Mở rộng vốn từ thông qua các văn bản kể chuyện trong chương trình tiếng việt lớp 4, 5

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - ĐINH QUỲNH DƢƠNG MỞ RỘNG VỐN TỪ THƠNG QUA CÁC VĂN BẢN KỂ CHUYỆN TRONG CHƢƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT LỚP 4, KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS VŨ THỊ TUYẾT HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội giúp đỡ em nhiều trình học tập trƣờng, trang bị cho em kiến thức quý báu kĩ nghiệp vụ sƣ phạm đồng thời tạo điều kiện cho em hồn thành tốt khóa luận Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới ThS Vũ Thị Tuyết, ngƣời tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu hồn thành khóa luận Em trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu thầy cô giáo trƣờng Tiểu học Kiêu Kỵ, xã Kiêu Kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội tạo điều kiện cho em trình thực đề tài Hà Nội, ngày tháng 05 năm 2018 Sinh viên Đinh Quỳnh Dƣơng KÍ HIỆU VIẾT TẮT Từ viết tắt Dịch nghĩa GV giáo viên HS học sinh SGK sách giáo khoa SGV sách giáo viên TV Tiếng Việt NXB nhà xuất TN thực nghiệm ĐC đối chứng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC MỞ RỘNG VỐN TỪ THÔNG QUA CÁC VĂN BẢN KỂ CHUYỆN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đặc điểm học sinh lớp 4, 1.1.1.1 Đặc điểm sinh lí 1.1.1.2 Đặc điểm tâm lí 1.1.1.3 Đặc điểm nhận thức 1.1.2 Cơ sở ngôn ngữ 10 1.1.2.1 Khái niệm từ 10 1.1.2.2 Đặc điểm từ 10 1.1.2.3 Phân loại từ 14 1.1.2.4 Vốn từ 27 1.2 Cơ sở thực tiễn 28 1.2.1 Dạy học mở rộng vốn từ lớp 4, 28 1.2.1.1 Nhiệm vụ dạy mở rộng vốn từ lớp 4, 28 1.2.1.2 Nội dung dạy mở rộng vốn từ lớp 4, 29 1.2.2 Mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện lớp 4, 30 1.2.2.1 Vị trí phân mơn Kể chuyện 30 1.2.2.2 Nhiệm vụ phân môn Kể chuyện 30 1.2.2.3 Các dạng học kể chuyện lớp 4, 32 1.2.2.4 Mở rộng vốn từ cho học sinh thông qua văn kể chuyện chương trình lớp 4, 35 Tiểu kết chƣơng 36 CHƢƠNG BIỆN PHÁP MỞ RỘNG VỐN TỪ THÔNG QUA CÁC VĂN BẢN KỂ CHUYỆN TRONG CHƢƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT LỚP 4, 37 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện chƣơng trình Tiếng Việt lớp 4, 37 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 37 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 37 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo sát nội dung chương trình 38 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 38 2.2 Đề xuất biện pháp mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện chƣơng trình Tiếng Việt lớp 4, 39 2.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng hệ thống tập giải nghĩa từ để tích cực hóa hoạt động hiểu nghĩa từ cho học sinh qua Kể chuyện 39 2.2.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 39 2.2.1.2 Ý nghĩa biện pháp 39 2.2.1.3 Cách thực 42 2.2.2 Biện pháp 2: Mở rộng vốn từ theo quan hệ đồng nghĩa, trái nghĩa 43 2.2.2.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 43 2.2.2.2 Ý nghĩa biện pháp 45 2.2.2.3 Cách thực 45 2.2.3 Biện pháp 3: Sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm để mở rộng vốn từ tạo môi trường giao tiếp cho học sinh luyện tập sử dụng từ Kể chuyện 45 2.2.3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 45 2.2.3.2 Ý nghĩa biện pháp 46 2.2.3.3 Cách thực 49 2.2.4 Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi học tập giúp học sinh mở rộng vốn từ củng cố vốn từ Kể chuyện 52 2.2.4.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 52 2.2.4.2 Ý nghĩa biện pháp 53 2.2.4.3 Cách thực 54 Tiểu kết chƣơng 59 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 61 3.1 Mục đích thực nghiệm 61 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 61 3.3 Nội dung thực nghiệm 61 3.4 Tiến hành thực nghiệm 62 3.4.1 Soạn giáo án 62 3.4.2 Dự tiết dạy thực nghiệm lớp 4, 62 3.4.3 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 63 2.5 Kết thực nghiệm 64 Tiểu kết chƣơng 80 KẾT LUẬN 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trẻ em mầm non đất nƣớc; gia đình, nhà trƣờng xã hội ln tạo điều kiện thuận lợi để em phát triển cách tồn diện, mà giáo dục từ xƣa tới đƣợc đặc biệt quan tâm, qua cấp học hệ thống giáo dục, trẻ em dần phát triển tƣ duy, hình thành nhân cách ngƣời Tiểu học cấp học tảng, đặt móng cho phát triển học sinh Trong mơn Tiếng Việt mơn học quan trọng Tiếng Việt giúp cho học sinh hình thành phát triển tƣ ngôn ngữ Thông qua ngôn ngữ, học sinh học tập giao tiếp, truyền đạt tƣ tƣởng, cảm xúc thân cách xác biểu cảm môi trƣờng hoạt động lứa tuổi, đồng thời học sinh có sơ sở để tiếp thu kiến thức lớp Trong ngôn ngữ, từ có vai trò đặc biệt quan trọng Từ đơn vị trung tâm ngơn ngữ Muốn hình thành phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt thành thạo, học sinh cần có vốn từ vựng, ngữ liệu phong phú, linh hoạt, tích cực Vì vậy, việc mở rộng vốn từ cho học sinh cần thiết Xác định đƣợc tầm quan trọng từ hệ thống ngơn ngữ, chƣơng trình Tiếng Việt, cụ thể khối lớp 4, trọng dạy từ cho học sinh nhiều hình thức khác Tuy nhiên, việc dạy mở rộng vốn từ gặp khơng hạn chế chƣa đạt đƣợc kết nhƣ mong muốn Nguyên nhân số giáo viên ngại đổi giảng dạy nhiều thời gian, cơng sức tìm hiểu thiết kế giáo án, giảng chƣa kích thích đƣợc tối đa khả học sinh, học sinh tiếp xúc với vốn từ cách máy móc, khơ khan qua tập thực hành Từ dẫn đến vốn từ em hạn hẹp, chƣa hiểu sâu nghĩa từ, khả huy động sử dụng từ hạn chế Để tiết học mở rộng vốn từ trở nên hấp dẫn kích thích tối đa khả học sinh, việc thay đổi phƣơng pháp giảng dạy cần thiết Mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện cách dạy đem lại hiệu tích cực Theo cách này, học sinh vừa mở rộng đƣợc vốn từ, nắm vững nghĩa từ, nắm vững nội dụng, ý nghĩa câu chuyện vừa đƣợc rèn luyện đƣợc kĩ ngơn ngữ Nhờ đó, vốn từ em ngày phong phú, khả sử dụng ngôn ngữ xác, sinh động linh hoạt Tuy nhiên, cách dạy mẻ Để mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 4, thông qua văn kể chuyện, giáo viên cần khéo léo dẫn dắt học sinh phát mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện Với tâm sinh lí học sinh Tiểu học, em dễ hứng thú bị thu hút cách tiếp cận mới, câu chuyện gắn với sống hàng ngày Vì khéo léo mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện tạo hiệu cao học tập Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu “Mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện chương trình Tiếng Việt lớp 4, 5” với mong muốn sâu nghiên cứu, đề xuất biện pháp mở rộng vốn từ cho học sinh qua văn kể chuyện góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học nói riêng việc phát triển ngơn ngữ cho học sinh nói chung Lịch sử nghiên cứu vấn đề Từ lâu việc mở rộng vốn từ cho học sinh Tiểu học đƣợc nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu - Trong tài liệu đào tạo GV- 2007 “Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học” Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển GV Tiểu học, sách cập nhật thơng tin đổi nội dung chƣơng trình SGK phƣơng pháp dạy học theo chƣơng trình Cuốn sách đƣa cách chi tiết, cụ thể cấu trúc, nội dung phƣơng pháp dạy học cho phân môn Tiếng Việt - Trong “Dạy Kể chuyện Tiểu học”, tác giả Chu Huy nhiệm vụ phân môn Kể chuyện bồi dƣỡng tâm hồn, đem lại niềm vui, trau dồi vốn sống vốn văn học, phát triển ngôn ngữ tƣ cho trẻ Ở tác giả xác định rõ qua việc nghe kể câu chuyện, trẻ đƣợc tiếp xúc với hình ảnh nghệ thuật ngơn từ tác giả sử dụng điều giúp cho ngơn ngữ trẻ phát triển - Trong “Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học” nhƣ “Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt lớp 4”, “Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt lớp 5”, tác giả cơng trình hƣớng dẫn cách mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu - Năm 2001, Lê Hữu Tỉnh có cơng trình nghiên cứu hệ thống tập rèn luyện lực từ ngữ cho học sinh Tiểu học Với cơng trình nghiên cứu này, tác giả chủ yếu vào tìm hiểu sở lí luận chung việc dạy từ ngữ, phân tích ƣu điểm hạn chế chƣơng trình tài liệu dạy học từ ngữ Tiểu học, đồng thời đƣa quy trình dạy học dạng bài, có quy trình dạy học lí thuyết từ ngữ cho học sinh lớp 4, - Trong cơng trình nghiên cứu ThS Phạm Thị Kim Chung - mã số 142 có đề “Dạy học mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 4, 5” nói đến việc mở rộng vốn từ học sinh - Cơng trình nghiên cứu Nguyễn Mai Liên - mã số 17 nghiên cứu mở rộng vốn từ học sinh nhƣng dừng lại từ láy với đề tài “Khảo sát khả nhận biết, tích lũy mở rộng vốn từ học sinh Tiểu học” - Trong “Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM”, số 6, năm 2015, tác giả Vũ Thị Ân đề cập đến việc mở rộng vốn từ tích hợp với dạy nghĩa từ cho học sinh Tiểu học - Trong cơng trình nghiên cứu Nguyễn Thị Vĩnh - mã số 07301 với đề tài “Mở rộng vốn từ môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 3” đề cập đến việc mở rộng vốn từ học sinh phân môn Luyện từ câu nhƣng dừng lại đối tƣợng lớp Có thể nói, vấn đề mở rộng vốn từ cho học sinh Tiểu học vấn đề khơng phải hồn tồn mới, có nhiều tài liệu đề cập đến khía cạch khác việc dạy từ nhƣ mở rộng vốn từ cho học sinh Tuy nhiên, tài liệu chủ yếu đề cập cách tổng quát vấn đề dạy học phân môn môn Tiếng Việt Tiểu học vấn đề mở rộng vốn từ cho học sinh qua vài phân môn, song chƣa có sâu nghiên cứu vấn đề mở rộng vốn từ cho học sinh thông qua văn kể chun Vì vậy, chúng tơi mạnh dạn xây dựng đề tài “Mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện chương trình Tiếng Việt 4,5” Kết nghiên cứu cơng trình trƣớc định hƣớng để chúng tơi hồn thành khóa luận Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện chƣơng trình Tiếng Việt lớp 4, nhằm giúp em có vốn từ phong phú, sinh động, giao tiếp tốt xử lí linh hoạt tình Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Hoạt động dạy học mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện chƣơng trình Tiếng Việt lớp 4, 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu hoạt động dạy học mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện chƣơng trình Tiếng Việt lớp 4, - Điều tra khảo sát thực trạng đƣợc tiến hành trƣờng Tiểu học Kiêu Kỵ, xã Kiêu Kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí thuyết dạy học mở rộng vốn từ cảm, bạo gan, anh hùng  Bảng phụ chia thành phần tƣơng ứng với đội chơi + GV nêu luật chơi: Trong thời gian phút nhiệm vụ đội chơi gắn thẻ mang từ đồng nghĩa với từ “dũng cảm” phần bảng đội Lần lƣợt thành viên đội lên gắn thẻ, thành viên đơi chỗ thành viên đƣợc lên gắn tiếp Trong vòng thời gian phút mà đội xong trƣớc đội chiến thắng - GV mở rộng: + Yêu cầu HS tìm từ ngồi từ + Gan dạ, anh hùng, anh dũng, can bảng đồng nghĩa với từ “dũng đảm, can trƣờng, gan góc, gan lì, bạo cảm” gan, cảm + Yêu cầu HS tìm từ trái nghĩa + nhút nhát, hèn nhát, nhát gan, yếu với từ “dũng cảm” hèn, + Tại truyện có tên “những + Truyện có tên “những bé bé không chết”? không chết” vì:  Vì tất thiếu niên đất nƣớc Liên Xơ dũng cảm, u nƣớc, bọn phát xít giết bé này, lại xuất bé khác  Vì tinh thần dũng cảm hy sinh 69 cao bé du kích sống tâm trí ngƣời  Vì bé làm cho tên phát xít tƣởng bé sống lại, đất nƣớc ma quỷ + Em đặt tên cho câu chuyện này? + HS đặt tên:  Những bé dũng cảm  Những ngƣời  Những bé không chết  Những ngƣời CỦNG CỐ, DẶN DÒ - Nhận xét tiết học, chốt lại nội dung - Lắng nghe - Dặn HS nhà kể lại câu chuyện cho ngƣời thân nghe Sƣu tầm câu chuyện nói lòng dũng cảm để chuẩn bị sau 70 Nội dung truyện: NHỮNG CHÚ BÉ KHƠNG CHẾT Phát xít Đức ạt đƣa quân sang xâm lƣợc Liên Xô Đến đâu, chúng cƣớp phá, bắn giết tàn bạo, Một buổi chiều, bọn phát xít bất ngờ xơng vào làng Khắp làng khơng bóng ngƣời Khơng gặp chống cự du kích, chúng tƣởng đƣợc yên thân Nhƣng trời vừa tối, tiếng súng nổ ran Bọn phát xít nhớn nhác hỏi nhau: “Bắn đâu thế?” Một tên lính hấp tấp từ ngồi chạy vào, nói: “Bắn cánh rừng bên kìa! Đã bắt đƣợc tên du kích!” Một lát sau, tên lính dẫn bé đến trƣớc mặt tên huy Chú bé chừng mƣời ba, mƣời bốn tuổi, mặc áo sơ mi xanh có hàng cúc trắng Tên sĩ quan hỏi: - Mày ai? Chú bé kiêu hãnh trả lời: - Tao du kích! Tên sĩ quan quát: - Đội du kích chúng mày đâu? Chú bé trả lời, giọng khinh bỉ: - Tao không biết! Tên sĩ quan giận, lệnh cho bọn lính hành hạ, tra bé dã man, nhƣng khơng nói nửa lời Gần sáng, bọn chúng đem bắn Đêm hơm sau, du kích cơng vào khu vực chúng đóng qn Kho thóc bọn phát xít nổ tung Nhƣng chúng bắt đƣợc em nhỏ Tên sĩ quan kinh ngạc hỏi: - Mày ai? Chú bé kiêu hãnh trả lời: - Tao du kích! 71 Tên sĩ quan phát xít khơng tin mắt Trƣớc mắt bé mặc áo sơ mi xanh có hàng cúc trắng mà lệnh cho bọn lính bắn chết đêm qua Tên sĩ quan rên rỉ: - Ôi lạy chúa! Đất nƣớc thật ma quỷ! Rồi gào lên: - Treo cổ! Treo cổ lên! Mệnh lệnh đƣợc thi hành Sang đêm thứ ba, bọn phát xít khơng đƣợc ngủ n Đêm ấy, du kích đánh thẳng vào sở huy chúng, tên sĩ quan bị bắt sống đem khu du kích rừng Khi ngƣời ta mở băng bịt mắt, nhìn thấy trƣớc mắt ngƣời du kích đứng tuổi bên cạnh bác ta lại bé mặc áo sơ mi xanh có hàng cúc trắng Hắn quỳ phục xuống chân bé, lảm nhảm nhƣ kẻ loạn trí: - Xin tha tội cho tôi! Tha tội cho tôi! Tôi đâu biết Ngài chết sống lại nhƣ phù thủy này! Nhƣng ngƣời phiên dịch vào bác du kích đứng tuổi, bảo hắn: - Đây cha hai đứa trẻ bị ngƣơi giết đêm hôm đêm hôm qua Trƣớc mắt ngƣời đứa thứ ba bác Tên sĩ quan phát xít kêu lên tiếng gục xuống sát đất, khơng dám ngẩng đầu lên Quy- ra- xkê- vích Giáo án 2: LỚP TRƢỞNG LỚP TÔI (TV5, tập 2, tr.112) I MỤC TIÊU - Kiến thức: + Dựa vào tranh minh họa lời kể GV, kể lại đƣợc đoạn câu chuyện “Lớp trưởng lớp tôi” 72 + Kể lại toàn câu chuyện theo lời nhân vật (Quốc, Lâm Vân) + Hiểu ý nghĩa câu chuyện: khen ngợi nữ lớp trƣởng vần chu đáo, vừa học giỏi, xốc vác công việc lớp, khiến bạn nam lớp nể phục + Mở rộng vốn từ: Nam nữ - Kĩ năng: + Rèn kĩ ghi nhớ tốt + Lời kể tự nhiên, sáng tạo, phối hợp với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt + Rèn kĩ quan sát: biết nhận xét, đánh giá lời kể bạn theo tiêu chí nêu - Thái độ: tơn trọng ngƣời khác, yêu quý giúp đỡ ngƣời II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC Tranh minh họa trang 112, SGK (phóng to có điều kiện) III CÁC HOẠT ĐỘNG TÁC – HỌC CHỦ YẾU HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC KIỂM TRA BÀI CŨ - Gọi HS kể lại câu chuyện nói - HS kể chuyện trƣớc lớp truyền thống tôn sƣ trọng đạo ngƣời Việt Nam kể kỉ niệm thầy giáo cô giáo - Gọi HS nhận xét bạn kể chuyện - Nhận xét - Nhận xét HS DẠY- HỌC BÀI MỚI 2.1 Giới thiệu - GV giới thiệu: Chúng ta học - Lắng nghe 73 chủ điểm Nam nữ Câu chuyện “Lớp trưởng lớp tơi” muốn nói với điều gì? Các em nghe - kể lại câu chuyện 2.2 Hƣớng dẫn kể chuyện a) GV kể chuyện - GV kể chuyện lần 1: giọng chậm - Lắng nghe rãi, thong thả, phân biệt lời nhân vật - GV kể lần 2: Kết hợp vào tranh minh họa - GV cho HS nêu ý hiểu giải - Nêu ý hiểu lắng nghe GV giải thích thích cho học sinh hiểu: + Hớt hải: gợi dáng vẻ hoảng sợ lộ rõ nét mặt, cử + Xốc vác: có khả làm đƣợc nhiều việc, kể việc nặng nhọc + Củ mỉ cù mì: lành, nói chậm chạp - Tổ chức trò chơi: Trò chơi gồm đội, đội bạn Các đội có phút để thảo luận: + Đội thứ nhất: tìm từ - Nam giới: mạnh mẽ, xốc vác, nổ, phẩm chất nam giới? thích ứng với hồn cảnh, + Đội thứ hai: tìm từ - Nữ giới: dịu dàng, khoan dung, cần phẩm chất nữ giới? mẫn, biết quan tâm đến ngƣời, Hết thời gian thảo luận đội 74 có phút để ghi kết lên bảng Đội ghi đƣợc đúng, nhiều nhanh đội chiến thắng - Giáo viên yêu cầu học sinh nêu ý hiểu từ vừa tìm đƣợc cung cấp nghĩa từ - GV hỏi: Bạn lớp trưởng - giỏi, chăm chỉ, nhanh nhẹn, tâm lí, xốc câu chuyện có phẩm chất vác, gì? b) Kể nhóm - Chuyển: Để hiểu bạn lớp trƣởng truyện, trò chuyển sang phần kể chuyện theo nhóm, - Tổ chức cho HS kể chuyện - HS tạo thành nhóm hoạt nhóm theo hƣớng dẫn: động theo hƣớng dẫn GV + Chia HS thành nhóm, nhóm HS + Yêu cầu em kể đoạn nhóm theo tranh + Kể lại toàn câu chuyện theo lời nhân vật: Quốc, Lâm Vân (gợi ý HS xƣng tôi) + Thảo luận ý nghĩa câu chuyện + Nêu học rút từ câu chuyện 75 - GV giúp đỡ nhóm để đảm bảo HS đƣợc kể chuyện, trình bày học rút sau nghe câu chuyện c) Kể trước lớp - Tổ chức cho nhóm thi kể - Mỗi nhóm cử HS thi kể nối tiếp - Nhận xét HS đoạn truyện + Tranh 1: Vân đƣợc bầu làm lớp trƣởng, bạn trai lớp bình luận sơi Các bạn cho Vân thấp bé, nói, học khơng giỏi, chẳng xứng đáng làm lớp trƣởng + Tranh 2: Không ngờ, trả kiểm tra Địa lý, Van đạt diểm 10 Trong đó, bạn trai coi thƣờng Vân học không giỏi, chi đƣợc điểm + Tranh 3: Quốc hốt hoảng đến phiên trực nhật mà lại ngủ quên, Nhƣng vào lớp thấy nhƣ lau, bàn ghế ngắn Thì lớp trƣởng Vân làm giúp Quốc thở phào nhẹ nhõm, biết ơn Vân + Tranh 4: Vân có sáng kiến mua kem “ bồi dƣỡng” cho bạn 76 lao động buổi chiều nắng Quốc tắc khen lớp trƣởng, cho lớp trƣởng tâm lí + Tranh 5: Các bạn nam phục Vân, tự hào Vân - lớp trƣởng nữ khơng học giỏi mà gƣơng mẫu, xốc vác công việc lớp - Tổ chức cho HS kể tồn truyện - HS đóng vai kể lại câu chuyện theo hình thức đóng vai - Gọi HS nhận xét - Các nhóm nhận xét - Nhận xét HS - Lắng nghe - GV hỏi: Em nêu ý nghĩ - HS trả lời: câu chuyện? + Câu chuyện khuyên không nên coi thƣờng bạn nữ + Câu chuyện khen ngợi bạn Vân vừa học giỏi, vừa chu đáo, xốc vác công việc lớp, khiến bạn nam lớp phải nể phục + Câu chuyện giúp hiểu nam nữ bình đẳng nhƣ có khả làm việc nhƣ + Câu chuyện khuyên không nên coi thƣờng bạn nữ Bạn nữ vừa học giỏi, vừa chu đáo CỦNG CỐ, DẶN DÒ - Tổ chức trò chơi: Tìm từ 77 Nêu luật chơi: Trò chơi gồm có - HS chơi: đội chơi Lần lƣợt đội có HS đọc nghĩa phút để thảo luận Sau đội HS đọc từ ngữ lần lƣợt đƣa nghĩa từ Đội 1: khôn khéo Đội 2: môm mép vừa đƣợc học, yêu cầu đội bạn nêu cách ăn nói từ Mỗi đội đƣợc nêu nghĩa Đội 2: từ gợi tả Đội 1: hớt hải từ lƣợt chơi Đội đọc dáng vẻ hoảng sợ đúng, nhanh, hay đội chiến lộ rõ nét mặt, cử thắng Đội 1: lần, lƣợt Đội 2: phiên Đội 2: có khả Đội 1: xốc vác làm đƣợc nhiều việc, kể việc nặng nhọc Đội 1: nói Đội 2: củ mỉ củ chậm chạp mì Đội 2: mấp máy Đội 1: lắp bắp mồm mà không thành tiếng - Nhận xét tiết học chốt lại nội - Lắng nghe dung - Dặn HS nhà kể lại câu chuyện cho ngƣời thân nghe tìm câu chuyện nữ anh hùng phụ nữ có tài 78 Nội dung truyện: LỚP TRƢỞNG LỚP TÔI Vân đƣợc bầu làm lớp trƣởng Cuối học, đám trai chúng tơi kéo góc, bình luật sơi Lâm “voi” nói tƣớng lên: - Lớp trƣờng mà vừa gầy vừa thấp bé, chả có dáng tí Quốc “lém” lên tiếng: - Lớp trƣởng phải mồm mép, nhanh nhảu Cái Vân cạy chẳng nói nửa lời, có mà huy ngƣời câm Riêng tôi, quan niệm lớp trƣởng phải học giỏi Vân đƣợc chăm chỉ, học chả Giờ Địa hôm qua, cô giáo trả kiểm tra Cái Vân đƣợc điểm mƣời, đƣợc năm, lí điền đồ, tơi “sơ tán” Hà Tây, Hòa Bình lên tận biên giới phía Bắc Vân làm lớp trƣởng hơm sau có nhiều chuyện đáng nhớ Trống xếp hàng đƣợc lúc, Quốc hớt hải từ đâu chạy đến miệng lắp bắp: - Chết chết tớ Hôm đến phiên trực nhật, tớ tớ lại ngủ quên Cả bọn hoảng Lớp vừa đăng ký thi đua Nhƣng vào lớp, ngạc nhiên: lớp nhƣ lau, bàn ghế ngắn, bảng đen rành rành dòng chữ gái tròn trặn, nắn nót: “Thứ ba, 27 tháng năm 1984” Nét chữ Vân! Lâm trố mắt nhìn, Quốc tơi thở phào Buổi chiều, lao động Nắng nhƣ thiêu Đứa đứa mồ hôi đẫm lƣng, cổ khát khơ Bỗng Lâm kêu tống lên: - Kem! Kem! Các cậu ơi! Bọn trai chúng tơi ùa tới, vây quanh phích kem Vân mồ nhễ nhại, nhanh nhẹn chia kem cho ngƣời Quốc vừa ăn vừa tắc: 79 - Lớp trƣởng “tâm lí” quá! À, bạn lấy phích kem đâu thế? - Bà hàng kem cho mƣợn phích Còn tiền Chi đội làm lao động hè Bây giờ, có hỏi lớp trƣởng lớp tôi, sẽ, tự hào nào: “ Vân khơng học chăm mà học giỏi” Hỏi Lâm, oang oang: “Vân gái, nhỏ ngƣời thật nhƣng xốc vác đấy” Và hỏi, Quốc khoe ngay: “Vân củ mỉ củ mì mà giỏi đáo để, bọn trai chúng tớ phải nể phục” Theo Lương Tố Nga Tiểu kết chƣơng Qua thực tế vận dụng biện pháp mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện, nhận thấy kết học tập giỏi lớp thực nghiệm chiếm tỉ lệ cao so với lớp đối chứng, học sinh hứng thú với Kể chuyện, tiếp thu nhanh hơn, phát huy đƣợc tính tích cực nhận thức, chủ động, tự tin, sáng tạo trình hoạt động, trao đổi, đề xuất ý kiến thân học tập Đồng thời học sinh củng cố đƣợc số kĩ quan trọng nhƣ: kĩ mở rộng vốn từ, hệ thống hóa vốn từ, tìm hiểu nghĩa từ, sử dụng từ giao tiếp Thực nghiệm dạy học giáo án tiến hành, với kết cụ thể phần chứng minh tính đứng đắn đề tài Việc mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện chƣơng trình Tiếng Việt lớp 4, mà khóa luận đƣa giúp học sinh hứng thú với học, bƣớc đầu phát huy đƣợc tính tích cực học sinh góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học 80 KẾT LUẬN Ngồi nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt nhƣ: nghe, nói, đọc, viết phân mơn Kể chuyện có nhiệm vụ quan trọng mở rộng vốn từ cho học sinh Vốn từ phong phú, đa dạng điều kiện thiết yếu để học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp cách có hiệu Vì vậy, cần phải có biện pháp mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện góp phần nâng cao số lƣợng chất lƣợng vốn từ giúp học sinh tích cực hóa, hứng thú việc làm giàu vốn từ thân Từ nhiệm vụ phân mơn Kể chuyện, khóa luận tập trung giải nhiệm vụ mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 4, thông qua văn kể chuyện Khi đề xuất biện pháp mở rộng vốn từ cho học sinh, tuân thủ nguyên tắc: nguyên tắc khoa học, nguyên tắc thực tiễn, nguyên tắc bám sát nội dung chƣơng trình, nguyên tắc hiệu quả, nguyên tắc khả thi Từ sở lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp để mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 4, 5: - Biện pháp 1: Xây dựng hệ thống tập giải nghĩa từ để tích cực hóa hoạt động hiểu nghĩa từ cho học sinh qua Kể chuyện - Biện pháp 2: Mở rộng vốn từ theo quan hệ đồng nghĩa, trái nghĩa - Biện pháp 3: Sử dụng phƣơng pháp làm việc theo nhóm để mở rộng vốn từ tạo môi trƣờng giao tiếp cho học sinh luyện tập sử dụng từ Kể chuyện - Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi học tập giúp học sinh làm mở rộng vốn từ củng cố vốn từ Kể chuyện Những đề xuất khóa luận biện pháp mở rộng vốn từ cho học sinh đƣợc kiểm nghiệm thực nghiệm, chƣơng trình thực nghiệm đƣợc 81 tiến hành trƣờng Tiểu học Kiêu Kỵ, xã Kiêu Kỵ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Các nội dung dạy học chƣa thật đầy đủ nhƣng bƣớc đầu khẳng định đƣợc tính đắn tính khả thi biện pháp đề xuất Với kết nêu trên, nói đề tài đạt đƣợc mục đích đề Ngồi ra, mở rộng vốn từ cho học sinh thông qua văn khác khác khối lớp khác (khối lớp 1, 2, 3) Nếu áp dụng thực tiễn biện pháp mở rộng vốn từ góp phần phát triển ngơn ngữ cho học sinh, phát triển khả tƣ em 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A - Đỗ Xuân Thảo - Lê Hữu Tỉnh, (2011), Giáo trình Tiếng Việt 2, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Hà Nội Lê A - Phan Phƣơng Dung - Đặng Kim Nga, (2012), Giáo trình Tiếng Việt 3, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Hà Nội Diệp Quang Ban - Hoàng Văn Thũng, (2012), Ngữ pháp tiếng Việt (tập một), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đỗ Hữu Châu, (1981), Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Phƣơng Nga - Đặng Kim Nga, Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Thiện Giáp (chủ biên) - Đoàn Thiện Thuật - Nguyễn Minh Thuyết, (2008), Dẫn luận ngôn ngữ học, NXB Giáo dục Nguyễn Thiện Giáp, Từ vựng học tiếng Việt, (1985), NXB Đại học trung học chuyên nghiệp, Hà Nội Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), (2007), SGK Tiếng Việt 4, tập 1, tập 2, NXB Giáo Dục Việt Nam Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), (2007), SGK Tiếng Việt 5, tập 1, tập 2, NXB Giáo Dục Việt Nam 10 Đoàn Thiện Thuật, (1999), Ngữ âm tiếng Việt, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Văn Tu, (1978), Từ vốn từ tiếng Việt đại, NXB Đại học trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 83 ... PHÁP MỞ RỘNG VỐN TỪ THÔNG QUA CÁC VĂN BẢN KỂ CHUYỆN TRONG CHƢƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT LỚP 4, 37 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện chƣơng trình Tiếng. .. Nhiệm vụ dạy mở rộng vốn từ lớp 4, 28 1.2.1.2 Nội dung dạy mở rộng vốn từ lớp 4, 29 1.2.2 Mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện lớp 4, 30 1.2.2.1 Vị trí phân mơn Kể chuyện ... mở rộng vốn từ - Điều tra, khảo sát thực trạng việc mở rộng vốn từ chƣơng trình Tiếng Việt lớp 4, - Đề xuất biện pháp mở rộng vốn từ thông qua văn kể chuyện chƣơng trình Tiếng Việt lớp 4, Phƣơng