SKKN tạo hứng thú học môn tin học 11 cho học sinh trung học phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG I -3 MỤC LỤC A PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: .3 1.2 Mục đích nghiên cứu: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.3 Đối tượng nghiên cứu: .3 1.4 Phương pháp nghiên cứu: B PHẦN 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: ĐỀsáng TÀI 2.2 Thực trạng vấn đề trước khiTÊN áp dụng kiến kinh nghiệm: 2.3 Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng giải đề: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TINđãHỌC 11để CHO HỌCvấnSINH Tạo hứng thúTRUNG cho học sinh ngayPHỔ từ phần mở đầu học HỌC THÔNG Kết hợp sử dụng giáo án điện tử với viết bảng Tận dụng tối đa học phòng thực hành .6 Yêu cầu đưa phải vừa sức với học sinh Gây hứng thú trò chơi Khuyến khích xây dựng lời khen ngợi .8 Tạo khơng khí vui vẻ câu chuyện hài hước 8 Không thiết tiết dạy lộ trình giáo án Tích cực dự Người thực Cẩm 10 Thường xuyên củng cố hiện: phátNguyễn triển húng thú Ngọc học sinh Chức vụ: Giáo viên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, thuộc lĩnh mực (môn): Tin với đồng nghiệp SKKN nhà trường C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 10 3.2 Kiến nghị 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: 11 THANH HOÁ NĂM 2018 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: - Sự phát triển mạnh mẽ vũ bão tin học làm cho xã hội có nhiều nhận thức cách tổ chức hoạt động Nhiều quốc gia giới ý thức rõ tầm quan trọng tin học có đầu tư lớn cho lĩnh vực này, đặc biệt giáo dục nâng cao dân trí tin học đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Người Việt Nam có nhiều tố chất thích hợp với ngành khoa học này, hi vọng sớm hoà nhập với khu vực giới - Tin học mơn khơng trường trung học phổ thông ngày Tuy nhiên, thực tế tình trạng học mơn Tin trường lại khơng tốt Đầu tiên với tâm lí coi mơn phụ, sau có phần chương trình học lại khơ khan, khó hiểu (đặc biệt chương trình Tin học 11) khiến nhiều học sinh khơng hứng thú, rơi vào tình trạng học cho có học - Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển Từ thực tế kinh nghiệm giảng dạy môn Tin năm qua nhận thấy việc taọ hứng thú học tập môn Tin vô cần thiết, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt nội dung lập trình lớp 11 nội dung lạ, nhiều khái niệm, thuật ngữ, cấu trúc liệu mà học sinh tiếp xúc lần đầu Đây động lực khiến chọn đề tài " Tạo hứng thú học môn Tin học 11 cho học sinh trung học phổ thơng" 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Do gặp phải khó khăn định công tác giảng dạy môn Tin trường trung học phổ thơng Khó khăn lớn học sinh khơng hứng thú với mơn học Qua tìm hiểu mặt tâm lí mục đích em học mơn Tin để khơng thua bạn bè, làm vui lòng gia đình chiếm tỉ lệ cao Rất em nghĩ học môn Tin để rèn luyện tư giúp ích cho tương lai - Mục đích học tập chủ yếu học sinh THPT thực tế, em học để thi đỗ đại học nên học môn liên quan đến việc thi tốt nghiệp đại học Các môn Tin học xem nhẹ, hiểu xa tầm quan trọng lại xét vào diện hàng đầu Nên để giúp em hứng thú với môn học đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp cụ thể 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 11A2, 11A6, 11A7, 11A8 trường THPT Nông Cống I 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Trực tiếp qua dạy PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Đảng Nhà nước ta nhận thấy tầm quan trọng ngành Tin học đưa môn học vào nhà trường phổ thông môn khoa học khác năm học 2006-2007 Thành to lớn ngành công nghệ ngày không vận dụng riêng giáo dục rộng rãi khắp lĩnh vực xã hội - Riêng trường phổ thông Tin học vận dụng triệt để, đặc biệt với sở vật chất tương đối đầy đủ trường THPT Nông Cống I, tất môn học khả áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Chính lợi to lớn cho riêng môn Tin học, đặc biệt chương trình Tin học 11 em bước đầu làm quen với việc lập trình Kỹ mơn học giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Mục tiêu giáo viên làm sau kết thúc chương trình lớp 11 em hiểu nắm ngơn ngữ lập trình, cụ thể ngơn ngữ lập trình Pascal Tuy nhiên, thực tế lại khó để tạo hứng thú với môn học cho em (bởi nhiều nguyên nhân trình bày phần 2.2) - Hứng thú biểu tập trung cao độ, say mê, hấp dẫn nội dung hoạt động, bề rộng chiều sâu hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Trong cơng việc gì, có hứng thú làm việc người có cảm giác dễ chịu với hoạt động, động thúc đẩy người tham gia tích cực sáng tạo vào hoạt động Ngược lại, khơng có hứng thú, dù hành động khơng đem lại hiệu cao Trong hoạt động học tập, khơng có hứng thú làm động học, kết học tập khơng cao, chí xuất cảm xúc tiêu cực - Với số nội dung đề tài phần giúp em học sinh hứng thú hơn, u thích mơn học không áp dụng với môn Tin học mà chí với số mơn học khác nói chung nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh THPT 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Qua thực tế giảng dạy trường THPT Nông Công I năm qua, nhận thấy mà từ lâu thay đổi mặt tâm sinh lí lứa tuổi số học sinh xem mơn Tin học môn phụ Các em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú với môn học, tạo nên tâm lí coi thường mơn học - Qua tìm hiểu nhận thấy nguyên nhân chủ yếu chán, lười học môn Tin học sinh lớp 11 trường THPT Nông Cống I: + Môn Tin không nằm chương trình thi tốt nghiệp THPT khơng nằm chương trình thi Đại học, Cao đẳng + Do cảm thấy mơn học khó khơng có khả mơn học (Nội dung lập trình lớp 11 mẻ, khó đòi hỏi tư cao) + Do môn học không đủ sức hấp dẫn học sinh + Không tập trung học tập nhiều yếu tố bên tác động - Một tiết học đem lại hiệu cao hội tụ đầy đủ yếu tố sau: + Giáo viên tạo khơng khí học tập vui vẻ, hấp dẫn + Do em có niềm đam mê với mơn học + Học để tìm tòi điều mẻ, tư logic, sáng tạo + Do ý thức thân thấy tầm quan trọng việc học, Các yếu tố quan hệ chặt chẽ với nhau, theo với môn học xưa xem mơn phụ yếu tố yếu tố tiên để giải vấn đề tạo hứng thú học tập cho em, là: Giáo viên phải tạo khơng khí học tập vui vẻ, hấp dẫn - Khi tạo hứng thú học tập cho em thì: + Học sinh học đầy đủ + Học sinh thuộc kiểm tra cũ + Học sinh hào hứng phát biểu xây dựng + Học sinh tập trung ý cao, học làm đạt kết tốt Từ ta hồn tồn xây dựng biện pháp để giải vấn đề đặt 2.3 Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, thân đến kết luận sau: 1) Để tạo hứng thú với học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Một tác phong lên lớp chu, gọn gàng, thần thái tươi tắn chiếm cảm tình học sinh từ tạo nên khơng khí chung lớp để chuẩn bị bước vào học Sự hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu gây hấp dẫn học sinh Ví dụ, để bắt đầu tiết học "Cấu trúc lặp (tiết 1)" giáo viên vào lớp xách theo cái xô (1 to, nhỏ lưu ý xô đồ chơi tránh cồng kềnh) ca nhỏ Yêu cầu học sinh lấy nước đầy xô to Sau yêu cầu học sinh múc 10 ca nước sang xơ nhỏ, đến giải thích ln q trình múc nước lặp lặp lại 10 lần dừng cách làm mô hoạt động lặp với số lần biết trước (10 lần) Tiếp, đổ lại nước từ xô nhỏ sang xô to, lại yêu cầu em múc nước từ xô to sang xơ nhỏ đầy xơ nhỏ dừng lại Hỏi "các em có để ý bạn múc ca nước khơng?" Giải thích ln khơng cần quan tâm điều đó, điều quan tâm múc đầy xơ nhỏ dừng lại Hoạt động mô việc lặp với số lần chưa biết trước (không cần quan tâm việc múc nước lặp lặp lại lần, thảo mãn điều kiện xơ nhỏ đầy dừng) Như vậy, lặp chia làm dạng: - Lặp với số lần biết trước - Lặp với số lân chưa biết trước Hay ví dụ tiết "Cấu trúc rẽ nhánh (tiết1)" vừa vào lớp giáo viên pha trò "Chiều nghỉ học bồi dưỡng em làm gì?" Lớp tự nhiên hào hứng, bạn nói kế hoạch Sau tuỳ vào thời tiết hôm học giáo viên đưa trường hợp Trời mưa Trời khơng mưa ví dụ: Nếu trời mưa nhà Nếu trời không mưa đá bóng Cứ dẫn dắt em đến khái niệm Nếu Tiết học trở nên vui hẳn lên, học sinh hào hứng 2) Kết hợp sử dụng giáo án điện tử phù hợp với viết bảng Giáo án điện tử phương tiện hỗ trợ cho giáo viên, giúp giảng sinh động hơn, để kích thích nguồn cảm hứng học tập giảng dạy giáo viên cần phải kết hợp hài hồ gữa hình với lời giảng hình với ghi bảng cho linh hoạt Tuy nhiên khơng lạm dụng để tránh xa vào trình trạng chiếu - chép Trong slide nên chèn hình ảnh, đoạn video, đoạn nhạc sinh động liên quan đến nội dung kiến thức Ví dụ, Một số kiểu liệu chuẩn có kiểu liệu mà tên đọc tiếng anh Dạy powerpoint kẻ bảng ta chạy kiểu Ví dụ Kiểu nguyên Giáo viên vừa giới thiệu vừa trình chiếu (chạy theo hàng) Tên kiểu Bộ nhớ lưu trữ giá trị byte Phạm vi giá trị Byte {chèn âm phát 255 âm từ byte} Word {chèn âm byte 65535 phát âm từ word} Integer {chèn âm byte -32768 32767 phát âm từ integer} longint {chèn âm byte -2147483648 21474833647 phát âm từ longint} Tương tự kiểu khác Nên sử dụng tối đa hình ảnh, màu sắc mang tính chất minh hoạ rõ nét để học sinh dễ hiểu Tránh tình trạng nghe giảng chay em mang máng khơng thực hiểu Ví dụ, dạy cấu trúc lặp trình lặp lặp lại tiếp xúc em rối Khi thiết kế giảng trình duyệt mảng (xâu) nên chèn màu sắc để em trực quan nhìn thấy duyệt đến phần tử (màu phần tử khác phần tử lại đồng thời chèn hình ảnh vui nhộn đến phần tử đó), hết dãy, hay quay lại duyệt tiếp 3) Tận dụng tối đa học phòng thực hành Qua thực tế giảng dạy thấy hầu hết em thích lên phòng máy để thực hành Nhất với học lập trình lớp 11 Phòng máy trường tơi ngồi máy tính bàn để em thực hành có máy chiếu, nên tiết thực hành phòng máy thực hiệu Giáo viên hướng dẫn chi tiết lập trình phần mềm trình chiếu, học sinh quan sát làm theo Các em hứng thú tự tay đánh chương trình chạy kết Tuy nhiên không thiết chương trình giáo viên gõ mẫu phải xác, chí cố tình làm sai vài chỗ, để hiệu chỉnh kích thích em chủ động tìm lỗi để sửa, để tìm lỗi đòi hỏi em phải nắm lí thuyết Một vài lần em nắm cốt lõi vấn đề, kích thích em suy luận tìm tòi, tạo thành kỹ làm máy em Sau giao tập tương tự để em tự làm hoàn toàn, giáo viên quan sát hỗ trợ trình em thực hành Tuy nhiên có số vấn đề bất cập, phòng máy trường tơi q tải, cần có chuẩn bị trước phần mềm, thực hành để tiết kiệm thời gian Nhiều học sinh thực hành chung máy, cần chia nhóm trước, lưu ý nhóm cần có học sinh để giúp đỡ em học yếu Bên cạnh đó, việc giao tập nhà mơn Tin học cho học sinh lớp 11 gặp nhiều bất cập Học sinh trường Nông Cống I thuộc vùng nơng thơn nên học sinh có máy tính nhà, nên giao tập nhà mang tính chất giải tốn giấy Một số học sinh có máy tính nhà lợi hơn, lại phải tận dụng tối đa thực hành lớp 4) Yêu cầu đưa giáo viên phải vừa sức với học sinh Do kiến thức lập trình Pascal đòi hỏi tư cao nên phù hợp với đối tượng học sinh giỏi môn tự nhiên, đối tượng trường trường THPT Nông Cống I chiếm tỉ lệ không cao Vì vậy, tiếp thu lí thuyết khó nên phần tập đưa phải thực Theo tôi, tập yêu cầu đến em dừng lại mức hiểu chế hoạt động câu lệnh cách đơn giản Nếu yêu cầu cao dẫn đến đại đa số em bị nhiễu, hiểu mơ màng không hiểu Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy trường tơi thấy, tập sách giáo khoa có nhiều tương đối khó phù hợp đưa với lớp chọn khối A trường Đối với đối tượng học sinh mạnh dạn tiết tập yêu cầu em làm đơn giản nhất, mục tiêu học sinh em nắm cách viết chương trình, biết khai báo, biết sử dụng câu lệnh vừa học, biết cách chạy chương trình, khơng đưa phần tập có thuật tốn phức tạp vào Như em hiểu hứng thú với môn học 5) Gây hứng thú cho học sinh tiết học trò chơi đơn giản Học sinh thích vừa học vừa chơi, chơi để lĩnh hội tri thức từ trò chơi, chơi để làm cho khơng khí lớp trở nên vui vẻ , tạo đoàn kết em, giảm căng thẳng học Ví dụ, tiết Kiểu mảng, mục 1b, ví dụ Để bước vào tìm hiểu xếp dãy số nguyên thuật toán tráo đổi, để em hiểu ý tưởng thuật tốn giáo viên học sinh lên bảng chơi trò xếp hàng Ví dụ u cầu tốn xếp theo thứ tự tăng dần giáo viên cố tình xếp em cao thấp lộn xộn (có thể để bạn cao lên dầu hàng) Sau bắt đầu q trình so sánh hai bạn gần theo thứ tự từ đầu đến cuối, bạn cao đổi chỗ bạn cho (khơng cao khơng đổi chỗ), đến bạn cao xuống đứng cuối hàng Đến đây, giáo viên giải thích ln duyệt hết dãy em nhìn thấy chưa thoả mãn u cầu tốn Ta lại lặp lại cơng việc vừa làm lần (nhưng lần so sánh đến bạn sát cuối cùng, bạn cuối cao nên không cần so sánh) Quá trình lặp lặp lại hàng xếp theo yêu cầu Như học sinh dễ dàng hình dung thuật tốn xếp tráo đổi chí hiểu ln thuật tốn phải dùng vòng For Những tiết tập chia nhóm để em làm việc, tạo thành trò chơi nhóm Giáo viên đặt câu hỏi bấm thời gian để đội trả lời, em đua nhau, khơng khí học tập sơi 6) Trong học, sau thành đạt học sinh nên kèm theo lời khen ngợi, biểu dương giáo viên khuyến khích em mạnh dạn việc xây dựng 7) Tạo khơng khí vui vẻ lời nói, câu chuyện hài hước Việc học tập ảnh hưởng lớn đến tâm lí sức khoẻ học sinh, có tiết học thực tập trung căng thẳng Nếu giáo viên khơng có chút hài hước thời điểm dẫn đến tiết học căng thẳng, chưa nói đến học sinh tập trung mà chưa thực hiểu dễ dẫn đến mệt mỏi, chán nản Những lúc giáo viên pha trò động viên em câu nói dí dỏm, ví dụ: "Ngày trước cô (thầy) học đến phần chẳng hiểu gì, đến lúc hiểu lại thấy đơn giản", học sinh phấn chấn nghĩ "à khơng khó nghĩ" 8) Khơng thiết tiết dạy theo lộ trình giáo án Lộ trình giáo án kiểm tra cũ, học mới, củng cố cá nhân thấy không thiết tiết Có tiết giáo viên tình trạng sức khoẻ cảm thấy mệt, học sinh Nếu vào lớp thấy tinh thần em uể oải giáo viên dành đến phút trò chuyện để tạo khơng khí thân mật, cởi mở, lấy lại tinh thần tỉnh táo để bắt đầu tiết học Kể tiết dạy không hết khơng sao, q trình dạy học lâu dài khơng phải nhất ép ép học sinh phải theo khuôn khổ Cái quan trọng bước vào lớp học sinh biết hôm học (điều thành cơng lớn riêng mơn Tin 11) Điều chứng tỏ em học cũ hứng thú với tiết học môn học Hơn đặc trưng môn học môn Tin nên dễ để cô (thầy) gợi mở vấn đề từ thực tế để trò chuyện em Học sinh ngày thành thạo máy tính vấn đề liên quan đến mạng, dù nhà khơng có máy lứa tuổi cấp em sử dụng thành thạo dịch vụ mạng Internet như: Xem phim, nghe nhạc, đọc báo, chơi game, facebook, email, mua sắm online Với kinh nghiệm thân học sinh hào hứng nói chuyện chủ đề ngồi học, mơn Tin có lợi mơn học gắn liền với thực tế nên nhiều thắc mắc học sinh muốn hỏi giáo viên cởi mở Lưu ý không lạm dụng tránh việc học sinh xao nhãng vấn đề học, ta đưa chủ đề vào thời điểm xen kẽ phù hợp 9) Tích cực dự Dự giúp giáo viên chủ động, tích cực giảng Khi đồng nghiệp đến dự giờ, giáo viên chuẩn bị cài kĩ hơn, sẵn sàng trao đổi dạy trước lên lóp Đây việc làm thiết thực cần thiết Những lớp học có giáo viên đến dự sôi nổi, ý thức học tập học sinh nâng cao Đây biện pháp quan trọng giúp giáo viên ln có ý thức chuẩn bị đầy đủ hồ sơ, giáo án trước lên lớp tránh tình trạng dạy chay, thiếu chuẩn bị Ngược lại, dự đồng nghiệp khác học hỏi rút nhiều kinh nghiệm hay Từ phương pháp giảng dạy, cách đặt vấn đề, đặt câu hỏi người khác theo đối tượng học sinh, từ rút học hay cho thân 10) Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học không dễ làm em quay trở lại chán lười học Tạo hứng thú học tập mơn Tin học 11 học sinh khó, trì phát triển khó khăn gấp bội Điều đòi hỏi giáo viên phải liên tục đầu tư, học hỏi nội dung phương pháp giảng dạy Ngoài kiến thức sách giáo khoa giáo viên cần trau dồi thêm kiến thức tin học xã hội, kiến thức áp dụng thực tế cầu nối giáo viên học sinh, học sinh yêu quý giáo viên mơn học tạo hứng thú cho em đặc biệt với chương trình Tin học 11 Luôn cố gắng nghiên cứu học cho học sinh cảm thấy tiết học nhẹ nhàng nhất, không gây áp lực cho em 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp học sinh - Bảng só liệu kết đạt học sinh lớp 11 năm học 2016 -2017 chưa thực đề tài: STT Lớp Sỉ số Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu B3 35 70% 30% B5 40 40% 60% B6 42 55% 45% B7 38 42.5% 57.5% - Năm học vừa rồi, áp dụng biện pháp nói tơi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập hơn, khơng khí học vui vẻ, sôi em tích cực xây dựng bài, số lượng học sinh làm việc riêng, ngủ gật khơng còn, số học sinh học cũ tăng lên Qua kiểm tra thi học kì điểm tăng lên rõ rệt, điểm yếu khơng nhiều Thậm chí có học sinh đạt loại giỏi Kết thể rõ nét từ đầu đến hết năm học Để minh chứng cho điều đó, ta theo dõi bảng số liệu đạt năm học 2017 -2018 STT Lớp A2 A6 A7 A8 Sỉ số 35 40 42 38 Đạt yêu cầu 95% 65% 87% 64% Không đạt yêu cầu 5% 35% 13% 36% III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: - Có thể nói sáng kiến kinh nghiệm vấn đề đơn giản lại có ý nghĩa vơ to lớn Thành học sinh đạt sau học thành công giáo viên nên việc ln trì hứng thú với mơn học nói chung chương trình Tin 11 nói riêng khơng đơn giản - Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thông tin để tạo cho trình độ chun mơn vững vàng Khơi dậy u thích mơn học phụ thuộc phần lớn vào vai trò giáo viên Kiến nghị: - Bên cạnh đó, mơn học mang tính đặc thù riêng nên cần có phòng học chức riêng biệt, trang thiết bị đầy đủ Đối với chương trình Tin 11 yếu tố định đến hứng thú học tập em Nếu khơng thực hành em chắn chắn không hiểu cặn kẽ lí thuyết dù giáo viên có phương pháp hay Trên sáng kiến kinh nghiệm ý kiến riêng cá nhân tôi, khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Hy vọng sáng kiến nhiều đồng nghiệp chuyên môn trường tham khảo mong nhận bổ sung chỉnh sửa để đề tài thêm hồn thiện, để tơi có thêm hành trang phục vụ chun mơn ngày tốt năm học tới DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hội Tin học Việt Nam - Tạp chí "Tin học nhà trường" Hồ Sĩ Đàm (chủ biên) - Sách giáo khoa, sách giáo viên tin học lớp 11 Tham khảo phương pháp dạy học tích cực, dạy học hoạt động qua tài liệu tập huấn Sở GD&ĐT Thanh Hố Tham khảo tâm lí học lứa tuổi mạng Internet XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hố, ngày tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 10 ... Tạo hứng thú học môn Tin học 11 cho học sinh trung học phổ thơng" 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Do gặp phải khó khăn định cơng tác giảng dạy môn Tin trường trung học phổ thơng Khó khăn lớn học sinh. .. vui vẻ, hấp dẫn - Khi tạo hứng thú học tập cho em thì: + Học sinh học đầy đủ + Học sinh thuộc kiểm tra cũ + Học sinh hào hứng phát biểu xây dựng + Học sinh tập trung ý cao, học làm đạt kết tốt... tin học xã hội, kiến thức áp dụng thực tế cầu nối giáo viên học sinh, học sinh yêu quý giáo viên môn học tạo hứng thú cho em đặc biệt với chương trình Tin học 11 Luôn cố gắng nghiên cứu học cho