Thiết kế và sử dụng các hoạt động khám phá để dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH    PHẠM THỊ MINH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ ĐỂ DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC SINH HỌC 12 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ MINH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ ĐỂ DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC SINH HỌC 12 THPT Chuyên ngành : Mã số Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học : 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ ĐÌNH LUẬN Nghệ An – 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn khách quan, trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Phạm Thị Minh ii LỜI CẢM ƠN - Tác giả xin chân thành cảm ơn TS Vũ Đình Luận tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tạo điều kiện q trình tiến hành hồn thành đề tài Cảm ơn ban lãnh đạo Trường Đại Học Vinh, khoa Sau Đại học, khoa Sinh học thầy giáo, cô giáo, cán bộ, bạn bè người thân gia đình giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo Tổ môn Sinh học trường THPT Lê Q Đơn, THPT Nguyễn Huệ … cộng tác, giúp đỡ, tạo điều kiện để tác giả tiến hành điều tra, thực nghiệm thành công Mặc dù nỗ lực cố gắng, chắn đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp chân thành nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn bè để luận văn hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn ! Tây Ninh, tháng 06 năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Thị Minh iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng .vii Danh mục hình, sơ đồ, biểu đồ .vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.1 Trên giới 1.1.1.2 Trong nước .8 1.1.2 Khái niệm hoạt động hoạt động khám phá học tập 1.1.2.1 Hoạt động gì? .9 1.1.2.2 Hoạt động khám phá học tập 10 1.1.3 Đặc điểm dạy học hoạt động khám phá 11 1.1.4 Ưu, nhược điểm dạy học hoạt động khám phá 11 1.1.4.1 Ưu điểm 11 1.1.4.2 Nhược điểm 12 1.1.5 Những yêu cầu thiết kế sử dụng hoạt động khám phá 12 1.1.6 Các dạng hoạt động hình thức tổ chức hoạt động khám phá 13 iv 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 15 1.2.1 Thực trạng dạy - học Sinh học giáo viên học sinh số trường Trung học phổ thông tỉnh Tây Ninh 15 1.2.1.1 Phương pháp dạy học giáo viên 15 1.2.1.2 Ý kiến học sinh phương pháp dạy học giáo viên 16 1.2.2 Đặc điểm nội dung kiến thức phần “Sinh thai” bậc THPT 17 Kết luận chương 19 CHƯƠNG THIÊT KÊ VA SỬ DỤNG CAC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ ĐÊ DẠY HỌC PHẦN SINH THAI HOC – SINH HOC 12 20 2.1 Đặc điểm cấu trúc, nội dung phần sinh thai hoc b ậc trung học phổ thông 20 2.1.1 Cấu trúc, nội dung chương trình Sinh học bậc Trung học phổ thơng 20 2.1.2 Cấu trúc nội dung phần Sinh tha i lớp 12 bậc Trung học phổ thông 21 2.1.3 Nhận xét cấu trúc nội dung chung cua cac phần Sinh thái lớp 12 Trung học phổ thông 25 2.1.4 Đánh giá cấu trúc nội dung thành phần kiến thức phần Sinh thái bậc Trung học phổ thông 26 2.2 Thiết kế hoạt động khám phá để dạy – học phần sinh thái 28 2.2.1.Qui trình thiết kế hoạt động khám phá dạy học 28 2.2.2 Hệ thống hoạt động khám phá để dạy học phần Sinh thái: 29 2.2.2.1 Dạng hoạt động trả lời câu hỏi .29 2.2.2.2 Dạng hoạt động dạng điền từ, điền bảng, điền sơ đồ câm 32 2.2.2.3 Dạng hoạt động phân tích bảng biểu, sơ đồ, đồ thị 39 2.2.2.4 Dạng hoạt động tranh luận vấn đề 43 2.2.2.5 Dạng hoạt động xử lí tình 46 2.3 Quy trình sử dụng hoạt động khám phá để dạy – học phần sinh thái bậc trung học phổ thông 51 2.3.1 Quy trình chung 51 2.3.2 Sử dụng hoạt động khám phá để dạy - học phần Sinh thái bậc THPT 52 v 2.3.2.1 Hoạt động dạng trả lời câu hỏi .52 2.3.2.2 Hoạt động dạng điền từ, điền bảng, điền sơ đồ câm 54 2.3.2.3 Hoạt động dạng phân tích biểu bảng, sơ đồ, đồ thị 56 2.3.2.4 Hoạt động dạng tranh luận vấn đề 57 2.3.2.5 Hoạt động dạng xử lí tình 58 Kết luận chương 59 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60 3.1 Mục đích thực nghiệm 60 3.2 Nội dung thực nghiệm 60 3.3 Phương pháp thực nghiệm 60 3.3.1 Chọn trường thực nghiệm 60 3.3.2 Các bước thực nghiệm 60 3.3.2.1 Thực nghiệm thăm dò 60 3.3.2.2 Thực nghiệm thức 60 3.3.3 Kiểm tra .61 3.3.4 Xử lý số liệu 63 3.4 Kết thực nghiệm 63 3.4.1 Kết thực nghiệm trường THPT Lê Quí Đôn 63 3.4.2 Kết thực nghiệm trường THPT Nguyễn Huệ 65 3.5 Nhận xét, đánh giá hiệu việc sử dụng hoạt động khám phá để dạy học phần sinh thái sinh học 12 trung học phổ thông 67 3.5.1 Phân tích định lượng 67 3.5.2 Về mặt định tính 68 Kết luận chương 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .71 Kết luận 71 Khuyến nghị 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT - - Viết tắt Đọc ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm GV Giáo viên HS Học sinh HSTT Học sinh trung tâm STH Sinh thái học SVSX Sinh vật sản xuất SVTT Sinh vật tiêu thụ KT Kiểm tra PPDH Phương pháp dạy học DHKP Dạy học khám phá HĐKP Hoạt động khám phá CH Câu hỏi BT Bài tập PHT Phiếu học tập TLCH Trả lời câu hỏi SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên STT Số thứ tự THPT Trung học phổ thơng TB Trung bình TW Trung Ương VD Ví dụ vii DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1.1 Kết điều tra phương pháp dạy học giáo viên 15 Bảng 1.2 Kết điều tra thực trạng thiết kế sử dụng hoạt động khám phá dạy học Sinh học 16 Bảng 1.3 Kết điều tra ý kiến giáo viên cần thiết việc thiết kế hoạt động khám phá để tổ chức học sinh học tập 16 Bảng 1.4 Kết điều tra ý kiến học sinh phương pháp dạy học giáo viên Sinh học 17 Bảng 1.5 Các hoạt động kham pha kiên thưc phân Sinh thai có SGK Sinh học 12 18 Bảng 2.1 Cấu trúc chương trình Sinh học THPT 20 Bảng 2.2 Cấu trúc nội dung phần Sinh thai lớp 12 bậc THPT 21 Bảng 2.3 Qui trình thiết kế HĐKP 28 Bảng 2.4 Bảng so sánh hai giá trị kích thước tối thiểu kích thước tối đa quần thể sinh vật 33 Bảng 2.5 Bảng so sánh biến động theo chu kì biến động khơng theo chu kì 35 Bảng 2.6 Các kiểu hệ sinh thái chủ yếu Trái Đất 37 Bảng 2.7 Bảng phân biệt loại tháp sinh thái 38 Bảng 2.8 Số liệu tình trạng đánh bắt theo nhóm tuổi quần thể cá mức độ đánh bắt khác 39 Bảng 2.9 Các mối quan hệ đối kháng loài quần xã .44 Bảng 2.10 Bảng phân biệt tăng trưởng theo tiềm sinh học với tăng trưởng thực tế 48 Bảng 2.11 Bảng so sánh biến động theo chu kì biến động khơng theo chu kì 54 Bảng 2.12 Bảng so sánh biến động theo chu kì biến động khơng theo chu kì 55 Bảng 3.1 Các kiểu hệ sinh thái chủ yếu Trái Đất 61 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất điểm lần kiểm tra 63 Bảng 3.3 Bảng tần suất hội tụ điểm kiểm tra trường THPT Lê Q Đơn 64 Bảng 3.4 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 65 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất điểm lần kiểm tra 65 Bảng 3.6 Bảng tần suất hội tụ điểm kiểm tra trường THPT Nguyễn Huệ .66 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 67 viii DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Hình 2.1 Mật độ cá thể số quần thể sinh vật 29 Hình 2.2 Một số loài sinh vật quần xã rừng 30 Hình 2.3 Tháp sinh thái: tháp số lượng (a), tháp sinh khối (b), tháp lượng (c) 31 Hình 2.4 Phim: Chu trình Nitơ 31 Hình 2.5 Phim: Vòng tuần hồn nước 32 Hình 2.6 Sơ đồ mơ tả hai giá trị kích thước tối thiểu kích thước tối đa quần thể sinh vật 33 Hình 2.7 A - Mèo rừng săn bắt thỏ; B - Đồ thị biến động số lượng thỏ mèo rừng Canađa theo chu kì - 10 năm 34 Hình 2.8 Đồ thị biến động số lượng chó sói nai sừng Bắc Mỹ theo chu kì năm 34 Hình 2.9 Đồ thị biến động số lượng cá thể thỏ khơng theo chu kì Ơxtrâylia 35 Hình 2.10 Đồ thị biến động số lượng khơng theo chu kì quần thể diệt xám Anh 35 Hình 2.11 Sơ đồ mối quan hệ thành phần chủ yếu hệ sinh thái 36 Hình 2.12 Sơ đồ thành phần cấu trúc chủ yếu hệ sinh thái .36 Hình 13 Các kiểu hệ sinh thái Trái Đất 37 Hình 2.14 Tháp sinh thái: tháp số lượng (a), tháp sinh khối (b), tháp lượng (c) 38 Hình 2.15 Đồ thị tăng trưởng dân số giới 40 Hình 2.16 Sơ đồ khái niệm hệ sinh thái 41 Hình 2.17 Sơ đồ tổng quát chu trình trao đổi vật chất tự nhiên 41 Hình 2.18 Khu sinh học (biơm) cạn phân bố theo vĩ độ mức độ khô hạn vùng Trái Đất 42 Hình 2.19 Đường cong tăng trưởng quần thể sinh vật 47 Hình 2.20 Sơ đồ chế điều chỉnh số lượng cá thể quần thể 49 Hình 2.21 Chu trình Cacbon 49 Hình 2.22 Chu trình nitơ 50 Hình 2.23 Sơ đồ quy trình sử dụng HĐKP 51 Hình 2.24 Sơ đồ khái niệm hệ sinh thái 56 Hình 2.25 Sơ đồ chế điều chỉnh số lượng cá thể quần thể 58 Hình 2.26 Sơ đồ chế điều chỉnh số lượng cá thể quần thể 59 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Luật giáo dục Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Số 38/2005/QĐ11 ngày 14/6/2005 Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Vụ Giáo Dục Trung Học (2007), Tài liệu bồi dưỡng Giáo Viên thực chương trình, SGK lớp 12 môn Sinh học, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án Việt Bỉ (2010), Dạy học tích cực số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học Sư phạm Huỳỳ̀nh Thị Nguyên Anh (2013), Sử dụng hoạt động khám phá để dạy học chương III, IV sinh học 11 Trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh Đinh Quang Bao - Nguyên Đưc Thanh (1996), Li luân day hoc sinh hoc , NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Đức Duy (2010), Hoạt động hóa người học dạy học sinh học, Bài giảng chuyên đề cao học – Đại học Sư phạm Huế Phan Đức Duy (2010), Phát triển lý luận dạy học sinh học, Bài giảng chuyên đề cao học – Đại học Sư phạm Huế Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuấn (2007), Sinh học 12 (chương trình chuẩn), NXB Giáo dục 10 Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuấn (2007), Sách giáo viên Sinh học 12 (chương trình chuẩn), NXB Giáo dục 11 Nguyễn Thị Dung (2005), "Nâng cao lực tư học sinh thông qua dạy học phương pháp nghiên cứu - khám phá", Tạp chí phát triển giáo dục, (Số 6, tháng 6/2005), tr 12-14 12 Nguyễn Thị Thu Hiền (2007), Sử dụng hoạt động khám phá để dạy - học phần Sinh học tế bào bậc Trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ khoa học - Đại học Sư phạm Huế 13 Đỗ Đình Hoan, Báo cáo kết nghiên cứu đề tài “Đổi PPDH tiểu học”, Tạp chí Thơng tin KHGD số 48 (1995) 14 Trần Bá Hoành (2006), "Dạy học đặt giải vấn đề", Tạp chí giới ta, (Số chuyên đề 50 +51), tr 4-7 74 15 Trần Bá Hoành (2002), Đại cương phương pháp dạy học sinh học, Sách cao 16 17 18 19 20 21 22 23 đẳng sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Trần Bá Hoành (2005), "Học hoạt động khám phá", Tạp chí Thế giới ta (Số chuyên đề 35 + 36, tháng + năm 2005), tr 4-8 Trần Bá Hoành (1996), Kĩ thuật dạy học sinh học, (Tài liệu BDTX chu kỳỳ̀ 1993-1996 cho giáo viên THPT), NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Bá Hoành, Trịnh Nguyên Giao (2002), Đại cương phương pháp dạy học Sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội Lê Văn Hồng (Chủ biên) (2001), Tâm lý học lứa tuổi sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Hộ (2003), Xác suất thống kê, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Bá Hùng (2004), Cải tiến bổ sung hoạt động để tổ chức dạy - học Sinh học 10 ban khoa học tự nhiên, Luận văn thạc sĩ khoa học - Đại học Sư phạm Huế Ngô Văn Hưng, Trần Kiên (2007) Bài tập Sinh học 12 Nxb Giáo Dục 24 Ngô Văn Hưng (Chủ biên), Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên (2008) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học lớp 12 Nxb Giáo dục Việt Nam 25 Trần Kiều, “Một vài suy nghĩ đổi PPDH trường phổ thông nước ta”, Tạp chí NCGD số 276 (tháng 5/1995) 26 Trần Kiều, “Đổi đánh giá - đòi hỏi thiết đổi PPDH”, Tạp chí NCGD số 282 (tháng 11/1995) 27 Nguyễn Bá Kim, “Về định hướng đổi PPDH”, Tạp chí NCGD số chuyên đề 322 (quý I / 1999) 28 Nguyễn Kỳỳ̀, “Biến trình dạy học thành trình tự học”, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 286 (tháng 3/1996) 29 Nguyễn Khoa Lân, Lê Thị Nam Thuận (2000), Giáo trình Khoa học mơi trường, Đại học Sư phạm Huế 30 Bùi Thị Mùi (2007), Giáo trình Lý luận dạy học, Tủ sách Đại học Cần Thơ 31 Nguyễn Thị Hồng Nam (2003) "Vận dụng hình thức dạy học khám phá thảo luận nhóm vào dạy học văn trường Đại học", Tạp chí dạy học ngày (Số 9, tháng 7/2003), tr 11-14 75 32 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Đình Nhâm (2007), Lý luận dạy học sinh học đại, Bài giảng chuyên đề cao học - Đại học Vinh Nguyễn Đình Nhâm (2007), Hình thành phát triển biện pháp logic, Bài giảng chuyên đề cao học - Đại học Vinh Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lý luận dạy học đại cương, Tập 2, Trường cán quản lý giáo dục TW I, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1994), Chuyên đề lý luận dạy học, Trường cán quản lý giáo dục TW II, TP Hồ Chí Minh Nguyễn Đình Sinh (2009), Giáo trình Sinh thái học, Đại học Qui Nhơn Nguyễn Thị Kim Thái, Lê Thị Hiền Thảo (2003), Sinh thái học bảo vệ môi trường, NXB Xây dựng, Hà Nội Vũ Trung Tạng (2000), Cơ sở sinh thái học, NXB Giáo dục, Hà Nội Vũ Trung Tạng (2002), Bài tập sinh thái học, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Thành (chủ biên), Nguyễn Văn Duệ (2002), Dạy học sinh học trường Trung học phổ thông, tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội Đào Đại Thắng (2003), Lý luận dạy học sinh học, Bài giảng môn học - Đại học Cần Thơ Đặng Hùng Thắng (1999), Thống kê ứng dụng, NXB giáo dục, Hà Nội Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Đặng Thị Bé Trang (2006), Thiết kế hoạt động để tổ chức học sinh học tập phần Cơ sở di truyền học bậc Trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học sư phạm Huế Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 47 Vũ Văn Vụ (Tổng chủ biên), Vũ Đức Lưu, Nguyễn Như Hiền (Đồng chủ biên), Trịnh Đình Đạt, Chu Văn Mẫn, Phạm Lê Phương Nga, Vũ Trung Tạng (2008) Sinh học 12 nâng cao, Nxb Giáo dục 48 Vũ Văn Vụ (Tổng chủ biên),Vũ Đức Lưu, Nguyễn Như Hiền (Đồng chủ biên), Trịnh Đình Đạt, Chu Văn Mẫn, Vũ Trung Tạng (2008), Sách giáo viên Sinh học 12 nâng cao, Nxb Giáo dục 49 http://bachkim.vn/ 76 50 http://ppdhsinhhoc12.weebly.com/ph7847n-7 -sinh-thaacutei-h7885c.html Tiếng Anh 51 Gerhard Dietrich - Nguyễn Bảo Hoàn dịch (1984), Phương pháp dạy học sinh học, tập II, NXB Giáo Dục, Hà Nội 52 James M Banner, Jr.& Harold C Cannon (2010), Những yếu tố định thành cơng học tập, Nxb văn hóa Sài Gòn & Đại học Hoa sen 53 N.M Vézelin-V.M Coccunxcaia, Trần Bá Hồnh - Trần Dỗn Bách dịch (1971), Đại cương phương pháp giảng dạy Sinh vật học, NXB Giáo dục, Hà Nội 54 Rick Striggin (2008), An Introduction to Student-Involved Assessment For Leaning, Pearson Upper Saddle River, New Jersey Columbus, Ohio P1 PHỤ LỤC PHIÊU THĂM DÒ Y KIÊN HOC SINH Hoc sinh lơp:……………………………………………… Trương THPT:……………………………………………… Xin vui long tra lơi cac câu hoi sau đây: Thông thương giao viên Sinh hoc lơp ban day theo phương phap nao Giang giai, đoc chep Giang giai, co sư dung tranh anh va hinh ve minh hoa Đăt câu hoi, hoc sinh sư dung sach giao khoa tra lơi Đăt câu hoi, hoc sinh sư dung tư tra lơi Day hoc theo nhom Day hoc kham pha (Day hoc băng cac hoat đông cho HS tư kham pha nôi dung kiên thưc bai hoc co hương dân cua GV) Trong chương trinh Sinh hoc 12- phân “Sinh thai hoc” , giáo viên Sinh hoc lơp ban thương day theo phương phap nao ? Giang giai, đoc chep Giang giai, co sư dung tranh anh va hinh ve minh hoa Đăt câu hoi, hoc sinh sư dung sach giao khoa tra lơi Đăt câu hoi, hoc sinh sư dung tư tra lơi Day hoc theo nhom Day hoc kham pha (Day hoc băng cac hoat đông ch o HS tư kham pha nôi dung kiên thưc bai hoc co hương dân cua GV) Ban cam thây thê nao giơ Sinh hoc , phân “Sinh thai hoc” - Sinh hoc 12? Giơ hoc hưng thu va bô ich Giơ hoc binh thương Giơ hoc it hưng thu Giơ hoc nham chan Ban co y kiên gi đê giup cho viêc hoc phân “Sinh thai hoc” - Sinh hoc 12 co hiêu qua ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… P2 PHỤ LỤC PHIÊU THĂM DÒ Y KIÊN GIAO VIÊN Chung nghiên cưu đê tai vê khoa hoc giao duc Đê lam sơ thưc tiên cho đê tai, chung mong quy Thây (Cô) cung câp môt sô thông tin liên quan đên vêc giang day cua minh Xin chân cam ơn Thây (Cô) la giao viên trương THPT Trong qua trinh giang day , Thây (Cô) đa sư dung cac phương phap day hoc sau vơi mưc đô thê nao? (Đanh dâu x vao ô tương ưng) TT PHƯƠNG PHAP Thuyêt trinh Hoi đap-tai hiên thông bao Hoi đap-tim toi Day hoc co sư dung bai tâp tinh huông Day hoc co sư dung bai tâp thưc nghiêm 10 Day hoc co sư dung sơ đô, bang biêu Day hoc nêu vân đê Day hoc co sư dung phiêu hoc tâp Day hoc theo nhom Cho hoc sinh tư hoc vơi sach giao khoa Mưc đô sư dung Thương Không xuyên thương xuyên Không sư dung Thây (Cô) đa tưng thiêt kê va sư dung cac hoat đông kham pha day – hoc thê nao ? Thương xuyên Không thương xuyên It thiêt kê Chưa tưng thiêt kê P3 Đê thưc hiên day hoc theo hương lây hoat đông cua HS lam trung tâm , Thây (Cô) co y kiên thê nao vê viêc thiêt kê va sư dung cac hoat đông kham pha day – hoc Sinh hoc trương THPT ? Rât cân thiêt Cân thiêt Không cân thiêt Vơi kiên thưc phân Sinh thai hoc chương trinh Sinh hoc THPT , cac Thây (Cô) thương giang day theo phương phap nao ? ……………………………………………………………………………………… ……… Theo Thây (Cô), viêc thiêt kê va sư dung cac hoat đông kham pha day - hoc phân Sinh thai hoc co sư cân thiêt thê nao ? Rât cân thiêt Cân thiêt Không cân thiêt Thây (Cô) co y kiên gi viêc đôi mơi phương phap day – hoc hiên ? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân cam ơn quy Thây (Cô) P4 PHỤ LỤC ĐIỂM THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1.Trường THPT Lê Q Đơn Bài Lớp Số Bài 42 ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN 36 35 36 36 35 36 107 107 Bài 43 Bài 45 Tổng cộng 0 0 1 2 5 10 Điểm số (Xi) 10 4 8 8 10 19 22 19 13 16 27 8 8 15 23 3 10 13 10 3 12 10 24 25 9 9 9 9 10 2 10 Trường THPT Nguyễn Huệ Điểm số (Xi) Bài Lớp Số Bài 42 ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN 37 36 37 37 36 37 110 110 Bài 43 Bài 45 Tổng cộng 0 0 0 1 4 1 11 5 6 15 15 6 10 22 15 10 7 21 21 P5 PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN - Trương:…………………… - Lơp:…… - Ho va tên HS:…………………… BÀI KIỂM TRA (Bai 42 HỆ SINH THÁI) Thơi gian: 10' 1.a) Cho cac HST sau: hồ nước, rừng trồng, rừng ngập mặn, rạn san hô, ao ca, hồ Ba Bê, thành phố, sông, rừng kim , rừng rộng ôn đới , đồng rêu đới lạnh , suối, vươn rau, thảo nguyên, sa mạc, rừng nhiệt đới Hãy xếp hệ sinh thái đa cho vào bảng sau cho thich hơp: (4đ) Hệ sinh thái tự nhiên Hệ sinh thái cạn ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… Hệ sinh thái nước ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… Hệ sinh thái nhân tạo ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… b) Một giọt nước lấy từ ao có phải hệ sinh thái khơng? Vì sao? (1đ) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c) Mặt trăng có phải hệ sinh thái khơng? Vì sao? (1đ) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… P6 Tinh Tây Ninh có hồ Dầu Tiếng giúp cân sinh thái, phục vụ tưới tiêu nông nghiệp, cung cấp nước cho nuôi trồng thuỷ sản, sinh hoạt tiêu dùng cho sản xuất công nghiệp Hô Dâu Tiêng (Tây Ninh) Dưa vao hiêu biêt cua minh, em hay cho biêt: (4đ) a) Hồ Dầu Tiếng thuôc kiêu HST…………… b) Cac phân vô sinh HST Hồ Dầu Tiếng la: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… c) Cac sinh vât san xuât HST Hồ Dầu Tiếng la: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… d) Cac sinh vât tiêu thu HST Hồ Dầu Tiếng la: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… e) Cac sinh vât phân giai HST Hồ Dầu Tiếng la: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… P7 ĐÁP ÁN a) Hệ sinh thái tự nhiên Hệ sinh thái cạn Thảo nguyên, sa mạc, rừng nhiệt đới, rừng kim, rừng rộng ôn đới, đồng rêu đới lạnh (1,5đ) Hệ sinh thái nước Ran san hô , Hô Ba Bê , sông, suôi, rưng ngâp măn (1,25đ) Hệ sinh thái nhân tạo Hô nươc , rưng trông , ao ca , phô , vươn rau (1, 25đ) b) Giọt nước lấy từ ao, hồ hệ sinh thái chứa hầu hết yếu tố hệ sinh thái , đo vân co loài tảo vi sinh vật Nó khác hệ ST tự nhiên chơ kích thước nhỏ, tuổi thọ thấp, dễ bị tiêu biến (1đ) c) Mặt trăng hệ sinh thái khơng có sinh vật sống (1đ) a) Hồ Dầu Tiếng thuôc kiêu HST nhân tao.(0,5đ) b) Cac phân vô sinh HST Hồ Dầu Tiếng la: đât, nươc, không khí, nhiêt đơ, anh sang, xac sinh vât …(1đ) c) Cac sinh vât san xuât HST Hồ Dầu Tiếng la:cac loai Tao, rong, rêu, cac thuy sinh…(1đ) d) Cac sinh vât tiêu thu HST Hồ Dầu Tiếng la: cac loai Đông vât thuy sinh: ca, tôm, cua, ôc, so…(1 đ) e) Cac sinh vât phân giai HST Hồ Dầu Tiếng la: giun, cac loai vi khuẩn , cac đông vât Nguyên sinh (trung roi, trung đê giay…),1 sô loai nâm môc…(0,5đ) P8 - Trương:…………………… - Lơp:…… - Ho va tên HS:…………………… BÀI KIỂM TRA (Bai 43 TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆỆ̣ SINH THÁÁ́I) Thơi gian: 10' 1/ Nêu khác chuỗi thức ăn lưới thức ăn ? Cho VD minh hoa đê thây ro sư khac đo ? (6đ) Trả lời: 2/ Theo em, loai thap sinh thai : thap sô lương , thap sinh khôi , thap lương thi thap sinh t hai nao la hoan thiên nhât ? Giải thích lí loại tháp em chọn hồn thiện nhất, loại tháp lại khơng hồn thiện ? (4đ) Trả lời: P9 ĐÁP ÁN 1/- Môt chuôi thưc gôm nhiêu loai co quan dinh dương vơi va môi loai la môt măt xich cua chuôi , đo, môt măt xich vưa la thưc ăn cua măt xich phia trươc, vưa la nguôn thưc ăn cua măt xich phia sau (2đ) VD: Cỏ→Sâu→ chim sâu →Diều hâu (1đ) - Lươi thưc ăn tập hợp chuỗi thức ăn hệ sinh thái, có mắt xích chung (1đ) VD(2đ): Thỏ Diều hâu Cỏ Hổ Sâu Vi sinh vật Chim sâu * Chú ý: GV cho HS điểm HS cho VD chuỗi thức ăn lưới thức ăn khác với đáp án hợp lý 2/ Trong loai thap sinh thai : thap sô lương , thap sinh khôi , thap lương thi thap sinh thai nao la hoan thiên nhât (0,5đ) vi: -Thap lương đươc xây dưng dưa sô lương đươc tich luy /1đơn vi diên tich hay thê tich /1 đv thơi gian môi bâc dinh dương nên có dạng chuẩẩ̉n (đỉnh hẹp, đáy rộng) (0,5đ) - Thap sô lương xây dựng số lượng cá thể bậc dinh dưỡng, có giá trị kích thước cá thể chất sống cấu tạo nên loài bậc dinh dưỡng khác khơng đồng nên so sánh khơng xác (1,5đ) - Thap sinh khôi xây dựng khối lượng tổng số tất sinh vậ t đơn vị diện tích bậc dinh dưỡng, nhiên không ý tới yếu tố thời gian việc tích luỹ sinh khối bậc dinh dưỡng (1,5đ) P10 - Trương:…………………… - Lơp:…… - Ho va tên HS:…………………… BÀI KIỂM TRA (Bai 45 DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆỆ̣ SINH THÁÁ́I VÀ HIỆỆ̣U SUẤT SINH THÁÁ́I) Thơi gian: 10' Cho sơ đồ hình tháp sinh thái sau: Cáo Thỏ Cỏ 9,75.10 Kcalo 7,8.10 Kcalo 12.10 Kcalo a) Xác định hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ bậc 2,3 chuỗi thức ăn (4đ) b) Nếu hiệu suất sinh thái sinh vật sản xuất l 2,5 % Hãy tính lượng ánh sáng mặt trời cần cho chuỗi thức ăn ? (2 đ) Giải Em mơ tả dòng lượng hệ sinh thái minh họa hình đây: (4đ) Sơ đồ minh họa dòng lượng hệ sinh thái đồng cỏ P11 Trả lời: ĐÁP ÁN a) Xác định hiệu suất sinh thái: Hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ bậc ( Thỏ): (7,8.10 : 12.10 ) 100% = 6,5 % (2đ) Hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ bậc 3( Cáo): (9,75.10 : 7,8.10 ) 100% = 1,25 % (2đ) b) Năng lượng ánh sáng mặt trời cần cho chuỗi thức ăn trên: 12.10 : 2,5 % = 4,8.10 Kcalo (2đ) Mô tả dòng lượng hệ sinh thái minh họa hình: - Sinh vật sản xuất (một phần lượng tiêu hao qua hô hấp, rụng cây) Động vật ăn cỏ (một phần lượng tiêu hao qua hô hấp động vật, tiết, thải qua phân, ) Động vật ăn thịt bậc 1(một phần lượng tiêu hao qua hô hấp động vật, tiết, thải qua phân, ) Động vật ăn thịt bậc 2(một phần lượng tiêu hao qua hô hấp động vật, tiết, thải qua phân, ) (3đ) - Ở tất bậc dinh dưỡng, sản phẩẩ̉m hữu xác sinh vật chết, rụng phân, phân giải thành chất vô (1đ) ... Trung học phổ thông 26 2.2 Thiết kế hoạt động khám phá để dạy – học phần sinh thái 28 2.2.1.Qui trình thiết kế hoạt động khám phá dạy học 28 2.2.2 Hệ thống hoạt động khám phá để dạy học phần. .. giáo trình Sinh thái học, đặc biệt tài liệu sử dụng hoạt động khám phá dạy học làm sở cho việc thiết kế sử dụng hoạt động khám phá vào việc dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT Nghiên cứu... nghiên cứu Thiết kế số hoạt động khám phá để dạy học phần Sinh thái học - Sinh học 12 THPT sử dụng hoạt động dạy học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học phần Sinh thái học Nhiệm vụ nghiên cứu