Phát triển kỹ năng giao tiếp cho sinh viên dân tộc thiểu số trường đại học sư phạm

Phát triển kỹ giao tiếp cho sinh viên dân tộc thiểu số Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Tổng quan Ngoài nước Từ lâu vấn đề kỹ nhà tâm lý học giáo dục học quan tâm nghiên cứu theo hướng khác Nhìn chung có hai hướng nghiên cứu chính: (1) nghiên cứu kỹ mức độ khái quát; (2) nghiên cứu kỹ mức độ cụ thể (3) nghiên cứu kỹ mối tương quan với tri thức nghề nghiệp; (4) nghiên cứu kỹ khai thác góc độ kỹ bổ trợ cho kỹ chuyên môn hay gọi kỹ sống, kỹ mềm Hướng thứ nhất, nghiên cứu kỹ mức độ khái quát Đại diện cho hướng nghiên cứu có P.Ia.Galperin, V.A.Crutexki, P.V.Petropxki,… P.Ia.Galperin công trình nghiên cứu chủ yếu sâu vào vấn đề hình thành tri thức kỹ theo lý thuyết hình thành hành động trí tuệ theo giai đoạn [11] Ngoài ra, sách tâm lý học, giáo dục học đề cập đến vấn đề dạng khái quát Hướng thứ hai, nghiên cứu kỹ mức độ cụ thể Các nhà nghiên cứu kỹ lĩnh vực hoạt động khác kỹ lao động gắn với tên tuổi nhà tâm lý – giáo dục V.V.Tsebưseva, kỹ học tập gắn với G.X.Cochiuc, N.A.Menchinxcaia, Hướng thứ nghiên cứu mối tương quan kiến thức kỹ năng: Trong nghiên cứu Ferguson Womack(1993) với 200 sinh viên tốt nghiệp cho thấy kiến thức môn học giỏi sở, tảng, tiền đề quan trọng để tạo kết học tập tốt, phải kết hợp với kiến thức kỹ nghiệp vụ sư phạm kỹ giao tiếp, kỹ tổ chức, quản lý, kỹ phát triển nhu cầu đa dạng người học Dự án giáo viên cho kỷ tổ chức Carmegic Mỹ(2002) đưa khuyến cáo công tác đào tạo giáo viên đề xuất giải pháp đào tạo giáo viên có hiệu Hướng thứ nghiên cứu kỹ góc độ kỹ sống có chủ yếu chương trình hành động UNESCO (Tổ chức văn hoá, khoa học giáo dục Liên hợp quốc), WHO (Tổ chức Y tế giới), UNCEF (Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc) chương trình hành động tổ chức xã hội nước… hướng nghiên cứu này, tác giả chủ yếu xây dựng hệ thống kỹ loại hoạt động, mô tả chân dung kỹ cụ thể điều kiện, quy trình hình thành phát triển hệ thống kỹ đó…theo hướng nghiên cứu quốc gia triển khai chương trình kỹ sống giáo dục kỹ sống tập trung cho đối tượng sinh viên không quy Trong nước Hướng thứ nhất: Nghiên cứu kỹ giao tiếp sinh viên góc độ kỹ giao tiếp sư phạm kỹ nghiệp vụ sư phạm sinh viên công trình nghiên cứu tác giả Nguyễn Như An, Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức, Nguyễn Công Hoàn, Hoàng Anh vv… Tác giả Vũ Thị Sơn với công trình nghiên cứu B08-248 TĐ nghiên cứu thực trạng lực sinh viên sư phạm năm thứ tư đợt thực tập sư phạm cuối khóa rõ hạn chế kỹ sinh viên sư phạm bao gồm kỹ năng: Kỹ thuyết trình, kỹ xử lý tình huống, kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm lớp, kỹ giao tiếp với phụ huynh học sinh học sinh vv…TS Nguyễn Thị Kim Dung với công trình nghiên cứu cấp Bộ B2009- 17- 177 rõ khó khăn giáo viên trẻ trường thiếu kỹ năng: Kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình huống, kỹ quản lý học sinh vv… Hướng thứ 2: Nghiên cứu kỹ sống sinh viên góc độ khai thác lối sống sinh viên nguyên nhân thiếu hụt kỹ sống không trang bị từ học trường phổ thông công trình nghiên cứu tác giả Mạc Văn Trang, Nguyễn Khắc Hùng Hướng thứ 3: Nghiên cứu kỹ sống góc độ kỹ hoạt động xã hội công trình nghiên cứu Nguyễn Văn Hộ, Lê Hồng Sơn số tác giả khác họ đề cập đến kỹ hoạt động xã hội phận hệ thống kỹ nghề nghiệp định nằm nhóm kỹ chuyên biệt người giáo viên Tác giả Nguyễn Văn Hộ “Thích ứng Sư phạm” kỹ hoạt động xã hội người giáo viên kỹ tham gia hoạt động xã hội vận động, tuyên truyền, tổ chức quần chúng tham gia giáo dục tổ chức học sinh tham gia hoạt động xã hội Do đó, nghiên cứu hình thành phát triển kỹ hoạt động xã hội, nhà nghiên cứu đặt trình hình thành phát triển hệ thống kỹ nghề cụ thể không coi hệ thống kỹ tảng giúp cho người “biết nhiều nghề giỏi nghề” Các tác giả nhìn nhận kỹ hoạt động xã hội hệ thống kỹ tảng người, giúp người có khả thích ứng với biến động đa dạng đời sống xã hội, tác giả tiến hành nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất luợng đào tạo trường đại học sư phạm, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện giáo viên thời đại Hướng thứ 4: Nghiên cứu kỹ giao tiếp hệ thống kỹ bổ trợ cho kỹ dạy học, giáo dục người giáo viên đòi hỏi trường sư phạm cần có nội dung, chương trình giáo dục hệ thống kỹ sống Nguyễn Thị Tính(2010) tiến hành nghiên cứu tích hợp phát triển kỹ hướng dẫn, tư vấn cho sinh viên đại học sư phạm thông qua dạy học môn nghiệp vụ sư phạm Nguyễn Thị Mỹ lộc( 2009) Phân tích mô hình nhân cách người giáo viên kỷ XXI rõ tầm quan trọng hệ thống kỹ bổ trợ hoạt động lao động sư phạm người giáo viên Nhìn chung hầu hết công trình nghiên cứu nước nhấn mạnh đến vai trò hệ thống kỹ bổ trợ cho hoạt động dạy học hoạt động giáo dục người giáo viên, nhiên chưa có công trình chuyên sâu nghiên cứu hệ thống kỹ bổ trợ ( kỹ giao tiếp) rõ giải pháp tiến hành phát triển kỹ giao tiếp cho sinh viên dân tộc thiểu số trường Đại học Sư phạm mà tập trung chuyên sâu cho nghiên cứu đào tạo Đây lý nhóm tác giả chọn đề tài nghiên cứu Tính cấp thiết Một yếu tố then chốt cải cách giáo dục quốc gia giới phát triển mang tính chuyên nghiệp đội ngũ cán công chức viên chức có tính chuyên nghiệp cao, thành thạo kỹ thực hành giao tiếp, hầu hết quốc gia nhận thức rằng: Cán công chức không giỏi chuyên môn mà phải thành thạo kỹ thực hành kỹ mềm hoạt động nghề nghiệp, kỹ kỹ giao tiếp công vụ Vì mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo trường đại học sư phạm cần tăng cường bồi dưỡng kỹ mềm nói chung kỹ giao tiếp công vụ nói riêng cho sinh viên, đặc biệt sinh viên người dân tộc thiểu số Trong năm qua giáo dục đại học có nhiều đổi mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp hình thức tổ chức đào tạo, nhiên chưa thực quan tâm đến hình thành phát triển kỹ bổ trợ cho sinh viên người dân tộc thiếu số có kỹ giao tiếp Trường ĐHSP-ĐHTN trung tâm đào tạo giáo viên chuyên nghiệp cho vùng miền núi phía Bắc Đây môi trường học tập nhiều sinh viên người dân tộc thiểu số như: Tày, Nùng, Dao, Mông, Sán chỉ, Cao lan Phần lớn sinh viên người dân tộc thiểu số hạn chế kỹ giao tiếp học tập sinh hoạt, dẫn tới hạn chế lực hòa nhập thích ứng triển khai công việc tốt nghiệp trường chọn vấn đề nghiên cứu: Phát triển kỹ giao tiếp cho sinh viên dân tộc thiểu số trường ĐHSP-ĐHTN Mục tiêu Dựa sở khung lý thuyết thực trạng kỹ giao tiếp sinh viên DTTS trường ĐHSPĐHTN, đề xuất biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho sinh viên DTTS trường ĐHSP góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nội dung Nội dung nghiên cứu 1: Những vấn đề phát triển kỹ giao tiếp cho sinh viên DTTS 1.1 Các khái niệm công cụ 1.2 Những vấn đề phát triển kỹ giao tiếp cho sinh viên DTTS 1.2.1 Đặc điểm tâm lý sinh viên DTTS 1.2.2 Nội dung kỹ giao tiếp cần phát triển cho sinh viên DTTS 1.2.3 Các nguyên tắc,phương pháp hình thức phát triển kỹ giao tiếp cho sinh viên DTTS 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới trình phát triển kỹ giao tiếp cho sinh viên DTTS Nội dung nghiên cứu Thực trạng kỹ giao tiếp phát triển kỹ giao tiếp cho sinh viên DTTS Trường ĐHSP - Đại học Thái Nguyên 2.1 Vài nét sinh viên Trường ĐHSP 2.2 Thực trạng kỹ giao tiếp sinh viên DTTS Trường ĐHSP 2.3 Thực trạng phát triển kỹ giao tiếp cho sinh viên DTTS Trường ĐHSP 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới trình phát triển kỹ giao tiếp sinh viên DTTS Trường ĐHSP Nội dung nghiên cứu 3: Các biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho sinh viên DTTS Trường ĐHSP 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Các biện pháp 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Kết luận khuyến nghị Tải file Phát triển kỹ giao tiếp cho sinh viên dân tộc thiểu số Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên PP nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa hệ thống lý luận đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương điều tra alket nhằm thu thập thông tin thực trạng kỹ mềm phát triển kỹ mềm cho sinh viên DTTS trường Đại học Sư phạm- ĐHTN Phương pháp quan sát nhằm đánh giá thực trạng kỹ mềm sinh viên DTTS trường Đại học Sư phạm- ĐHTN hoạt động giáo dục có tích hợp phát triển kỹ mềm cho sinh viên DTTS Phương pháp vấn, trò chuyện nhằm làm rõ thực trạng kỹ mềm hoạt động phát triển kỹ mềm cho sinh viên DTTS trường Đại học Sư phạm- ĐHTN Phương pháp nghiên cứu sản phảm hoạt động sinh viên nhằm làm rõ thực trạng định hướng giá trị nghề dạy học thực trạng kỹ mềm sinh viên DTTS trường Đại học Sư phạm- ĐHTN Phương pháp xin ý kiến chuyên gia để xác định tính hiệu tính khả thi giải pháp đề xuất Các phương pháp bổ trợ: Sử dụng toán thống kê phần mền FPSS để sử lý kết nghiên cứu Hiệu KTXH Đề tài nghiên cứu thành công góp phần chuyển giao công nghệ cho hoạt động thực hành kĩ sống nói chung kĩ giao tiếp trung tâm giáo dục kĩ sống Viện nghiên cứu KT-XH & NV Miền núi, tổ chức bồi dưỡng cho sinh viên DTTS trường thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên ĐV sử dụng - Viện nghiên cứu KT-XH & NV Miền núi - Đại học Thái Nguyên - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên