ĐỊNH KIẾN CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN ĐỐI VỚI SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ ĐANG THEO HỌC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI THÀNH PHỐ HÀ NỘI

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỢI VÀ NHÂN VĂN ====================== ĐẶNG ĐÌNH CƯƠNG ĐỊNH KIẾN CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN ĐỐI VỚI SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ ĐANG THEO HỌC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỢI VÀ NHÂN VĂN ====================== ĐẶNG ĐÌNH CƯƠNG ĐỊNH KIẾN CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN ĐỐI VỚI SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ ĐANG THEO HỌC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60310401 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thu Hương HÀ NỘI – 2018 LỜI CAM ĐOAN Sau thời gian học tập nghiên cứu, tơi hồn thành luận văn thạc sĩ với đề tài: “Định kiến giáng viên sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số theo học số trường Đaị học thành phố Hà Nội” Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu kết q trình làm việc tơi Những nội dung tham khảo trích dẫn nguồn gốc tài liệu Kết nghiên cứu thực tiễn trực tiếp tiến hành khảo sát chưa công bố cơng trình khoa học Tơi xin chịu trách nhiệm nội dung đề tài Tác giả Đặng Đình Cương LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ với đề tài “Định kiến giảng viên sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số theo học số trường Đaị học thành phố Hà Nội” - hoàn thành với nỗ lực thân tác giả quan tâm, giúp đỡ từ nhiều phía Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thu Hương, người tận tình hướng dẫn tơi bước khoa học, từ khóa luận tốt nghiệp luận văn thạc sĩ Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy, phòng Chính trị Cơng tác sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn hỗ trợ tạo điều kiện để tham gia khóa học hồn thành luận văn hạn Tôi xin cảm ơn thầy cô giáo bạn sinh viên trường Đại học khoa học xã hội nhân văn; Đại học khoa học tự nhiên; Đại học Kinh tế Quốc dân nhiệt tình tham gia khảo sát, tham gia trả lời vấn sâu, cung cấp thơng tin hữu ích q trình tìm việc để tác giả hoàn thành đề tài nghiên cứu Tác giả Đặng Đình Cương DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nghĩa đầy đủ DTTS ĐTB ĐTV ĐLC SV TLH Dân tộc thiểu số Điểm trung bình Điểm trung vị Độ lệch chuẩn Sinh viên Tâm lý học MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỊNH KIẾN CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN ĐỐI VỚI SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan tới đề tài định kiến dân tộc thiểu số 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước .8 1.2 Khái niệm công cụ đề tài 10 1.2.1 Định kiến 10 1.2.2 Dân tộc thiểu số .12 1.2.3 Định kiến dân tộc thiểu số 14 1.2.4 Khái niệm giảng viên, sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số 15 1.2.5 Định kiến giảng viên sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số .16 Tiểu kết chương .18 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 19 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 19 2.1.2 Địa bàn nghiên cứu 19 2.1.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu .19 2.2 Tổ chức nghiên cứu .21 2.2.1 Giai đoạn 1: Nghiên cứu lí luận .21 2.2.2 Giai đoạn 2: Khảo sát, đánh giá thực trạng 21 Tiểu kết chương .23 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ ĐỊNH KIẾN CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN ĐỐI VỚI SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ ĐANG THEO HỌC TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI 24 3.1 Thực trạng định kiến sinh viên với sinh viên dân tộc thiểu số .24 3.1.1 Biểu định kiến sinh viên với sinh viên dân tộc thiểu số thể hiên qua khía cạnh nhận thức 24 3.1.2 Biểu định kiến sinh viên với sinh viên dân tộc thiểu số thể qua khía cạnh cảm xúc 25 3.1.3 Biểu định kiến sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số qua khía cạnh hành vi 27 3.1.4 Sự hỗ trợ sinh viên dành cho sinh viên dân tộc thiểu số chủ trương sách trường, khoa 30 3.1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới định kiến sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số 33 3.2 Thực trạng định kiến giảng viên sinh viên dân tộc thiểu số .36 3.2.1 Biểu định kiến giảng viên sinh viên dân tộc thiểu số qua khía cạnh nhận thức 36 3.2.2 Biểu định kiến giảng viên sinh viên dân tộc thiểu số qua khía cạnh cảm xúc .37 3.2.3 Biểu định kiến giảng viên sinh viên dân tộc thiểu số qua khía cạnh hành vi 38 3.2.4 Sự hỗ trợ giảng viên dành cho sinh viên dân tộc thiểu số chủ trương sách trường, khoa 39 Tiểu kết chương .44 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 46 Kết luận 46 Kiến nghị 48 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Định kiến tượng tâm lý xã hội đặc trưng nhóm, phản ánh đời sống tâm lý phức tạp mối quan hệ ứng xử giao tiếp người Mặc dù xã hội ngày phát triển văn minh định kiến giới tính, dân tộc…vẫn tồn Ở đâu, mối tương tác ta bắt gặp định kiến Định kiến cá nhân với cá nhân khác, nhóm người với nhóm người khác, dân tộc với dân tộc khác điều taọ nhiều áp lực, đè nặng vai người bị định kiến Từ trước đến có nhiều tác giả nghiên cứu định kiến nhưFischer, Godefroid, J P.Chaplin; Vũ Dũng, Trần Thị Minh Đức Định kiến dân tộc thiểu số khơng vấn đề mới, chưa cũ chúng ln có thái độ định kiến cá nhân, với nhóm cộng đồng Việc hình thành định kiến tộc người làm cản trở đồn kết, gắn bó nhóm người kìm hãm phát triển quốc gia hay cộng đồng người Ở Việt Nam, xã hội ngày phát triển, ngày văn minh nhà nước đưa nhiều chủ trương nhằm xóa bỏ định kiến dân tộc Nhưng thực tế thấy rằng, việc xóa bỏ điều khơng dễ dàng Vấn đề thể số nghiên cứu như: “Thiểu số cần tiến kịp đa số - Định kiến quan hệ tộc người Việt Nam” Phạm Quỳnh Phương cộng (2013), “Định kiến tộc người: Vài nét khái quát số đề xuất cho bước nghiên cứu tiếp theo” tác giả Nguyễn Công Thảo(2010) Với quốc gia nào, sinh viên tầng lớp tri thức trẻ nắm giữ tương lai quốc gia đó, họ cần rèn luyện, học tập phát triển cách tồn diện mơi trường lành mạnh, cơng văn minh Đặc biệt, sinh viên dân tộc thiểu số, đại học mơi trường có nhiều khó khăn áp lực vấn đề đặt sinh viên tộc người thiểu số sinh sống, học tập số trường Cao đẳng, Đại học địa bàn Thành phố Hà Nội có bị định kiến không? Vấn đề định kiến sinh viên tộc người thiểu số gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình hòa nhập phát triển họ, phá vỡ đoàn kết xã hội; điều quan trọng cản trở cống hiến đóng góp họ vào cơng xây dựng, phát triển bảo vệ đất nước Mặc dù có nhiều cơng trình nghiên cứu định kiến tộc người nêu trên, nhiên chưa có cơng bố cho thấy liệu theo học trường Cao đẳng, Đại học địa bàn Thành phố Hà Nội sinh viên tộc người thiểu số có bị định kiến hay khơng? Và có mức độ biểu nào? Để làm rõ vấn đề đó, chúng tơi thực đề tài nghiên cứu “Định kiến giảng viên sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số theo học số trường Đại học Hà Nội” với mong muốn tìm hiểu thực trang đưa kiến nghị nhằm giải vấn đề định kiến sinh viên tộc người thiểu số theo học trường Cao đẳng, Đại học địa bàn Thành phố Hà Nội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Dựa kết nghiên cứu thực tiễn, luận văn tập trung đánh giá thực trạng định kiến giảng viên sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số, yếu tố ảnh hưởng tới định kiến từ đề xuất giải pháp nhằm hạn chế định kiến giảng viên sinh viên SVDTTS 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1 Nghiên cứu lí luận - Xác định sở lý luận định kiến, định kiến người dân tộc thiểu số, định kiến giảng viên sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số 2.2.2 Nghiên cứu thực tiễn - Tìm hiểu mức độ biểu định kiến giảng viên sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số - Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định kiến giảng viên sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số - Đề xuất biện pháp nhằm hạn chế định kiến sinh viên dân tộc thiểu số Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Định kiến giảng viên sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số 3.2 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu bao gồm 238 sinh viên, 64 giảng viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Kinh Tế Quốc Dân 3.3 Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ phạm vi đề tài, tác giả tập trung nghiên cứu vấn đề định kiến sinh viên tộc người thiểu số khía cạnh sau: - Mức độ định kiến giảng viên sinh viên SVDTTS thể khía cạnh: nhận thức – cảm xúc – hành vi phản ánh thông qua hoạt động chínhlà học tập, giao tiếp hoạt động đồn thể - Mức độ sẵn sàng hỗ trợ sinh viên dân tộc thiểu số giảng viên sinh viên, chủ trương sách trường khoadành cho SVDTTS - Các yếu tố ảnh hưởng tới định kiến giảng viên sinh viên dành cho SVDTTS Phương pháp nghiên cứu Định kiến tộc người vấn đề nhạy cảm đa diện Chính thế, việc kết hợp phương pháp định lượng định tính việc làm cần thiết Trong nghiên cứu này, số phương pháo sau áp dụng để xác định mức độ định kiến người Kinh tộc người thiểu số: 4.1 Nghiên cứu tài liệu, văn Tìm hiểu cơng trình nghiên cứu, báo cáo khoa học trước tài liệu có liên quan đến vấn đề định kiến nói chung định kiến tộc người nói riêng để từ làm sở cho việc xây dựng sở lý luận nghiên cứu Ngồi ra, chúng tơi tìm hiều định kiến thông qua nguồn văn học dân gian: ca dao, tục ngữ, câu vè, truyện ngụ ngôn người Kinh đề cập đến tộc người thiểu số coi nguồn tư liệu quan trọng để phân tích nhằm đưa nhìn rộng hơn, mang chiều dài lịch sử vấn đề nghiên cứu 4.2 Điều tra bảng hỏi Điều tra bảng hỏi sinh viên giảng viên phương pháp nhằm xác định vấn đề định kiến giảng viên sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số Tác giả xây dựng bảng hỏi dành cho sinh viên giảng viên 4.3 Phỏng vấn sâu Đây phương pháp sử dụng song song với phương pháp điều tra phiếu hỏi Phỏng vấn sâu sử dụng hình thức: Thứ nhất, vấn sâu với giảng viên chuyên gia vấn đề định kiến giảng viên, sinh viên sinh viên dân tộc theo học số trường Đại học Hà Nội; hoạt động học tập hoạt động đoàn thể Tăng cường hoạt động giao lưu giauwx SV người Kinh SVDTTS Tổ chức hoạt động hỗ trợ cho SVDTTS hòa nhập với mơi trường ĐH nhanh đầu khóa học Câu 6:Hãy cho biết quan điểm bạn nhận định sau: STT Nội dung Rất SVDTTS mặc định học tập kém, tiếp thu chậm Truyền thông, phương tiện thông tin đại chúng đưa thông tin sai lệch SVDT thiểu số SVDTTS dành ưu sách Đảng nhà nước Những người xung quanh có nhìn nhận thiếu thiện cảm SVDTTS Nhà trường, đoàn thể chưa có hoạt động tạo nên kết nối SV người Kinh SVDTTS Bản thân thiếu kiến thức người DTTS SVDTTS ngại tiếp xúc với thầy cơ, bạn bè SVDTTS khơng có hội tham gia vào hoạt động giao lưu nhà trường SVDTTS thích sống khép kín, ngại va Mức độ đánh giá Tương Đồng ý Không đồng ý đối đồng ý (4) đồng ý phần (1) (3) (2) 10 chạm SVDTTS có xu hướng chơi với bạn sắc tộc bạn dân tộc 11 khác SVDTTS hoạt động chung với thầy cô 12 giáo bạn bè SVDTTS ngại tiếp xúc với thầy giáo, bạn bè sợ bạn dân tộc xa lánh BẢNG HỎI KHẢO SÁT DÀNH CHO GIẢNG VIÊN Xin chào bạn! Tôi Đặng Đình Cương Tơi thực nghiên cứu vấn đề: “Định kiến giảng viên sinh viên sinh viên dân tộc thiểu số theo học số trường Đại học Hà Nội” Tôi cam kết thông tin thu thập từ phiếu khảo sát sử dụng cho mục đích nghiên cứu, thơng tin các bạn cung cấp bảo mật Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn! A Thông tin cá nhân Bạn vui lòng cho biết! Giới tính anh (chị): ⃞ Nam ⃞ Nữ Số năm giảng dạy: Học hàm học vị: Độ tuổi củabạn: ⃞ Dưới 35 tuổi ⃞ Từ 35-45 tuổi ⃞ Trên 45 tuổi Chuyên môn: Trường giảng dạy: Số lượng sinh viên người dân tộc thiểu số ⃞ 1.Khơng có ⃞ Ít 10 người ⃞ Trên 10 người B Nội dung bảng hỏi: Câu 1.Hãy cho biết quan điểm bạn nhận định sau với thang điểm từ – 1: (4- đồng ý; – tương đối đồng ý; 2- đồng ý phần; 1- Không đồng ý ) STT Nội dung Mức độ đánh giá Khả tiếp thu kiến thức SVDT nhiều hạn chế SVDTTS khơng hợp tác với thầy cô việc thực nhiệm vụ học tập SVDTTS thiếu tích cực việc lắng nghe, trao đổi, cho ý kiến nội dung học tập lớp SVDTTS chưa có tự giác chủ động hoạt động tự học SVDTTS đạt điểm cao ưu thi cử SVDTTS sáng tạo việc giải nhiệm vụ học tập SVDTTS lên kế hoạch học tập cách khoa học SVDTTS thiếu tích cực việc giải nhiệm vụ học tập lớp nhà SVDTTS ln có thái độ ỷ lại việc giải nhiệm vụ học tập 10 theo nhóm SVDTTS khơng chia sẻ thông tin, nội dung kiến thức với 11 bạn SV khác SVDTTS khơng có khả hòa nhập 12 mơi trường ĐH SVDTTS thiếu hụt kỹ 13 giao tiếp SVDTTS thiếu tôn trọng, lễ phép giao tiếp với giáo viên Rất Tương Đồng Không đồng ý đối đồng ý đồng ý (4) ý phần (1) (3) (2) 14 SVDTTS gặp nhiều khó khăn việc tìm kiếm bạn bè môi trường 15 ĐH SVDTTS chưa sử dụng thành thạo 16 tiếng Kinh 1.16 SVDTTS thiếu lực làm cán 17 lớp/đoàn hội 1.17 SVDTTS thiếu kỹ hợp tác với giáo viên, bạn bè hoạt động 18 học tập văn nghệ, thể thao 1.18 SVDTTS khơng có kỹ việc tham gia hoạt động văn 19 hóa, văn nghệ, thể thao 1.19 SVDTTS không hào hứng tham 20 gia CLB 1.20 SVDTTS ngại tham gia Hoạt động tình nguyện Đồn lớp/trường tổ chức Câu 2.Mức độ đánh giá bạn hành vi sau thân: STT Nội dung Rất thường xuyên bao xuyên (3) (2) (4) Các thầy (cô) cảm thấy không thoải mái phân công dạy SVDTTS Khó chịu bạn SVDTTS đóng góp ý kiến nội dung học Không thoải mái SVDTTS hỏi Mức độ đánh giá Thường Hiếm Không (1) thầy (cô) Không muốn SVDTTS tham gia góp ý cho giảng thầy Khơng cảm thấy thoải mái dạy SVDTTS Không quan tâm xem SVDTTS hiểu hay chưa SVDTTS chăm học tập khó tiến SVDTTS không gây thiện cảm thầy cô/bạn bè người Kinh SVDTTS tạo cảm giác khó chịu 10 cho người xung quanh Không thoải mái tiếp xúc, trao đổi với 11 em SVDT Bỏ qua ý kiến bày tỏ quan điểm SVDTTS 12 Khơng hài lòng SVDTTS chưa sử 13 dụng thành thạo tiếng Kinh Không nên để SVDTTS tham gia hoạt 14 động tình nguyện trường/khoa Không nên cho SVDTTS làm cán 15 lớp/cán đồn SVDTTS đạt thành tích cao hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao 16 trường, lớp ưu Không muốn SVDTTS tham gia hoạt 17 động dã ngoại lớp tổ chức Không ủng hộ sinh viên DTTS Tham gia CLB/đoàn hội trường Câu Bạn đưa ý kiến nhận định sau: STT Nội dung Mức độ đánh giá Có lời lẽ, hành vi xúc phạm SVDTTS vi phạm nội quy học tập Hiếm ghi nhận ý kiến đóng góp SVDTTS nội dung học Có hình thức kỷ luật khắt khe SVDTTS vi phạm nội quy học tập Ít ghép nhóm SVDTTS với SV người Kinh học tập Chú ý đến SVDT kiểm tra để phát gian lận SVDTTS cần giúp đỡ thầy (cô) học tập Thờ với SVDTTS Ít lắng nghe ý kiến, chia sẻ 10 SVDTTS Ngại tiếp xúc với SVDTTS Khơng khuyến khích bạn sinh viên người Kinh hòa đồng với 11 SVDTTS Ít tham gia hoạt động hỗ 12 trợ cho SVDTTS Không ủng hộ sinh viên DTTS làm 13 cán lớp/Đồn hội Khơng đón nhận tham gia SVDTTS CLB, đoàn thể Rất Tương Đồng ý Không đồng đối đồng đồng ý ý ý phần (1) (4) (3) (2) 14 Hiếm SVDTTS tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao Câu 4:Mức độ đánh giá bạn hành vi hỗ trợ SVDTTS sau thân: STT Nội dung Rất Sẵn sàng lắng nghe ý kiến đóng góp SVDTTS Chủ động hỏi thăm giúp đỡ SVDTTS cần thiết Sẵn sàng cho mượn tài liệu giảng lại SVDTTS chưa hiểu Sẵn sàng hợp tác SVDTTS để giải nhiệm vụ học tập Chủ động bắt chuyện, làm quen với SVDTTS Khuyến khích SVDTTS bày tỏ quan điểm thân Khuyến khích SVDTTS tham gia phong trào hoạt động lớp/trường Khuyến khích bạn SV người Kinh hòa đồng với SVDTTS Đề xuất cho SVDTTS cán Không thường xuyên xuyên (3) (2) (1) (4) Mức độ đánh giá Thường Hiếm lớp/đoàn Câu Quan điểm bạn hoạt đơng, chủ trương sách khoa, trường bạn theo học bạn SVDTTS nào? STT Nội dung Rất đồng ý (4) Mức độ đánh giá Tương Đồng Không đối ý đồng ý đồng ý (1) (3) phần (2) Ln có chế độ ưu tiên cho SVDTTS học tập Xây dựng thang đánh giá giành riêng cho SVDTTS Thường xuyên tổ chức hoạt động giao lưu nhằm kết nối SV người Kinh SVDTTS Thường xuyên tổ chức thi tìm hiểu người DTTS Thành lập nhóm/CLB để hỗ trợ, giúp đỡ SVDTTS học tập cungc hòa nhập Phân bổ xen kẽ SV người Kinh SVDTTS hoạt động học tập hoạt động đoàn thể Tăng cường hoạt động giao lưu giauwx SV người Kinh SVDTTS Tổ chức hoạt động hỗ trợ cho SVDTTS hòa nhập với mơi trường ĐH nhanh đầu khóa học Câu 6:Hãy cho biết quan điểm bạn nhận định sau: STT Nội dung Rất SVDTTS mặc định học tập kém, tiếp thu chậm Truyền thông, phương tiện thông tin đại chúng đưa thông tin sai lệch SVDT thiểu số SVDTTS dành ưu sách Đảng nhà nước Những người xung quanh có nhìn nhận thiếu thiện cảm SVDTTS Nhà trường, đồn thể chưa có hoạt động tạo nên kết nối SV người Kinh SVDTTS Bản thân thiếu kiến thức người DTTS SVDTTS ngại tiếp xúc với thầy cơ, bạn bè SVDTTS khơng có hội tham gia vào hoạt động giao lưu nhà trường SVDTTS thích sống khép kín, ngại 10 va chạm SVDTTS có xu hướng chơi với bạn sắc tộc bạn dân Mức độ đánh giá Tương Đồng ý Không đồng ý đối đồng ý (4) đồng ý phần (1) (3) (2) 11 tộc khác SVDTTS hoạt động chung với thầy 12 cô giáo bạn bè SVDTTS ngại tiếp xúc với thầy giáo, bạn bè sợ bạn dân tộc xa lánh PHỤ LỤC B - KẾT QUẢ XỬ LÝ SPSS Rotated Component Matrixa Component 1.18 SVDTTS chưa có kỹ giao tiếp phù hợp mơi trường ĐH 1.16 SVDTTS gặp nhiều khó khăn việc tìm kiếm bạn bè mơi trường đại học 1.17 SVDTTS không gây thiện cảm thầy cơ/bạn bè người Kinh 1.25 SVDTTS khơng có kỹ việc tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao 1.26 SVDTTS khơng tích cực tham gia CLB 1.8 SVDTTS lười học lớp/thường xuyên bỏ tiết 1.7 SVDTTS lên kế hoạch học tập cách khoa học 1.11 SVDTTS ln có thái độ ỷ lại việc giải nhiệm vụ học tập theo nhóm 1.9 SVDTTS thiếu tích cực việc giải nhiệm vụ học tập lớp nhà 1.19 SVDTTS thiếu hợp tác với bạn bè việc giải vấn đề trng học tập 1.3 SVDTTS thiếu sáng tạo việc giải nhiệm vụ học tập 1.14 Kết học tập SVDTTS thấp SV người Kinh Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 802 794 693 663 548 851 791 791 646 830 810 619 Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 hanhvisansanghotro df2 Sig .218 229 804 1.258 233 286 dinhkienquahanhvi 376 233 687 dinhkienquacamxuc 1.788 233 170 679 233 508 dinhkienquannhanthuc dinhkien ANOVA Sum of df Mean Square F Sig Squares Between hanhvisansanghotro 2.323 1.161 Within Groups 63.644 229 278 Total 65.967 231 280 140 Within Groups 31.025 233 133 Total 31.305 235 088 044 Within Groups 12.594 233 054 Total 12.682 235 506 253 Within Groups 40.700 233 175 Total 41.206 235 038 019 Within Groups 15.460 233 066 Total 15.498 235 Groups Between dinhkienquannhanthu Groups c Between dinhkienquahanhvi Groups Between dinhkienquacamxuc Groups Between dinhkien Groups Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig 4.179 016 1.051 351 811 446 1.449 237 286 751 hanhvisansanghotro 2.490 230 085 dinhkienquannhanthuc 1.114 234 330 dinhkienquahanhvi 1.987 234 139 dinhkienquacamxuc 6.133 234 003 dinhkien 3.498 234 032 ANOVA Sum of df Mean Squares Between hanhvisansanghotro 1.704 Within Groups 63.406 230 276 Total 66.814 232 817 409 Within Groups 30.488 234 130 Total 31.305 236 403 202 Within Groups 12.339 234 053 Total 12.742 236 2.179 1.089 Within Groups 39.854 234 170 Total 42.033 236 628 314 Within Groups 15.001 234 064 Total 15.629 236 Between dinhkienquannhanthuc Groups Between dinhkienquahanhvi Groups Between dinhkienquacamxuc Groups Between dinhkien Groups 6.182 002 3.136 045 3.823 023 6.397 002 4.900 008 Robust Tests of Equality of Means Statistica df1 df2 Sig hanhvisansanghotro Welch 7.898 77.164 001 dinhkienquannhanthuc Welch 2.959 76.318 058 dinhkienquahanhvi Welch 4.815 77.844 011 dinhkienquacamxuc Welch 7.161 80.459 001 dinhkien Welch 4.079 76.735 021 a Asymptotically F distributed Sig Square 3.409 Groups F Correlations hanhvisansan dinhkienqua dinhkienqua dinhkienqua ghotro Pearson hanhvisansang Correlation hotro Sig (2-tailed) Pearson dinhkienquannh Correlation camxuc -.772** -.370** -.542** 000 000 000 000 234 234 234 234 234 -.237** 415** 277** 748** 000 000 000 Sig (2-tailed) 000 N 234 238 238 238 238 -.772** 415** 388** 709** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 N 234 238 238 238 238 -.370** 277** 388** 794** Pearson dinhkienquahan Correlation hvi hanhvi -.237** N anthuc nnhanthuc dinhkien Pearson dinhkienquaca Correlation mxuc Sig (2-tailed) 000 000 000 N 234 238 238 238 238 -.542** 748** 709** 794** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 N 234 238 238 238 Pearson Correlation dinhkien ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Reliability Statistics Cronbach's Cronbach's Alpha Alpha Based on N of Items Standardized Items 897 892 10 000 238 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Squared Cronbach's if Item Variance Item-Total Multiple Alpha if Item Deleted if Item Correlation Correlatio Deleted Deleted 1.1 Khả tiếp thu kiến thức SVDT nhiều hạn chế n 12.37 14.499 555 473 892 12.34 16.195 244 294 908 12.10 12.941 773 714 877 12.44 13.922 774 662 878 12.50 14.844 752 683 883 12.58 16.247 377 439 900 12.35 15.315 488 553 895 12.24 13.072 835 769 872 12.18 12.804 792 750 875 12.29 12.636 836 805 871 1.2 SVDTTS không hợp tác với thầy cô việc thực nhiệm vụ học tập 1.5 SVDTTS đạt điểm cao ưu thi cử 1.7 SVDTTS lên kế hoạch học tập cách khoa học 1.8 SVDTTS thiếu tích cực việc giải nhiệm vụ học tập lớp nhà 1.10 SVDTTS không chia sẻ thông tin, nội dung kiến thức với bạn SV khác 1.11 SVDTTS khơng có khả hòa nhập mơi trường ĐH 1.12 SVDTTS thiếu hụt kỹ giao tiếp 1.14 SVDTTS gặp nhiều khó khăn việc tìm kiếm bạn bè môi trường ĐH 1.16 SVDTTS thiếu lực làm cán lớp/đoàn hội ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ====================== ĐẶNG ĐÌNH CƯƠNG ĐỊNH KIẾN CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN ĐỐI VỚI SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ ĐANG THEO HỌC... sát chưa cơng bố cơng trình khoa học Tôi xin chịu trách nhiệm nội dung đề tài Tác giả Đặng Đình Cương LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ với đề tài “Định kiến giảng viên sinh viên sinh viên dân tộc thiểu... cấp thơng tin hữu ích q trình tìm việc để tác giả hồn thành đề tài nghiên cứu Tác giả Đặng Đình Cương DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nghĩa đầy đủ DTTS ĐTB ĐTV ĐLC SV TLH Dân tộc