skkn một số giải pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi thông qua hoạt dộng vui chơi

Mẫu số 01 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên I Tác giả sáng kiến: NGUYỄN THỊ MINH HẢI - Ngày tháng năm sinh:11/06/1985 Giới tính: Nữ - Đơn vị cơng tác (hoặc hộ thường trú):Trường MN Tiên Hường - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Cao Đẳng sư phạm - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có): 100% II Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: NGUYỄN THỊ MINH HẢI - Đơn vị: Giáo viên Trường MN Tiên Hường III Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thơng tin cần bảo mật (nếu có): 1.Tên sáng kiến: " Một số giải pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi thông qua hoạt dộng vui chơi” Lĩnh vực áp dụng: Trẻ 3-4 tuổi lớp tuổi B.Trường Mầm Non Tiên Hường Mô tả sáng kiến: Trên trang báo Sài Gòn Giải Phóng Online ngày 30/04/2018 với viết: “Kinh tế Việt Nam phát triển ấn tượng” Trong viết truyền thơng nước ngồi nhận định kinh tế Việt Nam sau: Theo hãng tin Bloombeng( Mỹ), Việt Nam chuyển mạnh mẽ từ quốc gia xuất thô café, giày dép trở thành trung tâm sản xuất thu hút công ty lớn SamSung Electronesco Hàn Quốc Đặc biệt trang phân tích viện Brookings( Mỹ) với tựa đề: “ Sự kỳ diệu ngành sản xuất Việt Nam” với nội dung học cho nước phát triển Thương mại Việt Nam tăng lên mức 190% GDP vào năm 2017 cao nhiều so với mức độ 70% năm 2007 Để đạt thành tựu kết ngồi yếu tố khách quan nguồn nhân lực trẻ, giá rẻ, ổn định trị, vị trí địa lý…thì phải kể đến sách hợp lí phủ Việt Nam hội nhập kinh tế tồn cầu đường hội nhập cần nguồn nhân lực có đủ tài năng, nhân cách phẩm chất Vì giáo dục có vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ mà giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân Trong mục tiêu giáo dục mầm non kỹ giao tiếp mục tiêu hàng đầu để giáo dục trẻ Vì kỹ giao tiếp kỹ mềm quan trọng kỷ 21.Có kỹ giao tiếp tốt thể cách ứng xử đối đáp, tác động qua lại người với người tạo mối quan hệ như: bạn bè, đồng nghiệp… trở nên gần gũi thân thiện Mà trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo Thông qua hoạt dộng vui chơi giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý nhân cách trẻ Mặt khác hoạt động vui chơi gây biến đổi chất có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo tiền đề cho hoạt động học tập cho lứa tuổi Người ta thường nói: “ Trẻ lên ba nhà học nói” thật khơng sai chút độ tuổi 3- tuổi trẻ ln thích đặt câu hỏi, tìm tòi khám phá bắt chước làm người lớn thơng qua hoạt động vui chơi Và trình chơi trẻ giáo viên người đóng vai trò quan để kích thích trẻ giao tiếp, trẻ nhập chơi từ uốn nắn kịp thời kỹ giao tiếp trẻ Bản thân giáo viên trực tiếp làm cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Qua nhiều năm giảng dạy tơi nhận thức vị trí tầm quan trọng môn học Tôi trăn trở suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu để trẻ tiếp thu cách có hiệu đáp ứng u cầu giáo dục nay, tơi chọn đề tài: “ Giải pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt dộng vui chơi” để làm đề tài nghiên cứu 3.1 Về nội dung sáng kiến Các nhà khoa học chứng minh: Khi trẻ sơ sinh đời não có 100 tỷ lệ thần kinh năm đầu đời trẻ giai đoạn quan trọng với phát triển não trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng từ môi trường xung quanh giúp cho hệ thần kinh não bắt đầu phát triển từ tâm sinh lý trẻ ngày phong phú diễn cách mạnh mẽ Để thể nhu cầu thân trẻ học nắm tiếng mẹ đẻ Do phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ quan trọng ảnh hưởng đến tư trình học sau Mặt khác giao tiếp phương diện tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ Dạy trẻ kỹ giao tiếp nhằm đáp ứng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối với trẻ mẫu giáo 3- tuổi dùng ngôn ngữ để giao tiếp quan trọng, đặc biệt cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi, trẻ thể nhu cầu thân ln tìm tòi khám phá điều lạ từ giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống, mạnh dạn, tự tin, lễ phép với người nhận hành vi đúng- sai Vì giáo viên đứng lớp 3-4 tuổi tạo tự tin, thoải mái giúp trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Thường xuyên thảo luận, trò chuyện, gợi mở cho trẻ tiếp cận với sống hàng ngày qua hoạt động vui chơi giúp trẻ giao tiếp cách mạnh mẽ đạt kết cao Thực trạng vấn đề nghiên cứu Qua nhiều năm làm cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ thấy: Kỹ giao tiếp trẻ phát triển chưa đồng đều, số trẻ giao tiếp mạnh dạn tự tin tỷ lệ chiếm ít, số đơng trẻ nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp, nói chưa đủ câu dùng từ chưa xác Mặt khác kinh nghiệm sống trẻ chưa có nhiều bao bọc gia đình trẻ q lớn, trẻ thường khơng giao lưu tiếp xúc với người xung quanh không trải nghiệm thực tế với sống hàng ngày Ngày với bùng nổ công nghệ thông tin làm cho người ngày xa lánh Mọi vấn đề từ xã hội, gia đình, vui chơi giải trí nằm gọn Smart phone hay ti vi, máy tính bảng người không cần phải khỏi nhà mua hàng, mua đồ ăn, nhìn thấy hoạt động trang mạng xã hội Fecebook, Zalo trẻ em thừa hưởng từ bùng nổ cơng nghệ thơng tin đó: “trẻ chẳng cần phải có bạn chơi mà cần có smart phone tay giới” vấn đề thực tế diễn có tác hại lớn trẻ làm trẻ tự kỷ, xa lánh không muốn tiếp xúc với người Một khó khăn nhận thức cha mẹ trẻ việc phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ hạn chế nên khơng quan tâm ý đến hình thành mặt giao tiếp cho trẻ Từ thực trạng tiến hành khảo sát đánh giá khả trẻ để có phương hướng phấn đấu đạt kết cao giảng dạy nên từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu năm: Sĩ số Các tiêu đánh giá Kết Đạt Không đạt 29 trẻ Lắng nghe trả lời câu hỏi người 18/29=62% đối thoại 11/29=38% Kể lại việc đơn giản diễn 16/29=55,2 thân với người khác % 13/29=44,8 % Mạnh dạn tham gia vào hoạt động, mạnh 16/29=55,2 dạn trả lời câu hỏi % 13/29=44,8 % Biết chào hỏi nói cảm ơn, xin lỗi 19/29=65,5 nhắc nhở % 10/29=34,5 % Qua phần khảo sát thấy: Kỹ giao tiếp trẻ thân tơi thấy cần phải tìm giải pháp để giúp trẻ có kỹ giao tiếp tốt Vì tơi mạnh dạn đưa số giải pháp sau: Giải pháp 1: Tìm hiểu thực tế lập kế hoạch khảo sát trẻ Để nắm khả giao tiếp trẻ mức độ vào thực tế là: Quan sát- tìm hiểu tâm lí- trò chuyện trẻ thơng qua hoạt động đặc biệt qua hoạt động vui chơi trẻ góc chơi Qua tơi nắm khả phát âm, khả nghe- hiểu, cách sử dụng ngơn từ mức độ trò chuyện trẻ Từ xây dựng kế hoạch khảo sát trẻ cách: Xây dựng hệ thống câu hỏi để trò chuyện trẻ; Quan sát trẻ giao tiếp; Nhận xét đánh giá khả nghe- hiểu; Kỹ sử dụng ngôn từ; Kỹ chia sẻ; Kỹ sử dụng ngôn ngữ thể; Kỹ trao đổi trẻ Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi góc tơi thấy: - Ở góc học tập trò chuyện hai bé: Minh Đức Khánh Ly Minh Đức: Cho tớ mượn màu đỏ Khánh Ly: Ừ ( kết hợp gật đầu) Qua cách giao tiếp bé thấy bé sử dụng ngôn từ sử dụng ngơn ngữ thể - Góc nghệ thuật bé Phương Thảo đóng vai giáo hướng dẫn bạn múa bé khác thực theo hướng dẫn bé Phương Thảo điều chứng tỏ bé biết lắng nghe hiểu lời nói bạn Giáo viên cần đánh giá liên tục quan sát trẻ chơi để khả giao tiếp trẻ hệ thống câu hỏi: +Trẻ thích thú, giận dữ, ghen tức hay sợ hãi? +Trẻ có sử dụng ngơn ngữ cách hiệu khơng? +Các ý tưởng chơi có phong phú khơng? +Trẻ giải vấn đề có tốt khơng? +Trẻ thu nhận khái niệm chơi? + Trẻ có tìm điều diễn tả khơng?( Cử chỉ, điệu bộ, lời nói) +Những trẻ nhút nhát có tìm cách để hòa nhập vào chơi với bạn không? +Những trẻ hiếu động có chia sẻ ý tưởng hợp tác chơi khơng? Giải pháp 2: Xây dựng góc chơi cách tổ chức hoạt động chơi Theo chương trình giáo dục mầm non trẻ phát triển toàn diện qua lĩnh vực phát triển: Thể chất; Nhận thức; Ngôn ngữ; Tình cảm- xã hội; Thẩm mỹ gắn với lĩnh vực 10 chủ đề xuyên suốt năm học trẻ Mỗi chủ đề lại cung cấp kiến thức kỹ sống khác qua góc chơi trẻ củng cố kiến thức tăng cường kinh nghiệm sống vốn từ giao tiếp Vì giáo viên cần phải biết trẻ muốn chơi gì? Khả chơi trẻ nào? Từ giáo viên xây dựng góc chơi phù hợp với chủ đề cách tổ chức hoạt động góc chơi đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Với chủ đề giáo viên trang trí góc chơi phù hợp phải đảm bảm tính thẩm mỹ để kích thích thị giác trẻ, tạo cảm giác lạ trẻ nhìn vào biết học chủ đề gì.Trẻ trao đổi, trò chuyện với chủ đề điều giúp trẻ khắc sâu kiến thức chủ đề Đồ chơi góc phải phù hợp với chủ đề cung cấp cho trẻ nội dung chơi cách chơi Ví dụ: Góc xây dựng- lắp ghép: - Chủ đề gia đình:Đồ chơi có nhà ( Nhà cấp 4, nhà tầng ), có vườn rau, có ăn đồ chơi liên quan đến gia đình giúp trẻ có vật liệu để xây - lắp ghép theo ý thích qua đề tài cho trẻ trò chuyện nhà trẻ xây -Với chủ đề giao thơng: Đồ chơi có cột đèn giao thơng, biển báo đương, loại xe tham gia giao thông cách tổ chức cho trẻ xây dựng- lắp ghép chủ đề giao thông khác chủ đề gia đình Điều giúp cho kỹ giao tiếp trẻ phong phú có nhiều kinh nghiệm chơi Trong q trình lựa chọn bố trí góc chơi cần có điều chỉnh phù hợp hỗ trợ kịp thời để đáp ứng nhu cầu, khả nawg cá nhân trẻ, nhóm trẻ Khi tổ chức góc chơi giáo viên phải để trẻ tự việc: Lựa chọn trò chơi; Chơi theo ý thích mình; Tự nguyện định chọn bạn chơi đảm bảm tính giáo dục, phát triển cho trẻ Phát triển về: Nội dung chơi, kỹ chơi, khả thiêt lập mối quan hệ với bạn chơi, khả giải vấn đề chơi Các góc chơi trang bị đầy đủ đồ chơi trẻ đuộc tự lựa chọn góc chơi, bạn chơi chơi theo ý thích bên cạnh việc bố trí góc chơi quan trọng Ví dụ như: Góc ồn góc xây dựng- lắp ghép hay góc phân vai bố trí xa góc thư viện, góc học tập, góc có khoảng cách định ( ngăn kệ đồ chơi) + Góc xây dựng- lắp ghép: Là góc động, trẻ thường xuyên trao đổi di chuyển bố trí xa góc tĩnh, trình trẻ chơi giáo viên nhập vai trẻ, giao tiếp xưng hô bác với tơi để trẻ cảm thấy tự tin mạnh dạn trình bày ý tưởng giáo viên gợi ý cách chơi cho trẻ câu hỏi: Các bác làm vậy? Các bác xây gì? Theo tơi bác bố trí khu vui chơi chỗ đẹp, bác thấy có khơng? Tuy nhiên phải tôn trọng ý tưởng chơi trẻ, không áp đặt ý tưởng cách chơi trẻ +Góc phân vai:Cũng góc chơi động, trẻ tự bàn bạc thỏa thuận cách phân vai, số lượng bạn chơi Điều giúp trẻ biết vai chơi bạn nhiệm vụ vai chơi điều giúp trẻ chủ động giao tiếp, cách xưng hơ quan hệ tình cảm- xã hội trẻ Ví dụ: Trẻ đóng vai bác sỹ ân cần dịu dàng,động viên bệnh nhân tới khám bị ốm bị đau Hay trẻ đóng vai người bán hàng ln tươi cười niềm nở, biết chào mời mua hàng biết nói cảm ơn khách hàng trả tiền + Góc học tập: Là góc tĩnh bố trí xa góc động Ở góc phải có đầy đủ ánh, tranh truyện, đồ dùng học tập phong phú có tính thẩm mỹ Khi chơi trẻ có ý thức việc trao đổi nhẹ nhàng, nói nhỏ nhẹ.Giáo viên giúp trẻ kỹ giao tiếp cách khéo léo đưa nhân vật thứ để trò chuyện trẻ Ví dụ: Bạn ơi, Thỏ Bông chưa biết cách lật sách đâu, bạn cho Thỏ Bông với nhé! + Góc nghệ thuật: Trẻ cảm nhận hay đẹp sống xung quanh qua sản phẩm tạo hình, rèn luyện kỹ nghe – hiêủ, mạnh dạn tự tin qua hát Cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ chơi hoạt động âm nhạc phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ âm nhạc cho trẻ như: Nơ tay, mũ âm nhạc, phách, trống dụng cụ đẹp hấp dẫn kích thích giúp trẻ hưng phấn tham gia vào góc chơi + Góc thiên nhiên: Góc bố trí khu vực trời với đầy đủ đồ dùng để trẻ trải nghiệm khám phá ( Rổ, rá, chai nhựa, tạo mô đất, hố cát, xô, xẻng ) Khi trẻ khám phá cho trẻ trực tiếp thực gợi ý cho trẻ dự đoán kết giúp trẻ phát triển khả tư trìu tượng Thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ diễn tả đuộc việc làm chuẩn bị làm Qua cách xây dựng bố trí góc chơi cách tổ chức chơi cho trẻ cách khoa học trò lớp tuổi B vui chơi, giao tiếp thoải mái với nhau, tạo tự tin, thoải mái giao tiếp: Trẻ biết chủ động dùng ngôn ngữ đểgiải vấn đề cách tình cảm tích cực Giáo viên mứa độ giao tiếp trẻ để có điều chỉnh kịp thời phù hợp Giải pháp 3: Vai trò giáo viên giao tiếp ứng xử cách hướng dẫn trẻ giao tiếp Trong q trình trẻ chơi giáo viên đóng vai trò quan trọng người hướng dẫn trẻ chơi nhập vai chơi trẻ cô phải biết cách giao tiếp với trẻ cách hướng dẫn trẻ giao tiếp trình trẻ chơi - Trước hết giao tiếp với trẻ cô nên nhẹ nhàng, sử dụng cử điệu thích hợp giúp trẻ rèn luyện thêm ngôn ngữ thể Tránh quát to,la mắng trẻ mắc lỗi điều ảnh hưởng đến tâm lý mà lúc cần nói với giọng nghiêm chỉnh tỏ khơng lòng giúp trẻ nhận sai định hướng cho trẻ để trẻ tự sửa sai nói nên điều mong muốn với trẻ như: “ Con làm gây hậu gì?; “ Con thay đổi nào?” - Cô nhập vai chơi trẻ giúp trẻ biết cách xưng hô phù hợp với đối tượng giao tiếp, biết lắng nghe người khác nói Giáo viên trò chuyện với trẻ , chỉnh sửa cách phát âm cho trẻ, giúp trẻ biết thay đổi lời nói phù hợp với nội dung avf hoàn cảnh giao tiếp - Giáo viên để trẻ tự nói chuyện với tạo tình mang tính bất ngờ để trẻ giải tình có xảy mâu thuẫn để trẻ tự giải mâu thuẫn cô không nên can thiệp Nếu trẻ cần hỗ trợ cô trẻ tự tin đến nhờ cơ, giao tiếp chủ động văn minh Khi giáo viên giải mẫu thuẫn nên kịp thời chỉnh sửa giáo dục trẻ bàng câu hỏi: Các làm có khơng? Bạn bè chơi với phải nào? - Giáo viên quan tâm động viên khuyến khích trẻ trẻ nhút nhát, nói, hay chơi thiếu tự tin giao tiếp, cần trò chuyện với trẻ, giúp trẻ hòa nhập vào góc chơi để nhập vai chơi, giao lưu bạn lớp Giải pháp 4:Làm tốt công tác phối hợp với nhà trường, phụ huynh cộng đồng xã hội Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ không thực lớp mà cần có phối hợp với lớp khác trường, phụ huynh cộng đồng Tham mưu phối hợp với nhà trường tổ chức giao lưu hoạt động lớp khối với như: Cùng giao lưu trò chơi vận động, chơi hoạt động ngồi trời, chơi trò chơi dân gian,các chương trình giao lưu văn nghệ Nhà trường giáo viên lớp tạo mơi trường vui chơi ngồi trời với khơng gian thống mát, an tồn đa dạng đồ chơi trò chơi Điều giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, thể nhu cầu tích lũy kinh nghiệm sống Phối hợp với phụ huynh rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ Cô đưa thông tin, tầm quan trọng cách giúp trẻ giao tiếp tốt dán tuyên truyền hay buổi họp phụ huynh cô nêu cho phụ huynh thực thảo luận cách giúp trẻ rèn luyện kỹ giao tiếp Trao đổi với phụ huynh khả giao tiếp trẻ vào đón- trả trẻ hàng ngày Vận động phụ huynh cung cấp nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ trẻ học tập, vui chơi Sau thời gian kết hợp với nhà trường phụ huynh tạo mơi trường vui chơi học tập bổ ích cho trẻ Lớp học có thêm nhiều đồ chơi làm từ nguyên vật liệu mở, phụ huynh quan tâm tới việc giao tiếp với trẻ nhà cung cấp kịp thời tâm tư nguyện vọng khả trẻ cho giao viên từ giáo có phương pháp rèn luyện thích hợp với cá nhân trẻ Giải pháp 5:Giáo viên tự học bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Bản thân tơi ln có ý thực tự luyện tập để nâng cao kỹ giao tiếp như: Đọc sách, báo để tìm hiểu tâm sinh lý trẻ mầm non để có kế hoạch thích hợp rèn cho trẻ, xem tin tức để có thơng tin, học hỏi từ đồng nghiệp điều hay có nội dung trò chuyện hấp dẫn, cần thiết phù hợp với trẻ Tìm mạng tự suy nghĩ sáng tạo đồ dùng, đồ chơi góc lạ, đảm bảo an toàn, phù hợp với chủ đề, đa dạng phong phú có tính thẩm mỹ Đi dự thăm lớp học hỏi đồng nghiệp cách tổ chức chơi góc cho trẻ Tơi hiểu khả giao tiếp trẻ dễ dàng trò chuyện trẻ, chơi trẻ trò chuyện với tơi cách thoải mái, tự nhiên sẵn sàng chia sẻ tâm tư nguyện vọng hiểu biết trẻ cho 3.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non áp dụng trường mầm non Tiên Hường năm học 2018- 2019 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: Qua thực tiễn nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi thông qua hoạt dộng vui chơi ” Sau gần thời gian áp dụng số biện pháp để dạy trẻ tơi thấy trẻ có kỹ giao tiếp tiến bộ, mạnh dạn tự tin hoạt động, biết hoà đồng bạn lớp, hồn nhiên giao tiếp, vốn từ phát triển rộng rãi phong phú Hơn trẻ ngoan, lễ phép với người, đoàn kết giúp đỡ bạn bè, tự tin thích thú tham gia hoạt động giao tiếp với người xung quanh Sau áp dụng số giải pháp thay đổi hình thức dạy cho trẻ lớp phụ trách thấy trẻ hứng thú tham gia, tích cực vào học, đặc biệt kỹ giao tiếp trẻ thành thạo tự tin nhiều Kết khảo sát trẻ trước áp dụng sáng kiến (9/2018) Sĩ số Các tiêu đánh giá Kết Đạt Không đạt 29 trẻ Lắng nghe trả lười câu hỏi 18/29=62% người đối thoại 11/29=38% Kể lại việc đơn giản diễn 16/29=55,2 thân với người khác % 13/29=44,8 % Mạnh dạn tham gia vào hoạt động, 16/29=55,2 mạnh dạn trả lời câu hỏi % 13/29=44,8 % Biết chào hỏi nói cảm ơn, xin lỗi 19/29=65,5 nhắc nhở % 10/29=34,5 % Kết khảo sát trẻ sau áp dụng sáng kiến (01/2018) Sĩ số Các tiêu đánh giá Kết Đạt 29 trẻ Lắng nghe trả lời câu hỏi người 27/29=93,1 đối thoại % Không đạt 2/29=6,9% Kể lại việc đơn giản diễn 26/29=89,6 thân với người khác % 3/29=10,4% Mạnh dạn tham gia vào hoạt động, 27/29=93,1 mạnh dạn trả lời câu hỏi % 2/29=6,9% Biết chào hỏi nói cảm ơn, xin lỗi 27/29=93,1 nhắc nhở % 2/29=6,9% BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI S T T Nội dung Khảo sát trước Khảo sát sau So sánh thực thực Đạt Không đạt Đạt 38% 93,1% 6,9% 31,1% Kể lại việc 55,2% 44,8% đơn giản diễn thân với người khác 89,6% 10,4% 33,6% Mạnh dạn tham gia vào 55,2% 44,8% hoạt động, mạnh dạn trả lời câu hỏi 93,1% 6,9% 37,1% Biết chào hỏi nói cảm ơn, 65,5% 34,5% xin lỗi nhắc nhở 93,1% 6,9% 27,6% Lắng nghe trả lười 62% câu hỏi người đối thoại Không đạt Tỉ lệ đạt Tăng Áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ không tiến mặt kỹ giao tiếp mà phát triển kỹ ngơn ngữ, tình cảm xã hội tư duy, quan hệ tình cảm xã hội, khả nhận thức kỹ sống Điều thể thông qua bảng đánh giá chất lượng giáo dục trẻ lớp qua lĩnh vực phát triển Việc phát triển ngôn ngữ kỹ giao tiếp cho trẻ phải sớm, từ trẻ đời Cho nên giáo viên phụ huynh cần phải đề nhiệm vụ, nội dung, phương pháp phát triển ngôn ngữ, rèn kỹ giao tiếp cho trẻ phải lúc phù hợp với lứa tuổi * Đối với giáo viên: Qua việc thực đề tài này, kết trẻ cho thấy hiệu việc thay đổi, vận dụng số hình thức giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp qua hoạt động vui chơi cần thiết khơng thể thiếu q trình tổ chức hoạt động cô trẻ Tôi thấy việc thực đề tài không phù hợp với lớp tơi mà triển khai lớp nhà trẻ khác khác nói riêng lứa tuổi mẫu giáo nói chung tiếp tục thực năm sau Việc nghiên cứu đề tài giúp dễ dàng việc thực yêu cầu, kỹ cần đạt phù hợp với trẻ 3-4 tuổi, tạo cho trẻ niềm vui, hứng thú tham gia hoạt động tạo gần gũi, yêu thương cô trẻ * Số tiền làm lợi: Khi sử dụng biện pháp giúp tiết kiệm nhiều thời gian công sức Bởi biết công nghệ thông tin bùng nổ vây mà tơi thường xun lên mạng sưu tầm đoạn phim ngắn hay hình ảnh sinh động làm tài liệu hay thông qua phương tiện đại máy tính, máy chiếu tơi tạo nên giảng powerpoint hấp dẫn trẻ đạt hiệu cao dạy trẻ Ngoài áp dụng biện pháp giúp tiết kiệm nhiều tiền bạc, kinh phí đầu tư tơi sưu tầm nhiều đồ dùng, đồ chơi, tận dụng phế liệu bỏ địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ thông qua công tác tuyên truyên truyền với bậc phụ huynh, bậc phụ huynh ủng hộ nhiều nguyên vật liệu để phục vụ tiết dạy Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng IV Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: *Điều kiện sở vật chất: - Các trang thiết bị cần thiết: Máy tính, máy chiếu - Các đồ dùng, đồ chơi sẵn có tự tạo - Lớp học đầy đủ trang thiết bị cần cho trẻ: Tranh ảnh, rối, sân khấu, dụng cụ âm nhạc, đồ chơi góc *Điều kiện giáo viên: - Giáo viên mầm non, yêu nghề, nhiệt tình, ham học hỏi, sáng tạo * Điều kiện phối hợp với phụ huynh: Nhiệt tình ủng hộ phong trào nhà trường, lớp, đặc biệt tuyên truyền phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm nâng cao kỹ nhận biết tập nói cho trẻ *Điều kiện trẻ: - Trẻ ngoan ngỗn, lễ phép, học đều, có kỹ giáo tiếp tốt với cô giáo, ông bà, cha mẹ người xung quanh Đặc biệt thân thiện với bạn bè V Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi cho trẻ nhà trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hoàn toàn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Hương Canh, ngày 28 tháng 01 năm 2018 NGƯỜI VIẾT ĐƠN Nguyễn Thị Minh Hải PHỊNG GD&ĐT BÌNH XUN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG MN TIÊN HƯỜNG Số: /NXSK-MNTH Hương Canh , ngày tháng năm 2019 BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xun Phòng giáo dục đào tạo huyện Bình Xun Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Tiên Hường nhận đơn đề nghị công nhận sáng kiến Bà: Nguyễn Thị Minh Hải - Ngày tháng năm sinh: 11/06/1985; Giới tính: Nữ - Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Tiên Hường - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm mầm non - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến : 100% - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Minh Hải - Tên sáng kiến: " Một số giải pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi thông qua hoạt dộng vui chơi” - Lĩnh vực áp dụng: Trẻ mẫu giáo 3- tuổi lớp tuổi B.Trường Mầm Non Tiên Hường Sau nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến - Tôi tên là: Nguyễn Thị Xuân - Chức vụ: Hiệu trưởng trường mầm non Tiên Hường Thay mặt trường mầm non Tiên Hường nhận xét, đánh sau: Đối tượng công nhận sáng kiến: - Giải pháp chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non + Tìm hiểủ đặc điểm tâm sinh lý trẻ + Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm + Dạy trẻ qua hoạt động lớp + Ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy + Phối kết hợp giáo viên- gia đình nhà trường Nhận xét, đánh giá nội dung sáng kiến: a) Đảm bảo tính mới, tính sáng tạo: - Khơng trùng với nội dung giải pháp đơn đăng ký sáng kiến nộp trước; - Chưa bị bộc lộ công khai văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật đến mức vào thực được; - Không trùng với giải pháp người khác áp dụng áp dụng thử, đưa vào kế hoạch áp dụng, phổ biến chuẩn bị điều kiện để áp dụng, phổ biến; - Chưa quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực b) Giải pháp có khả mang lại lợi ích thiết thực: - Mang lại hiệu kinh tế: Thiết thực, hiệu quả, không tốn tiền - Mang lại lợi ích xã hội: Phát huy khiếu trẻ, nâng cao kỹ giao tiếp cho trẻ c) Về khả áp dụng sáng kiến : Sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm non Kiến nghị đề xuất: - Công nhận sáng kiến sáng kiến đảm bảo có hiệu tốt - Trường Mầm non Tiên Hường Đề nghị Hội đồng sáng kiến xét công nhận sáng kiến" Một số giải pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi thông qua hoạt dộng vui chơi” Xin trân trọng cảm ơn HIỆU TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Xuân ... cứu đề tài “ Một số giải pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi thông qua hoạt dộng vui chơi ” Sau gần thời gian áp dụng số biện pháp để dạy trẻ thấy trẻ có kỹ giao tiếp tiến bộ,... Tên sáng kiến: " Một số giải pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi thông qua hoạt dộng vui chơi - Lĩnh vực áp dụng: Trẻ mẫu giáo 3- tuổi lớp tuổi B.Trường Mầm Non Tiên Hường Sau... đề tài: “ Giải pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi thông qua hoạt dộng vui chơi để làm đề tài nghiên cứu 3. 1 Về nội dung sáng kiến Các nhà khoa học chứng minh: Khi trẻ sơ sinh