Sưu tầm và sử dụng một số đoạn phim ngắn phục vụ dạy học sinh học 12

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH – KTNN **************** NGUYỄN THỊ NHUNG SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ ĐOẠN PHIM NGẮN PHỤC VỤ DẠY HỌC SINH HỌC 12 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Sinh học Người hướng dẫn khoa học ThS TRƯƠNG ĐỨC BÌNH HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin chân thành cảm ơn Thầy Cô khoa SinhKTNN trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình bảo, truyền đạt kiến thức cho em suốt bốn năm qua Xin biết ơn thầy giáo ThS Trương Đức Bình, người trực tiếp hướng dẫn em làm luận văn Nếu khơng có hướng dẫn tận tình, truyền đạt kiến thức thầy luận văn khó hồn thành Cũng chân thành cám ơn gia đình, bạn lớp, thầy cô giáo em HS trường THPT góp phần giúp em hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn! Tác giả NGUYỄN THỊ NHUNG LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nêu luận văn hoàn toàn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả NGUYỄN THỊ NHUNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT Học sinh : HS Giáo viên : GV Trung học phổ thông : THPT Sách giáo khoa : SGK Phương tiện dạy học : PTDH Phương pháp dạy học : PPDH Nhiễm sắc thể : NST MỤC LỤC Phần 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Đối tượng khách thể nghiên cứu 1.5 Phạm vi giới hạn đề tài 1.6 Giả thuyết khoa học 1.7 Phương pháp nghiên cứu 1.8 Những đóng góp đề tài Phần 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Dạy học tích cực 1.2.2 Phim video (Clip ngắn) - phương tiện trực quan 1.3 Cơ sở thực tiễn 11 Chương SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ PHIM NGẮN 13 PHỤC VỤ DẠY HỌC SINH HỌC 12 13 2.1 Phân tích nội dung chương trình Sinh học 12 13 2.1.1 Phần Di truyền học 13 2.1.2 Phần Tiến hóa 19 2.1.3 Phần Sinh thái học 22 2.2 Kết việc sưu tầm sử dụng phim ngắn dạy học Sinh học 12 26 Chương THAM VẤN CHUYÊN GIA 32 3.1 Mục đích thực nghiệm 32 3.2 Nội dung thực nghiệm 32 3.3 Phương pháp thực nghiệm 32 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 32 3.4.1 Nhận xét sau kết thúc tiết học Bài 43 Trao đổi vật chất hệ sinh thái 32 3.4.2 Nhận xét khách quan giáo viên phổ thông sau kết thúc tiết học Bài 43 Trao đổi vật chất hệ sinh thái 33 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 Phần 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nước ta đường công nghiệp hóa - đại hóa, mục tiêu năm 2020 nước ta từ nước nông nghiệp chuyển sang nước công nghiệp Ch ng ta cần ngu n nhân lực số lượng chất lượng để phục vụ cho nhiệm vụ này, muốn ch ng ta cần phát triển giáo dục Sự phát triển công nghệ thông tin năm qua tạo điều iện tốt cho ch ng ta tiếp cận tri thức Ch ng ta hai thác thông tin để trao d i iến thức hai thác phương tiện trực quan để phục vụ việc dạy học hình ảnh, video Các phương tiện trực quan hai thác từ công nghệ thông tin giảng viên đại học sử dụng hiệu song trường phổ thông việc sử dụng phương tiện chưa phổ biến Sinh học môn khoa học thực nghiệm, kiến thức Sinh học cần hình thành phương pháp quan sát thí nghiệm Phương tiện dạy học sử dụng ngu n dẫn tới kiến thức đường quan sát, tìm tòi, khám phá SGK Sinh học sử dụng dạy học thiết ế g m ênh hình ênh chữ, hình ảnh có tác dụng phương tiện trực quan, nêu nội dung song hơng sinh động SGK có kênh hình “tĩnh” hơng đáp ứng yêu cầu tìm hiểu kiến thức trừu tượng Sách giáo viên sử dụng kênh hình Sách giáo viên nên yếu tố phương pháp Sách giáo viên mờ nhạt, gợi ý phương pháp dạy học thiếu phương tiện dạy học dạng kỹ thuật số Vì vậy, khó phát triển phương pháp dạy học tích cực Chương trình Sinh học lớp 12 thức triển hai đại trà từ năm học 2008 – 2009 Nội dung chương trình SGK trừu tượng, gây khó hăn q trình giảng dạy giáo viên tiếp thu kiến thức học sinh Do đó, cần có nghiên cứu giảng dạy chương trình Sinh học 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Những clip hai thác internet hắc phục nhược điểm nhiên sử dụng hông tốt làm học sinh coi phim hoạt hình lười ghi ch p, ch ng ta phải đưa vào giáo án Vì vậy, tơi chọn đề tài: “Sưu tầm sử dụng số đoạn phim ngắn phục vụ dạy học Sinh học 12” 1.2 Mục đích nghiên cứu Sưu tầm sử dụng clip ngắn nhằm mục đích tạo hứng thú học tập, củng cố nâng cao kiến thức Sinh học 12 cho HS 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận, thực tiễn việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Phân tích nội dung chương trình Sinh học 12 Tìm bài, phần dạy clip, tìm clip cần d ng internet sửa chữa cần) tự thiết kế clip (nếu có thể) Phân tích vai trò tranh hình SGK clip động ta sưu tầm Tìm số clip sử dụng sau thiết ế giáo án số SGK Sinh học 12 có sử dụng clip theo hướng dạy học tích cực iến giáo viên phổ thông chuyên gia giáo dục để xác định tính thi hiệu giảng 1.4 Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: + Chương trình Sinh học 12 + Clip ngắn chương trình Sinh học 12 - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 12 trường THPT 1.5 Phạm vi giới hạn đề tài - Các đoạn clip ngắn phục vụ hoạt động dạy học - Nghiên cứu chương trình Sinh học 12 1.6 Giả thuyết khoa học Việc sử dụng clip dạy học Sinh học lớp 12 phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo việc lĩnh hội tri thức học sinh, làm nâng cao hiệu học Sinh học 1.7 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu tài liệu liên quan làm sở lí thuyết cho việc phân tích nội dung thiết ế giáo án có sử dụng clip dạy học theo hướng tích cực học sinh: tài liệu lí luận dạy học, phương pháp dạy học, hướng dẫn chu n iến thức ĩ năng, quan điểm Đảng Nhà nước đổi giáo dục tìm hướng giải đề tài - Phương pháp điều tra + Dự giảng giáo viên phổ thổng + Trao đổi học h i inh nghiệm giáo viên phổ thông + Tìm hiểu thực tế trường thực nghiệm - Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi, xin iến nhận x t, góp giáo viên phổ thơng phiếu nhận xét khóa luận tốt nghiệp có văn kèm theo) 1.8 Những đóng góp đề tài - Bảng hệ thống clip sử dụng dạy học Sinh học 12 - Thiết kế số giáo án sử dụng clip cho số tiêu biểu để giảng dạy học theo hướng dạy học tích cực Phần 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu iên quan đến đề tài Trên giới, phim ảnh đưa vào sử dụng nhà trường từ năm 1910 Đến năm 1970, ĩ thuật video đời cung cấp cho giáo dục phương tiện dạy học tiện lợi video thay chỗ cho loại phim ảnh khác nhờ vào tính ưu việt Ở nước ta, clip đưa vào dạy học từ sớm việc nghiên cứu cách tổng thể clip phương pháp sử dụng clip Hầu hết clip nghiên cứu với phương tiện dạy học hác tranh, hình, phiếu học tập Chương trình Sinh học lớp 12 thức triển hai đại trà từ năm học 2008 – 2009 Nội dung chương trình SGK trừu tượng, gây khó hăn q trình giảng dạy giáo viên tiếp thu kiến thức học sinh Nhưng ngày nay, nhờ công nghệ đại mà việc sưu tầm sử dụng clip môn học thực rộng rãi Đặc biệt, Sinh học môn khoa học thực nghiệm nên việc sử dụng clip GV trường THPT ch đến sử dụng nhiều Chính mà phải sưu tầm đưa clip vào giáo án cách hợp l để trình dạy học GV tiếp thu kiến thức HS khơng gặp hó hăn 1.2 Cơ sở ý uận Ở lứa tuổi THPT em muốn khám phá điều lạ, muốn tự tìm điều thắc mắc q trình nhận thức Các em có khả điều chỉnh hoạt động có hoạt động học tập, sẵn sàng tham gia hoạt động hác cần phải có hướng dẫn, điều chỉnh cách khoa học nghệ thuật GV Sử dụng cách dạy học theo hướng tích cực làm cho HS có hứng thú học tập đặc biệt việc sử dụng clip dạy học Sinh học Giảng Đặt vấn đề: Ở SVNT có cấu tr c NST nào? NST có bị đột biến không? Hậu ch ng Ch ng ta c ng tìm hiểu Thời gian Hoạt động thầy trò 3- phút Nội dung ghi I Hình thái cấu trúc NST Hình thái NST - GV: cho HS quan sát hình - Quan sát rõ vào kỳ 5.1- SGK nghiên cứu nội nguyên phân, nhiễm sắc thể dung SGK trả lời câu h i: g m: + NST gì? + Tâm động: chứa trình tự Nu + Mơ tả hình thái cấu đặc biệt điểm trượt trúchiển vi NST? nhiễm sắc thể trình - HS quan sát hình nghiên phân bào cứu SGK trả lời câu h i + V ng đầu mút: nằm hai đầu - GV nhận xét kết luận bảo vệ nhiễm sắc thể giữ cho chúng khơng dính vào + Trình tự khởi đầu nhân đơi ADN điểm mà ADN bắt đầu nhân đơi phút Cấu trúc siêu hiền vi - GV cho HS quan sát hình NST 5.2- SGK nghiên cứu a Ở Sinh vật nhân thực SGK trả lời câu h i: - Cấu tạo ADN Prôtêin loại Histon - Phân tử ADN ( 140 cặp Nu) quấn quanh khối P Histon (chứa phân tử Histon) ¾ vòng=> Nuclêơxơm - Tổ hợp ADN với Histon chuỗi pôlinuclêôxôm tạo thành sợi đường kính 11 nm - Sợi xoắn lại -> sợi nhiễm sắc đường kính 30nm + Mơ tả cấu trúc siêu hiển vi NST? - HS trả lời câu h i - GV nhận xét - GV yêu cầu HS trả lời câu lệnh: Nêu biến đổi hình thái NST qua kỳ phân bào? - HS trả lời - GV nhận xét kết luận + Kỳ trung gian: NST dạng sợi mảnh, sau nhân đơi + Kỳ đầu: crơmatit bắt đầu xoắn + Kỳ giữa: NST xoắn cực đại + Kỳ sau: Các crômatit tách tâm động, NST đơn cực + Kỳ cuối: Các NST lại tháo xoắn→ sợi mảnh - Sợi nhiễm sắc tiếp tục xoắn -> Crơmatit đường kính 700 nm b Ở Sinh vật nhân sơ Mỗi tế bào chứa phân tử ADN mạch kép có dạng vòng - Chưa có cấu tr c NST tế bào nhân thực II Đột biến cấu trúc NST - GV yêu cầu HS nghiên cứu Khái niệm phút SGK r i trả lời câu h i: - Là biến đổi cấu + Thế đột biến cấu trúc NST Thực chất trúc NST? xếp lại khối gen NST + Nguyên nhân gây - Nguyên nhân: tác nhân lý hóa, đột biến cấu trúc NST gì? sinh học rối loạn chức - HS nghiên cứu SGK trả NST lời câu h i - GV nhận xét kết luận phút Các dạng đột biến cấu trúc - GV cho HS quan sát clip NST C-5 Độ t biế n mấ t đo ạn a Mất đoạn nghiên cứu nội dung SGK để trả lời câu h i: - Khái niệm: dạng đột biến làm đoạn NST + Nêu khái niệm đột biến đoạn? - Đặc điểm: + Làm giảm số lượng gen + Nêu đặc điểm hậu đột biến đoạn? NST + Làm cân gen + Cho ví dụ cụ thể - Hậu quả, vai trò: - HS quan sát clip trả lời + Gây chết giảm sức sống câu h i Ví dụ: người đoạn NST - GV nhận xét kết luận 21 gây ung thư máu + Gây đột biến đoạn để loại b gen không mong muốn NST số tr ng 48 phút b Lặp đoạn - GV yêu cầu HS nghiên cứu - Khái niệm: dạng đột biến SGK trả lời câu h i: làm cho đoạn + Đột biến lặp đoạn gì? NST lặp lại hay nhiều lần + Nêu đặc điểm hậu quả, - Đặc điểm: vai trò đột biến lặp đoạn? + Tăng chiều dài NST + Cho ví dụ cụ thể? + Tăng số lượng gen NST - HS trả lời + Mất cân gen hệ gen - GV nhận xét kết luận - Hậu quả, vai trò: + Khơng gây hậu nghiêm trọng + Tạo nhiều gen trình tiến hóa + Tăng hay giảm cường độ biểu tính trạng Ví dụ: Lúa mạch lặp đoạn NST làm tăng hoạt tính enzim amilaza, ứng dụng sản xuất bia phút c Đảo đoạn - GV cho HS quan sát clip - Khái niệm: C-5.2 Độ t biế n đả o đo ạn Là dạng đột biến làm cho SGK để trả lời câu h i: đoạn NST đứt r i đảo + Khái niệm đột biến đảo đoạn? + Nêu đặc điểm, hậu vai trò đột biến đảo 49 ngược 180 nối lại - Đặc điểm: thay đổi trình tự phân bố gen NST, thay đổi hoạt động gen đoạn? - Hậu quả, vai trò: - HS quan sát hình trả lời + Giảm khả sinh sản câu h i + Tạo ngu n nguyên liệu cho - GV nhận xét kết luận q trình tiến hóa phút d Chuyển đoạn - GV cho HS quan sát clip - Khái niệm: C-5.3 Độ t biế n chuyể n Là dạng đột biến dẫn đến trao đo ạn SGK để trả lời đổi đoạn NST câu h i: NST hông tương ứng + Đột biến chuyển đoạn - Đặc điểm: gì? Một số gen NST + Nêu đặc điểm hậu quả, chuyển sang NST khác dẫn đến vai trò đột biến chuyển làm thay đổi nhóm gen liên kết đoạn? - Hậu quả, vai trò: - HS trả lời câu h i + Có thể gây chết khả - GV nhận xét kết luận sinh sản + Vai trò q trình hình thành lồi + Chuyển nhóm gen mong muốn từ NST loài sang NST loài khác 50 Củng cố GV yêu cầu HS hoàn thành PHT Dạng đột biến Khái niệm Đặc điểm Hậu quả, vai trò Mất đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn Chuyển đoạn Dặn dò GV yêu cầu HS nhà học bài, làm tập cuối học chu n bị trước Bài 6.Đột biến số lượng NST Đáp án PHT Dạng Khái niệm Đặc điểm Hậu quả, vai trò Mất Là dạng đột + Làm giảm số + Gây chết giảm sức sống đoạn biến làm lượng gen + Gây đột biến đoạn để loại đoạn NST b gen không mong muốn +Làm cân NST số tr ng NST gen Lặp Là dạng đột + Tăng chiều đoạn biến làm cho dài NST trọng đoạn + Tăng số + Tạo nhiều gen lượng gen trình tiến hóa NST lặp lại NST + Tăng hay giảm cường độ biểu hay + Mất cân tính trạng nhiều lần gen hệ đột biến gen 51 + Không gây hậu nghiêm Đảo Là dạng đột đoạn biến làm cho tự phân bố 1đoạn NST Thay đổi trình gen NST, + Giảm khả sinh sản + Tạo ngu n ngun liệu cho q trình tiến hóa đứt thay đổi hoạt động gen r i đảo ngược 180 nối lại Chuyển Là dạng đột Một số gen + Có thể gây chết khả đoạn biến dẫn đến NST sinh sản trao đổi chuyển + Vai trò trình hình đoạn sang NST khác thành loài NST dẫn đến làm + Chuyển nhóm gen mong thay đổi nhóm muốn từ NST loài sang NST loài khác NST không tương ứng 52 Bài 43 TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI I MỤC TIÊU Học xong HS phải: Kiến thức - Nêu khái niệm chuỗi, lưới thức ăn bậc dinh dưỡng - Xác định mối quan hệ dinh dưỡng hệ sinh thái thiết lập chuỗi thức ăn lưới thức ăn - Phân biệt bậc dinh dưỡng hệ sinh thái - Trình bày sở xây dựng loại tháp sinh thái nghĩa việc xây dựng tháp sinh thái Kỹ Rèn cho HS số kỹ năng: - Kỹ quan sát, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức - Phát triển thao tác tư phân tích Thái độ B i dưỡng quan điểm vật biện chứng trao đổi chất hệ sinh thái, hình thành hành vi thái độ ứng xử đ ng đắn người tự nhiên II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Máy chiếu, laptop - Hình 43.1, 43.2, 43.3- SGK - Phim sưu tầm C-4 1.Lư ới thức C-43.2 Bậ c dinh dưỡ ng ăn III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Thuyết trình + trực quan + vấn đáp IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Ổn định tổ chức lớp (1ph) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ (9-10ph) 53 Câu Thế hệ sinh thái? Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống? Câu Hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo có điểm giống khác nhau? Giảng GV đặt vấn đề: Hệ sinh thái giống thể sống thực trình trao đổi vật chất lượng với môi trường Vậy trao đổi chất hệ sinh thái biểu nào? Hiệu trao đổi chất hệ sinh thái xác định Ch ng ta tìm hiểu hơm Bài 43 Trao đổi vật chất hệ sinh thái TG Hoạt động thầy trò Nội dung ghi 10-12 I Trao đổi vật chất phút quần xã sinh vật - GV: cho HS nghiên cứu SGK, Chuỗi thức ăn quan sát hình 43.1- SGK clip - Trao đổi vật chất quần C- xã sinh vật thực qua Lư ới thức ăn r i trả chuỗi lưới thức ăn lời câu h i: - Chuỗi thức ăn dãy g m nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau, loại mắt xích chuỗi, vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa sinh vật bị tiêu thụ mắt xích sau + Thế chuỗi thức ăn Lấy ví dụ? - Ví dụ: + Phân tích mối quan hệ dinh C , rau → sâu ăn rau → ếch dƣỡng chuỗi thức ăn a) → rắn→ đại bàng (b) SGK - trang 191? - Có loại chuỗi thức ăn: - HS nghiên cứu SGK, quan sát + Chuỗi thức ăn mở đầu hình clip để trả lời câu h i sinh vật tự dƣỡng, r i đến - GV nhận x t đánh giá động vật ăn thực vật, động vật - GV nêu câu h i: Dựa vào sinh vật ăn động vật mở đầu chuỗi thức ăn mà + Chuối thức ăn mở đầu chia làm loại chuỗi thức ăn sinh vật phân giải chất hữu Lấy ví dụ r i đến sinh vật tiêu thụ bậc I, - HS trả lời câu h i II, III, - GV nhận xét kết luận Lƣới thức ăn 5- - GV cho HS quan sát hình 43.1- - Là tập hợp nhiều chuỗi thức phút SGK clip C-4 Lƣ i thức ăn có nhiều mắt xích chung ăn, nghiên cứu SGK trả lời câu h + ƣới thức ăn ví dụ - HS nghiên cứu SGK, quan sát i: - Quần xã đa dạng lƣới thức ăn phức tạp - Ví dụ: Quả dẻ Nón thơng Sóc Xén tóc hình clip để trả lời câu h i - GV nhận xét kết luận - GV nêu câu h i: Chuỗi lƣới Thằn lằn thức ăn có nghĩa nhƣ nào? - HS trả lời Trăn - GV nhận xét bổ sung: + Cho biết thành phần loài quần xã sinh vật 55 + Cấu trúc quần xã + Tính bền vững quần xã + Vai trò lượng mặt trời → Tăng cường tính ổn định quần xã Bậc dinh dưỡng 5- - GV cho Hs quan sát hình 43.2- - Bậc dinh dưỡng bao g m cá phút SGK r i trả lời câu h i: loại sinh vật có mức dinh dưỡng - Trong lưới thức ăn có nhiều bậc dinh dưỡng: + Sinh vật sản xuất bậc dinh dưỡng cấp + Thế bậc dinh dưỡng? + Trong lưới thức ăn có bậc dinh dưỡng Đó bậc Nêu đặc điểm loại - HS quan sát hình, clip trả lời câu h i - GV nhận xét kết luận - GV: u cầu HS hồn thiện sơ đ A hình 43.2- SGK - HS hoàn thành sơ đ - GV nhận xét kết luận Mặt trời→ Sinh vật sản xuất → sinh vật tiêu thụ → sinh vật phân giải 56 + Sinh vật tiêu thụ bậc bậc dinh dưỡng cấp + Sinh vật tiêu thụ bậc n bậc dinh dưỡng cấp n+1 II Tháp sinh thái 10- 15 - GV cho HS quan sát hình 43.3- - Tháp sinh thái g m nhiều phút SGK clip C-43.2 Tháp sinh bậc dinh dưỡng có độ lớn thái r i trả lời câu h i: khác xếp ch ng lên - Các loại tháp sinh thái: + Tháp số lượng: xây dựng dựa số lượng cá thể sinh vật bậc dinh dưỡng + Tháp sinh thái gì? + Có loại tháp sinh thái Đó loại nào? + Tháp sinh thái xây dựng nào? + Tháp sinh thái cho ta biết điều gì? - HS quan sát hình clip để trả lời câu h i + Tháp sinh khối: xây dựng dựa khối lượng tổng số tất sinh vật đơn vị diện tích hay thể tích bậc dinh dưỡng + Tháp lượng: dựa số lượng tích lũy đơn vị diện tích hay - GV nhận xét kết luận thể tích, đơn vị thời gian bậc dinh dưỡng - Tháp sinh thái cho ta biết mức độ dinh dưỡng bậc toàn quần xã 57 Củng cố GV yêu cầu HS trả lời câu h i trắc nghiệm sau: Câu Trong hệ sinh thái có chuỗi thức ăn A Chuỗi thức ăn cạn chuỗi thức ăn nước B Chuỗi thức ăn đơn giản chuỗi thức ăn phức tạp C Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật tự dưỡng chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân giải mùn bã hữu D Chuỗi thức ăn đủ thành phần cấu trúc chuỗi thức ăn thiếu thành phần cấu trúc Câu Quan sát tháp sinh thái, ta biết điều gì? A Các loài chuỗi lưới thức ăn B Năng suất sinh vật bậc dinh dưỡng C Mức độ dinh dưỡng bậc dinh dưỡng toàn quần xã D Quan hệ loài quần xã Dặn dò GV yêu cầu HS nhà học bài, làm tập cuối học chu n bị trước Bài 44 Chu trình sinh địa hóa sinh Bảng hệ thống c ip sử dụng chương trình Sinh học 12 STT TÊN CLIP TÊN BÀI C-1.1 uá trình nhân đôi ADN Bài Gen, mã di truyền C-1.2 q trình nhân đơi ADN C-2.1 Cơ chế trình phiên mã C-2.2 Phiên mã C-2.3 Cơ chế dịch mã C-3.1 Cấu trúc opêron Lac Bài Điều hòa hoạt động C-3.2 Mơ hình cấu trúc opêron gen a trình nhân đôi ADN Bài Phiên mã dịch mã Lac C-3.3 Điều hòa hoạt động gen hi hơng có lactơzơ C-3.4 Điều hòa hoạt động gen hi có lactơzơ 10 C-4.1 Đột biến gen Bài Đột biến gen 11 C-5.1 Đột biến đoạn Bài NST đột biến cấu 12 C-5.2 Đột biến đảo đoạn trúc NST 13 C-5.3 Đột biến chuyển đoạn 14 C-10.1 H ng cầu hình lưỡi liễm Bài 10 Tương tác gen tác động đa hiệu gen C-11.1 Trao đổi chéo NST Bài 11 Liên kết gen hoán giảm phân vị gen C-40.1 Quan hệ cộng sinh tôm Bài 40 Quần xã sinh vật và mắt nh đặc trưng quần 17 C-40.2 Quan hệ hội sinh xã 18 C-40.3 Quan hệ cạnh tranh 15 16 59 19 C-40.4 Giun sán bự trà bá ký sinh thể cào cào trời 20 C-40.5 Cây nắp ấm bắt m i 21 C-42.1.Hệ sinh thái đ ng c 22 C-42.2 Hệ sinh thái rạn san hô 23 C-43.1 ưới thức ăn Bài 43 Trao đổi vật chất 24 C-43.2.Tháp sinh thái hệ sinh thái 25 C-44.1.Chu trình sinh địa hóa Bài 44 Chu trình sinh địa hóa Cacbon sinh 26 Bài 42 Hệ sinh thái C-44.2 Chu trình tuần hồn nước 60 ... việc sử dụng clip dạy học: nâng cao hiệu dạy học, phát huy tính tích cực, sáng tạo HS Chương SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ PHIM NGẮN PHỤC VỤ DẠY HỌC SINH HỌC 12 2.1 Phân tích nội dung chương trình Sinh. .. nước dạy phần II.3 Chu trình nước 2.2 Kết việc sưu tầm sử dụng phim ngắn dạy học Sinh học 12 - Kết thúc trình nghiên cứu sưu tầm, em tìm 28 clip, phim ngắn 11 phục vụ cho trình dạy học Sinh học 12. .. phải đưa vào giáo án Vì vậy, tơi chọn đề tài: Sưu tầm sử dụng số đoạn phim ngắn phục vụ dạy học Sinh học 12 1.2 Mục đích nghiên cứu Sưu tầm sử dụng clip ngắn nhằm mục đích tạo hứng thú học tập,