Mục tiêu của đề tài: Giúp giáo viên có ý thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao kỹ năng sư phạm qua sinh hoạt chuyên môn, đáp ứng nhu cầu và sự phát triển chung trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục.
I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Trong nhà trường tiểu học, hoạt động chun mơn là hoạt động trọng tâm và chủ yếu trong đó giáo viên đảm nhận vai trò quan trọng nhất trong việc thực hiện nhiệm vụ mà trên hết là chất lượng giảng dạy và giáo dục. Dạy học là hoạt động đặc thù khơng chỉ cần kiến thức chun mơn mà cần phải có nhiều kỹ năng sư phạm (kỹ năng sử dụng ngơn ngữ nói, viết, diễn đạt, trình bày; kỹ năng giao tiếp ứng xử; kỹ năng thiết kế bài soạn; kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học; ). Vì vậy việc rèn luyện kỹ năng sư phạm là một vấn đề thiết thực, cần được coi trọng Để cơng tác giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục và kế hoạch dạy học, giáo viên cần trang bị cho mình những kỹ năng sư phạm cơ bản và cần thiết đáp ứng mục tiêu giáo dục. Các kỹ năng này sẽ được thể hiện thơng qua việc tiếp xúc, giáo dục và giảng dạy học sinh hằng ngày. Sự khéo léo trong cơng tác giảng dạy sẽ giúp cho người giáo viên tương tác với học sinh một cách linh hoạt, có hiệu quả. Giúp các em tiếp thu kiến thức kỹ năng dễ dàng và thoải mái. Như vậy, người giáo viên có kiến thức, có lý thuyết mà khơng có kỹ năng thì khơng thể trở thành người thầy thành cơng được. Thực tế trong những năm gần đây, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Krơng Ana đã có những đóng góp khơng nhỏ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, song chưa thực sự đáp ứng được u cầu về đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục. Điển hình là kỹ năng sư phạm của giáo viên còn nhiều hạn chế, chưa chú ý nghiên cứu bài soạn trước khi lên lớp, chưa thường xun tổ chức các hoạt động dạy học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh, thiếu kinh nghiệm cơng tác, chưa tích cực trong việc tham gia sinh hoạt chun mơn,… Làm thế nào để giúp đội ngũ giáo viên trường mình tích cực rèn luyện kỹ năng sư phạm thơng qua việc sinh hoạt chun mơn; mạnh dạn thảo luận, phân tích, trao đổi và rút ra những kết luận mang tính thống nhất, những biện Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn góp phần tháo gỡ những khó khăn trong q trình thực hiện nhiệm vụ ? Trong phạm vi bài viết này, với vai trò là người cán bộ quản lý tơi xin trình bày “Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn” mà bản thân đã nghiên cứu thực hiện và đã được áp dụng tại đơn vị. Các biện pháp, giải pháp đưa ra với mong muốn bồi dưỡng nâng cao kỹ năng sư phạm cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Giúp giáo viên có ý thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao kỹ năng sư phạm qua sinh hoạt chun mơn, đáp ứng nhu cầu và sự phát triển chung trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục. Nhiệm vụ: Nghiên cứu lý luận, đánh giá các vấn đề về thực trạng qua đó đưa ra một số biện pháp, giải pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên 3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu các biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác sinh hoạt chuyên môn nhằm bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên trường tiểu học Krông Ana năm học 20152016 và năm học 2016 2017 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra, quan sát, Phương pháp trải nghiệm thực tế, Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm, Phương pháp nghiên cứu tài liệu,… II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana Nhiệm vụ của giáo viên tiểu học “Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động chun mơn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương u, đối xử cơng bằng và tơn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp. Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy…” (trích Điều lệ Trường tiểu học) u cầu về đổi mới phương pháp dạy học là “Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh”, vì vậy những kỹ năng sư phạm cơ bản của nhà giáo khơng thể thiếu, khơng thể còn có những hạn chế. Nếu các kỹ năng sư phạm còn hạn chế thì khơng tạo được hứng thú cho học sinh; khơng tạo cơ hội để mọi học sinh được tham gia học tập để phát hiện, chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức vào thực hành; học sinh sẽ khơng hình thành được phương pháp tự học, đối tượng học sinh còn khó khăn trong học tập dễ dẫn đến tình trạng bỏ ngỏ kiến thức, thiếu kỹ năng thực hành,…Việc đổi mới phương pháp dạy học khơng đạt được mục tiêu dẫn đến chất lượng dạy học khó có sự chuyển biến theo u cẩu. Với mục tiêu “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.”, nhà trường cần thiết phải có biện pháp quản lí, chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng, phát triển và nâng cao kỹ năng sư phạm cho giáo viên cách khoa học, chặt chẽ và phù hợp điều kiện thực tế về đội ngũ và tình hình học sinh trong mơi trường sư phạm. 2. Thực trạng Ưu điểm: Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana Trưởng Tiểu học Krơng Ana có đội ngũ giáo viên ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với đồng nghiệp với học sinh và nhân dân địa phương; tâm huyết, trách nhiệm với nghề nghiệp, có ý thức xây dựng tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành sự phân cơng của tổ chức và có khả năng hồn thành tốt nhiệm vụ. Đa số giáo viên nắm được các kỹ năng sư phạm để vận dụng vào cơng tác giảng dạy và giáo dục học sinh. Đội ngũ tổ khối trưởng thực sự gương mẫu đi đầu trong phong trào thi đua “Hai tốt”, chấp hành nghiêm túc quy chế chun mơn và chương trình giảng dạy, có tinh thần trách nhiệm cao trong việc quản lí chỉ đạo hoạt động chun mơn của tổ, khối. Động viên, giúp đỡ nhau trong cơng tác, hướng dẫn các tổ viên viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức thực hiện các chun đề để phổ biến, áp dụng cho tồn tổ cùng nhau học tập Lãnh đạo nhà trường có năng lực, có kinh nghiệm; tham mưu kịp thời sự chỉ đạo hướng dẫn của cơ quan quản lí cấp trên; chỉ đạo sát sao, đồng bộ mọi nhiệm vụ; quan tâm đến chế độ của cán bộ viên chức; bố trí, phân cơng giảng dạy tương đối phù hợp với năng lực trình độ chun mơn của giáo viên Học sinh có thái độ học tập tốt, chủ động tích cực lĩnh hội kiến thức. Cha mẹ học sinh quan tâm đến cơng tác giảng dạy và giáo dục của nhà trường Hoạt động chun mơn của nhà trường có nền nếp, có chất lượng. Cơng tác sinh hoạt cụm chun mơn được nhà trường chú trọng vì đây là điều kiện thuận lợi để trao đổi, học tập giúp đỡ lẫn nhau trong việc bồi dưỡng nâng cao năng lực cũng như kỹ năng sư phạm từ đó góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả cơng tác Hạn chế: Chất lượng đội ngũ chưa thật sự đồng đều. Một số ít giáo viên còn xem nhẹ việc vận dụng các kỹ năng sư phạm vào cơng tác nên ít có tinh thần học hỏi, trao đổi để tìm ra cho mình những kỹ năng cơ bản cần thiết; nhiều giáo viên còn thiếu tự tin trong q trình dạy học, dạy dàn trải khơng đúng trọng tâm, tổ chức các hoạt động trên lớp chưa phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh, học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana Một số giáo viên chữ viết chưa đẹp, kỹ năng sử dụng ngơn ngữ và trình bày còn hạn chế, chưa chú ý hướng dẫn các kỹ năng cho học sinh. Việc soạn bài, chuẩn bị bài trước khi lên lớp đã bị xem nhẹ. Cơng tác kiểm tra đánh giá học sinh còn mang tính hình thức Chất lượng các loại hồ sơ chun mơn chưa thật sự được chú trọng. Trong các buổi sinh hoạt, giáo viên ít phát biểu ý kiến. Cơng tác kiểm tra, góp ý rút kinh nghiệm còn nể nang, chưa phát huy được tinh thần tự giác nhận nhiệm vụ của giáo viên. Một số giáo viên chưa thật sự nghiêm túc trong việc tơn tạo tác phong sư phạm cho bản thân, trang phục đến trường chưa phù hợp, giao tiếp còn vụng về, chưa thể hiện được thái độ gần gũi thân thiện với đồng nghiệp, với học sinh. Ngun nhân và yếu tố tác động: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng tích cực Một trong những ngun nhân ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường đó là: Trường đóng trên địa bàn thị trấn Bn Trấp trung tâm chính trị, kinh tế và văn hóa của huyện. Học sinh số nhiều là con em cán bộ cơng chức; đa số học sinh chăm ngoan, ý thức học tập nghiêm túc. Cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập và rèn luyện của con em mình; thường xun phối kết hợp với thầy cơ giáo chăm lo cho việc giáo dục, bồi dưỡng vì tiến bộ của học sinh. Vì vậy áp lực về chất lượng giáo dục đối với giáo viên và học sinh trong nhà trường là rất lớn đòi hỏi từ cán bộ quản lí, giáo viên phải ln ln nỗ lực, khơng ngừng học tập và rèn luyện ra sức phấn đấu thi đua để nâng cao hiệu quả cơng tác Về chất lượng đội ngũ: Trường tiểu học Krơng Ana có tổng số 46 cán bộ viên chức, trong đó số cán bộ quản lý 03, giáo viên 37, nhân viên 06. Cán bộ quản lý có trình độ chun mơn: đại học 02, cao đẳng 01; trình độ trung cấp lí luận chính trị: 02. Đội ngũ cán bộ quản lý có năng lực, tâm huyết với nghề. Cơng tác quản lí trong nhà trường được thực hiện một cách đồng bộ, đúng mục đích Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ viên chức bồi dưỡng chun Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana mơn, nâng cao kỹ năng nghề nghiệp. Đa số cán bộ giáo viên có ý thức tự học tự rèn, lãnh đạo nhà trường động viên khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên tích cực tham gia học tập các lớp trên chuẩn nâng cao trình độ. Đến nay, 100% giáo viên có trình độ cao đẳng và đại học trong đó 60% số giáo viên có trình độ đại học. Một ngun nhân nữa góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục trong nhà trường là cách nhìn nhận, đánh giá của xã hội đối với đội ngũ nhà giáo được nâng lên, đời sống của giáo viên được cải thiện tạo mơi trường thuận lợi để duy trì và phát triển đội ngũ. Lãnh đạo nhà trường tích cực cơng tác tham mưu, được sự đồng thuận của các cấp, cơ sở vật chất nhà trường đã và đang được đầu tư xây dựng phát triển theo hướng chuẩn hóa và hiện đại hóa. Bên cạnh các vấn đề về thực trạng tích cực, vẫn còn một số tồn tại cần khắc phục đó là: Một số giáo viên chưa thật sự nhạy bén trong cơng tác. Số giáo viên có tuổi đời cao ngại đổi mới phương pháp dạy học, ngại tư duy, ứng dụng cơng nghệ thơng tin còn chậm. Một số giáo viên tuổi nghề còn ít, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, phong cách lên lớp chưa mạnh dạn, chưa linh hoạt sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp với từng giai đoạn học tập của học sinh, ngại khó trong việc sử dụng đồ dùng dạy học. Vẫn còn một số tiết dạy, tiết thao giảng giáo viên chỉ tập trung làm việc đến những học sinh nhanh nhẹn, có năng lực. Hình thức đánh giá kết quả học tập của học sinh chưa linh hoạt, chưa tạo mọi cơ hội để học sinh được hợp tác đánh giá lẫn nhau. Một số giáo viên đơi lúc xử lí tình huống sư phạm chưa thật linh hoạt. Số ít giáo viên do tư tưởng ngại làm việc, chậm đổi mới nên vẫn còn cảm thấy khó khăn và nặng nề Một số giáo viên kỹ năng nói còn hạn chế, ít phát biểu trước đám đơng nên trong các buổi sinh hoạt, chưa mạnh dạn phát biểu ý kiến, chưa dám đưa ra những đề xuất, những vấn đề mới và khó để bàn bạc, thảo luận, thống nhất. Nhiều giáo viên chưa tự tin về khả năng của bản thân nên còn lo sợ trong cơng tác kiểm tra đánh giá, góp ý rút kinh nghiệm. Trong giảng dạy còn đặt nặng vấn đề truyền đạt kiến thức mà chưa chú trọng phát triển kỹ năng cho Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana học sinh; lời nhận xét đánh giá chưa có tính chất tư vấn hỗ trợ học sinh trong việc điều chỉnh hoạt động học tập.Việc quản lý, duy trì nề nếp soạn bài của giáo viên có phần lỏng lẻo, thiếu sự thống nhất. Việc soạn bài bằng hình thức viết tay đã khơng còn, thay vào đó là soạn bài trên máy vi tính, dẫn đến việc coppy, sao chép giáo án một cách hời hợt, chiếu lệ. Và vì vậy cơng tác nghiên cứu bài của giáo viên trước khi lên lớp đã bị giảm sút. Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chun mơn và kỹ năng sư phạm của giáo viên còn hạn chế. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của cán bộ quản lý có phần chưa phù hợp, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo của giáo viên. Mặc dù nhiều năm nay nhà trường rất quan tâm đến việc bồi dưỡng giáo viên nhưng nội dung bồi dưỡng chưa phong phú, hình thức chưa đa dạng dẫn đến hiệu quả chưa cao 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Các giải pháp trong đề tài nhằm giúp giáo viên nắm được một số kỹ năng sư phạm cơ bản và các hình thức bồi dưỡng để vận dụng vào thực tiễn cơng tác; hiểu rõ hơn vai trò trách nhiệm của bản thân trong thực hiện nhiệm vụ từ đó tích cực học tập bồi dưỡng kỹ năng sư phạm qua sinh hoạt chun mơn nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả cơng tác b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp b.1) Xác định vai trò của Phó Hiệu trưởng trong việc bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên Cơng tác bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm cho giáo viên là việc làm khơng dễ, phải thực hiện trong thời gian dài, kiên trì, tâm huyết và sáng tạo bằng sự cộng đồng đầy trách nhiệm của nhiều yếu tố. Là người trực tiếp chỉ đạo hoạt động chuyên môn nhà trường phải thường nghiên cứu kỹ những định hướng chỉ đạo của cấp trên, nắm bắt những điểm mới để làm tốt công tác tham mưu, quản lý chỉ đạo. Cụ thể, vào đầu năm học, tôi tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên. Trong kế hoạch bồi dưỡng thì việc quan trọng nhất lựa chọn hình thức, Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krông Ana nội dung bồi dưỡng theo thời điểm đảm bảo vừa gọn nhẹ, vừa khoa học, tạo được niềm tin trong đội ngũ. Để kế hoạch thực hiện thành công, tôi đề xuất Hiệu trưởng thành lập tổ tư vấn, tổ thẩm định chuyên môn, phân công trách nhiệm cho mỗi thành viên, tôn trọng năng lực của lực lượng giáo viên cốt cán (tổ trưởng, giáo viên giỏi, giáo viên có uy tín, ), phát huy sức mạnh trí tuệ của tập thể. Trong q trình triển khai thực hiện, hướng dẫn tơ chun mơn t ̉ ổ chức sinh hoạt, chủ động đưa vấn đề ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện trong buổi họp tơ, giúp giáo viên m ̉ ạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình để từ đó định hướng, lựa chọn được cách thực hiện phù hợp nhất Thường xun tham dự các buổi sinh hoạt của tổ khối, kịp thời nắm bắt thơng tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, cac v ́ ương măc vê chun mơn đ ́ ́ ̀ ể có biện pháp đáp ứng, giai đap k ̉ ́ ịp thời. Lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng, khơng áp đặt ý kiến của mình, tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt. Tham mưu kịp thời đầy đủ các chế độ và sự hỗ trợ cho giáo viên. Quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm để từ đó, giúp họ vững tin vào bản thân đồng thời họ có thể tin tưởng vào ban giám hiệu và mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng cũng như có tinh thần trách nhiệm với cơng việc Để làm tốt vấn đề này, tơi nắm bắt và triển khai kịp thời các văn bản chỉ đạo chun mơn đến các tổ. u cầu giáo viên nắm vững nội dung chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các mơn học của khối lớp mình phụ trách trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu. Giải thích kịp thời và thỏa mãn những vấn đề mà giáo viên chưa hiểu hoặc hiểu chưa rõ ràng. Hướng dẫn cụ thể các lĩnh vực như xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch, kỹ năng tổ chức chuyên đề, hội thi, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng làm hồ sơ chun mơn, Kỹ năng đánh giá học sinh, kỹ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Tăng cường cơng tác dự giờ thăm lớp để kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ vì đây là một hoạt động kiểm tra chun mơn có hiệu quả đặc biệt quan trọng trong việc rèn luyện kĩ năng sư phạm cho giáo viên Đối với các tổ trưởng chuyên môn, trong các đợt tập huấn, chuyên đề do các cấp tổ chức, tôi tham mưu với Hiệu trưởng tạo điều kiện để tất cả tổ Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana khối trưởng được tham gia, tiếp thu và học tập. Việc đứng trước tập thể để triển khai khơng phải tổ trưởng nào cũng có thể làm được. Vì vậy, trong các buổi làm việc với tổ trưởng, tơi hướng dẫn một số kỹ năng cần thiết như: việc chuẩn bị nội dung, tác phong, ngơn ngữ, giọng nói, thái độ Sau khi đi dự cấp trên về, tơi phân cơng nhiệm vụ cho mỗi tổ trưởng, u cầu triển khai cho tập thể giáo viên tồn trường. Nhiều lần thành quen nên tổ trưởng nào cũng có thể mạnh dạn nhận và hồn thành tốt nhiệm vụ b.2) Xây dựng nội dung bồi dưỡng kỹ năng sư phạm Để giúp giáo viên nắm vững một số kỹ năng đồng thời rèn luyện tác phong sư phạm chuẩn mực, tôi xây dựng một số nội dung bồi dưỡng cơ bản sau đây: Tác phong sư phạm: Tác phong sư phạm là sự chững chạc, tự tin, làm chủ bài giảng của người giáo viên. Ở giai đoạn hình thành và phát triển nhận thức lứa tuổi học sinh tiểu học thì giáo viên chính là hình mẫu để học sinh noi theo. Vì vậy, giáo viên cần hình thành và giữ đúng chuẩn mực sư phạm trong mọi hành vi, cách cư xử đối với học sinh cả trong và ngồi lớp học mà trong đó những tác phong nền tảng phải có là sự chuẩn mực, nhã nhặn, từ tốn, và khả năng xử lý các tình huống sư phạm một cách linh hoạt. Để làm tốt vấn đề này, trong các buổi sinh hoạt chun mơn, tơi thường xun nhắc nhở giáo viên mặc trang phục đúng mơ phạm, lời nói giao tiếp thể hiện sự tơn trọng thân thiện, đặc biệt sự tơn trọng học sinh; hướng dẫn giáo viên chú ý rèn luyện giọng nói, cử chỉ, ánh mắt, nụ cười, Muốn vậy, tơi tham mưu tổ chức những buổi tọa đàm, thao giảng, hội giảng, chun đề; phân cơng giáo viên có tác phong sư phạm chuẩn mực, có kiến thức và kĩ năng sư phạm vững vàng trực tiếp thực hiện để tất cả giáo viên được tham dự, qua đó trao đổi và học tập và tự xây dựng cho mình một phong cách phù hợp Kỹ năng sử dụng ngơn ngữ trong giảng dạy: Ngơn ngữ diễn đạt là kênh quan trọng để học sinh chiếm lĩnh kiến thức và kỹ năng bài học. Những giáo viên dạy tốt, cuốn hút học sinh khơng chỉ vì họ Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krông Ana có kiến thức mà họ còn biết sử dụng lời nói chính xác, rõ ràng, truyền cảm, có ngữ điệu, có hình ảnh, có sự hài hước, chữ viết đúng, đẹp và trình bày thẩm m ỹ… Trong cơng tác, giáo viên giao tiếp khơng chỉ với đồng nghiệp với học sinh mà còn phải giao tiếp với cha mẹ học sinh. Với mỗi đối tượng giao tiếp, giáo viên phải lựa chọn một phong cách phù hợp để vừa duy trì được mối quan hệ tốt vừa giữ đúng tác phong sư phạm của mình. Vì vậy cần phải rèn luyện kỹ năng sử dụng ngơn ngữ. Trong các nội dung sinh hoạt chun mơn, tơi phối hợp tổ chức các hoạt động như: thi đọc diễn cảm, thi kể chuyện, thi giáo viên dạy giỏi, thi hùng biện, để qua đó giáo viên có ý thức rèn luyện kỹ năng sử dụng ngơn ngữ, làm sao để có giọng nói chuẩn, ngơn ngữ trong sáng, biểu cảm, thân thiện Kỹ năng trình bày bảng và chữ viết: Trình bày bảng có ảnh hưởng khơng những đến chữ viết, đến bài làm mà còn ảnh hưởng đến bệnh về mắt của học sinh. Khi viết bảng, chữ viết phải rõ ràng, vừa phải, đúng chính tả, ngữ pháp, cỡ chữ phù hợp để học sinh ở cuối lớp thấy được bình thường. Trong sinh hoạt chun mơn, u cầu các tổ chun mơn chú trọng đến việc rèn luyện kỹ năng trình bày bảng khoa học, rèn chữ viết đẹp và chuẩn xác để góp phần hình thành nhân cách cho học sinh. Tổ chức cho giáo viên thi viết chữ đẹp, u cầu mỗi tuần mỗi giáo viên rèn ít nhất một bài viết đẹp, có kiểm tra đánh giá cụ thể; bố trí những giáo viên viết chữ đẹp, có kỹ năng trình bày bảng hướng dẫn cho giáo viên cách trình bày; nhắc nhở động viên giáo viên cần tạo cho bản thân thói quen rèn chữ viết và trình bày bảng cẩn thận, khoa học trong tất cả các tiết dạy Ví dụ: Khi tổ chức chun đề Cách trình bày bảng hợp lý trong giờ học, tơi thống nhất một số quy định như sau: + Khung sĩ số: Từ dưới bàn học sinh nhìn lên góc bảng phía trên bên trái kẻ khung hình chữ nhật có kích thước khoảng 20 x 40cm để viết tên lớp, sĩ số, giúp giáo viên thuận tiện trong việc theo dõi sĩ số hàng ngày 10 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana Để giúp giáo viên có kỹ năng soạn một giáo án theo hướng đổi mới thể hiện các hoạt động dạy học tích cực của thầy và trò, đạt hiệu quả cao trong giảng dạy, trước hết u cầu giáo viên phải xác định đúng tầm quan trọng của việc soạn giáo án trước khi lên lớp; phải biết dựa vào khả năng học tập của các đối tượng học sinh trong lớp để xác định nội dung, phương pháp cụ thể trong việc soạn bài đảm bảo tính hệ thống và tính vừa sức. Các bước soạn cụ thể: Bước 1: Xác định mục tiêu Mục tiêu là yêu cầu cơ bản tối thiểu mà sau khi kết thúc bài học học sinh cần đạt được. Người giáo viên phải biết học sinh của mình gồm những đối tượng nào, các em cần học được gì trong bài học. Như vậy việc xác định mục tiêu của bài là cơng việc rất quan trọng trong soạn giáo án của giáo viên. Mục tiêu của bài học được thể hiện với ba nội dung: kiến thức, kỹ năng, thái độ mà người học cần đạt được. Mục tiêu bài học sẽ là căn cứ để đánh giá chất lượng học tập của học sinh và hiệu quả giảng dạy của giáo viên Hướng dẫn giáo viên cách xác định mục tiêu như sau: Về kiến thức: Là mức độ nhận biết, thơng hiểu và vận dụng. Vì vậy khi xác định mục tiêu này dùng các động từ: hiểu, biết, phát biểu, nhận dạng, so sánh, tóm tắt, xác định, phân biệt, giải thích,… Về kỹ năng: Kỹ năng là các mức độ làm được một cơng việc hoặc làm thành thạo một cơng việc. Các động từ thường dùng để xác định mục tiêu kỹ năng là: liệt kê, làm, nghe, viết, nêu, vẽ, tính, giải, sử dụng, thực hành, đọc, nhận xét, trình bày, kể, quan sát, Về thái độ: Học sinh có thái độ, tình cảm như thế nào sau khi học xong bài học. Các động từ có thể dùng để xác định mục tiêu thái độ là: tơn trọng, u q, khâm phục, tn thủ, tán thành, hưởng ứng, phản đối, chấp nhận, lên án, bảo vệ, thơng cảm, chia sẻ,… Ví dụ: Khi dạy bài “Chủ ngữ trong câu kể Ai thế nào ?” (Luyện từ và câu lớp 4), xác định mục tiêu với 3 nội dung như sau: 12 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krông Ana Học sinh hiểu được cấu tạo và ý nghĩa của bộ phận chủ ngữ trong câu kể Ai thế nào ? Nhận biết được câu kể Ai thế nào ? trong đoạn văn, xác định đúng chủ ngữ trong câu; viết được đoạn văn khoảng 5 câu tả một loại trái cây trong đó có câu kể Ai thế nào ? Biết u q, chăm sóc và bảo vệ các loại cây trồng trong đó có cây ăn quả; sử dụng các loại trái cây một cách điều độ để tăng cường sức khỏe Bước 2: Chuẩn bị đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học có vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả bài học. Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo sẽ giúp giáo viên, học sinh khai thác nội dung bài, hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức thành cơng. Bước 3: Tổ chức các hoạt động dạy học Trong giáo án một tiết học, phân biệt cụ thể các hoạt động của giáo viên và học sinh, khơng tạo ra q nhiều hoạt động gây nên sự rườm rà, mất thời gian. Nghiên cứu tổ chức cho học sinh học tập bằng nhiều hình thức khác nhau như học cả lớp, học cá nhân, học theo nhóm,… Trong q trình soạn giảng, khơng phải lúc nào cũng vận dụng một cách rập khn, máy móc các bước lên lớp. Như vậy vơ tình sẽ tạo cho học sinh biết trước ý đồ của giáo viên. Chính vì vậy giáo viên ln ln dựa vào nội dung bài để linh động điều chỉnh, thay đổi các bước tạo sự bất ngờ cho học sinh. Chẳng hạn, phần Kiểm tra bài cũ tùy nội dung bài có thể kiểm tra đầu tiết, trong tiết, cuối tiết hoặc cũng có thể khơng kiểm tra; phần Giới thiệu bài, ghi tên bài lên bảng có thể thực hiện sau khi hình thành kiến thức mới; phần Củng cố khơng nhất thiết ở cuối bài mà có thể là ở từng phần trong bài… Các hoạt động dạy học được thể hiện như sau: Kiểm tra bài cũ: Phần kiểm tra bài cũ có thể lồng ghép vào bài mới hoặc khơng kiểm tra. Nếu kiểm tra thì ghi vào giáo án nội dung kiểm tra (câu hỏi, bài tập,…). Nội dung kiểm tra bài cũ khơng nhất thiết phải kiểm tra kiến thức của bài liền trước đó nếu bài học trước khơng có gì liên quan. 13 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana Ví dụ: Khi dạy bài “Tìm phân số của một số” (Tốn 4), giáo viên có thể kiểm tra việc nắm kiến thức ở lớp 3 trong bài “Tìm một trong các phần bằng nhau của một số” (Tốn 3) qua đó dẫn dắt học sinh vào bài mới ln Dạy học bài mới: + Giới thiệu bài: Để tạo hứng thú cho học sinh trước khi vào bài, dẫn dắt vấn đề cần tìm hiểu thì thao tác giới thiệu bài khá quan trọng trong các học. Giới thiệu bài giúp học sinh chuyển được suy nghĩ, tư duy của mơn học trước sang mơn học tiếp theo. Có thể giới thiệu bài trực tiếp hoặc gián tiếp. Tuy nhiên việc giới thiệu bài gián tiếp vẫn chiếm nhiều ưu thế hơn, tạo ra được các tình huống có vấn đề để thu hút sự chú ý của học sinh. Chính vì vậy định hướng cho giáo viên nên giới thiệu bài gián tiếp. + Hướng dẫn thực hiện các hoạt động: Lựa chọn nội dung kiến thức để tổ chức hướng dẫn học sinh học tập theo từng hoạt động (nếu nội dung chưa phù hợp với thực tế thì cần có sự điều chỉnh cho phù hợp). Hệ thống câu hỏi phù hợp với khả năng tiếp thu của đối tượng học sinh kèm theo u cầu học sinh hoạt động để các em tiếp cận tự phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới; dự kiến câu trả lời của học sinh.Tùy vào nội dung cũng như lượng kiến thức của hoạt động để tổ chức bằng nhiều hình thức khác học tập nhau (cả lớp, cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn,…). Học sinh thực hiện các hoạt động, trả lời các câu hỏi theo u cầu của giáo viên. Củng cố nội dung hoạt động (nếu cần) Kết luận vấn đề của hoạt động Củng cố, dặn dò: Đây là phần khơng kém quan trọng nhằm phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh trong việc tự học, tự nghiên cứu. Phần Củng cố bài thường đưa ra vào cuối tiết, tuy nhiên như đã nói ở trên khơng nên rập khn mà phải linh động trong việc soạn giáo án để tiết học sinh động, mới mẻ hơn. Phần cuối tiết dành một chút thời gian để học sinh nêu ý kiến thắc mắc trên cơ sở đó củng cố hệ thống lại tồn bài. Phần Dặn dò là để hướng dẫn học sinh cách ơn lại bài vừa học đồng thời cách chuẩn bị bài học sau. Mặc dù vậy, cũng khơng nên xem đây là một trình tự khơng thể thay đổi được. b.3) Xây dựng các hình thức bồi dưỡng kỹ năng sư phạm 14 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm qua chun đề, tập huấn: Tổ chức chun đề, tập huấn là vấn đề cần thiết trong sinh hoạt chun mơn. Nội dung xuất phát từ u cầu thực tiễn cơng tác. Vì vậy, trong năm học, tơi tham mưu xây dựng kế hoạch chun đề, định hướng các mảng kiến thức, kỹ năng cần giải quyết, u cầu các tổ nghiên cứu và đăng kí nội dung tập huấn, chun đề; phân cơng giáo viên thực hiện, từ đó sắp xếp thời gian hợp lí với nội dung, điều kiện và giai đoạn cơng tác. Giao cho người thực hiện chun đề có trách nhiệm nghiên cứu xây dựng nội dung, các thành viên trong tổ có trách nhiệm đóng góp ý kiến xây dựng, tổ trưởng trình lãnh đạo duyệt trước khi thực hiện. Tổ chức chun đề được thực hiện có kế hoạch, được kiểm tra và đánh giá, rút kinh nghiệm, thống nhất nội dung và áp dụng vào cơng tác. Ví dụ: Để giúp giáo viên có kỹ năng ra đề kiểm tra đánh giá học sinh , tơi tổ chức chun đề Nâng cao năng lực ra đề kiểm tra định kỳ theo Thông tư 22/2016, cách thực hiện như sau: Đối với lãnh đạo nhà trường: Triển khai kế hoạch chuyên đề, chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị cho công tác chuyên đề. Phân công nhiệm vụ cho các tổ chuyên môn và người thực hiện chuyên đề Đối với giáo viên nói chung: Bước 1: u cầu xác định được mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra + Mục tiêu kiểm tra: Xác định mức độ hồn thành nhiệm vụ học tập của học sinh so với chuẩn kiến thức, kỹ năng quy định trong chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học và sự hình thành, phát triển năng lực, phẩm chất học sinh + Nội dung kiểm tra: Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng được quy định trong chương trình tiểu học theo mơn học. Trong đó, cần xác định kiến thức, kỹ năng trọng tâm, tối thiểu cần kiểm tra và được mơ tả u cầu cần đạt theo các mức độ nhận thức. (Mức 1,2 nhận biết và thơng hiểu: là các mức độ bản, u cầu cần đạt của mọi học sinh; mức 3 vận dụng: là u cầu cần 15 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana đạt cho những học sinh đạt mức hồn thành; mức 4 vận dụng sáng tạo: nhằm xác định những học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ học tập) + Hình thức đề kiểm tra: Thơng thường đề kiểm tra kết hợp hình thức kiểm tra tự luận với trắc nghiệm khách quan. Các câu hỏi, bài tập trong đề kiểm tra được ra theo hình thức trắc nghiệm và tự luận. Bước 2: Hướng dẫn xây dựng câu hỏi/ bài tập theo các mức độ + Biên soạn câu hỏi/bài tập: Từ nội dung bài dạy, u cầu tổ trưởng phân cơng giáo viên biên soạn các câu hỏi/bài tập theo mạch kiến thức trong từng giai đoạn học tập theo 4 mức độ nhận thức của học sinh + Kiểm tra, phân loại các mức độ của câu hỏi/bài tập: Tổ trưởng chịu trách nhiệm kiểm tra việc biên soạn câu hỏi/bài tập của giáo viên, cùng giáo viên phân tích, phân loại câu hỏi/bài tập phù hợp với 4 mức độ nhận thức. Tổng hợp hệ thống câu hỏi/bài tập, báo cáo Tổ thẩm định, tiếp tục bổ sung, chỉnh sửa các câu hỏi/bài tập nếu cần thiết + Kiểm định câu hỏi/bài tập: Tổ thẩm định chịu trách nhiệm lựa câu hỏi/bài tập đưa vào xây dựng đề kiểm tra phù hợp với nội dung và u cầu cần đạt của mơn học Đối với giáo viên/nhóm giáo viên trực tiếp thực hiện chun đề: Từ các câu hỏi/bài tập đã được biên soạn, giáo viên/nhóm giáo viên được phân cơng thực hiện chun đề nghiên cứu, lựa chọn nội dung để: Bước 1: Xây dựng ma trận đề kiểm tra + Liệt kê các nội dung/chủ đề/mạch kiến thức kỹ năng cần kiểm tra + Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi mức độ nhận thức + Xác định tỷ lệ % số điểm, số câu cho mỗi nội dung/chủ đề/ mạch kiến thức trương ứng với tỷ lệ % + Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột và kiểm tra tỷ lệ % tổng số điểm phân phối cho mỗi cột + Rà sốt lại ma trận và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết 16 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana Bước 2. Ra đề kiểm tra theo ma trận chuẩn kiến thức kỹ năng Từ câu hỏi/bài tập và ma trận đã lập, xây dựng đề kiểm tra. Trình bày đề kiểm tra rõ ràng, khoa học giúp học sinh thuận tiện và dễ dàng trong khi làm bài Bước 3: Báo cáo chuyên đề trước tập thể nhà trường theo các nội dung Bước 4: Lãnh đạo nhà trường tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm, định hướng các hoạt động tiếp theo Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm qua thao giảng, hội giảng, dự giờ: Dự giờ, thao giảng, hội giảng là hoạt động bắt buộc và vô cùng quan trọng đối với việc phát triển năng lực giảng dạy trong chun mơn của mỗi giáo viên. Giúp cho giáo viên tự rèn luyện phong cách sư phạm, chủ động, tích cực hơn trong bài giảng của mình. Việc dự giờ còn giúp cho giáo viên học tập, rút kinh nghiệm thơng qua tiết dạy và việc xử lí tình huống của đồng nghiệp, giáo viên sẽ khắc phục được những thiếu sót trong q trình giảng dạy, coi đây là việc làm thường xun và là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giờ dạy Đầu năm học, tơi u cầu các tổ đăng kí số tiết thao giảng, hội giảng Phát động thao giảng, hội giảng chào mừng các ngày lễ lớn, các dịp có ý nghĩa qua đó giấy lên phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Kế hoạch thao giảng được thơng báo vào đầu tháng. Tổ trưởng cho tổ viên đăng kí trước khi thực hiện một tuần để nắm bắt những thơng tin ban đầu tạo điều kiện thuận lợi cho việc bố trí, sắp xếp hợp lí, đảm bảo số giáo viên được dự giờ nhiều nhất có thể, khơng để tình trạng thao giảng mà q ít người dự hoặc giáo viên bỏ lớp để đi dự giờ. Thực tế mà nói, việc sắp xếp thời gian hợp lí để giáo viên có thể được tham gia dự giờ tất cả các tiết thao giảng là rất khó. Bởi vậy, trong năm học, tơi tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức cho một số giáo viên tiêu biểu thực hiện các tiết hội giảng tạo điều kiện cho tất cả giáo viên được dự giờ, thăm lớp, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Các tiết hội giảng là những tiết dạy khó, các tiết dạy hay cần phải có sự trao đổi, bàn bạc, huy động sự tập trung đầu 17 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana tư góp ý của tập thể để nhiều người được tham gia ý kiến xây dựng và học tập. Vì vậy, khi phân cơng giáo viên thực hiện, tổ trưởng và các tổ viên phải có trách nhiệm cùng nghiên cứu, trao đổi kĩ, xây dựng, định hướng, lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp để thiết kế bài dạy, đảm bảo tiết dạy thành cơng. Việc dự giờ, thăm lớp vừa là để đánh giá năng lực của giáo viên vừa để góp ý, rút kinh nghiệm về kiến thức, kỹ năng, thái độ, nội dung, phương pháp, tác phong và cách tổ chức lớp học Vì vậy sau khi giáo viên thực hiện thao giảng, hội giảng, tơi tổ chức đánh giá, góp ý rút kinh nghiệm. Khi đánh giá, rút kinh nghiệm các tiết dạy, u cầu góp ý thẳng thắn, chân tình với tinh thần giúp nhau cùng tiến bộ, đánh giá thực chất, nêu ra được những điểm mạnh, những hạn chế của người dạy để cùng rút kinh nghiệm cho những tiết dạy sau. Trong hoạt động dự giờ tuyệt đối tránh đối phó nhằm đạt chỉ tiêu số lượng theo quy định Ngồi việc dự giờ thao giảng, hội giảng được đăng kí theo kế hoạch, tơi đạo tổ trưởng tích cực cơng tác dự giờ đột xuất và khảo sát chất lượng học sinh. Đây là một việc làm có ý nghĩa, là điều kiện tốt nhất để phát huy tính sáng tạo, khả năng tư duy, sự tự tin làm chủ bài dạy bài học cho giáo viên và học sinh. Các tiết dự giờ đột xuất đánh giá cao năng lực và kỹ năng sư phạm của giáo viên đồng thời đánh giá một cách sát thực nhất chất lượng học tập của học sinh. Đây cũng là một hình thức hiệu quả, phù hợp để bồi dưỡng nâng cao kỹ năng sư phạm cho giáo viên Để tạo sự thay đổi, mới lạ và hứng thú học tập, cho học sinh được làm quen nhiều với các tiết học hiện đại, ngồi các tiết giảng dạy phấn trắng bảng đen truyền thống, tơi động viên giáo viên mạnh dạn thiết kế bài giảng điện tử ứng dụng vào giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy cũng việc nâng cao khả năng sử dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học của mỗi giáo viên Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm trong việc tổ chức hội thi: 18 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krông Ana Mục đích của việc tổ chức các hội thi dành cho giáo viên trong nhà trường là để tuyển chọn, cơng nhận và tơn vinh năng lực, sự năng động, tự tin, trách nhiệm với cơng việc của giáo viên. Tạo điều kiện để giáo viên thể hiện năng lực của bản thân, cán bộ quản lí cùng với giáo viên có cơ hội để học tập, trao đổi kinh nghiệm về giảng dạy, về kỹ năng sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức lớp học, kỹ năng sử dụng hiệu quả các phương tiện, đồ dùng dạy học; nâng cao khả năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin; góp phần thực hiện tốt các phong trào thi đua trong trường học. Khuyến khích, giáo viên tự học, tự rèn luyện và tự sáng tạo. Qua các hội thi lựa chọn những giáo viên tiêu biểu, những sản phẩm có chất lượng tham gia dự thi các cấp; giúp giáo viên có cơ hội tạo niềm tin cho đồng nghiệp, học sinh và nhân dân; là một trong những tiêu chí để đánh giá xếp loại thi đua cho giáo viên. Vì vậy trong năm học, căn cứ nhiệm vụ năm học, tơi tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch và tổ chức các hội thi như thi giáo viên dạy giỏi, viết chữ đẹp, bình bầu giáo viên chủ nhiệm giỏi, phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, thiết kế bài giảng điện tử,… để làm căn cứ đánh giá thực trạng đội ngũ. Từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm cho giáo viên Để tham gia các hội thi đạt kết quả, tơi tham mưu thành lập tổ tư vấn, tổ thẩm định chun mơn với các thành viên là những giáo viên có năng lực và kỹ năng sư phạm, có khả năng tư vấn đánh giá nhận xét và định hướng nhằm tư vấn, hỗ trợ về mặt kiến thức và kỹ năng cho giáo viên trong cơng tác cũng như tham gia các hội thi Việc tổ chức hội thi phải đảm bảo tính khách quan, trung thực, cơng bằng, có tác dụng giáo dục, khuyến khích động viên giáo viên học hỏi, trao đổi, truyền đạt, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu giáo dục cũng như khích lệ tinh thần cố gắng phấn đấu thi đua của giáo viên Ví dụ: Khi tổ chức hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường, cách thực hiện như sau: + Xây dựng kế hoạch: Căn cứ Thông tư số 21/2010/TTBGDĐT ngày 20/7/2010 của Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên dạy giỏi các 19 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krông Ana cấp học phổ thông và giáo dục thường xuyên, tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng và triển khai kế hoạch đến giáo viên trước khi tổ chức thi 1 tháng + Ra quyết định thành lập Ban tổ chức, Ban giám khảo + Tổ chức xét đặc cách cho những giáo viên đủ điều kiện + Căn cứ thực tế trường lớp, cơ sở vật chất, giáo viên dự thi, ban tổ chức sắp xếp thời gian tiến hành các nội dung thi, thông báo lịch thi đến giáo viên + Tổ chức thi với 3 nội dung: Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm; làm bài kiểm tra năng lực; thực hành dạy 02 tiết (01 tiết tự chọn và 01 tiết bắt buộc) + Chấm thi: Tùy theo thời gian tổ chức thi từng nội dung để ban giám khảo tiến hành chấm thi: Đọc đánh giá sáng kiến kinh nghiệm; coi thi, chấm bài thi kiểm tra năng lực; dự giờ, trao đổi, nhận xét, đánh giá bài giảng của giáo viên. Mỗi nội dung thi của một giáo viên do 02 giám khảo chấm độc lập + Đánh giá kết quả của giáo viên dự thi, xét giải + Tổng kết, cơng bố kết quả và trao giấy chứng nhận c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Để việc bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên, người cán bộ quản lý phải xác định rõ vai trò trách nhiệm của mình, nghiên cứu các nội dung cần bồi dưỡng và tìm ra hình thức bồi dưỡng phù hợp nhất. Như vậy, các biện pháp trong đề tài có mối quan hệ chất chẽ với nhau, bổ trợ cho nhau trong việc giải quyết các vấn đề nhằm bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua đó nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Kết quả khảo nghiệm: Đa số giáo viên có tác phong sư phạm chuẩn mực, phù hợp với mơi trường sư phạm; làm chủ được kiến thức và kỹ năng trong tiết dạy, sử dụng ngơn ngữ lưu lốt, lời giảng có ngữ điệu, tự tin mạnh dạn trong giao tiếp; vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức trong soạn giảng, xác định đúng 20 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana mục tiêu cơ bản của bai day, gi ̀ ̣ ảng dạy có hệ thống , qua hoạt động học tập giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động. 100% giáo viên có ý thức rèn luyện chữ viết và trình bày bảng qua đó giúp học sinh cần cù chịu khó trong phong trào Vở sạch chữ đẹp, rèn luyện tính cẩn thận và thẩm mỹ trong học tập cũng như trong sinh hoạt. Coi trọng việc kiểm tra đánh giá học sinh, có biện pháp tư vấn hỗ trợ tích cực nhằm giúp học sinh tự tin vươn lên trong học tập và tham gia các hoạt động, phối hợp tốt với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục Kỹ năng sư phạm có ảnh hưởng lớn đến việc chất lượng và hiệu quả cơng tác. Vì vậy mỗi giáo viên đã chú trọng đầu tư cho việc tự học tự rèn, tích cực hào hứng tham gia các hoạt động chun mơn để có được những kỹ năng cơ bản cần thiết trong việc thực hiện nhiệm vụ Kết quả hoạt động sư phạm nhằm bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên: Thao Tập giảng, huấn, hội chuyên giảng đề Tổng số GV Dự 2015 2016 37 639 97 2016 2017 36 466 79 Năm học Xếp loại chuẩn nghề nghiệp Các hội thi GV viết đẹp GVCN giỏi GV dạy giỏi Xuất sắc Khá 20 17 16 32 34 26 19 20 32 34 Giá trị khoa học: Qua kết quả khảo nghiệm, kết quả thăm dò ý kiến, nhu cầu, nguyện vọng của đồng nghiệp và việc vận dụng các giải pháp, cho thấy nội dung biện pháp, giải pháp trong đề tài đã ảnh hưởng không nhỏ đến công tác bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học 21 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krơng Ana Krơng Ana. 100% giáo viên các tổ chun mơn đều có nhu cầu học tập và bồi dưỡng; nội dung và chất lượng sinh hoạt chun mơn đạt hiệu quả cao. Các biện pháp đã được đưa vào áp dụng tại đơn vị và có tác động thiết thực đối với giáo viên trong việc bồi dưỡng nâng cao năng lực cơng tác, kỹ năng sư phạm và ý thức trách nhiệm của bản thân, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Tiếp tục nghiên cứu, điều chỉnh bổ sung các giải pháp và áp dụng cho những năm học tiếp theo III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua hoạt động chun mơn là nhiệm vụ quan trọng trong nhà trường trong đó có vai trò Phó Hiệu trưởng phụ trách. Đây là việc làm khó nhưng khơng phải khơng làm được. Vậy nên đòi hỏi cơng tác quản lí, chỉ đạo phải có tính kế hoạch, tổ chức nhân lực phù hợp, chỉ đạo sát sao và thường xun kiểm tra đơn đốc, đi đầu trong mọi hoạt động để làm gương cho đội ngũ giáo viên Muốn chất lượng giáo dục được nâng lên thì người cán bộ quản lí phải kiên trì, khơng nóng vội. Phải tổ chức, hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện. Quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả cuối cùng thể hiện chất lượng học tập của học sinh Giao quyền chủ động cho giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ. Xác định rõ trách nhiệm của tổ chuyên môn và những công việc cụ thể. Triển khai hướng dẫn đầy đủ các văn bản hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng các nội dung sinh hoạt mà khơng áp đặt, khơng bng lỏng. Tạo khơng khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí mà có lẽ là biện pháp quản lí có hiệu quả cao nhất 22 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krông Ana 2. Kiến nghị Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tiếp tục tổ chức tập huấn, chun đề, hội thảo; chỉ đạo các Cụm chun mơn tăng cường sinh hoạt Cụm nhằm giúp giáo viên có cơ hội học tập nâng cao lực cơng tác và rèn luyện kỹ năng sư phạm Đối với nhà trường: Tham mưu, đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị dạy học; tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên được học tập và tham gia các buổi tập huấn chuyên đề các cấp Buôn Trấp, ngày 25 tháng 02 năm 2018 Người viết: Nguyễn Thị Thu NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRÊN 23 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krông Ana ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ Trường tiểu học Thông tư số 21/2010/TTBGDĐT ngày Bộ Giáo dục và Đào tạo 20/7/2010 Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp học phổ thông và giáo dục thường 24 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krông Ana xuyên Thông tư 22/2016/TTBGDĐT ngày 22/9/2016 của Bộ GD&ĐT sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá Bộ Giáo dục và Đào tạo học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TTBG ngày 28 tháng 8 năm 2014 Quy chế chuyên môn năm học 2015 Trường Tiểu học Krông Ana 2016 và năm học 20162017 Một số nguồn tin qua mạng internet Nhiều tác giả MỤC LỤC 25 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krông Ana Mục Nội dung Trang I Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận 2 Thực trạng 3 Nội dung và hình thức của giải pháp III Phần kết luận và kiến nghị 19 Kết luận 19 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 21 Mục lục 22 26 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu Trường TH Krông Ana ... pháp, giải pháp trong đề tài đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến cơng tác bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn trường tiểu học 21 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn. .. Nhiệm vụ: Nghiên cứu lý luận, đánh giá các vấn đề về thực trạng qua đó đưa ra một số biện pháp, giải pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên 3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu các biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu... thông tin trong dạy học của mỗi giáo viên Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm trong việc tổ chức hội thi: 18 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chun mơn