Xây dựng và sử dụng bài tập gắn với thực tiễn trong dạy học phần hóa học vô cơ ở trường trung học cơ sở (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC ***** ĐẶNG THỊ HOA XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP GẮN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Hóa học Người hướng dẫn khoa học ThS Chu Văn Tiềm HÀ NỘI - 2017 LỜI CÁM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, ThS Chu Văn Tiềm, người tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình làm khóa luận Qua xin gửi lời cảm ơn tới Thầy (Cơ) giáo khoa Hóa học, Thầy (cơ) giáo tổ Phương pháp dạy học tạo điều kiện giúp đỡ em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Xin cám ơn hợp tác, giúp đỡ Ban giám hiệu, thầy cô em học sinh trường THCS Duy Tân, xã Duy Tân, huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương tạo điều kiện cho điều tra, khảo sát vấn đề thực tiễn có liên quan đến phạm vi nghiên cứu đề tài Mặc dù cố gắng để hoàn thành đề tài cách tốt nhất, song thời gian có hạn làm quen với công tác nghiên cứu nên không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp q thầy, tồn thể bạn để khóa luận tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 04 năm 2017 Sinh viên Đặng Thị Hoa Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan khóa luận hồn thành cố gắng nỗ lực thân với giúp đỡ tận tình ThS Chu Văn Tiềm Nội dung khóa luận khơng chép, trùng lặp với đề tài khác Nếu sai tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 25 tháng 04 năm 2017 Sinh viên Đặng Thị Hoa Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học DANH MỤC TỪ NGỮ VIẾT TẮT Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học BT BTHH GV HS NXB PPDH TH TN TNSP B ài tậ p B ài tậ p h óa h ọc Đ ố i c h ứ n g G i o v i ê n H ọ Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học c s i n h Nhà xuấ t Phư ơng phá p dạy học Tru ng học sở Thự c ngh iệm Thự c ngh iệm sư phạ m MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Đổi giáo dục trường phổ thông 1.1.1 Xu hướng đổi giáo dục giới Việt Nam 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển 1.2 Định hướng phát triển lực cho học sinh giáo dục phổ thông 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Cấu trúc lực 1.2.3 Các lực cốt lõi cần phát triển cho học sinh phổ thơng 1.3 Bài tập hóa học 19 1.3.1 Khái niệm 19 1.3.2 Ý nghĩa tác dụng tập hóa học 19 1.3.3 Phân loại tập hóa học 20 1.3.4 Ý nghĩa tác dụng tập hóa học có nội dung 22 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP HÓA HỌC CÓ NỘI DUNG GẮN VỚI THỰC TIỄN PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ 25 2.1 Mục tiêu dạy học phần “Hóa học vô cơ” trường THCS 25 2.1.1 Kiến thức 25 2.1.2 Kĩ 26 Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học 2.1.3 Thái độ 27 2.2 Nội dung kiến thức phần “Hóa học vơ cơ” – Hóa học THCS 27 2.2.1 Hóa học 27 1.2.2 Hóa học 28 2.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập hóa học có nội dung gắn với thực tiễn theo định hướng phát triển lực phần vơ – Hóa học THCS 29 2.3.1 Nguyên tắc 29 2.3.2 Quy trình thiết kế hệ thống câu hỏi, tập 32 2.4 Hệ thống tập gắn với thực tiễn phần Vơ – Hóa học THCS 34 2.5 Phương hướng sử dụng tập gắn với thực tiễn 59 2.5.1 Sử dụng mở đầu giảng 59 2.5.2 Sử dụng xây dựng kiến thức 60 2.5.3 Sử dụng củng cố, vận dụng kiến thức 60 2.5.4 Sử dụng ôn tập, luyện tập 60 2.5.5 Sử dụng thực hành 61 2.5.6 Sử dụng kiểm tra đánh giá 61 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 62 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 62 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 62 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 62 3.4 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 63 3.5 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 63 3.6 Kết thực nghiệm 63 3.7 Xử lí đánh giá kết thực nghiệm 63 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Kết kiểm tra số 63 Bảng 2: Kết kiểm tra số 63 Bảng 3: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra số 67 Bảng 4: Một số tham số đặc trưng đề kiểm tra số 67 Bảng 5: Phân loại kết điểm kiểm tra số 68 Bảng 6: Kết phương sai độ lệch chuẩn kiểm tra số 69 Bảng 7: Kiểm định T – test so sánh kết trung bình lớp TN ĐC 70 Bảng 8: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra số 2: 71 Bảng 9: Một số tham số đặc trưng đề kiểm tra số 71 Bảng 10: Phân loại kết điểm kiểm tra số 72 Bảng 11: Kết phương sai độ lệch chuẩn kiểm tra số 2: 73 Bảng 12: Kiểm định T – test so sánh kết trung bình lớp TN ĐC 74 DANH MỤC HÌNH Hình 1: Đồ thị lũy tích kiểm tra số 68 Hình 2: Biểu đồ tần suất biểu diễn phân loại kết kiểm tra số 69 Hình 3: Đồ thị lũy tích kiểm tra số 72 Hình 4: Biểu đồ tần suất biểu diễn phân loại kết kiểm tra số 73 Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học Thế giới phát triển vũ bão với bùng nổ khoa học, kĩ thuật bước tiến nhảy vọt tri thức nhân loại Hoà phát triển kì diệu ấy, Việt Nam tiến nhanh đường cơng nghiệp hố đại hố đất nước Thời đại văn minh cơng nghiệp đòi hỏi người lao động phải có khả thích ứng, khả nghiên cứu vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức nhân loại vào điều kiện, hoàn cảnh thực tế, tạo sản phẩm đáp ứng yêu cầu xã hội Trong tồn tại, phát triển bền vững quốc gia, giáo dục đóng vai trò vơ quan trọng Trước đòi hỏi xã hội giáo dục, ngày 04/11/2013, Đảng nghị số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Nghị nêu rõ, cần chuyển mạnh trình giáo dục từ truyền thụ kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho người học; đổi nội dung giáo dục đào tạo theo hướng tinh giản, bản, đại, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, gắn lí thuyết với thực hành ứng dụng, phù hợp với cấp học, bậc học [9] Hố học mơn khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiệm, có vai trò vơ quan trọng giáo dục kinh tế xã hội quốc gia Xuất phát từ yêu cầu xã hội thực tế giáo dục nay, để phát triển lực chung cốt lõi lực chun mơn cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn Hóa học, đòi hỏi giáo viên cần đổi nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức dạy học kiểm tra đánh giá, Xây dựng sử dụng tập hố học có nội dung gắn với thực Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn - Năng lực giải vấn đề II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Chuẩn bị GV - Kế hoạch học - Hóa chất: đinh sắt, Zn, dây Cu, dung dịch AgNO3, dung dịch CuSO4, dung dịch HCl - Dụng cụ: ống nghiệm, giá đựng ống nghiệm, ống hút, kẹp gỗ - Movie thí nghiệm natri tác dụng với clo - Các phương tện kĩ thuật cần thiết: máy tính, máy chiếu,… Chuẩn bị HS - Ôn tập kiến thức cũ - Chuẩn bị - Tìm hiểu vấn đề thực tế có liên quan đến tính chất hóa học kim loại III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC như: Khi dạy GV sử dụng kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp phát giải vấn đề - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp làm việc nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số (3p) Mở bài: (2p) Như em biết, xung quanh có vơ vàn vật dụng làm từ kim loại Từ thứ nhỏ kim khâu hay vật dụng vô to lớn máy bay, tàu hỏa,… có thành phần kim loại Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học Vậy nguyên liệu làm nên vật dụng quen thuộc có tính chất gì? Chúng ta tm hiểu học ngày hôm Tiết 22, 16: Tính chất hóa học kim loại Dạy học Thời Hoạt động GV HS Nội dung gian Hoạt động 1: Tìm hiểu phản ứng kim loại với phi kim (8p) Phản ứng kim loại với phi kim 4p GV: Kim loại có khả phản a Tác dụng với oxi ứng với nhiều phi kim Fe3O4 có oxi Ở lớp em 3Fe + 2O2 học tnh chất hóa học oxi, Al2O3 bạn lấy cho cô vài Al + O2 VD phản ứng kim loại với KL + Oxi Oxit bazơ oxi? HS: Suy nghĩ trả lời câu hỏi, b Tác dụng với phi kim khác viết PTPƯ minh họa GV: Các em có nhận xét sản 2NaCl phẩm phản ứng kim loại tác 2Na + Cl2 dụng với oxi? HS: Nhận xét sản phẩm oxit 2Fe + 3Cl2 FeCl3 bazơ GV kết luận: Ngồi ví dụ bạn Mg + S MgS lấy, nhiều kim loại khác có khả phản ứng với oxi KL + Phi kim Muối 4p tạo oxit bazơ nhiệt độ cao GV: Đó phản ứng kim loại với oxi, phản ứng với phi kim khác nào? Sau cho lớp quan sát movie thí nghiệm phản ứng natri clo Các em theo dõi, nhận xét tượng phản ứng viết cho cô PTPƯ HS: Quan sát, nhận xét tượng Hiện tượng: Na nóng chảy phản ứng với Cl2 tạ thành khói trắng Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học NaCl GV: Ở nhiệt độ cao kim loại phản ứng đƣợc với số phi kim khác nhƣ lƣu huỳnh, cacbon,… tạo muối GV: Gọi HS lên viết ví dụ magie, nhơm phản ứng với lƣu huỳnh HS: Viết PTPƢ GV: Chốt lại kiến thức kết thúc hoạt động Hoạt động 2: Tìm hiểu phản ứng kim loại với dung dịch axit (10p) 8p - GV: Ở chƣơng trƣớc Phản ứng kim loại đƣợc nghiên cứu axit, bạn với dung dịch axit đứng chỗ nhắc lại cho Fe + 2HCl ZnCl2 + H2 lớp nghe tính chất hóa học Zn + H2SO4 loãng ZnSO4 + axit H2 HS: Suy nghĩ trả lời - GV: Nhƣ biết, Kết luận: kim loại có khả phản ứng với - Một số kim loại phản ứng axit với dung dịch axit (HCl, Để kiểm chứng lại tính chất H3PO4, H2SO4 lỗng,…) tạo sau tiến hành thí nghiệm muối giải phóng khí H2 cho sắt tác dụng với dung dịch axit - Một số kim loại nhƣ: Cu, clohiđric Các em ý theo Pb, Hg, Ag, Pt, Au… không dõi, quan sát, nhận xét tƣợng phản ứng với axit thông viết PTPƢ thƣờng (HCl, H3PO4, H2SO4 Yêu cầu HS lên viết PTPƢ loãng,…) 2p minh họa rút nhận xét sản phẩm - GV lƣu ý: Khi cho kim loại tác dụng với , H2SO4 đặc , HNO3 không giải phóng khí H2 - GV hƣớng dẫn HS rút kết luận Hoạt động 3: Tìm hiểu phản ứng kim loại với dung dịch muối (12p) 2p - GV chia nhóm giao nhiệm vụ: Phản ứng kim loại Ngoài khả phản ứng với phi với dung dịch muối kim dung dịch axit, kim loại Zn + CuSO4 ZnSO4 + Cu có khả tác dụng đƣợc với Cu + 2AgNO3 Cu(NO3)2 + dung dịch muối Để nghiên cứu 2Ag Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học 7p 3p tính chất kim loại sau cô chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1, 2: Tiến hành thí nghiệm Zn tác dụng với dd CuSO4 + Nhóm 3, 4: Tiến hành thí nghiệm Cu tác dụng với dd AgNO3 Các em tiến hành thí nghiệm sau nêu cho cô tượng viết PTPƯ - HS: Tiến hành thí nghiệm, thảo luận trả lời câu hỏi: + Nhóm 1, 2: Zn đẩy Cu khỏi muối Zn hoạt động hóa học mạnh Cu + Nhóm 3, 4: Cu đẩy Ag khỏi muối Cu hoạt động hóa học mạnh Ag - GV hướng dẫn HS rút kết luận: Lưu ý kim loại Na, K, Ca, Ba, … khơng có khả tham gia phản ứng Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học Kết luận: Kim loại hoạt động mạnh (Trừ Na, K, Ca, Ba,…) có khả đẩy kim loại hoạt động yếu khỏi muối tạo muối kim loại Tổng kết kiến thức T/d với oxi tạo oxit bazơ T/d với phi kim Tính chất KL T/d với dd axit thông thường tạo muối hiđro T/d với dd muối KL yếu tạo muối kim loại Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học T/d với phi kim khác tạo muối Củng cố (7p) Bài 1: Trong thực tế ta thấy, vật dụng làm từ sắt như: dao, cuốc, xẻng, song cửa,… sau thời gian sử dụng bị han gỉ không dùng Bằng kiến thức học em giải thích nguyên nhân tượng đề giải pháp giúp bảo quản vật dụng làm kim loại gia đình Bài 2: Hồn thành phương trình phản ứng: a Mg + … Ag + … b … + HCl AlCl3 + … c Fe + O2 … d Ca + … CaCl2 Dặn dò, giao nhiệm vụ nhà - Trả lời câu hỏi sau: Thời tiết giao mùa, nhiệt độ thay đổi thất thường làm cho thể dễ bị trúng gió Một số triệu chứng người gặp phải như: chống váng, nhức đầu, buồn nơn, ớn lạnh,… Trúng gió điều trị chậm khơng cách triệu chứng biến chuyển theo chiều hướng xấu, để lại biến chứng nguy hiểm Theo kinh nghiệm dân gian, bị trúng gió (hay cảm) người ta thường dùng dây bạc hay đồng xu bạc để đánh gió, sau đánh cảm người bệnh thấy đỡ mệt đồng xu hay dây bạc bị đen Em giải thích tượng trên? - Ơn lại kiến thức làm tập SGK - Tìm hiểu giải thích tượng thực tế có liên quan đến học - Chuẩn bị mới: Dãy hoạt động hóa học kim loại V TỔNG KẾT, RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… Phụ lục 2: ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Trường: THCS Duy Tân BÀI KIỂM TRA - - MƠN: HĨA Thời gian: 15 phút Câu (2,0 điểm): Khi nấu cơm chẳng may bị cháy, để giảm bớt mùi khê cơm người ta cho vào nồi: A mẩu than hoa (than củi) C chén rượu B Một mẩu than tổ ong C Một chén giấm ăn Câu (2,0 điểm): Hà thích ăn bánh kẹo, lần mua bạn để ý thấy hầu hết tất gói bánh kẹo ăn có túi nhỏ chứa hạt tinh thể suốt Mọi người bảo Hà túi hút ẩm Chất chứa túi hút ẩm là: A Silic B Silic đioxit C Axit silixic C Natri silicat Câu (3,0 điểm): Trong xương động vật, nguyên tố canxi photpho tồn chủ yếu dạng Ca3(PO4)2 Theo em để ninh nồi nước xương giàu canxi photpho cung cấp dinh dưỡng cho thể ta nên sử dụng cách cách sau: A Chỉ ninh xương với nước B Cho thêm vào nước ninh xương chua (me, sấu, dọc…) C Cho thêm vơi tơi D Cho thêm muối ăn Hãy chọn đáp án giải thích sao? Câu (3,0 điểm): Khi mở vòi nước máy, ý chút phát mùi lạ, hắc Đó nước máy lưu giữ vết tích chất sát trùng Hãy cho biết mùi lạ chất gì? Vì lại sử dụng làm chất sát trùng? Đáp án: Câu (2 điểm): A Câu (2 điểm): B Câu (3 điểm): - Chọn B: điểm - Giải thích được: Ca3(PO4)2 khơng tan nên cần cho thêm chua (chứa axit) để hòa tan Ca3(PO4)2 tạo ion canxi photpho mà thể hấp thu được: điểm Câu (3 điểm): - Chất gây mùi: Clo: điểm - Viết phương trình Cl2 + H2O HCl + HClO : điểm - Giải thích: HClO chất có tnh oxi hoá mạnh, phá hoại màng tế bào vi khuẩn, phá hoại hoạt tnh sinh lí số ezim thể vi sinh vật làm cho chúng chết: điểm Phụ lục 3: ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Trường: THCS Duy Tân BÀI KIỂM TRA  - MƠN: HĨA Thời gian: 45 phút Họ tên: …………………………………………… Lớp: …………………………………………………… PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (5,0 điểm) Câu 1: Theo em, thời điểm thích hợp để bón đạm urê cho lúa? A Buổi sáng sớm sương đọng lúa B Buổi trưa nắng C Buổi chiều tối mặt trời vừa lặn D Bón thời điểm Câu 2: Dịch vị dày thường có pH khoảng – Nếu người có pH dịch vị nhỏ dễ bị viêm loét dày Để chữa bệnh này, người bệnh thường uống trước bữa ăn ít: A dung dịch natri hiđrocacbonat C nước mắm B nước D nước đường Câu 3: Vonfram (W) thường lựa chọn để chế tạo dây tóc bóng đèn, ngun nhân vì: A Vonfram kim loại dẻo B Vonfram có khả dẫn điện tốt C Vonfram kim loại nhẹ D Vonfram có nhiệt độ nóng chảy cao Câu 4: Hãy chọn đáp án Đồng có độ dẫn điện tốt nhơm, thực tế nhôm dùng làm dây dẫn nhiều đồng vì: 3 A Nhơm( d = 2,7 g/cm ) nhẹ đồng (d = 8,89 g/cm ) B Nhôm khó bị oxi hố đồng C Nhơm khó bị nóng chảy đồng D Nhơm có màu sắc đẹp đồng Câu 5: Trong thực tế đựng đồ ăn, uống có chất chua ta khơng nên đựng dụng cụ bằng: A Sành, sứ Thủy tinh B Kim loại C D Nhựa PHẦN II: TỰ LUẬN (5,0 điểm) Câu (2,0 điểm:) Em giải thích canh tác nơng nghiệp tro bếp lại sử dụng loại phân bón hóa học? Nó thích hợp để bón cho vùng đất chua hay đất mặn? Vì sao? Câu (2,0 điểm): Khi tiến hành vôi, người ta thả vôi sống vào nước Em hãy: a Viết phương trình phản ứng xảy q trình tơi vơi mơ tả tượng quan sát cho vôi sống vào nước b Đề xuất giải pháp an toàn làm việc, vui chơi gần khu vực có hố vơi? Câu (1,0 điểm): Hôm trước, sau chơi nhảy dây với bạn Lan cảm thấy người khó chịu, đầu chống váng, buồn nơn, ớn lạnh,… Mẹ Lan bảo bạn bị trúng gió, sau có lấy đồng xu bạc để cạo gió cho bạn Sau cạo gió lúc, Lan thấy người đỡ mệt để ý thấy bề mặt đồng xu bị xám đen lại Em giải thích tượng đưa giải pháp làm đồng xu sáng trở lại? Đáp án: Phần I: điểm Câu 1: C Câu 2: A Câu 3: D Câu 4: A Câu 5: B Phần II: điểm - Câu 6: (2 điểm) + Giải thích được: Tro bếp có khả cung cấp kali cho trồng chủ yếu dạng K2CO3, sử dụng loại phân bón hóa học: điểm + Vì có thành phần K2CO3 nên sử dụng để bón cho đất chua (có thành phần axit)…: điểm - Câu 7: (2 điểm) + Viết phương trình phản ứng: CaO + H2O Ca(OH)2: 0,5 điểm + Giải thích: Đây q trình tỏa nhiệt, làm nước sơi lên bốc Q trình bốc kèm theo hạt Ca(OH)2 nhỏ tạo khói mù trắng miệng hố,…: điểm + Giải pháp cá nhân: Cẩn thận, tránh tiếp xúc trực tiếp, gia đình tơi vơi phải có cảnh báo an tồn cho người xung quanh khu vực nguy hiểm,…: 0,5 điểm - Câu 8: (1 điểm) + Giải thích được: Lợi ích việc dùng dây bạc đánh gió: 0,75 điểm Khi sử dụng dây bạc để đánh cảm, có phản ứng xảy góp phần loại bỏ hợp chất có hại lưu huỳnh: 2Ag + H2S Ag2S + H2 Ag2S hợp chất màu đen, không tan, bám dây bạc nguyên nhân gây màu đen dây hay đồng xu bạc sau đánh gió Việc làm góp phần loại bỏ phần chất độc giúp thể khoẻ lại + Giải pháp để làm sáng dây bạc: ngâm giấm, rửa chanh, rửa tro bếp,… : 0,25 điểm ... hỏi/ tập hóa học có nội dung gắn với thực tiễn dạy học phần Hóa học vơ trường Trung học sở - Xây dựng hệ thống câu hỏi /bài tập hóa học có nội dung gắn với thực tiễn phần Hóa học vơ chương trình hóa. .. dạy học phần Hóa học vơ trường Trung học sở Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng sử dụng số tập hóa học có nội dung gắn với thực tiễn dạy học phần Hóa học vơ cơ trường Trung học sở nhằm... trình hóa học Trung học sở - Sử dụng tập hóa học có nội dung gắn với thực tiễn xây dựng sưu tầm dạy học Hóa học trường THCS Đặng Thị Hoa – K39A-SP Hóa học - Thực nghiệm sư phạm: Áp dụng phần mềm