Vận dụng sơ đồ tư duy trong dạy học luyện từ và câu lớp 4

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== LÊ THỊ THU HOÀI VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS TS ĐỖ THỊ THU HƢƠNG HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo – PGS TS Đỗ Thị Thu Hƣơng, ngƣời tận tình bảo, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học Quý thầy cô giáo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tận tình giảng dạy truyền thụ kiến thức cho tơi q trình học tập giảng dạy trƣờng Qua đây, xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, cô giáo chủ nhiệm em học sinh Trƣờng Tiểu học Phú Cƣờng - Sóc Sơn - Hà Nội tạo điều kiện cho tơi q trình thực đề tài Cuối xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, ngƣời thân - ngƣời động viên, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Lê Thị Thu Hồi LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết khóa luận trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng khoa học khác Nếu sai sót tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Lê Thị Thu Hoài MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Lịch sử nghiên cứu sơ đồ tƣ 2.2 Lịch sử nghiên cứu việc dạy học Luyện từ câu lớp 2.3 Lịch sử nghiên cứu việc sử dụng sơ đồ tƣ dạy- hoc Luyện từ câu lớp Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Bố cục khóa luận PHẦN NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Giới thiệu sơ đồ tƣ 1.1.1.1 Khái niệm sơ đồ tƣ 1.1.1.2 Vai trò sơ đồ tƣ 1.1.1.3 Các bƣớc tạo lập sơ đồ tƣ 1.1.2 Một số ứng dụng đồ tƣ 11 1.1.2.1 Trong sống 11 1.1.2.2 Trong giáo dục 12 1.1.3 Một số phần mềm hỗ trợ vẽ sơ đồ tƣ 14 1.2 Cơ sở thực tiễn 15 1.2.1 Vị trí, nhiệm vụ phân mơn Luyện từ câu Tiểu học 15 1.2.1.1 Vị trí phân môn Luyện từ câu Tiểu học 15 1.2.1.2 Nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu Tiểu học 15 1.2.2 Nội dung chƣơng trình phân mơn Luyện từ câu Tiểu học phân môn Luyện từ câu lớp 16 1.2.3 Thực trạng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Tiểu học 18 Chƣơng 20 DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA SƠ ĐỒ TƢ DUY 20 2.1 Vận dụng sơ đồ tƣ hỗ trợ dạy - học nhóm tiếng, cấu tạo từ 20 2.1.1 Vận dụng sơ đồ tƣ để dạy tiếng 20 2.1.2 Vận dụng sơ đồ tƣ để dạy học từ cấu tạo từ 22 2.2 Vận dụng sơ đồ tƣ dạy - học nhóm Mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ 25 2.3 Vận dụng sơ đồ tƣ hỗ trợ dạy - học nhóm từ loại 29 2.4 Vận dụng sơ đồ tƣ hỗ trợ dạy - học nhóm câu 34 2.4.1 Vận dụng sơ đồ tƣ để dạy - học kiểu câu phân theo mục đích nói 34 2.4.2 Vận dụng sơ đồ tƣ để dạy học thành phần trạng ngữ câu 39 2.5 Hiệu việc sử dụng sơ đồ tƣ dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 41 Tiểu kết 43 Chƣơng 44 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 44 3.1 Mục đích thực nghiệm 44 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 44 3.3 Nội dung thực nghiệm 44 3.4 Đối tƣợng thực nghiệm 44 3.5 Tiến trình thực nghiệm 45 3.5.1 Chuẩn bị thực nghiệm 45 3.5.2 Tiến hành dạy thực nghiệm dạy đối chứng 45 3.5.2 Đánh giá kết thực nghiệm 45 3.6 Giáo án thực nghiệm 45 3.7 Kết thực nghiệm 56 Tiểu kết 58 KẾT LUẬN 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh MRVT: Mở rộng vốn từ SĐTS: Sơ đồ tƣ THCS: Trung học sở MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bậc Tiểu học bậc học phổ cập, bậc học hệ thống giáo dục phổ thơng, có vai trò quan trọng hình thành phát triển tồn diện trí tuệ nhân cách cho học sinh Tiểu học Bậc tiểu học không nôi cung cấp cho học sinh tri thức khoa học mà bồi dƣỡng cho em phẩm chất đạo đức, kĩ cần thiết để phát triển tồn diện Từ góp phần thực chiến lƣợc đào tạo ngƣời đủ đức - đủ tài để làm chủ tƣơng lai Môn Tiếng Việt chƣơng trình tiểu học bao gồm nhiều phân mơn khác nhƣ: Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn, Luyện từ câu, Kể chuyện…Mỗi phân môn có nhiệm vụ riêng song nhằm mục đích rèn luyện cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết Trong đó, phân mơn Luyện từ câu có vị trí đặc biệt quan trọng, góp phần trang bị cho học sinh kiến thức sơ giản cách dùng từ, đặt câu, phát triển vốn từ cho học sinh, từ bồi dƣỡng em tình yêu đẹp, giữ gìn sáng Tiếng Việt Tuy nhiên, việc dạy Luyện từ câu Tiều học nói chung Luyện từ câu lớp nói riêng gặp nhiều khó khăn Lƣợng kiến thức tiết học Luyện từ câu lớp tƣơng đối nhiều, đòi hỏi giáo viên học sinh phải có chuẩn bị chu đáo, tập trung Đánh giá việc đổi phƣơng pháp dạy học, Nghị Đại hôi X Đảng nêu nhận định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, phát huy tính tích cực,sáng tạo người học, khắc phục lối truyền thụ chiều” Đồng thời với phát triển khoa học kĩ thuật, giáo viên chuyển dần từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học tiếp cận, phát huy tính tích cực ngƣời học, từ học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tế xung quanh Và phƣơng pháp dạy học tích cực có hiệu sơ đồ tƣ Sơ đồ tƣ hay gọi lƣợc đồ tƣ duy, sơ đồ cây…là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi, đào sau, mở rộng ý tƣởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,…bắng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, màu sắc, đƣờng nét, chữ viết với tƣ tích cực Hiện sơ đồ tƣ đƣợc áp dụng nhiều lĩnh vực khác đời sống, đặc biệt việc dạy- học nhà trƣờng Sơ đồ tƣ giúp cho giáo viên học sinh trình bày ý tƣởng, nội dung học, chƣơng hay sách thành sơ đồ mang tính hệ thống, phát huy tƣ logic, mạch lạc học sinh Năm 2011, ứng dụng sơ đồ tƣ dạy học đƣợc triển khai thí điểm 355 trƣờng tồn quốc đƣợc tiếp nhận cách tích cực Nhiều sở, phòng Giáo dục Đào tạo sau đƣợc tập huấn cho cán bộ, giáo viên cấp THCS chủ động phổ biến đến cấp tiểu học trung học phổ thông Nhiều trƣờng đại học, cao đẳng áp dụng sơ đồ tƣ mức độ khác Kết ghi nhận ban đầu cho thấy: Việc vận dụng sơ đồ tƣ dạy học dần hình thành cho HS tƣ mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, “định vị đầu” đƣợc kiến thức, kiện bản, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học, học tốt không kiến thức sách mà từ thực tiễn sống Trƣớc kết khả quan này, năm 2011, Bộ GD - ĐT định đƣa chuyên đề phƣơng pháp dạy học sơ đồ tƣ thành chuyên đề tập huấn cho giáo viên THCS toàn quốc Sơ đồ tƣ đƣợc áp dụng nhiều môn học khác với học cụ thể, cho thấy hiệu tích cực mà cơng cụ đem lại Sử dụng sơ đồ tƣ tƣơng đối đơn giản có tính khả thi cao Chỉ với dụng cụ nhƣ bút màu, giấy, bìa, bảng….chúng ta xây dụng nên sơ đồ tƣ sử dụng phần mềm thiết kế sơ đồ tƣ duy.Hơn thế, phƣơng pháp sơ đồ tƣ có nhiều ƣu điểm phù hợp với điều kiện kinh tế sở vật chất giáo dục Việt Nam Lớp bậc Tiểu học,tƣ em có bƣớc phát triển định Tƣ em chuyển dần từ tƣ hình ảnh sang tƣ trừu tƣợng, khái quát Đến lớp 4, em có khả sáng tạo để xây dựng nên nên sơ đồ tƣ ngộ nghĩnh nhƣng đảm bảo nội dung học Vì việc sử dụng sơ đồ tƣ việc hình thành cho học sinh lớp cách ghi chép thông minh, ngắn gọn, đầy đủ, tiết kiệm thời gian,dễ nhớ, đễ hiểu để em học tập tốt Xuất phát từ lí nhƣ thực tiễn yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học, lựa chọn đề tài “Vận dụng sơ đồ tư dạy - học Luyện từ câu lớp 4” Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Lịch sử nghiên cứu sơ đồ tư Cha đẻ sơ đồ tƣ Tonny Buzzan - giáo sƣ ngƣời Anh, ông đƣa thuật ngữ SĐTD lần vào năm 60 kỉ XX Trong sách “Sơ đồ tƣ duy” (The mind map book) ông đem đến cho ngƣời đọc bất ngờ sức mạnh não với chức nó, cung cấp cho bạn đọc khái niệm tƣ mở rộng trải nghiệm tƣ mở rộng Với sách Tonny Buzzan sử dụng sơ đồ tƣ để viết Những kiến thức mà Toonny Buzzan mang đến sơ đồ tƣ đƣợc đơng đảo ngƣời đọc giới đón nhận Lí thuyết sơ đồ tƣ đƣợc du nhập vào Việt Nam muộn, đến năm 2011 hội thảo “Dự án phát triển giáo dục THCS” Bộ giáo dục Đào tạo tổ chức chuyên gia giáo dục, thầy cô giáo đƣợc làm quen với sơ đồ tƣ kĩ thuật tạo sơ đồ tƣ Đến nay, có nhiều tài liệu, viết nghiên cứu tác giả sơ đồ tƣ ứng dụng sơ đồ tƣ duy, có nhiều viết liên quan đến sơ đồ tƣ dạy- học TS.Trần Đình Châu Đặng Thị Thu Thủy với sách: Dạy tốt, học tốt đồ tư (Nhà xuất Giáo dục,2011); Dạy tốt,học tốt Tiểu học đồ tư (Nhà xuất Giáo dục,2011) viết sơ đồ tƣ dạy học Tác giả Adam Khoo với “Tôi tài giỏi, bạn thế” đƣa nhƣng phƣơng pháp học tập tích cực, sơ đồ tƣ đƣợc coi phƣơng pháp học tập hiệu quả, huy động tƣ hai bán cầu não Ngồi ra, có nhiều viết báo tạp chí nhƣ: Tổ chức hoạt động dạy-học với đồ tư (Giáo dục thời đại số 184, 185 ngày 18, 19/11/2010); Vận dụng sơ đồ tư học tập (Báo Thanh Niên, 26/11/2011); Bản đồ tư Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh đời Ngƣợc lại, buồn phiền hay bệnh tật mà không ăn đƣợc, ngủ đƣợc thấy lo ngại, tốn tiền thuốc - Giáo viên nhận xét phần trả lời học sinh men, sống vui đƣa ý nghĩa câu tục ngữ - Giáo viên mở rộng: + Ngồi câu thành ngữ, tục ngữ tìm hiểu tâp 3, em biết câu tục ngữ - Học sinh vận dụng vốn hiểu sức khỏe? Em kể thêm nhƣng câu biết thành ngữ tục để nối tục ngữ điền thêm nhánh vào sơ đồ tiếp kể điền vào tƣ nhánh sơ đồ tƣ - Giáo viên nhận xét, khen ngợi học sinh Sơ đồ 3.7 c Củng cố - dặn dò - Qua học vừa rồi, em hiểu sức khỏe gì? - Học sinh trả lời theo ý hiểu + Là khơng có bệnh tật + Là trạng thái thoải mái hoàn toàn vật chất, tinh 55 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh thần xã hội + Là nguồn động lực cho sống hàng ngày - Giáo viên nhận xét chốt lại khái niệm sức - Học sinh lắng nghe khỏe, đồng thời đƣa sơ đồi tƣ đƣợc vẽ hồn thiện nhánh cuối Sức khỏe trƣớc hết khơng có bệnh tật, thoải mái hồn tồn mặt nhƣ vật chất, tinh thần, xã hội Sức khỏe nguồn động lực cho sống để học tập làm việc Sơ đồ 3.8 Sức khỏe quan trọng em cần chăm luyên tập thể thao để có sức khỏe tốt - Nhận xét tiết học 3.7 Kết thực nghiệm Để đánh giá kết thực nghiệm tiến hành đánh giá hai mặt: Mặt định lƣợng (Đánh giá nhận thức học sinh) mặt định tính (Mức độ hứng 56 thú học sinh học) - Về mặt định lƣợng đƣợc đánh giá thông qua kết kiểm tra sau tiết, cụ thể: + Loại yếu: từ đến điểm + Loại trung bình: từ đến điểm + Loại khá: Từ đến điểm + Loại giỏi: từ đến 10 điểm Dƣới bảng kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng Bảng kết điều tra lớp thực nghiệm 4A1 lớp đối chứng 4A3 STT Tên Danh từ MRVT: Sức khỏe Kết (%) Số Lớp Trung HS Giỏi Khá Thực nghiệm 42 38,1 50 11,9 Đối chứng 43 34,9 51,2 11,6 2,3 Thực nghiệm 42 35,7 54,8 9,5 Đối chứng 43 30,2 51,2 16,3 2,3 bình Yếu Bảng kết điều tra lớp thực nghiệm 4A2 lớp đối chứng 4A4 STT Tên Danh từ MRVT: Sức khỏe Kết (%) Số Lớp Trung HS Giỏi Khá Thực nghiệm 44 36,4 52,3 9,1 2.3 Đối chứng 40 35 47,5 15 2,5 Thực nghiệm 44 34,1 54,5 11,4 Đối chứng 40 32,5 50 15 2,5 bình Yếu Căn vào bảng số liệu ta thấy kết học tập học sinh tính theo tỉ lệ % xếp loại giỏi, trung bình, yếu có chênh lệch đáng kể Ở lớp thực nghiệm số học sinh giỏi, lớp thực nghiệm có tỉ lệ cao so số học sinh trung bình, yếu chiếm tỉ lệ thấp so với lớp đối chứng Nhƣ vậy, 57 khẳng định hiệu việc vận dụng sơ đồ tƣ dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Về mặt định tính: Mức độ hứng thú học sinh học đƣợc điều tra thông qua quan sát phiếu thăm dò ý kiến Ở lớp dạy thực nghiệm, giáo viên sử dụng đồ tƣ hỗ trợ cho việc dạy học Luyện từ câu, học sinh hào hứng tham gia hoạt động học tập, tích cực hoạt động xây dựng Các em đƣợc chủ động hoạt động học tập Khi thăm dò ý kiến thơng qua phiếu thăm dò ý kiến, đa số học sinh tham gia trả lời phiếu thăm dò hứng thú với học có sử dụng sơ đồ tƣ Các em muốn đƣợc tiếp tục học học nhƣ Đồng thời, giáo viên tham gia thăm dò ý kiến cho ứng dụng sơ đồ tƣ dạy học mang lại hiệu cao mà việc thiết kế sơ đồ tƣ đơn giản, không tốn nhiều thời gian công sức Tiểu kết Nhƣ vậy, kết thực nghiệm bƣớc đầu khẳng định tính hiệu việc vận dụng sơ đồ tƣ dạy học phân môn Luyện từ câu Phƣơng pháp đem lại hứng thú học tập cho học sinh, giúp em phát huy khả tƣ duy, tính sáng tạo, chủ động trình lĩnh hội kiến thức mà giúp cho giáo viên tiết kiệm đƣợc thời gian chuẩn bị tranh ảnh, đồ dùng, ứng dụng đƣợc thành tựu khoa học vào dạy học 58 KẾT LUẬN Sơ đồ tƣ công cụ hỗ trợ đắc lực cho trình tƣ duy, phƣơng pháp trình bày ý tƣởng hình ảnh, màu sắc, chữ viết, kí hiệu, giúp não phát huy tối đa khả ghi nhớ Vì vậy, vận dụng sơ đồ tƣ hoạt động khác tiến tình lên lớp nhƣ: Kiểm tra cũ, giới thiệu bài, hoạt động hình thành kiến thức hay củng cố kiến thức sau học, dạng bài, chƣơng học Trong dạy học Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ mà câu nói riêng, việc ứng dụng sơ đồ tƣ vào học cụ thể cho thấy hiệu tích cực công cụ dạy học Đối với phân môn Luyện từ câu lớp 4, đề tài ứng dụng sơ đồ tƣ vào dạy học nhóm cụ thể nhƣ: Nhóm tiếng, cấu tạo từ; Nhóm từ loại; Nhóm câu; Nhóm mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ Tùy vào học mà giáo viên lựa chọn vận dụng sơ đồ tƣ vào hoạt động khác tiến trình học cho phù hợp Việc vận dụng sơ đồ tƣ dạy học phân môn Luyện từ câu lớp giúp học sinh chủ động tiết học, phát huy đƣợc vốn hiểu biết, khả tƣ duy, tài nghệ thuật em Nhờ học sinh hiểu nhanh ghi nhớ lâu Đồng thời, nhờ việc ứng dụng sơ đồ tƣ vào trọng dạy học giúp học sinh học đƣợc cách ghi chép khoa học hiệu quả, góp phần tích cực hóa vốn từ cho học sinh để em vận dụng vào giao tiếp hàng ngày, phát triển kĩ ngôn ngữ Cũng nhờ tính hữu ích việc vận dụng sơ đồ tƣ vào dạy học cho thấy khả ứng dụng cao phƣơng pháp dạy học này, không giúp em học tập tốt phân mơn Luyện từ câu lớp mà giúp em học tập đƣợc phƣơng pháp học tập khoa học, hiệu để vận dụng vào học tập tốt môn học khác Với việc học tập sơ đồ tƣ học sinh đƣợc bộc lộ tối đa vốn kiến thức, khả hiểu biết để tích cực tin học tập Nhờ giáo viên dễ dàng tích cực kiến thức lien mơn vào dạy học Luyện từ câu, giáo dục đạo đức kĩ sống cho em 59 Qua nghiên cứu ban đầu việc vận dụng sơ đồ tƣ vào dạy học phân môn Luyện từ câu lớp cho thấy hiệu tích cực cơng cụ dạy học số nhóm Luyện từ câu lớp Phƣơng pháp sơ đồ tƣ giúp ứng dụng khoa học công nghệ vào dạy học, góp phần đổi phƣơng pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Sơ đồ tƣ ngày đƣợc ứng dụng rộng rãi vào dạy học nhƣ lĩnh vực khác đời sống 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2011), Dạy tốt, học tốt đồ tư duy, Nxb Giáo dục Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2011), Dạy tốt, học tốt Tiểu học đô tư duy, Nxb Giáo dục Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, “Tổ chức hoạt động dạy học với đồ tư duy”, Báo Giáo dục & thời đại, số 184, 185 ngày 18,19/11/2010 Trần Mạnh Hƣởng _ Lê Hữu Tình, Giải đáp 188 câu hỏi giảng dạy môn Tiếng Việt Tiểu học, Nxb Giáo dục Adam Khoo (2010), Tôi tài giỏi, bạn - dịch giả Trần Đăng Khoa, Uông Xuân Vy (2007), Nhà Xuất TMG Books Nhà Xuất Phụ nữ Lê Phƣơng Nga - Đặng Kim Nga (2007), Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, Nxb Đai học Sƣ phạm Tony & Barry Buzzan, The mind map book - Lê Huy Tâm (2009), Sơ đồ tư duy, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Minh Thuyết, Hồng Hòa Bình, Nguyễn Thị Hạnh, Đỗ Việt Hùng, Bùi Minh Toán, Nguyễn Trại (2006), Tiếng Việt 4, Tập 1, Sách Giáo viên, Nxb Giáo dục Nguyễn Minh Thuyết, Hoàng Cao Cƣơng, Trần Thị Minh Phƣơng, Đỗ Việt Hùng, Lê Hữu Tỉnh (2006), Tiếng Việt 4, Tập 2, Sách Giáo viên, Nxb Giáo dục 10.Tuyết Vân, “Vận dụng sơ đồ tư học tập”, Báo Thanh Niên, ngày 26/11/2011 11 ThS Nguyễn Thị Thanh Xuân, “Bản đồ tư - Phương pháp dạy học hiệu quả”, Đại học Đại Nam, 26/2/2016 12 www.google.com 61 PHỤ LỤC Phiếu kiểm tra PHIẾU KIỂM TRA LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP (Dành cho lớp thực nghiệm) Bài: DANH TỪ Câu (5 điểm) Hoàn thiện sơ đồ tƣ cho sẵn hình A để trả lời câu hỏi sau: a Danh từ gì? Có nhóm danh từ nào? b Hãy đặt câu với danh từ ngƣời danh từ khái niệm HÌNH A Câu (5 điểm) Sử dụng sơ đồ tƣ câu để làm tập sau.(Điền từ tìm đƣợc vào nhánh, ý cho phù hợp) Xếp danh từ đoạn văn sau vào nhóm: “Tiếng đàn bay vườn Vài cánh ngọc lan êm rụng xuống đất mát rượi Dưới đường, lũ trẻ rủ thả thuyền gấp giấy vũng nước mưa Ngoài Hồ Tây, dân chài tung lưới bắt cá Hoa mười nở đỏ quanh lối ven hồ Bóng chim bồ câu lướt nhanh mái nhà cao thấp.” Theo Lƣu Quang Vũ Đáp án Bài: MRVT: SỨC KHỎE Hoàn thiện sơ đồ tƣ cho sẵn hình B để hồn thành tập sau (2 điểm) Sức khỏe gì? (3 điểm) Điến từ đặc điểm thể khỏe mạnh vào chỗ trống - Cẩu Khây thấy bé…………… dùng tay làm vồ đóng cọc để đắp đập dẫn nƣớc vào ruộng - Anh có nƣớc da ngăm…………của ngƣời làm nghề lâu năm - Thân thể………….của võ sĩ đấu vật 3.(3 điểm) a Tìm từ hoạt động có lợi cho sức khỏe b Kể tên số môn thể thao mà em biết 4.(2 điểm) Tìm thành ngữ, tục ngữ nói sức khỏe HÌNH B Đáp án PHIỂU KIỂM TRA LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP (Dành cho lớp đối chứng) Bài: DANH TỪ Câu 1.Danh từ gì? Có nhóm danh từ nào? Câu Xếp danh từ đoạn văn sau vào nhóm: “Tiếng đàn bay vườn Vài cánh ngọc lan êm rụng xuống đất mát rượi Dưới đường, lũ trẻ rủ thả thuyền gấp giấy vũng nước mưa Ngoài Hồ Tây, dân chài tung lưới bắt cá Hoa mười nở đỏ quanh lối ven hồ Bóng chim bồ câu lướt nhanh mái nhà cao thấp.” Theo Lƣu Quang Vũ Câu Hãy đặt câu với danh từ vừa tìm đƣợc tập Bài: MRVT: SỨC KHỎE Câu (2 điểm) Sức khỏe gì? Câu (3 điểm) Điến từ đặc điểm thể khỏe mạnh vào chỗ trống - Cẩu Khây thấy bé…………… dùng tay làm vồ đóng cọc để đắp đập dẫn nƣớc vào ruộng - Anh có nƣớc da ngăm…………của ngƣời làm nghề lâu năm - Thân thể………….của võ sĩ đấu vật Câu 3.(3 điểm) a Tìm từ hoạt động có lợi cho sức khỏe b Kể tên số mơn thể thao mà em biết Câu 4.(2 điểm) Tìm thành ngữ, tục ngữ nói sức khỏe Phiểu thăm dò ý kiến giáo viên học sinh PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN GIÁO VIÊN - Họ tên: - Tuổi: - Trình độ đào tạo - Số năm công tác: - Đang dạy lớp: - Tại trƣờng: Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học, phát huy tính tích cực, tự giác học sinh học phân môn Luyện từ câu lớp Đống chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề vận dụng sơ đồ tƣ dạy - học phân môn luyện từ câu lớp qua câu hỏi sau: Đánh dấu X vào câu cho câu trả lời đồng chí cho đúng: Đồng chí đƣợc tham gia lớp tập huấn hay buổi trao đổi kinh nghiệm, hội thảo chuyên đề vận dụng sơ đồ tƣ dạy học nói chung phân mơn Luyện từ câu lớp nói riêng chƣa? Đã tham gia Chƣa tham gia Số lần tham gia: Đơn vị tổ chức: Khi lên lớp luyện từ câu có sử dụng sơ đồ tƣ đồng chí cần phải chuẩn bị gì? Giáo án Xác định mục tiêu, thời gian, phƣơng pháp Các phƣơng tiện dạy học khác (Xin ghi rõ) Khi vận dụng sơ đồ tƣ vào học Luyện từ câu lớp 4, đồng chí có hứng thú với dạy khơng? Có Khơng Những thuận lợi khó khăn mà đồng chí gặp phải vận dụng sơ đồ tƣ vào dạy học? - Thuận lợi: - Khó khăn: Xin đồng chí chia sẻ kinh nghiệm vận dụng sơ đồ tƣ hỗ trợ dạy - học phân môn Luyện từ câu lớp ……………., ngày….tháng… năm… Kí tên PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN HỌC SINH Họ tên học sinh: Lớp: Trƣờng: Đánh dấu X vào câu trả lời em cho đúng: Con có hứng thú với học với học Luyện Từ câu sử dụng sơ đồ tƣ khơng? Có Khơng Trƣớc học học Luyện từ câu có sử dụng sơ đồ tƣ cần chuẩn bị gì? Chuẩn bị đồ dùng học tập Đọc ghi chép ý Ghi lại thắc mắc cần hỏi giáo viên Theo con, việc vận dụng sơ đồ tƣ vào dạy học Luyện từ câu mang lại lợi ích cho học sinh? Giúp học sinh tích cực, sơi học tập Giúp học sinh học tập đƣợc phƣơng pháp ghi chép có hiệu Có sơ đồ tƣ học sinh học nhanh, ghi nhớ lâu tái nhanh Những thuận lợi khó khăn mà gặp phải học học Luyện từ câu có sử dụng sơ đồ tƣ duy? - Thuận lợi: - Khó khăn: Mong muốn học học Luyện từ câu có sử dụng sơ đồ tƣ duy? …………… , ngày… tháng….năm…… Học sinh ... Vận dụng sơ đồ tƣ hỗ trợ dạy - học nhóm tiếng, cấu tạo từ 20 2.1.1 Vận dụng sơ đồ tƣ để dạy tiếng 20 2.1.2 Vận dụng sơ đồ tƣ để dạy học từ cấu tạo từ 22 2.2 Vận dụng sơ đồ tƣ dạy - học. .. phân môn Luyện từ câu tiểu học, nội dung chƣơng trình Luyện từ câu lớp 4, thực trạng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Tiểu học cho việc đề xuất cách vận dụng sơ đồ tƣ dạy học Luyện từ câu lớp mà... vốn từ, phát triển vốn từ 25 2.3 Vận dụng sơ đồ tƣ hỗ trợ dạy - học nhóm từ loại 29 2 .4 Vận dụng sơ đồ tƣ hỗ trợ dạy - học nhóm câu 34 2 .4. 1 Vận dụng sơ đồ tƣ để dạy - học