Ảnh hưởng của đào tạo khởi nghiệp trong các trường đại học đến ý định khởi nghiệp –tình huống nghiên cứu tại đại học đà nẵng

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮTAMOS Phân tích cấu trúc mô năng Analysis of Moment Structures ATT Thái độ đối với khởi nghiệp Attitude toward entrepreneurship AVE Phương sai trích Average varian

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG  TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ

 

TÓM TẮT BÁO CÁO TỔNG KẾT

   

ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ  

Đơn vị chủ trì: Khoa Quản trị Kinh doanh – Trường Đại học Kinh tế

    

Đà Nẵng, tháng 12 năm 2019

ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ  

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu này là công trình nghiên cứu do chính nhóm tác giả thực hiện Tất

cả số liệu và những trích dẫn trong công trình nghiên cứu đều có nguồn gốc chính xác và rõ ràng

DANH SÁCH CÁC THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

Chủ nhiêm đề tài: ThS Nguyễn Sơn Tùng

Thành viên đề tài: TS Lê Thị Minh Hằng

Thư ký đề tài : ThS Trương Đình Quốc Bảo

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii

DANH MỤC BẢNG iv

DANH MỤC HÌNH iv

THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU v

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết của đề tài 1

2 Mục tiêu nghiên cứu 2

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

5 Ý nghĩa của nghiên cứu 2

6 Kết cấu của nghiên cứu 3

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ THUYẾT 4

1.1 Giới thiệu 4

1.2 “Khởi sự kinh doanh” – Entrepreneurship 4

1.3 “Ý định khởi sự kinh doanh” - Entrepreneurial Intentions 4

1.4 Lý thuyết về ý định hành vi 4

1.4.1 Lý thuyết hành động hợp lý TRA (Theory of Reasoned Action) 4

1.4.2 Lý thuyết hành vi dự định TPB (Theory of Planned Behavior) 5

1.4.3 Lý thuyết nhận thức rủi ro TPR (Theory of Perceived Risk) 5

1.4.4 Sự kiện doanh nhân Shapero (Shapero Entrepreneurial Event – SEE) 5

1.5 Các nghiên cứu có liên quan về ý định khởi nghiệp 6

1.5.1 Nghiên cứu của các học giả trong nước 6

1.5.2 Nghiên cứu của các học giả nước ngoài 6

1.6 Tóm tắt chương 1 6

CHƯƠNG 2 XÂY DỰNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 7

2.1 Giới thiệu 7

2.2 Sự kỳ vọng bản thân - Perceived desirability 7

2.3 Thái độ đối với khởi nghiệp - Attitude toward entrepreneurship 7

2.4 Nhận thức năng lực bản thân và tính khả thi - Perceived self-efficacy and feasibility 7

2.5 Đào tạo khởi nghiệp - Entrepreneurship education 8

2.6 Chuẩn mực niềm tin xã hội – Social norm 8

2.7 Hoàn cảnh gia đình - Family circumstances 8

2.8 Mô hình nghiên cứu 9

CHƯƠNG 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10

3.1 Giới thiệu 10

3.2 Quy trình nghiên cứu 10

3.2.1 Phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis) 11

3.2.2 Phân tích Cronbach Alpha 11

3.2.3 Phân tích nhân tố khẳng định CFA (Confirmatory Factor Analysis) 11

3.3 Tóm tắt chương 3 11

CHƯƠNG 4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 12

4.1 Giới thiệu 12

4.2 Thiết kế nghiên cứu chính thức 12

4.2.1 Mẫu nghiên cứu 12

4.2.2 Phương pháp điều tra 12

4.2.3 Mô tả đặc điểm mẫu khảo sát 12

4.3 Đánh giá sơ bộ thang đo bằng Cronbach’s alpha và EFA 12

4.3.1 Đánh giá sơ bộ thang đo bằng Cronbach’s alpha 12

4.3.2 Đánh giá sơ bộ thang đo bằng EFA 13

4.4 Kiểm định thang đo bằng phân tích nhân tố khẳng định (CFA) 13

4.4.1 Kết quả CFA cho mô hình tới hạn 13

4.4.2 Kết luận kiểm định thang đo bằng CFA 13

4.5 Kiểm định mô hình lý thuyết và giả thuyết nghiên cứu bằng SEM 14

4.5.1 Kiểm định mô hình lý thuyết 14

4.5.2 Kiểm định các giả thuyết của mô hình nghiên cứu 14

CHƯƠNG 5 KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý CỦA NGHIÊN CỨU 15

5.1 Giới thiệu 15

5.2 Kết quả chính của nghiên cứu 15

5.3 Hàm ý của nghiên cứu và các đề xuất 15

5.4 Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp theo 17

5.4 Tóm tắt chương 5 17

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

AMOS Phân tích cấu trúc mô năng Analysis of Moment Structures

ATT Thái độ đối với khởi nghiệp Attitude toward entrepreneurship

AVE Phương sai trích Average variance extracted

BEL Chuẩn mực niềm tin xã hội Social norm

CFA Phân tích nhân tố khẳng định Confirmatory Factor Analysis

CFI Chỉ số thích hợp so sánh Comparative fit index

CR Độ tin cậy tổng hợp Composite Reliability

EDU Đào tạo khởi nghiệp Entrepreneurship education

EFA Phân tích nhân tố khám phá Exploratory Factor Analysis

GEM Giám sát khởi nghiệp toàn cầu Global Entrepreneurship Monitor

GFI Chỉ số Goodness-of-fit Goodness-of-fit index

HSSV Học sinh – sinh viên Students

INT Ý định khởi sự kinh doanh Entrepreneurial Intentions

KMO Chỉ số Kaiser-Meyer-Olkin Kaiser-Meyer-Olkin

PER Sự kỳ vọng bản thân Perceived desirability

RMSEA Khai căn trung bình số gần đúng bình

phương Root Mean Square Errors of ApproximationSEE Sự kiện doanh nhân Shapero Shapero Entrepreneurial Event

SEF Nhận thức năng lực bản thân và tính khả thi Perceived self-efficacy and feasibility

SEM Mô hình cấu trúc tuyến tính Structural Equation Modeling

SIT Hoàn cảnh gia đình Family circumstances

SPSS Phần mềm phân tích thống kê Statistical Package for the Social SciencesTHCS Trung học cơ sở Secondary school

THPT Trung học phổ thông High school

TLI Chỉ số Tucker-Lewis Tucker-Lewis index

TPB Thuyết hành vi dự định Theory of Planned Behavior

TRA Thuyết hành động hợp lý Theory of Reasoned Action

TPR Thuyết nhận thức rủi ro Theory of Perceived Risk

VCCI Phòng Thương mại và Công nghiệp Việt

Nam Vietnam Chamber of Commerce and Industry

DANH MỤC BẢNG

Số hiệu

3.1 Bảng tổng hợp danh sách các biến số đo lường 30

4.2 Regression Weights: (Group number 1 - Default model) 474.3 Kết quả kiểm định mối quan hệ giữa các khái niệm trong mô hình nghiên cứu 49

4.4 Kết quả phân tích sự khác biệt theo nhóm 51

2.1 Mô hình các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của Shapero-Krueger (2000) 21

4.1 Kết quả CFA (chuẩn hóa) mô hình đo lường tới hạn 464.2 Kết quả SEM mô hình nghiên cứu (chuẩn hóa) 49

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ

THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

1 Thông tin chung:

- Tên đề tài: Ảnh hưởng của đào tạo khởi nghiệp trong các trường đại học đến ý định khởi nghiệp –tình huống nghiên cứu tại đại học Đà Nẵng

- Mã số: T2019-04-42

- Chủ nhiệm đề tài: ThS Nguyễn Sơn Tùng

- Tổ chức chủ trì: Khoa Quản trị Kinh doanh

- Thời gian thực hiện: từ 01 / 2019 đến 12 / 2019

2 Mục tiêu:

Mục tiêu của nghiên cứu này nhằm phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viênđang theo học tại các trường thuộc Đại học Đà nẵng, cũng như xác định vai trò của các chương trình/khóahọc đào tạo khởi nghiệp tại các trường đại học trong việc thúc đẩy tinh thần khởi sự kinh doanh của sinhviên

3 Tính mới và sáng tạo:

Hiện nay, nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp ngày càng được chú trọng Tuy ýđịnh khởi nghiệp không phải là chủ đề hoàn toàn mới nhưng đây là chủ đề nóng trong xã hội và cộng đồngnghiên cứu trong những năm trở lại đây Các xu hướng nghiên cứu về ý định khởi nghiệp tập trung vàocác chủ đề khác nhau như, kỳ vọng bản thân (Krueger & cộng sự, 2000); thái độ đối với khởi nghiệp(Ajzen, 1991; Krueger & cộng sự, 2000; Linan & Chen, 2006); hoàn cảnh gia đình (Schmitt-Rodermund,2004; Linan & Chen, 2006; Prodan & Drnovsek, 2010; Hsu và cộng sự, 2016) Đây cũng là lĩnh vựcđang được nhiều nhà nghiên cứu Việt Nam dành sự quan tâm như: Hoàng Thị Phương Thảo và Bùi ThịThanh Chi (2013), Nguyễn Quốc Nghi và cộng sự (2016) Các tác giả này đã thực hiện những nghiên cứuthực nghiệm về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp Tuy nhiên những nghiên cứu này vẫn đềcập hạn chế đến vai trò và mức độ ảnh hưởng của đào tạo khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp Với tầmquan trọng của khởi nghiệp và những thực trạng còn tồn tại về đào tạo khởi nghiệp ở Việt Nam, việcnghiên cứu trong lĩnh vực này là điều hết sức cần thiết

4 Kết quả nghiên cứu:

Kết quả nghiên cứu chứng minh rằng việc tham gia chương trình/ khóa học đào tạo khởi nghiệp giúp sinhviên gia tăng thái độ tích cực đối với hoạt động khởi nghiệp cũng như nhận thấy những lợi ích về mặt tàichính và xã hội để từ đó gia tăng ý định khởi nghiệp khi nắm bắt cơ hội kinh doanh Kết quả nghiên cứunày đã đóng góp ý nghĩa khoa học vào việc kiểm định đề xuất của các nghiên cứu trước (Barringer vàcộng sự, 2005; Henry và cộng sự, 2005; Fayolle và cộng sự, 2006; Packham và cộng sự, 2010; Mueller,2011; Liñán và cộng sự, 2011; Barba-Sánchez & Atienza-Sahuquillo, 2018) Ngoài ra nghiên cứu còn chỉ

ra rằng không có mối liên kết giữa nhân tố chuẩn mực niềm tin và ý định khởi nghiệp ở sinh viên Ozaralli

và cộng sự (2016) đã chỉ ra ở Thổ Nhĩ Kỳ, các chuẩn mực xã hội có mối liên hệ yếu nhất đến dự định khởinghiệp Có thể có những nhân tố văn hóa và xã hội khác ảnh hưởng tới dự định khởi nghiệp thay cho quan

điểm của gia đình, họ hàng hoặc bạn bè Nhóm tác giả cho rằng sinh viên Việt Nam độc lập hơn trong việcquyết định con đường sự nghiệp so với quá khứ trước đây khi các cơ hội việc làm còn hạn chế Sinh viênngày nay có thể dễ dàng tìm thấy những hỗ trợ để thành lập và điều hành kinh doanh riêng thông quanhững hoạt động được triển khai bởi Chính phủ và các tổ chức khởi nghiệp.

5 Sản phẩm:

01 bài báo đăng trên tạp chí trong nước

Báo cáo phân tích ảnh hưởng của đào tạo khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ở các trường thuộc Đại học Đà Nẵng

6 Phương thức chuyển giao, địa chỉ ứng dụng, tác động và lợi ích mang lại của kết quả nghiên cứu:

Các báo cáo, chuyên đề của đề tài sẽ được chuyển giao cho Khoa Quản trị Kinh doanh - Trường Đại họckinh tế làm tài liệu tham khảo trong giảng dạy và nghiên cứu

Đà Nẵng, Ngày tháng năm

Đơn vị chủ trì

(ký, họ và tên) Chủ nhiệm đề tài(ký, họ và tên)

INFORMATION ON RESEARCH RESULTS

1 General information:

Project title: The influence of entrepreneurship education in universities to the entreprenuerial intensions –case in Danang University

Code number: T2019-04-42

Coordinator: MBA Nguyen Son Tung

Implementing institution: The Faculty of Business Administration

Duration: from 01 / 2019 to 12 / 2019

2 Objective(s):

The purpose of this study is to analyze factors influencing the entrepreneurial intention of studentsattending at University of Danang, as well as to identify the role of entrepreneurship trainingprograms/courses at the universities in promoting the entrepreneurial spirit of students

3 Creativeness and innovativeness:

In resent, many studies focus on factors influencing entrepreneurial intention Although entrepreneurialintention is not a completely new topic, but it has been continuously a hot topic in social and researchcommunity Studies in entrepreneurial intention focus on different topics such as, Perceived desirability(Krueger et al., 2000); attitude towards entrepreneurship (Ajzen, 1991; Krueger et al., 2000; Linan &Chen, 2006); Family circumstances (Schmitt-Rodermund, 2004; Linan & Chen, 2006; Prodan &Drnovsek, 2010; Hsu et al., 2016) This is also an interest area study of many Vietnamese researcherssuch as Hoang Thi Phuong Thao and Bui Thi Thanh Chi (2013), Nguyen Quoc Nghi et al (2016) Theseresearchers have done empirical research on factors influencing entrepreneurial intention However, thesestudies still address the limited role and degree of the impact of entrepreneurship education onentrepreneurial intention Given the importance of entrepreneurship and the existing realities ofentrepreneurship education in Vietnam, research in this topic is essential

4 Research results:

The results demonstrate that attending entrepreneurship training programs / courses helps studentsincrease a positive attitude toward entrepreneurship, perceive the financial and social benefits as well asincrease the intention to start a business when seizing business opportunities The results of this studycontributed scientific significance to the testing hypothesis of previous studies (Barringer et al., 2005;Henry et al., 2005; Fayolle et al, 2006; Packham et al., 2010; Mueller, 2011; Liñán et al, 2011; Barba-Sánchez & Atienza-Sahuquillo, 2018) In addition, the results show that there is no link between socialnorm and entrepreneurial intention in students Ozaralli et al (2016) point out that in Turkey, social normsare the weakest link to start-up planning There may be other social and cultural factors influencingentrepreneurial intention instead of family, relatives or friends The authors believe that Vietnamesestudents are more independent in deciding their career paths than in the past when job opportunities werelimited Students nowaday can easily find supports to establish and run their own businesses throughactivities carried out by the Government and entrepreneurial organizations

5 Products:

01 article published in domestic journal

The report analyzes the influence of entrepreneurship education in universities to the entreprenuerialintensions – case in Danang University

6 Transfer alternatives, application institutions, impacts and benefits of research results:

The reports and seminars of the topic will be transferred to the Faculty of Business Administration University of Economics as a reference in teaching and research sources

-PHẦN MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Với mỗi quốc gia, tiềm năng phát triển phụ thuộc vào hệ thống doanh nghiệp hiện tại đồng thời phụ thuộcvào hoạt động khởi sự kinh doanh (gọi tắt là khởi nghiệp) Các doanh nghiệp khởi nghiệp mới tạo ranhững động lực mới cho nền kinh tế với những hướng đi mới, những cách làm sáng tạo Khởi nghiệp cóvai trò quan trọng đối với phát triển kinh tế và tạo công ăn việc làm cho người lao động (Moica và cộng

sự, 2012) Tại Việt Nam, tính đến thời điểm hiện nay, số lượng doanh nghiệp Việt Nam đang hoạt độngtrên cả nước đã đạt tới con số 714.755 doanh nghiệp và mức đóng góp của các doanh nghiệp mới, đặc biệt

là các doanh nghiệp vừa và nhỏ từ khu vực tư nhân chiếm gần 50% GDP và thu hút khoảng 90% lao độngmới tại Việt Nam (Lê Quang, 2018; Tổng cục thống kê, 2019) Một trong những nhân tố tiên quyết hìnhthành nên số lượng doanh nghiệp này chính là tinh thần khởi sự kinh doanh (entrepreneurship spirit) Vìvậy, việc xây dựng tinh thần khởi sự kinh doanh (gọi tắt là tinh thần khởi nghiệp) cũng như việc thừa nhậnnhững đóng góp của giới doanh nhân là điều hết sức cần thiết, nhất là trong thời kì hội nhập hiện nay.Trong khi đó, hệ thống giáo dục Việt Nam còn bị ảnh hưởng bởi tư tưởng nho giáo (Nguyễn Hiền Lương,2015) nên việc khơi dậy tinh thần khởi nghiệp ở lứa tuổi học sinh, sinh viên (HSSV) chưa thực sự đượcchú trọng Phần lớn học sinh theo học cấp trung học phổ thông (THPT) tại Việt Nam chưa có nhiều cơ hộitham gia các chương trình hướng nghiệp do nhà trường tổ chức (Phùng Đình Dụng, 2014) Về lĩnh vựckinh tế, thực tế giáo viên hướng nghiệp chưa lồng ghép đủ thông tin về nghề nghiệp, chưa trang bị nhữngnguyên lý cơ bản về kinh tế học, cũng như chưa hướng dẫn cách tiếp cận thực tiễn kinh doanh Vì thế,phần lớn học sinh tốt nghiệp chương trình THPT, thậm chí không ít sinh viên bậc đại học sau khi tốtnghiệp vẫn chưa có đầy đủ ý niệm về việc lập thân, lập nghiệp Điều này có phải là rào cản cho quá trìnhhình thành tinh thần khởi nghiệp trong đời sống hiện đại của đất nước?

Chính phủ Việt Nam cũng đã nhận định khởi nghiệp là chìa khóa quan trọng để tăng trưởng kinh tế, chính

vì vậy việc thúc đẩy giới trẻ khởi nghiệp được coi là một trong những chính sách hàng đầu Vào tháng 10năm 2017, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 1665/QĐ-TTg về việc phê duyệt Đề án “Hỗtrợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025” Theo đó, các trường THPT, đại học, cao đẳng, vàtrung cấp cần xây dựng các chuyên đề khởi nghiệp để đưa vào chương trình đào tạo nhằm giúp HSSVnâng cao nhận thức và kỹ năng về khởi nghiệp Với mục tiêu trở thành quốc gia khởi nghiệp, việc thúcđẩy các hoạt khởi nghiệp đã được đặc biệt chú ý trong những năm gần đây Có thể nhìn nhận rằng tầmquan trọng của hoạt động khởi nghiệp đối với quá trình tăng trưởng kinh tế đang ngày được chú trọng và

đề cao trên phạm vi toàn thế giới Vì vậy việc nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi sựkinh doanh (entrepreneurial intentions) của một cá nhân là việc hết sức cần thiết Các nhân tố ảnh hưởngđến khởi sự kinh doanh (gọi tắt là ý định khởi nghiệp) có thể khác nhau, tùy thuộc vào động lực của cánhân (Devece và cộng sự, 2016; Kirkwood, 2009; Verheul và cộng sự, 2006), và cũng có thể khác nhautheo quốc gia (Crecente-Romero và cộng sự, 2016) hoặc thậm chí tùy thuộc vào giới tính của các cá nhânkhởi nghiệp (Minniti và Bygrave, 2001) Hiện nay, nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởinghiệp ngày càng được chú trọng Tuy ý định khởi nghiệp không phải là chủ đề hoàn toàn mới nhưng đây

là chủ đề nóng trong xã hội và cộng đồng nghiên cứu trong những năm trở lại đây Các xu hướng nghiêncứu về ý định khởi nghiệp tập trung vào các chủ đề khác nhau như, kỳ vọng bản thân (Krueger & cộng sự,2000); thái độ đối với khởi nghiệp (Ajzen, 1991; Krueger & cộng sự, 2000; Linan & Chen, 2006); hoàncảnh gia đình (Schmitt-Rodermund, 2004; Linan & Chen, 2006; Prodan & Drnovsek, 2010; Hsu và cộng

sự, 2016) Đây cũng là lĩnh vực đang được nhiều nhà nghiên cứu Việt Nam dành sự quan tâm như:Hoàng Thị Phương Thảo và Bùi Thị Thanh Chi (2013), Nguyễn Quốc Nghi và cộng sự (2016) Các tác giảnày đã thực hiện những nghiên cứu thực nghiệm về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp Nổibật trong số đó, nghiên cứu của nhóm tác giả Nguyễn Quang Thu và cộng sự (2017) chỉ ra rằng yếu tố gắnkết trong khởi nghiệp đóng vai trò trung gian trong việc thúc đẩy ý định khởi nghiệp thành hành vi khởinghiệp Tuy nhiên những nghiên cứu này vẫn đề cập hạn chế đến vai trò và mức độ ảnh hưởng của đào tạo

khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp Với tầm quan trọng của khởi nghiệp và những thực trạng còn tồn tại

về đào tạo khởi nghiệp ở Việt Nam, việc nghiên cứu trong lĩnh vực này là điều hết sức cần thiết Vì vậyxuất hiện câu hỏi quan trọng cho định hướng nghiên cứu:

(1) Vai trò của đào tạo khởi nghiệp trong các cơ sở giáo dục và đặc biệt là trong các trường đạihọc đối với ý định khởi nghiệp là gì?

Vì vậy nghiên cứu này sẽ trả lời câu hỏi then chốt trên trong môi trường kinh doanh năng động tạiViệt Nam – một quốc gia đang phát triển

2 Mục tiêu nghiên cứu

Mục tiêu của nghiên cứu này nhằm phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viêncũng như xác định vai trò của các chương trình/khóa học đào tạo khởi nghiệp tại các trường đại học trongviệc thúc đẩy tinh thần khởi sự kinh doanh của sinh viên Tình huống nghiên cứu được thực hiện đối vớisinh viên đang theo học tại các trường thuộc Đại học Đà nẵng Đại học Đà Nẵng là một trong năm hệthống trường đại học của Việt Nam, có trụ sở chính được đặt tại Đà Nẵng, được Unirank đánh giá là mộttrong 3 trường/nhóm trường đại học tốt nhất Việt Nam, được xếp vào nhóm trường đại học trọng điểmquốc gia, là một trụ cột trong hệ thống giáo dục bậc cao của Việt Nam Được thành lập vào ngày 4 tháng 4năm 1994 theo nghị định số 32/CP của Chính phủ Ngoài đào tạo, Đại học Đà Nẵng đồng thời là trung tâmnghiên cứu lớn nhất của khu vực Miền Trung Việt Nam trên các lĩnh vực: khoa học kỹ thuật, công nghệ,kinh tế, khoa học tự nhiên, xã hội và nhân văn, sư phạm, ngoại ngữ và y học Các trường đại học thànhviên thuộc Đại học Đà Nẵng bao gồm: Trường Đại học Bách Khoa, Trường Đại học Kinh tế, Trường Đạihọc Sư Phạm, Trường Đại học Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật, Trường Cao Đẵng CôngNghệ Thông Tin Chính vì tính đa dạng trong lĩnh vực đào tạo Đại học Đà Nẵng là một tình huống nghiêncứu phù hợp để kiểm định tính đa dạng về nhân khẩu học, tính cách, và chuyên ngành đào tạo đến ý địnhkhởi nghiệp

Đề tài cần làm sáng tỏ những ảnh hưởng trực tiếp của các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp.Đồng thời, đề tài đánh giá ảnh hưởng gián tiếp của nhân tố đào tạo khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệpthông qua các nhân tố ảnh hưởng trực tiếp Kết quả nghiên cứu sẽ góp phần cung cấp những căn cứ khoahọc nhằm hỗ trợ các nhà hoạch định trong việc thiết kế những chương trình đào tạo phù hợp, từ đó, thúcđẩy ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn thành phố Đà Nẵng

Để thực hiện được mục tiêu nghiên cứu trên, nghiên cứu sẽ giải quyết các mục tiêu cụ thể sau:

1 Khám phá và đo lường các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp

2 Xây dựng và kiểm định mối quan hệ trực tiếp giữa các nhân tố kỳ vọng bản thân, thái độ, nhậnthức năng lực bản thân và chuẩn mực niềm tin đến ý định khởi nghiệp

3 Xây dựng và kiểm định mối quan hệ trực tiếp giữa đào tạo khởi nghiệp và các nhân tố tác độngtrực tiếp đến ý định khởi nghiệp Cũng như kiểm định mối quan hệ gián tiếp giữa đào tạo khởi nghiệp và ýđịnh khởi nghiệp

4 Xây dựng và kiểm định mối quan hệ trực tiếp giữa hoàn cảnh gia đình và chuẩn mực niềm tin.Cũng như kiểm định mối quan hệ gián tiếp giữa hoàn cảnh gia đình và ý định khởi nghiệp

5 Đề xuất những hàm ý chính sách trong việc phát triển chương trình đào tạo tại các cơ sở giáodục nhằm gia tăng ý định khởi nghiệp ở sinh viên

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu là tác động xác định vai trò của các chương trình/khóa học đào tạo khởi nghiệp tạicác trường đại học trong việc thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp của sinh viên Đối tượng khảo sát là các sinhviên đang theo học tại các trường trung cấp, cao đẳng,và đại học Phạm vi khảo sát là các trường thànhviên thuộc Đại học Đà Nẵng đang cung cấp các chương trình đào tạo trên địa bàn thành phố Đà Nẵng.

4 Phương pháp nghiên cứu

Căn cứ theo mục tiêu và thời gian nghiên cứu của đề tài, nghiên cứu sử dụng kỹ thuật nghiên cứu địnhlượng Quy trình nghiên cứu được thực hiện bao gồm 3 bước chính: (1) rà soát lại các nghiên cứu trước đểxác định thang đo và biến quan sát; (2) Nghiên cứu định lượng sơ bộ để điều chỉnh nội dung biến quan sát;(3) Nghiên cứu định lượng chính thức

5 Ý nghĩa của nghiên cứu

Nghiên cứu này không chỉ có ý nghĩa về mặt khoa học mà còn có ý nghĩa thực tiễn ở Việt Nam Cụ thể:Nghiên cứu được thực hiện sẽ góp một phần vào việc chứng minh mức độ ảnh hưởng của chương trìnhđào tạo khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp Nghiên cứu đã phân tích và lý giải rõ ràng về mối tương quan

và mức độ tác động gián tiếp của nhân tố đào tạo khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp của sinh viên thôngqua các nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến ý định

Đồng thời, kết quả nghiên cứu sẽ giúp các cơ sở đào tạo nhận biết tầm quan trọng của đào tạo khởinghiệp, nhận biết được những nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Qua đó, các cơ sởđào tạo có thể nâng cấp và cải thiện chương trình đào tạo một cách hiệu quả nhằm đáp ứng nhu cầu của xãhội cũng như thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp

Cuối cùng, kết quả và hàm ý của nghiên cứu sẽ kích thích các nghiên cứu tiếp theo thực hiện về những nộidung cụ thể trong chương trình đào tạo khởi nghiệp và chính sách nhằm nâng cao hơn ý định khởi nghiệp

ở sinh viên Đồng thời, nghiên cứu này còn là tài liệu tham khảo cho những cơ sở đào tạo

6 Kết cấu của nghiên cứu

Kết cấu của nghiên cứu được chia thành năm chương:

Chương 1: Cơ sở lý thuyết

Chương 2: Xây dựng mô hình nghiên cứu

Chương 3: Phương pháp nghiên cứu

Chương 4: Phân tích kết quả nghiên cứu

Chương 5: Kết luận và hàm ý của nghiên cứu