bận rộn với cơng việc đồng ruộng nên  thời gian dành cho việc giáo dục con cái khơng nhiều, gần như phó mặc cho nhà   trường và xã hội, thậm chí cung cấp tiền bạc dư thừa khơng nghĩ đến hậu quả   Nhiều phụ  huynh chỉ  gặp gỡ  trao đổi với GVCN trong 3 buổi họp phụ  huynh   trong một năm học. còn chủ  yếu là trao đổi qua điện thoại trong những trường   hợp cần thiết. Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu sự quan tâm của gia đình, dễ bị kẻ  xấu lơi cuốn sa ngã. Một số em do được chiều chuộng và chăm sóc q chu đáo  nên nảy sinh tính ích kỉ,  ương bướng, khó bảo. Hơn nữa, cơng tác chủ  nhiệm  chủ  yếu là kiêm nhiệm, thực tế hiện nay chưa có một khố đào tạo chính thức  nào cho GVCN. Chính vì vậy, GVCN chủ yếu làm việc bằng kinh nghiệm của  bản thân, cộng với trao đổi học hỏi trong nhà trường. Bên cạnh đó, số tiết dành  cho GVCN còn q ít, chỉ  4 tiết trên tuần, chưa tương xứng cơng sức giáo viên  đầu tư vào cơng tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với cơng  tác chủ nhiệm.  Hơn nữa học sinh   lứa tuổi này, tâm sinh lí của các em đang phát triển   mạnh, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích  giao lưu, đua đòi, thích sự khẳng định mình , trong khi kiến thức về xã hội, gia  đình, sự hiểu biết về pháp luật còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười   học, hiện tượng bỏ  giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày  càng nhiều Trong xa hôi hiên nay, n ̃ ̣ ̣ ền kinh tê thi tr ́ ̣ ương lam cho đ ̀ ̀ ời sông, ý th ́ ức cuả   ngươi dân đ ̀ ược cai thiên h ̉ ̣ ơn, ai ai cung t ̃ ừ chỗ “no cơm ấm áo” dân dân tiên t ̀ ̀ ́ ới  “ăn ngon măc đep”, chăm lo cho t ̣ ̣ ương lai con cái nhiều hơn. Điêu đo đã tac đông ̀ ́ ́ ̣   it nhiêu đên s ́ ̀ ́ ự nhân th ̣ ức, hiêu biêt cua cac hoc sinh chung ta. Cho nên ta d ̉ ́ ̉ ́ ̣ ́ ễ dàng   nhân thây răng hoc sinh ngay nay thông minh, nhanh nh ̣ ́ ̀ ̣ ̀ ẹn, sang tao va hiêu biêt ́ ̣ ̀ ̉ ́  hơn. Tuy nhiên ta không thê không ban t ̉ ̀ ơi măt trai cua nên kinh tê thi tr ́ ̣ ́ ̉ ̀ ́ ̣ ương ̀   Nhưng cai xâu đa va đang len loi vao thê hê tre chung ta. No lam lu m ̃ ́ ́ ̃ ̀ ̉ ̀ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ờ li tri, bôi ́ ́   đen nhân cach khiên nh ́ ́ ưng ng ̃ ươi lam công tac giao duc, cac bâc phu huynh phai ̀ ̀ ́ ́ ̣ ́ ̣ ̣ ̉  băn khoăn, lo lăng. Qua th ́ ực tê, ta nhân thây có m ́ ̣ ́ ột số  học sinh có dấu hiệu   xuống cấp về đao đ ̣ ức; truyên thông “Tôn s ̀ ́ ư trong đao” d ̣ ̣ ường như bi xem nhe ̣ ̣  Đau lòng hơn nữa là có những học sinh xem thường, vơ lễ, thậm chí chống đối  lại thầy cơ giáo đang dạy mình ….  Thực trang nay ln la rao can, gây kho khăn ̣ ̀ ̀ ̀ ̉ ́   cho nhưng ng ̃ ươi lam công tac chu nhiêm l ̀ ̀ ́ ̉ ̣ ớp. Bởi vi ng ̀ ươi giao viên chu nhiêm ̀ ́ ̉ ̣   đâu chi la quan li cac em ma con phai day dô, phai chiu trach nhiêm vê m ̉ ̀ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ̉ ̣ ̃ ̉ ̣ ́ ̣ ̀ ặt hoc̣   tâp, đao đ ̣ ̣ ức cua cac em. Tôi th ̉ ́ ường nói với các em rằng: Các em là những caí  cây con non, con ng ̀ ̀ ươi giao viên ch ̀ ́ ủ  nhiệm – thay mặt nhà trường (cùng với  cha mẹ  các em) la ng ̀ ươi uôn n ̀ ́ ắn, định hướng cái cây  ấy để  cây được lớn lên   thẳng thớm, đủ  độ  cứng cáp, vững chãi, bản lĩnh để  chống chọi lại vơ vàn thử  thách, bão táp của cuộc đời. Do đó, chu nhiêm l ̉ ̣ ơp la m ́ ̀ ột cơng việc khó khăn  nhưng vơ cùng nghiêm túc Trường THCS Lê Văn Tám nằm trên địa bàn xã Bình Hòa, huyện Krơng   Ana, tỉnh ĐăkLăk. Năm học 2016­2017, trường có tổng số 427 học sinh trên tổng   số 12 lớp (mỗi khối có 3 lớp). Nhà trường phân cơng mỗi lớp có 1 giáo viên chủ  nhiệm chính và 1 phó chủ nhiệm.  Ở trường THCS Lê Văn Tám, cơng tác chủ nhiệm lớp, có những thuận lợi  và khó khăn nhất định: * Thuận lợi: Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chi đao, quan tâm sâu sat ̉ ̣ ́  cua Ban Giam Hiêu, c ̉ ́ ̣ ủa Cơng đồn giáo dục cơ  sở  cùng sự  giup đ ́ ỡ cua t ̉ ất cả  các ban ngành trong nhà trường Giao viên chu nhiêm năng nô, thich hoc hoi, tim toi sang tao la ng ́ ̉ ̣ ̉ ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ́ ̣ ̀ ươi tr ̀ ực   tiêp giang day môn Ng ́ ̉ ̣ ữ Văn nên thơi gian tiêp xuc v ̀ ́ ́ ới lớp chu nhiêm rât nhiêu (4 ̉ ̣ ́ ̀   tiêt/ 1 tuân) ́ ̀ Đôi ngu cac thây cô giao bô môn nhiêt tinh, yêu nghê va trach nhiêm cao, ̣ ̃ ́ ̀ ́ ̣ ̣ ̀ ̀ ̀ ́ ̣   chuyên môn vưng vang ̃ ̀ Hâu hêt cac phu huynh hoc sinh đêu rât quan tâm đên viêc hoc cua cac em ̀ ́ ̣ ̣ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̉ ́ Đôi ngu can s ̣ ̃ ́ ự lơp tâp trung nh ́ ̣ ưng thanh viên khá tich c ̃ ̀ ́ ực, ham hoat đơng, ̣ ̣   có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc, gương mẫu, chăm chỉ học tập * Kho khăn:  ́ Đâu năm hoc 2016 ­ 2017 tơi đ ̀ ̣ ược Ban Giam Hiêu nha tr ́ ̣ ̀ ương phân công chu ̀ ̉  nhiêm l ̣ ơp 9a1. Đây la l ́ ̀ ơp có s ́ ố  học sinh đơng, đa số  các em có ý thức học tập   và rèn luyện tốt song bên cạnh đó cũng còn nhiều em có biểu hiện chưa tốt ; ­  Một số em học sinh còn q hiếu động, hay nói chuyện, đùa giỡn trong lớp  và vi phạm nội quy của nhà trường gây ảnh hưởng chung đến nề nếp và thi đua   của lớp.  ­ Một số  em tiếp thu bài còn  q chậm , chữ  viết khơng rõ, khó đọc, viết   chậm nên thường xun ghi thiếu bài, khơng kịp nghe giảng nên ảnh hưởng rất  nhiều đến kết quả học tập của em cũng như của tập thể lớp ­ Một số  em có hồn cảnh gia đình khá đặc biệt nên phần nào  ảnh hưởng   đến tâm lí của các em như: Cha mẹ li dị, khơng có cha, ở với ơng bà, cơ, dì nên   việc quan tâm đến việc học của các em còn hạn chế ­ Trong lơp co m ́ ́ ột số em hoc sinh ca biêt và h ̣ ́ ̣ ọc lực yếu, cụ thể như:    + Trịnh Thị Kim Phương (Chậm, thụ động, tiếp thu bài và ghi bài rất chậm,   thường xun ghi thiếu nội dung bài) + Hồng Văn Tồn ( Viết chữ rất khó đọc, học yếu, khả năng tiếp thu bài   rất chậm, ở với mẹ, thể trạng cơ thể rất yếu.) + Võ Minh Hải (Thường xuyên không học bài và làm bài tập   nhà, lười   học bài. Nhà nghèo, đông con, cha đi làm xa nên không ai quan tâm đến việc học   của em khi ở nhà.)   3. Nội dung và hình thức của giải pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp ­ Nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt của học sinh, chất lượng mũi nhọn   qua các cuộc thi do nhà trường và các cấp tổ chức ­ Kết hợp tốt với các đồn thể  trong nhà trường tổ  chức cho học sinh tham   gia tốt các phong trào thi đua, các hoạt động ngồi giờ lên lớp ­ Xây dựng ý thức tự giác, chủ động cho các em  trong việc thực hiện nhiệm   vụ của người học sinh ­ Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng sống như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ứng   xử trước các tình huống thực tiễn; kĩ năng hợp tác nhóm ­ Giáo dục học sinh về  tình đồn kết, tinh thần tương thân tương ái trong   cuộc sống để các em biết cảm thơng, biết chia sẻ với các bạn có hồn cảnh khó  khăn 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.   Như  chúng ta đã biết điều quan trọng nhất đối với giáo viên chủ  nhiệm là  phải có tâm với học sinh, từ  đó mới tìm ra cách giáo dục các em có hiệu quả.  Giáo viên chủ  nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân  minh, kịp thời, cơng bằng đối với tất cả học sinh khơng được phép trù úm, ghẻ  lạnh, phân biệt đối xử  với học sinh. Khơng có cơng thức nào chung nhất cho  cơng tác chủ  nhiệm, nhưng trước tiên cần phải có cái tâm, lòng nhiệt tình và   phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành cơng. Phải thực sự u nghề, mến trẻ,  nhiệt tình và tận tâm với cơng việc. Phải gần gũi u thương tơn trọng học sinh   Mỗi giáo viên thực sự là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo thể hiện qua  tư  tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc và  ứng xử  hàng ngày.Chi co nh ̉ ́ ư  thê ta m ́ ới đap  ́ ứng va th ̀ ực hiên tôt yêu câu ma xa hôi đã tin nhiêm giao pho ̣ ́ ̀ ̀ ̃ ̣ ́ ̣ ́ Qua thực tế  trải nghiệm và bằng những kinh nghiệm của bản thân trong  công   tác   chủ   nhiệm       năm   học   trước     xây   dựng   cho     một  chương trình “hành động” cụ  thể để  dìu dắt, giúp đỡ  và giáo dục học sinh, tạo   động lực cho các em thi đua phấn đấu vươn lên trong suốt quá trình học tập và   rèn luyện của mình. Kết quả  thu được rất khả  quan. Dưới đây là những giải  pháp mà tơi đã áp dụng 3.2.1. GVCN phải là người năm rõ tinh hinh l ́ ̀ ̀ ớp chu nhiêm.  ̉ ̣ Muôn giao duc hoc sinh thi phai hiêu đ ́ ́ ̣ ̣ ̀ ̉ ̉ ược tâm tư  tinh cam nguyên vong ̀ ̉ ̣ ̣   cua cac em. Nh ̉ ́ ưng lam thê nao đê hiêu đ ̀ ́ ̀ ̉ ̉ ược những đêu ây môt cach t ̀ ́ ̣ ́ ường tân? ̣   Theo tôi đo la tiêp cân v ́ ̀ ́ ̣ ới lớp chu nhiêm nghia la chung ta phai tiêp xuc gân gui ̉ ̣ ̃ ̀ ́ ̉ ́ ́ ̀ ̃  tro chuyên tim hiêu vê hoan canh, đăc điêm tâm sinh li, tinh tinh s ̀ ̣ ̀ ̉ ̀ ̀ ̉ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ở  thich… cua ́ ̉   cac em. Vi vây tr ́ ̀ ̣ ươc tiên khi phu trach môt l ́ ̣ ́ ̣ ớp tôi đa tim hiêu hoc sinh qua cac ̃ ̀ ̉ ̣ ́  măt.  ̣     *Thanh phân gia đinh: ̀ ̀ ̀  Con thương binh : 1  Con mơ cơi cha (m ̀ ẹ): 0  Khơng cha:  01 (Hồng Văn Tồn)  Cha mẹ li dị: 0  *Hoc sinh co hoan canh kho khăn vê kinh tê:  ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̀ ́ Văn Tồn: Mẹ một mình đi làm mướn ni con ăn học Võ Minh Hải: Nhà nghèo, đơng con Nguyễn Xn Danh: Bố là thương binh khơng thể làm việc, mẹ bị bệnh  Ung thư vì nhà nghèo nên chỉ chữa trị tại nhà Em Lê Nam Sang: hồn cảnh gia đình khó khăn, nhà xa trường    * Hoc l ̣ ực va hanh kiêm năm hoc 2015 – 2016 ̀ ̣ ̉ ̣ Thi lại lên lớp: 1  Hoc l ̣ ực: Gioi: 5; Kha: 15; Trung Binh: 13; Yêu: 1 ̉ ́ ̀ ́  Hanh Kiêm: Tôt: 28;  Kha: 6; Trung Binh: 0; Y ̣ ̉ ́ ́ ̀ ếu: 0     *Năng khiếu : Hát múa: 5 em Vẽ: 9 Bơi lội: 4 Võ thuật: 6 Đàn: 2 Cờ tướng, cờ vua: 6 Đá bóng:10 Bóng chuyền: 7 Đê đê tim hiêu va năm băt đ ̉ ̉ ̀ ̉ ̀ ́ ́ ược cac nơi dung trên tơi tiên hanh lam cac ́ ̣ ́ ̀ ̀ ́  công viêc sau: ̣ Bươc 1: ́  Điêu tra li lich hoc sinh qua phiêu  ̀ ́ ̣ ̣ ́ Sơ yêu li lich ́ ́ ̣  vào tuần đầu tiên  của năm học mới. (Phu luc 1) ̣ ̣ Bươc 2: ́   Đê kiêm tra đô chinh xac cua cac thông tin ma tôi thu thâp đ ̉ ̉ ̣ ́ ́ ̉ ́ ̀ ̣ ược   qua phiêu điêu tra tôi c ́ ̀ ố gắng tìm hiểu thơng qua nhiều kênh khác nhau như  từ  bạn bè, người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đinh m ̀ ột số  hoc̣   sinh,… Qua đo se hiêu biêt cu thê h ́ ̃ ̉ ́ ̣ ̉ ơn, chi tiêt h ́ ơn hoan canh gia đinh cac em. T ̀ ̉ ̀ ́ ư ̀ đo tôi co nh ́ ́ ưng hinh th ̃ ̀ ưc, nh ́ ưng biên phap giao duc linh hoat phu h ̃ ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̀ ợp vơi t ́ ưng ̀   em bởi giao duc không phai la môt công th ́ ̣ ̉ ̀ ̣ ưc chung có s ́ ẵn. Bên canh đo tơi con ̣ ́ ̀  tro chun v ̀ ̣ ơi GVCN cua năm tr ́ ̉ ươc, liên h ́ ệ  các GVBM trong lơp đê co thêm ́ ̉ ́   nhưng thông tin chinh xac vê cac em ̃ ́ ́ ̀ ́ Bươc 3: ́   Đây la b ̀ ươc tiên hanh th ́ ́ ̀ ương xuyên  ̀ ở tưng giai đoan. Tôi cung ̀ ̣   cấp số điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hê v ̣ ơi gia ́   đinh hoc sinh qua điên thoai, sô liên lac. Đây la s ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ̀ ự liên hê hai chiêu qua lai gi ̣ ̀ ̣ ưã   nha tr ̀ ường với gia đinh, gi ̀ ữa GVCN với PHHS. Băng cac hinh th ̀ ́ ̀ ức liên hê đo tôi ̣ ́   se năm đ ̃ ́ ược những diên biên vê đao đ ̃ ́ ̀ ̣ ức, vê hoc tâp cua cac em t ̀ ̣ ̣ ̉ ́ ừ đo co thê đanh ́ ́ ̉ ́   gia hiêu qua nh ́ ̣ ̉ ưng tac đông s ̃ ́ ̣ ư pham đông th ̣ ̀ ơi điêu chinh ph ̀ ̀ ̉ ương phap giao duc ́ ́ ̣   cho phù hợp với từng học sinh.  * Tiên hanh lam sô chu nhiêm: ́ ̀ ̀ ̉ ̉ ̣ Sô chu nhiêm đ ̉ ̉ ̣ ược xem la nhât ki cua l ̀ ̣ ́ ̉ ơp. No ghi lai kêt qua hoc tâp, ́ ́ ̣ ́ ̉ ̣ ̣   nhưng diên biên trong l ̃ ̃ ́ ơp trong suôt môt năm hoc vi vây khi lam sô chu nhiêm tôi ́ ́ ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ ̉ ̉ ̣   thât thân trong, tôi ghi đây đu cac chi tiêt theo mâu: Trong đo tôi chu y nhât la: ̣ ̣ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ̃ ́ ́ ́ ́ ̀ ­ Sơ đô chô ngôi. (Phu luc 2) ̀ ̃ ̀ ̣ ̣ ­ Danh sách cán bộ lớp ­ Tên giao viên bô môn (Đia chi – sô điên thoai) ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ­ Nôi quy tr ̣ ương l ̀ ơp ́ ­ Theo doi kêt qua thi đua ̃ ́ ̉ ­ Theo doi hoc sinh cá bi ̃ ̣ ệt ­ Theo dõi moi măt t ̣ ̣ ừng học sinh theo đinh ky ̣ ̀ ­ Kiểm diện phụ huynh đi họp       3.2.2. Ôn đinh nê nêp, xây d ̉ ̣ ̀ ́ ựng lơp t ́ ự quan tich c ̉ ́ ực Ở lưa tuôi THCS, thiêt nghi cac em co thê phat huy kha năng t ́ ̉ ́ ̃ ́ ́ ̉ ́ ̉ ự quan, phat ̉ ́  huy trach nhiêm cua ban thân, trong moi công viêc trên tinh thân dân chu, tôi luôn ́ ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ ̀ ̉   tôn trong tin t ̣ ưởng va giao duc cho cac em y th ̀ ́ ̣ ́ ́ ưc t ́ ự giac, tich c ́ ́ ực phê binh va t ̀ ̀ ự   phê binh. Kích thích tính t ̀ ự trọng và tình đồn kết, giúp đỡ lân nhau cung tiên bơ ̃ ̀ ́ ̣  ở mỗi học sinh Để xây dựng môt tâp thê t ̣ ̣ ̉ ự  quan tôt, muôn ôn đinh nê nêp hoc tâp thi cân ̉ ́ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ̣ ̣ ̀ ̀  co đôi ngu can bô, can s ́ ̣ ̃ ́ ̣ ́ ự lơp năng đông sang tao, trach nhiêm. Vi le đo bâu ban ́ ̣ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ̃ ́ ̀   can s ́ ự lơp la môt viêc cân phai suy nghi tinh toan không phai hoc sinh nao cung ́ ̀ ̣ ̣ ̀ ̉ ̃ ́ ́ ̉ ̣ ̀ ̃   đam nhiêm đ ̉ ̣ ược Trong buôi sinh hoat l ̉ ̣ ơp đâu năm tôi đa lam cac công viêc sau: ́ ̀ ̃ ̀ ́ ̣ * Bâu ban can s ̀ ́ ự lơp: L ́ ơp tr ́ ưởng; Lơp Pho hoc tâp; L ́ ́ ̣ ̣ ớp pho  K ́ ỉ luật; Lớp  pho Lao đông; L ́ ̣ ơp pho Văn thê my; Thu quy, th ́ ́ ̉ ̃ ̉ ̃ ư ký lớp * Đội sao đo gôm hai hoc sinh ̉ ̀ ̣ * Bầu tô tr ̉ ưởng: 4 * Bầu Ban Cán sự phụ trách bộ môn: Văn, Toan, Anh ́ * Phân công nhiêm vu cu thê: ̣ ̣ ̣ ̉ Lơp Tr ́ ưởng: Theo doi moi hoat đông  chung cua l ̃ ̣ ̣ ̣ ̉ ơp điêu khiên cac tiêt sinh ́ ̀ ̉ ́ ́   hoat hang tuân, tông h ̣ ̀ ̀ ̉ ợp va bao cao kêt qua thi đua vê moi măt cua l ̀ ́ ́ ́ ̉ ̀ ̣ ̣ ̉ ớp hang ̀   tuân, hang thang, hoc ki, năm hoc va co bao cao cho giao viên chu nhiêm ̀ ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̀ ́ ́ ́ ́ ̉ ̣  Lơp pho K ́ ́ ỉ  luật: Quản lí, theo dõi nề nếp gi  xếp hàng,  trống tiết, chuyển tiết. Hằng tuần báo cáo cho GVCN về tình hình kỷ luật  của lớp  Lơp pho HT: theo doi vê măt hoc tâp cua l ́ ́ ̃ ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ơp, giai đap moi thăc măc cua cac ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ̉ ́  ban vê hoc tâp, lâp kê hoach giup đ ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ́ ỡ cac ban hoc sinh yêu kem v ́ ̣ ̣ ́ ́ ươn lên,   bao quan sô ghi đâu bai va bao cao cho l ̉ ̉ ̉ ̀ ̀ ̀ ́ ́ ơp tr ́ ưởng kêt qua hoc tâp cua l ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ớp  hang tuân, hang thang. C ̀ ̀ ̀ ́ ập nhật và ghi chép báo bài hằng ngày đầy đũ cho   các bãn lên bảng thông tin của lớp 10 ­ Tôi thương xuyên kiêm tra sô đâu bai cua l ̀ ̉ ̉ ̀ ̀ ̉ ơp rôi trao đôi cung giao viên bô ́ ̀ ̉ ̀ ́ ̣  môn vê nh ̀ ưng nhân xet cac tiêt hoc. Tôi đê nghi giao viên bô môn ghi thât cu thê ̃ ̣ ́ ́ ́ ̣ ̀ ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̉  đung ng ́ ười đung tôi đê tranh tinh trang chung chung không biêt x ́ ̣ ̉ ́ ̀ ̣ ́ ử li em nao ́ ̀ ­ Nhăm năm băt kip th ̀ ́ ́ ̣ ơi tinh hinh hoc cua cac em tôi th ̀ ̀ ̀ ̣ ̉ ́ ường xuyên xem và   theo dõi sô điêm cua GVBM đê xem qua điêm sô cua cac bai kiêm tra 15 phut va ̉ ̉ ̉ ̉ ̉ ́ ̉ ́ ̀ ̉ ́ ̀  45 phut. V ́ ơi cach lam nay tôi se năm băt đ ́ ́ ̀ ̀ ̃ ́ ́ ược kêt qua hoc tâp cua t ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ừng em và  thông bao vê gia đinh đê gia đinh cung nha tr ́ ̀ ̀ ̉ ̀ ̀ ̀ ường co biên phap giao duc tich c ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ực.  * Phối hợp với Đội TNTP HCM Ngồi việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các  hoạt động của Đội là điều tất nhiên. Thơng qua những hoạt động của Đội, các  em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là:  tình đồn kêt, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… phối hợp với Đội thiếu niên  tiền phong là giáo viên chủ nhiệm, hiểu biết về hoạt động Đội của các em, ln  động viên nhắc nhở uốn nắn các em trong các hoạt động của Đội. Đặc biệt ln  khuyến khích các em mua báo khăn qng đỏ  và làm bài Lê Q Đơn, sẽ  cộng  điểm cho các em tham gia tích cực Khơng chỉ thế, Đội còn có biểu điểm thi đua hàng tuần giữa các lớp. Tơi  ln nắm chắc biểu điểm này để  làm cơ  sở  đưa ra biểu điểm thi đua cho phù   hợp với trách nhiệm của mình. Trong biểu điểm thi đua có mức độ khen thưởng  và kỉ  luật. Để  làm tốt được điều này cần có sự  kết hợp theo dõi của các tổ  trưởng, lớp trưởng, lớp phó, căn cứ vào sổ đầu bài. Mỗi tuần tổng kết một lần,  tuần nào đạt điểm cao đứng vị  thứ  nhất, nhì, ba về  thi đua thì lớp sẽ  tổ  chức   liên hoan . Đồng thời, tơi ln dành những lời khen tặng học sinh khi tốt, phê   bình học sinh vi phạm tùy theo mức độ  nặng nhẹ  từ  khiển trách trước lớp đến  làm bản kiểm điểm, cảnh cáo dưới cờ. Tất cả các việc làm này tơi đều kết hợp  với Đội trong giờ sinh hoạt dưới cờ hàng tuần nhằm tạo sự thống nhất đồng bộ  tránh sự rắc rối khơng đáng có 3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp Các   giải   phấp       phải     thực       cách   có   hệ   thống,  thường xun và liên tục và phải có tính đồng bộ Khi xây dựng kế hoạch người GVCN phải sắp xếp thời gian hợp lí, triển  khai kịp thời và chú trọng đến khâu thực hiện sao cho nhịp nhàng để  khơng làm  ảnh hưởng nhiều đến kế  hoạch học tập của học sinh, đặc biệt là những học   sinh trong Ban cán sự  lớp. Mặt khác, phải tránh gây áp lực mà cần  tạo được   tâm lí thoải mái cho học sinh để các em cảm nhận được rằng việc tham gia các  17 hoạt động khác, hoạt động NGLL chính là để  góp phần giúp cho việc học tập   được tốt hơn 3.4. Kết quả khảo nghiệm và giá trị khoa học Qua q trình nghiên cứu, áp dụng những sáng kiến và thực tiễn tơi nhận  thấy kết quả của lớp chủ nhiệm được nâng lên một cách rõ nét: Tỉ  lệ  học sinh   duy trì sĩ số và đi học chun cần đạt 100%;  Ý thức tự giác của học sinh được   nâng lên; Chất lượng các mơn học đặc biệt là ở các mơn như Tốn, Văn, Tiếng  Anh được cải thiện. Các hoạt động Đội cũng được các em tham gia một cách  tích cực và đạt kết quả cao Kết quả của các năm đạt được như sau: Kết quả lớp chủ nhiệm 8a1­ NĂM HỌC 2015­2016 (Trước khi áp dụng sáng kiến) Tổng số  Giỏi / Tốt HS Khá Trung  bình Yếu Kém Học  lự c 34 14,7% 15 44,1% 13 38,2% 3% 0 Hạnh  kiểm 34 28 82,3% 17,7% 0 0 0 Danh  hiệu CHI ĐỘI MẠNH Kết quả lớp chủ nhiệm 9a1­ NĂM HỌC 2016­2017                        (Áp dụng sáng kiến) 18 Tổng số  Giỏi /Tốt HS Trung  bình Khá Yếu Kém Học  lự c 34 10 29,4% 16 47% 23,6% 0 0 Hạnh  kiểm 34 31 91,1% 8,9% 0 0 0 Danh  hiệu CHI ĐỘI MẠNH Kết quả  so sánh cho thấy hiệu quả  của của việc áp dụng những sáng  kiến, những đổi mới trong cơng tác chủ  nhiệm lớp. Chất lượng giáo dục hai  mặt của học sinh được nâng lên một cách rõ rệt:  Về  học lực, tỉ lệ học sinh giỏi đã tăng từ  14,7% lên 29,4% (tăng từ 5 em   lên 10 em), tỉ lệ học sinh trung bình đã giảm từ  38,2% xuống còn 23,6% (từ  13   em xuống còn 8 em).  Về  hạnh kiểm, tỉ  lệ  học sinh xếp loại hạnh kiểm loại tốt  đã tăng từ  82,3% lên 91,1% (tăng từ  28 em lên 31 em), tỉ  lệ  học sinh xếp loại hạnh kiểm   loại khá giảm từ 17,7% xuống còn 8,9% (giảm từ 6 em xuống còn 3 em) Các phong trào thi đua trong nhà trường cũng được học sinh tham gia một   cách tích cực và chủ động Thành tích qua một số cuộc thi  Lớp 9a1 ­ NĂM HỌC 2016­2017           (Áp dụng sáng kiến) Tên cuộc thi/Phong  trào thi đua Kết quả Học sinh tham  gia Làm Đèn lồng trung  Vy/ Trang/ Công thu 19 Cấp  trườn g NHẤT Cấp  Huyệ n Cấp  Tỉnh Cấp  Quốc gia Thi Tiếng Anh qua  mạng Thi Tốn qua mạng B. Ngọc NHẤT CN Thuận NHẤT CN Cơng NHẤT CN Đức Thuận NHẤT CN Phương Trinh NHẤT CN Tường Vy NHẤT CN NHẤT CN Đức Thuận NHẤT KK Tường .Vy NHẤT CN Đông, Danh A Thị Hậu A A Thị Yên A B A A NHẤT BA NHẤT Chiến (Sử) NHẤT NHẤT NHÌ Thuận (Hóa) NHẤT CN T.Vy (Hóa) NHẤT CN NHẤT CN NHẤT CN NHẤT CN T. Vy (cờ vua) NHẤT NHẤT T. Mai (Nhảy cao) NHẤT NHẤT Chiến (Điền kinh) NHẤT NHẤT NHẤT BA Tấn Công Thi Vật lí qua mạng Thi Vận dụng  KTLM B. Ngọc Thi Sáng tạo KHKT Xuân Danh KK BA KK Minh Hải Thi HSG Văn hóa  Trinh (Sinh) B. Ngọc(T.Anh) HSG TDTT Thuận ( Điền kinh) 20 BA BA   Các phong trào khác: Lớp đạt kết quả cao các phong trào do nhà trường tổ  chức như: Văn nghệ,  nghi thức đội,  đóng góp tích cực các quỹ xã hội nhân đạo,  kế hoạch nhỏ,  quỹ vì bạn nghèo Bằng tất cả  sự  nỗ  lực của bản thân tơi cùng với sự  quan tâm của BGH,   hội đồng Đội và tất cả các thầy cơ trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp  nhàng ăn ý của PHHS. Tơi đã thu được kết quả khả quan: học sinh biết vâng lời   và u q thầy cơ giáo, biết xác định động cơ  học tập đúng đắn, tập thể  học   sinh biết thương u đồn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Cuối năm học   2016­2017 tập thể lớp được Liên đội khen tặng danh hiệu : Chi đội mạnh. Hội  đồng thi đua nhà trường khen tặng Tập thể lớp tiên tiến    Riêng bản thân tơi được phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin u, được  Hội đồng thi đua nhà trường khen tặng là GVCN Giỏi PHẦN III.  KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, với những thành quả  đã đạt được   cho tơi ngày hơm nay. Tơi rút ra được các kinh nghiệm sau: Người giáo viên cần phải nắm và am hiểu sự  phát triển tâm sinh lí của  học sinh trung học cơ sở để để có biện pháp giáo dục khơng phải là khn mẫu,  mỗi con người đều có hồn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác nhau cho  nên việc am hiểu các em và tìm biện pháp giáo dục thích hợp quả là khơng đơn  giản. Người giáo viên phải thực sự mẫu mực, phải là tấm gương sáng tồn vẹn   từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử chỉ điệu bộ đến thái độ ứng   xử  hằng ngày đây là cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách. Để  trở thành tấm gương sáng cho học sinh noi theo, tơi ln quan niệm: Phải sống  cho trong sạch dù có nghèo về vật chất nhưng ln giàu có về mặt tâm hồn, tình  cảm và mỗi ngày sẽ là một sự tiến bộ hơn hồn thiện hơn Giáo viên chủ  nhiệm cần phải có lí tưởng nghề  nghiệp đúng đắn, phải  thực sự am hiểu nắm bắt sâu sát, chủ  trương đường lối giáo dục của Đảng và  Nhà nước trong thời kì đổi mới Giáo viên cần phải khơng ngừng học tập, trau dồi chun mơn, phải có  tay nghề  cao. Đây chính là yếu tố  quyết định sự  thành cơng của cơng tác chủ  21 nhiệm vì: “Để  cung cấp cho người học một hạt nhỏ  hào quang kiến thức thì   người thầy giáo phải cố gắng một biển cả ánh sáng.” Tóm lại, để  làm tốt cơng tác chủ  nhiệm,  đoi hoi ng ̀ ̉ ươi giao viên chu ̀ ́ ̉  nhiêm khơng ch ̣ ỉ  phai la m ̉ ̀ ột giáo viên day t ̣ ốt mơn hoc văn hố, ph ̣ ải quan tâm  đến chất lượng hai mặt giáo dục là học lực và hạnh kiểm của học sinh (là vấn   đề trọng tâm) ma con phai quan tâm đên s ̀ ̀ ̉ ́ ự phat triên  ́ ̉ ở hoc sinh vê cac gia tri đao ̣ ̀ ́ ́ ̣ ̣   đức, thâm my, thê chât,… Do v ̉ ̃ ̉ ́ ậy, theo tơi, hai yếu tố  cốt lõi khơng thể  thiếu  đối là người giáo viên chủ  nhiệm lớp đó là “cái tài” của một nhà tâm lí và “cái  tâm” của một nhà giáo dục. Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hồ quyện hai yếu tố  này thì người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng đã có  thể  làm tốt trách nhiệm của mình trong thơi đai m ̀ ̣ ơi ngày nay và h ́ ơn thế  làm   thăng hoa nhân cách của mình trong lòng bao thế hệ đồng nghiệp và học trò u  dấu.  Trên đây là một số  kinh nghiệm trong cơng tác chủ  nhiệm lớp mà bản  thân đã đúc kết từ  q trình chủ  nhiệm. Tuy nhiên đề  tài vẫn còn nhiều thiếu   sót, rất mong sự góp ý chân thành của cấp trên cùng q bạn đồng nghiệp để tơi   ngày càng có thêm nhiều kinh nghiệm qúy báu trong cơng tác chủ  nhiệm lớp,   giúp tơi hồn thành cơng tác tốt hơn và cũng là hồn thiện bản thân mình hơn 2. Kiến nghị Để  tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt cơng tác chủ  nhiệm đề  nghị  các   cấp cần có những hình thức để khuyến khích giáo viên như sau: ­ Tun truyền và vận động phụ huynh khơng coi việc giáo dục con em là   việc riêng của giáo viên ­ Các cấp lãnh đạo thường xun tổ  chức các hội thảo về  cơng tác chủ  nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau ­ Tham mưu với các cấp chính quyền địa phương chỉ  đạo các lực lượng  ngồi nhà trường tham gia cơng tác giáo dục tại địa phương ­ Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt cơng tác chủ  nhiệm   nhằm động  viên khuyến khích họ                                              Bình Hòa, ngày 20 tháng 1 năm 2018                 Người viết  22 Cao Đình Cường NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ  CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG PHU LUC 1 ̣ ̣ SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH I. Phân t ̀ ự ghi cua hoc sinh  ̉ ̣ 1. Ho va tên hoc sinh:……………….……………………  Gi ̣ ̀ ̣ ơi tinh:  ́ ́ 2. Ngay…  thang…  năm sinh… …    Dân tôc:… …     Tôn giao:  ̀ ́ ̣ ́ 23 3. Đia chi th ̣ ̉ ương tru: S ̀ ́ ố nhà……… đường ……… phường……….Tổ:     Khu  phố Quận ………  Thành phố:  4. Họ, tên cha: …………………….Nghê nghiêp:…… S ̀ ̣ ố điện thoại:  5.Họ, tên me: …………………….Nghê nghiêp:…… S ̣ ̀ ̣ ố điện thoại:  6. Năng khiêu:………………………   S ́ ở thich:  ́ 7. Cac ban thân hiên nay:  ́ ̣ ̣ 8. Sơ anh………  chi……….…  em…………  trong gia đình ́ ̣ 9. Điêu kiên kinh tê gia đinh:  ̀ ̣ ́ ̀ 10. Xêp loai cua năm hoc 2015 ­ 2016: ́ ̣ ̉ ̣ Hoc l ̣ ực:……………                                   Hanh kiêm:  ̣ ̉ Chưc vu đã làm  ́ ̣ ở năm hoc 2015 ­ 2016:  ̣ 11. Chi tiêu phân đâu cua em trong năm hoc nay: ̉ ́ ́ ̉ ̣ ̀ Hoc l ̣ ực:……………                                   Hanh kiêm:  ̣ ̉ 12. Em co y kiên, đê nghi gi v ́ ́ ́ ̀ ̣ ̀ ới GVCN va nha tr ̀ ̀ ường: II.  Phân ghi cua PHHS ̀ ̉ 1. Phu huynh co th ̣ ́ ương xuyên quan tâm, giao duc con em minh hay không? Vi ̀ ́ ̣ ̀ ̀  sao?  2. Phu huynh tao điêu kiên gi cho con em minh hoc tôt ?  ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ ̀ ̣ ́ 3.Phu huynh co nhân xet gi vê con em minh? ̣ ́ ̣ ́ ̀ ̀ ̀ 4. PHHS co đê nghi gi v ́ ̀ ̣ ̀ ới nha tr ̀ ường va GVCN? ̀ 24 PHỤ LỤC 2 SƠ ĐỒ VỊ TRÍ CHỖ NGỒI CỦA HỌC SINH BBẢ ẢNG VI NG VIẾ ẾTT BÀN GV BÀN GV CỬA Nh Nhưư            Cúc             Cúc Mai         Trinh Mai         Trinh Toàn     Hoàng Toàn     Hoàng Ph Phươ ương  Di ng  Diệệuu Danh         T Danh         Tịịnh nh Tín          H Tín          Hảảii H Hậậu       Tuy u       Tuyếếtt N Nữữ        H.Vy         H.Vy Bình          Trâm Bình          Trâm n        Ng n        Ngọọcc Tây         Cơng Tây         Cơng Ng Ngọọc   Thu c   Thuậậnn Thúy       T.Vy Thúy       T.Vy Chi Chiếến  Đơng n  Đơng Sang          Tình Sang          Tình Hi Hiềềnn Tài          Th Tài          Thảảoo Trang Trang NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ  CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG 25 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA LỚP 9A1 Tham gia thi Làm đèn Lồng Trung Thu Em Đặng Thị Tường Vy (trái) và em Nguyễn Xuân Danh  26          Tham gia cuộc thi “Chúng em nói tiếng Anh” cấp trường Sinh hoạt Ngày hội Thiếu nhi Việt Nam (Đội văn nghệ của lớp) 27 Dự thi Sáng tạo Khoa học kĩ thuật dành cho HS THCS Em Nguyễn Xân Danh (trái) và em Võ Minh Hải  Dự thi Sáng tạo Khoa học kĩ thuật dành cho HS THCS Em Võ Minh Hải (trái) Nguyễn Xân Danh (phải) 28 Dự lễ Tun dương học sinh có thành tích cao Từ trái qua:Em Nguyễn Xân Danh (thứ 2) và em Võ Minh Hải (thứ 3) TÀI LIỆU THAM KHẢO TT 01 02 03 04 Tên tác giả Tên tài liệu tham khảo Nhà xuất  Năm xuất  bản NXB ĐH Nguyễn Thanh  Bình Cơng tác chủ nhiệm lớp  ở trường trung học Nguyễn Thanh  Bình NXB ĐH Một số vấn đề trong  cơng tác chủ nhiệm lớp  sư phạm ở trường phổ thơng Hà Nội 2011 Nguyễn Thanh  Bình Tài liệu bồi dưỡng  NXB ĐH CBQL, GV về cơng tác  sư phạm chủ nhiệm trong trường  THCS, THPT. ( Quyển 1) Hà Nội 2011 Nguyễn Thanh  Bình Tài liệu bồi dưỡng  CBQL, GV về cơng tác  29 sư phạm 2010 Hà Nội NXB ĐH sư phạm 2011 chủ nhiệm trong trường  THCS, THPT. ( Quyển 2) Hà Nội 05 Thông tư 30/2009/ TT Bộ  GD ­ ĐT 2009 06 Thông tư 58/2011/ TT Bộ  GD ­ ĐT 2011 07 Sổ tay GVCN MỤC LỤC Mục Tiêu đề các phần PHẦN I­ PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1 Lí do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2  Đối tượng nghiên cứu 2    Giới hạn của đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN II – PHẦN NỘI DUNG 2  2   Cơ sở lí luận Thực trạng  3 Nội dung và hình thức của giải pháp 3.1 Mục tiêu của giải pháp 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 30 3.2.1 GVCN là người nắm rõ tình hình của lớp chủ nhiệm 3.2.2 3.2.3 Ổn định nề nếp, xây dựng lớp tự quản tích cực Hoạt động kết hợp giữa GVCN và các lực lượng GD khác 14 3.3 Mối quan hệ giữa các giải pháp 16 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên  cứu PHẦN III – KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.4 16 19 Kết luận 19 Kiến nghị 20 Nhận xét, đánh giá của Hội đồng khoa học cấp trường  21 Phụ lục 1 22 Phụ lục 2 23 Một số hình ảnh về hoạt động của lớp 24 Tài liệu tham khảo 27 Mục lục 28 31 ... tìm tòi và học hỏi nhiều ở các đồng nghiệp, tơi mạnh dạn trình bày đề tài  Một số kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm lớp tại trường THCS Lê Văn Tám  đúc kết kinh nghiệm từ  q trình chủ nhiệm lớp của bản thân tơi trong những năm học vừa qua, đặc biệt là năm  2016­2017... số 12 lớp (mỗi khối có 3 lớp) . Nhà trường phân cơng mỗi lớp có 1 giáo viên chủ nhiệm chính và 1 phó chủ nhiệm.   Ở trường THCS Lê Văn Tám,  cơng tác chủ nhiệm lớp,  có những thuận lợi  và khó khăn nhất định: * Thuận lợi: Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chi đao, quan tâm sâu sat... Trong phần nghiên cứu này tơi tập trung tổng kết, trình bày những kinh nghiệm,  sáng kiến của bản thân trong cơng tác chủ nhiệm lớp mà bản thân đã  thực hiện tại trường THCS Lê Văn Tám trong năm học 2016­2017, trên cơ sở đó