SKKN giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trung học phổ thông

PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Tuổi học sinh trung học phổ thông lứa tuổi đẹp đời người, chứa đựng nhiều kỉ niệm, hồi bão, ước mơ Nhưng, lứa tuổi mà kĩ sống bồi đắp, rèn luyện mức cao tuổi trung học sở, để từ làm sở tảng cho việc sống, học tập làm việc sau rời mái trường THPT, để trở thành công dân trưởng thành thực thụ Đặc biệt, thời đại công nghệ 4.0 với nhiều hội nhiều thách thức cho đất nước việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông cần thiết hết Chúng ta phải dạy cho học trò kĩ thiết yếu, kĩ mềm để tiếp cận nhanh với thời cuộc, để tự tin động sống Vì vậy, thân giáo viên phải làm thể để nâng cao kĩ sống cho học sinh mình? Sau gần 20 năm làm công tác giảng dạy sinh học, tơi ln tìm tòi nghiên cứu để thực tốt nhiệm vụ người Thầy – vừa dạy chữ vừa dạy người Đã có nhiều hệ học trò qua, tơi thấy có thay đổi nhiều lối sống học sinh trung học phổ thông Đặc biệt, lối sống ảnh hưởng nhiều đến sống em sau Vì thế, cần dạy kĩ sống cho em trường học tất lĩnh vực kĩ giao tiếp ứng xử, kĩ xử lí tình tình bạn tình yêu, kĩ làm việc, thực hành Mặc dù chương trình giáo dục phổ thơng có nhiều nội dung lồng ghép, tích hợp mơn học sinh học, giáo dục công dân Nhưng tất nội dung lồng ghép rời rạc, dừng lại học, khía cạnh khác Trong lĩnh vực tình u nhiều giáo viên ngại, khơng dám nói thẳng Các lĩnh vực khác mang tính hàn lâm, tính lí thuyết, nói sng, học khơng đơi với hành Theo thời gian, thói quen vô tai hại dẫn tới biết học trò rời mái trường THPT vào học đại học mà không tiếp cận hướng nghiên cứu, làm việc Tốt nghiệp đại học mà lực làm việc kém, cấp có kĩ làm việc lại hạn chế Hậu tất yếu thất nghiệp không đáp ứng nhu cầu xã hội vị trí việc làm Với tất lí đó, tơi chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thơng” Điều khơng giúp học sinh có nhiều kĩ sống để bảo vệ sống nói chung, tình u nói riêng, khơng tạo người tự tin, động mà giúp giáo viên gần gũi hiểu học sinh để thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm thấy cần thiết phải dạy kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông Từ đó, cung cấp cho em kiến thức, kĩ ứng xử tình bạn, tình yêu, kĩ thực hành, trải nghiệm để hướng em tới lối sống sáng lành mạnh, động, tự tin đáp ứng yêu cầu xã hội thời kì hội nhập Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trung học phổ thông (lớp 10, 11 12) Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra giáo dục - phương pháp vấn đáp gợi mở - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thông kê, tổng hợp, so sánh Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm cho thấy được: - cần thiết phải dạy kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông nhiều lĩnh vực kĩ sống tình u học trò, kĩ thực hành, kĩ đối mặt với khó khăn sống Trong đó: + dạy kĩ sống tình u tuổi học trò theo hình thức sinh hoạt ngoại khóa, hoạt động lên lớp hiệu + học phải đôi với hành, rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh để rèn lực làm việc, lực tự chủ, tự chịu trách nhiệm điều chỉnh để thích nghi với hồn cảnh sống + Rèn luyện cho học sinh tính can đảm, dám đối mặt với thử thách, khó khăn sống tìm cách vượt qua nghịch cảnh - Đây hướng nhà trường chưa có làm, trường lân cận làm mảng nhỏ riêng lẻ ( thường mảng tình bạn) mà trường gộp giáo dục kĩ sống nhiều lĩnh vực Thời gian nghiên cứu Đề tài thực từ tháng 07 năm 2018 đến tháng 05 năm 2019 PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong nhiều năm làm giáo dục, thấy: - Thứ nhất, tuổi học sinh THPT lứa tuổi dễ nảy sinh tình yêu Lứa tuổi em thường chưa hiểu hết thay đổi thể, chưa có đủ kinh nghiệm kĩ sống để xử lí vấn đề nảy sinh tình cảm bạn bè tình u, giới tính Bố mẹ lại thường nói né tránh vấn đề tế nhị Nhưng giấu né tránh hậu khơn lường Đã đến lúc phải nói thẳng để bảo vệ em, học trò - Thứ hai, thường tạo hội cho học sinh thực hành trường phổ thông với quy mơ rộng ( có số em học sinh tham gia thi khoa học kĩ thuật ), số đông.Tất điều lí thuyết sáo rỗng, kĩ sống không trải nghiệm rèn luyện nhiều, thiếu động tự tin sống Vì vậy, Thầy Cơ cần phải giáo dục kĩ sống cho học sinh, dạy cho học sinh kĩ cần thiết làm bước đệm cho lúc rời ghế nhà trường em tự tin, động tiếp thu kiến thức cao bậc Đại học đủ tự tin để làm Vậy, hướng tiếp cận đối tượng nào, hướng giải sao? Đây vấn đề mà giáo viên cần quan tâm Cơ sở thực tiễn: Ngày nay, thay đổi chóng vánh xã hội, đời sống vật chất tinh thần ngày nâng cao, yêu cầu xã hội lực làm việc thay đổi, nhiều bạn trẻ biết yêu yêu sớm Yêu sớm lại thiếu hiểu biết giới tính tình dục nên để lại hậu khôn lường Tỉ lệ nạo phá thai tăng nhanh tuổi người mẹ ngày trẻ hóa nhiều em tuổi vị thành niên Mặt khác, nhiều bạn trẻ không ý rèn luyện kĩ sống đặc biệt kĩ thực hành, dẫn đến trường thiếu kĩ mềm, kĩ làm việc Vì thế, tốt nghiệp đại học với loại giỏi, học thạc sĩ thất nghiệp làm việc khơng hiệu Ngun nhân dẫn đến tình trạng em chưa rèn luyện kĩ thực hành, chưa cung cấp kiến thức giới tính, tình dục Cha mẹ ngại nói chủ đề nhạy cảm với cái, chí tránh nhắc đến sợ “vẽ đường cho hươu chạy” Trong trường học, việc dạy sức khỏe sinh sản, giáo dục giới tính lồng ghép vào mơn học hình thức, theo “kiểu cưỡi ngựa xem hoa”[4] Vì vậy, học đơi với hành, áp dụng kiến thức vào thực tiễn, bổ trợ kiến thức giới tính, sức khỏe sinh sản cho em cần thiết cần tiến hành Các em cần trang bị nhiều kĩ sống giao tiếp ứng xử, kĩ thực hành, kĩ sống tình u học trò góp phần nâng cao chất lượng sống, chất lượng làm việc chất lượng dân số tương lai Trước tình hình thực tế đó, với thân giáo viên sinh, cảm thấy dừng lại dạy học theo lí thuyết, khơng gắn trực tiếp lí thuyết với thực hành, dừng lại dạy học quy mô dạy riêng lẻ, lớp học tơi thấy phạm vi giáo dục q nhỏ khơng thể dạy học sinh có nhìn tổng thể đa chiều sống, cách làm việc, tình bạn, tình u giới tính Sau nghiên cứu với nhiệt huyết nghề, cảm thấy cần phải dạy kĩ sống cho học sinh, đặc biệt kĩ thực hành, kĩ sống tình u tuổi học trò cho học sinh trung học phổ thơng Chỉ tạo cơng dân tự tin động, thích ứng với hồn cảnh sống bảo vệ em, bảo vệ sức khỏe sinh sản vị thành niên để bảo vệ hệ tương lai đất nước Giải pháp tổ chức thực hiện: Trong phạm vi nghiên cứu, đề tài làm rõ cần thiết việc giáo dục kĩ sống tình u tuổi học trò, giáo dục kĩ thực hành, trải nghiệm vận dụng kiến thức vào thực tiễn đa số học sinh Qua để định hướng, uốn nắn bảo vệ em, giúp em tự tin, động thích nghi với hồn cảnh sống để có sống tươi đẹp an toàn 3.1 Kĩ sống Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác khả ứng phó tích cực [1] Giáo dục kỹ sống q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức thái độ, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực công việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày… 3.2 Những kĩ sống cần giáo dục cho học sinh THPT: 3.2.1 Kĩ sống tình u: 3.2.2.1 Tình u tuổi học trò gì: Tình u tuổi học trò rung động đầu đời đỗi đáng yêu mà người phải trải qua cắp sách đến trường [1] Tình u lứa tuổi học trò có lẽ đẹp nhất, lúc có ăn, học yêu Tuy nhiên, không tỉnh táo u chắn tình u tuổi học trò để lại hậu khôn lường Vậy nên hay khơng nên u tuổi học trò câu hỏi không học sinh quan tâm mà bậc phụ huynh muốn tìm kiếm câu trả lời….Nếu không giáo dục định hướng cách, u tuổi học trò dẫn đến hậu khó lường mà người chịu thiệt thòi em 3.2.2.2 Tình u tuổi học trò gì? Nên hay khơng ? * Những được: - Tiến học tập Nếu biết định hướng rõ ràng thơng minh u tình u thời điểm tuổi học trò có động lực lớn việc giúp hai bạn tiến học tập Vì u nên bạn ln có cảm giác cần cố gắng, có chút cạnh tranh để khơng muốn thua người Lúc tình u thời học trò có tác dụng lớn giúp bạn người trạng thái cố gắng - Ln trì cảm giác hạnh phúc, lâng lâng Tình u tuổi học trò thứ tình u sáng, lung linh khơng toan tính Thời điểm này, hai ngập tràn cảm giác lâng lâng, chút ngào tình u đầu đời Chính cảm giác giúp hai cảm thấy phấn chấn Nếu xét góc độ tích cực điều giúp bạn người yêu đời, khơng dễ để tình u nhãng đến việc học - Có thể giúp đỡ sống Khi học sinh, hẳn muốn có người quan tâm giúp đỡ gặp khó khăn Tình u tuổi học trò đẹp, khơng toan tính, khơng vụ lợi Khi u hai giúp đỡ thứ sống, từ việc học hành đến vấn đề nhỏ sống hàng ngày Ở thời điểm này, quan tâm đối phương giúp người lại cảm thấy hạnh phúc tự tin sống * Những mất: - Sao nhãng việc học hành Khi yêu tuổi học sinh, hai biết đặt việc học lên hàng đầu, tình yêu chất xúc tác giúp hai tiến Tuy nhiên, trường hợp ít, đa số tình u tuổi học trò khiến bạn nhãng việc học tập Bởi thời gian bạn dành cho người kia, suy nghĩ, nhớ nhung, nhắn tin, chat mạng trao stt nhớ nhung lấy đâu thời gian dành cho việc học tập - Thiếu kinh nghiệm sống Tình u tuổi học trò, dùng cảm xúc, khơng dùng lí trí, u chẳng nghĩ ngợi, chẳng cân nhắc hay sai Chính thiếu kinh nghiệm dẫn đến nhiều trường hợp tình yêu không bền lâu, dễ dàng chia tay sau thời gian ngắn - Dễ để lại hậu tình dục Tuổi học trò giai đoạn thể bắt đầu thay đổi nam nữ Lúc tò mò, muốn biết nhiều chuyện nguyên dẫn đến hậu khó lường, mà người cuối phải chịu tổn thương bạn nữ Vì khơng tỉnh táo yêu tuổi học trò dễ khiến xảy câu chuyện đáng buồn - Nông nổi, bồng bột, dễ làm chuyện mà không suy nghĩ Sự nơng tuổi lớn, tò mò thứ xung quanh, cộng với thiếu tâm lý bậc phụ huynh dẫn đến nhiều câu chuyện thương tâm em học sinh Yêu thề nguyền sống chết, song bố mẹ không đồng ý, cấm đốn, dẫn đến nhiều cặp đơi rủ tự tử bỏ Có thể nói tình u tuổi học trò có q nhiều hệ lụy khơng cân nhắc kỹ có đủ thơng minh u Như vậy, tình u tuổi học trò có mất, lại nhiều Tuy nhiên, tuổi trẻ giống mưa rào Cho dù bạn bị cảm lạnh tắm mưa, bạn muốn đắm mưa lần Chỉ cần tỉnh táo yêu, biết đặt việc học hành lên hàng đầu, chia sẻ điều khó nói với bố mẹ, bổ sung kiến thức, hiểu biết tình yêu, sống chắn bạn có tình u tuổi học trò thật đẹp 3.2.2.3 Những kĩ sống tình u tuổi học trò cần rèn luyện: - Kĩ từ chối lời yêu, không tạo hội cho bạn khác giới tỏ tình: Tuổi học trò THPT lứa tuổi thường từ 16 – 18 tuổi Lứa tuổi nhiều em biết yêu nên tình yêu tuổi học trò khơng phải Thế nhưng, có em học trò chưa muốn u muốn dành toàn tâm toàn ý cho việc học tập trường hợp này, làm để từ chối lời u cách có văn hóa khơng phải em học sinh làm Vì thế, cần dạy cho em khéo léo, tế nhị vấn đề Sự nhạy bén suy nghĩ giúp nhận diện bạn khác giới có ý định tán tỉnh Nếu khơng muốn đón nhận tình u khơng cho bạn hội thể Muốn vậy, không nên chơi riêng với nhau, khơng học nhóm có hai người… Tất điều giúp em hạn chế tình khó xử cho - Kĩ giữ tình yêu: Tình cảm tự nhiên, đến mà em khơng biết bảo vệ có nhiều hậu đáng tiếc xảy Vậy nên, cần phải dạy em vấn đề tối thiểu sau: Thứ nhất: khơng nên u tuổi học trò, u khơng nên quan hệ tình dục quan hệ tình dục phải biết cách phòng tránh thai an toàn Thứ hai: Hiểu biết lây bệnh qua quan hệ tình dục để biết cách phòng tránh Các bệnh lây qua đường tình dục như: lậu, giangmai, HIV – AIDS….[5] Thứ ba: hiểu biết giới tính phương pháp phòng tránh thai Phải biết biện pháp phòng tránh thai, biện pháp an toàn, biện pháp dễ gây hệ lụy không nên sử dụng Những biện pháp uống thuốc tránh thai hay triệt sản khơng nên sử dụng Uống thuốc tránh thai nhiều dẫn tới vơ sinh Triệt sản triệt vĩnh viễn không sinh nữa.[6] Thứ tư: có quan niệm sống đắn Khơng nên quan niệm yêu phải quan hệ tình dục Quan niệm dễ dẫn đến lối sống sai lệch cho em Các em u khơng nên cho yêu phải quan hệ tình dục Sự thiếu hiểu biết giới tính đặc biệt thiếu hiểu biết quan hệ tình dục dẫn đến hậu đáng tiếc cho em Thứ năm: biết đề phòng để bảo vệ Phải biết biện pháp phòng tình xấu học về, đặc biệt buổi tối, nơi vắng người… dẫn đến quan hệ tình dục Vì thế, học nơi vắng người nên theo nhóm để bảo vệ lẫn Hoặc hạn chế đường vắng người, chọn hướng an toàn 3.2.2 Kĩ thực hành: - kĩ biết vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn, từ thực hành quy trình, kiến thức học, tạo sản phẩm mà trình dạy học muốn tạo - thực hành, học sinh trải nghiệm, phát huy óc sáng tạo, độc lập tự chủ, kĩ xử lí tình huống, giải vấn đề tự chịu trách nhiệm trước cơng việc - kĩ thực hành giúp học sinh tự tin, sáng tạo, ứng phó với sống, dám nghĩ dám làm, dám làm dám chịu Có kĩ này, học sinh có cách giải tình gặp phải, đương đầu với khó khăn, đối mặt với thách thức sống, rùa rụt cổ trước cạm bẫy sống - Tùy theo kiến thức môn học, học cụ thể mà giáo viên cho học sinh vận dụng kiến thức lớp để thực hành Ví dụ: Các kĩ thực hành rèn luyện cho học sinh như: + kĩ làm sữa chua: sữa chua giàu dinh dưỡng, thích hợp cho ngày hè, vừa ngon, bổ rẻ + kĩ muối chua hoa để phục vụ sống ( dưa, cà ) + kĩ làm si rô từ ( mơ, mận ) phục vụ giải khát ngày hè + kĩ giâm, chiết, ghép nông nghiệp lâm nghiệp + kĩ làm bánh, kĩ kinh doanh 3.2.3 Kĩ đối mặt với khó khăn sống: Trong sống, nhiều học sinh gặp khó khăn sống bế tắc, khơng tìm hướng giải quyết, sinh nghĩ quẩn làm liều Điều thực nguy hiểm tuổi em bồng bột nơng Đơi em không ý thức hậu việc làm Chỉ cần bị Cha mẹ hay Thầy cô trách mắng, em cảm thấy niềm tin vào sống hay suy nghĩ nông cạn làm liều Chính phải dạy cho học sinh kĩ đối mặt với khó khăn sống, tạo học trò can đảm, dũng cảm, dám chịu trách nhiệm làm Vì thế, giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em, truyền cho em hiểu sống vô giá, giá phải giữ lại sống cho cho người xung quanh 3.3 Cách dạy kĩ sống cho học sinh THPT: Trong nhà trường, kĩ sống dạy nhiều cách nhiều hình thức khác Tuy nhiên, dạy dạy để đạt hiệu cao khơng phải dễ Sau nhiều năm làm công tác giáo dục năm nghiên cứu đề tài nhận thấy: Những người đảm nhận dạy: - Giáo viên chủ nhiệm: giáo viên chủ nhiệm thực việc dạy kĩ sống thông qua tiết sinh hoạt lớp hay xử lí tình xảy lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi hiểu rõ lớp nên định hướng rõ vấn đề tình yêu Tuy nhiên, hiệu giáo dục kĩ sống từ giáo viên chủ nhiệm nằm phạm vi nhỏ, phạm vi lớp chủ nhiệm - Giáo viên môn ( đặc biệt giáo viên sinh): Các giáo viên mơn dạy kĩ sống cho em tiết học mơn học phụ trách Trong đội ngũ giáo viên mơn giáo viên sinh lực lượng nòng cốt chủ yếu để dạy kĩ thực hành, kĩ sống tình yêu em Bởi vì, dựa vào chun mơn, giáo viên sinh dễ dàng cho học sinh thực hành kiến thức lên men, muối chua hoa dễ tình yêu tuổi học trò kể vấn đề nhạy cảm tế nhị mà giáo viên khác không tự tin nhắc tới Vì thế, nhà trường giáo viên sinh nên chủ động cho học sinh hực hành, chủ động nói chuyện, tư vấn định hướng cho em tình yêu, giúp em hiểu rõ giới tính để bảo vệ sống - Đồn trường: Trong dịp ngày lễ hoạt động lên lớp, đoàn trường tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa theo chủ đề Đặc biệt, dạy kĩ sống tình u tuổi học trò cho học sinh trung học phổ thơng hình thức sinh hoạt ngoại khóa hiệu Các em có dịp giao lưu, rút kinh nghiệm học tập lẫn Tôi thành công mĩ mẵn buổi sinh hoạt ngoại khóa buổi nói chuyện đồng nghiệp, học sinh nhân dân đồng tình ủng hộ Buổi nói chuyện thu hút vài chục ngàn người xem chia sẻ khắp nơi trang mạng xã hội[7] - Các chuyên gia tâm lí tư vấn : Nhà trường mời chuyên gia tâm lí tư vấn đến để tư vấn, giải thích cho em kĩ sống nói chung kĩ sống tình u tuổi học trò nói riêng Ưu điểm hình thức chun gia tâm lí nói khoa học, giải thích nhẹ nhàng kiến thức tình cho em Nhưng nhược điểm khơng nắm bắt số tình hình học sinh trường, nên khó kết hợp học sinh Về phương pháp hình thức dạy: Việc dạy kĩ sống cho em thực tiết học qua lồng ghép nội dung kiến thức liên quan, dạy qua tích hợp liên mơn, buổi sinh hoạt ngoại khóa, hoạt động lên lớp, buổi thực hành Thực nghiệm: 4.1 Giáo dục kĩ sống tình u tuổi học trò cho học sinh THPT Hoằng Hóa Năm học 2017 -2018 tơi thành cơng việc nói chuyện với em “tình u tuổi học trò” thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Buổi nói chuyện thành cơng gây tiếng vang lớn đội ngũ giáo viên đơng đảo học sinh tỉnh ngồi tỉnh 4.1.1 Chuẩn bị: - Về thời gian: khoảng buổi ( thường tổ chức vào dịp 8/3; 20/10….) - Về nội dung: giáo viên chuẩn bị số câu hỏi gài vào số học sinh để buổi sinh hoạt diễn theo kế hoạch Kĩ thuật câu hỏi phải tinh tế tế nhị, để học sinh trả lời mà không ngại trước đám đông - Thiết kế chương trình: chương trình thiết kế dựa câu hỏi định hướng 4.1.2 Kĩ thuật tổ chức: - Người dẫn chương trình nói chuyện, giải đáp thắc mắc tình bạn, tình u giới tính …do học sinh đặt câu hỏi Thơng qua đó, giáo dục kĩ sống tình u tuổi học trò cho em - Học sinh đặt câu hỏi liên quan đến tình bạn, tình u giới tính nhơ cô giáo tư vấn giải đáp 4.1.3 Tổ chức chương trình: - Người dẫn chương trình cho em đặt câu hỏi liên quan đến vấn đề tình bạn, tình u giới tính Sau giáo viên trả lời câu hỏi, giải đáp thắc mắc định hướng cho em để em có nhìn tồn diện, tránh suy nghĩ lệch lạc Qua giúp em có kĩ giải tình xảy tình bạn, tình yêu giới tính - Các câu hỏi học sinh đưa như: tình u học trò gì? nên hay khơng nên u tuổi học trò? Những bệnh lây qua quan hệ tình dục kĩ cần thiết để bảo vệ sức khỏe sinh sản vị thành niên MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG BUỔI HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA Hình 1: Tồn cảnh học sinh nhà trường tham gia buổi hoạt động ngoại khóa Hình 2: Học sinh đặt câu hỏi: Tình u tuổi học trò gì? Cơ giáo cho học sinh thấy yêu tuổi học trò nhiều được: Cái được: yêu tuổi có mặt Tình u tuổi học trò khơng ngoại lệ ( quan tâm, vui vẻ, ấm lòng,….) 10 Cái mất: yêu tuổi học trò nhiều: tự do, thời gian, tương lai Bởi yêu mà xảy quan hệ tình dục hậu khôn lường, nạo phá thai lứa tuổi nguy hiểm, ảnh hưởng lớn đến sức khỏe sinh sản sau Cô giáo chủ ý nhấn mạnh điểm để răn đe, định hướng cho em không nên yêu tuổi học trò Hình 3: Học sinh hỏi “những bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục?” Các bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục: bệnh lậu, giang mai, AIDS [5] Đến đây, lần cô giáo cho học sinh thấy, tuổi học trò khơng nên yêu, yêu phải để tình yêu sáng, khơng quan hệ tình dục Quan hệ tình dục xảy sau nhân Hình : Học sinh đặt câu hỏi: cô tư vấn cho chúng em kĩ sống cần thiết để bảo vệ sức khỏe sinh sản vị thành niên?” 11 Những kĩ cần thiết để bảo vệ sức khỏe sinh sản vị thành niên: Thứ nhất: tốt “tuổi học trò khơng nên u, u khơng quan hệ tình dục, quan hệ tình dục phải biết cách phòng tránh thai an tồn” Thứ hai: biện pháp phòng tránh thai an toàn như: dùng bao cao su., đặt vòng tránh thai, uống thuốc tránh thai…[ 6].Tuy nhiên uống thuốc tránh thai có ưu điểm tránh thai nhược điểm dùng lâu có nguy gây ung thư, vô sinh Thứ ba: không khuya mình, phải đơng người ( chung với đám bạn) phải có bố mẹ để phòng tránh bất trắc… Như vậy, qua buổi hoạt động ngoại khóa “Tình u tuổi học trò” giúp học sinh có nhìn đắn, có kĩ ứng xử tình bạn, tình yêu giới tính Điều giúp em sống tự tin trước bạn bè xã hội 4.2 Giáo dục kĩ thực hành cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa Năm học 2018 – 2019 tơi có dịp cho học sinh thực hành, trải nghiệm nhiều lĩnh vực (làm bánh, muối dưa cà, làm sữa chua ) Học sinh có dịp thể mình, khám phá lực Làm bánh: - Giáo viên cho học sinh làm nhà ( yêu cầu học sinh chụp ảnh lại), tiến hành tổ chức hội thi vào dịp lễ 8/3 - Kĩ làm bánh giúp học sinh có dịp trải nghiệm thực tế làm bánh, khơi dậy niềm đam mê, hứng thú cơng việc Biết đâu đó, lựa chọn sống em sau Hình Cơng tác chuẩn bị làm bánh học sinh lớp 10C6 12 Hình 6: Học sinh lớp 10 C6 thực hành làm bánh Sữa dừa dứa, bánh Há Cảo Hình 7: Đĩa bánh “ Gối” học sinh lớp 10C6 tự làm 13 Muối dưa: - Giáo viên cho học sinh chuẩn bị nguyên vật liệu nhà quy trình thực hành tiến hành trường ( lớp, phòng thực hành ) - Cơ sở khoa học muối dưa chua lên men lactic [5] - Đây công việc không nặng nhọc mà thiết thực sống Các em tự làm để phục vụ đời sống hàng ngày gia đình Hình 8: Một thực hành muối dưa học sinh lớp 10C8 Hình 9: Cô giáo Đinh Thị Huyền nghiệm thu kết thực hành học sinh 14 Làm sữa chua: Giáo viên cho học sinh thực hành nhà Yêu cầu theo màu sữa ( màu nâu cho thêm hộp sữa tươi sô cô la, màu hồng cho thêm hộp sữa dâu ) Sau đó, học sinh mang sản phẩm đến lớp để giáo viên đánh giá Cơ sở khoa học làm sữa chua lên men lactic [5] Hình 10: Sản phẩm sữa chua học sinh lớp 10C2 Hình 11: Cơ giáo Đinh Thị Huyền nghiệm thu sữa chua học sinh lớp 10C2 15 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Sản phẩm thực hành em như: bánh, sữa chua, dưa chua đạt chất lượng tốt, ăn nhgon, hình thức đẹp - Trong trình thực hành em làm việc, tự thử sức, tự tìm tòi khám phá, điều chỉnh Sự trải nghiệm giúp em trưởng thành Quan trọng em tự khẳng định tự chủ sống Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Đối với hoạt động giáo dục: Dạy kĩ sống cho học trò giúp em biết sống đúng, sống đẹp không trường học mà tốt cho sống sau Vì thế, sáng kiến kinh nghiệm bổ ích trường học, hoạt động giáo dục nhà trường Nó tạo niềm vui, quan tâm chia sẻ Thầy Cô nhiều lĩnh vực sống Thầy cô không dạy chữ mà dạy cách sống, cách làm người Đối với học sinh: - giáo dục kĩ sống nói chung kĩ tình u tuổi học trò nói riêng giúp học sinh biết bảo vệ mình, biết sống tốt, sống hay sống đẹp - học sinh trải nghiệm thực hành để khám phá lực thân Từ đó, phát huy óc sáng tạo, kĩ làm việc, hợp tác, biết điều chỉnh để thích ứng với cơng việc Điều giúp học sinh tự tin, động, chủ động thích ứng với hoàn cảnh sống Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm giúp nhà trường: - hạn chế nhiều học sinh sai đường tình cảm bạn bè, tình u học trò Hạn chế bớt phần bỏ học chừng em đặc biệt em học sinh nữ yêu - đảm bảo giáo dục toàn diện nhà trường giúp em rèn luyện tốt đạo đức, lối sống kĩ sống Điều bổ ích cho em thích nghi tốt với sống mn màu ngồi xã hội sau này! Đối với thân: sáng kiến kinh nghiệm giúp thân - thấy kĩ cần thiết hợp lí triển khai hoạt động ngồi lên lớp - giúp ngày yêu nghề gắn bó với nghề hơn, tất học sinh thân yêu! Đối với đồng nghiệp: sáng kiến kinh nghiệm đã: - cung cấp cách dạy vấn đề tế nhị giúp đồng nghiệp ngại nói, khó nói giới tính tham khảo để triển khai - chứng minh cho đồng nghiệp thấy hiệu việc cho học sinh trải nghiệm thực tế, thực hành hoạt động giáo dục dạy học 16 Kiểm nghiệm: Để kiểm nghiệm tính đắn đề tài tiến thực nghiệm cách: lựa chọn số lớp trường phát phiếu khảo sát kĩ sống tình yêu hiểu biết giới tính Kết khảo sát giáo dục kĩ sống tình u tuổi học trò trường THPT Hoằng Hóa Năm học 2017 -2018 Sự hiểu biết kĩ sống tình yêu tuổi học trò học sinh THPT Mức độ hiểu biết Chưa hiểu Chỉ hiểu lơ mơ Đã hiểu rõ Trước sinh hoạt ngoại khóa 30% 50% 20% Sau sinh hoạt ngoại khóa 0% 10% 80% Kết khảo sát việc tăng cường kĩ thực hành cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa Năm học 2018 -2019: Tần suất lần/ tháng lần/ học kì lần / năm Mức độ Không cần thiết 0% 0% 0% 0% Rất cần thiết 100% 30% 70% 0% Như vậỵ, tuổi học trò trung học phổ thơng lứa tuối thật đẹp Ở đó, tình u nảy sinh Sự rung động, cảm xúc tích cực, cộng hưởng xuất phát từ hai trái tim, quy luật tự nhiên mà ép buộc hay ngăn cản Các nhà giáo dục, bậc phụ huynh cần chấp nhận thực tế để thấy việc định hướng giá trị tình yêu hướng đến sáng, tích cực cho bạn trẻ với tâm hồn non nớt điều quan trọng để “vẽ đường cho hươu chạy đúng” cánh đồng tình u nhiều sắc màu Cũng đó, tuổi học sinh biết làm nhiều thứ từ việc nhỏ nhặt thiết thực với sống Cứ cho em trải nghiệm thực hành để em khám phá lực thân, phát huy óc sáng tạo kĩ điều chỉnh để thích nghi với hồn cảnh sống Thầy giúp em sống với tuổi trẻ đầy hoài bão, khát khao, đầy tự tin động không phần lãng mạn, ấm áp Hãy tuổi học trò học sinh đong đầy kí ức đẹp! PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 Kết luận: Chúng ta phải tăng cường dạy kĩ sống nói chung kĩ sống tình u tuổi học trò nói riêng nhà trường để bảo vệ sức khỏe sinh sản vị thành niên, để tạo học trò đầy tự tin, động thích ứng với hồn cảnh - Khả vận dụng: + Sáng kiến kinh nghiệm vận dụng hầu hết trường THPT, giúp học sinh sống lành mạnh hơn, tự tin động hơn, thích nghi với hồn cảnh sống góp phần tham gia xây dựng phong trào “ trường học thân thiện, học sinh tích cực” ngành + Sáng kiến kinh nghiệm phù hợp với xu đổ ngành giáo dục nước nhà (tăng cường kĩ thực hành, trải nghiệm cho học sinh) Kiến nghị: Đối với nhà trường: - Nhà trường phối hợp với quan chức kiểm soát chặt chẽ văn hóa phẩm độc hại, ngăn chặn xâm nhập chúng vào học đường - Tăng cường dạy kĩ sống, kĩ thực hành cho học sinh, tiền đề giúp học sinh dễ tiếp cận học cao bậc đại hoặc tự lập em làm Đối với tổ chức đoàn thể - Cần tăng cường hoạt động giáo dục lên lớp, tạo sân chơi bổ ích cho học sinh - Tổ chức nhiều thi để tăng cường kĩ thực hành cho học sinh làm bánh, nấu chè để học sinh trải nghiệm, rèn luyện Đối với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn - Cần gần gũi để hiểu rõ biến đổi đời sống tình cảm tâm lý học sinh Từ uốn nắn học sinh theo mục tiêu giáo dục - cần kết hợp chặt chẽ với đồn thể, giáo viên mơn để tích hợp giáo dục giá trị sống cho học sinh Đối với phụ huynh Phụ huynh nên cởi mở, thân thiện với con, không nên cứng nhắc chuyện tình cảm em đến giấu giếm trốn tránh tâm sự, đẩy em vào vấn đề tình yêu học đường Phụ huynh phải phối hợp với nhà trường việc giáo dục trẻ, nên giao việc cho làm, tạo điều kiện cho thực hành để thấy giá trị lao động trách nhiệm trước cơng việc Đừng nng chiều q để tạo người vô ơn Dù cố gắng khó tránh khỏi thiếu sót Tơi vơ cảm ơn nhận ý kiến đóng góp quý báu đồng nghiệp để đề tài hồn chỉnh 18 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Xin chân thành cảm ơn! Hoằng Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 Xác nhận Thủ Trưởng đơn vị Người viết: Đinh Thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Báo giáo dục.edu.vn đọc online internet dantri.com 19 VTV.com đài truyền hình việt nam,Báo động tình trạng nạo phá thai tuổi vị thành niên- Nguyễn Ngân (Ban Thời sự) -Thứ ba, ngày 28/02/2017 congan.com -Thứ Bảy, Ngày 19 Tháng 5, 2018 Sách giáo khoa sinh học 10 Sách giáo khoa sinh học 11 facbooc.com nick Đinh Huyền ( youtube tình yêu tuổi học trò) Mục lục Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: .1 20 Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu .2 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: .2 Thời gian nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Cơ sở thực tiễn: .3 Giải pháp tổ chức thực hiện: 3.1 Kĩ sống gì? 3.2 Những kĩ sống cần giáo dục cho học sinh 3.2.1 Kĩ sống tình yêu 3.2.2 Kĩ thực hành 3.2.3 Kĩ đối mặt với khó khăn sống 3.3 Cách dạy kĩ sống .8 Thực nghiệm 4.1 Giáo dục kĩ sống tình yêu tuổi học trò cho học sinh trung học phổ thơng trường THPT Hoằng Hóa .9 4.2 Giáo dục kĩ thực hành cho học sinh 12 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: .12 Kiểm nghiệm: .17 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined.18 Kết luận: .18 Kiến nghị: 18 Tài liệu tham khảo: 19 21 22 23 ... .8 Thực nghiệm 4.1 Giáo dục kĩ sống tình yêu tuổi học trò cho học sinh trung học phổ thơng trường THPT Hoằng Hóa .9 4.2 Giáo dục kĩ thực hành cho học sinh 12 Hiệu sáng kiến kinh... 3.1 Kĩ sống gì? 3.2 Những kĩ sống cần giáo dục cho học sinh 3.2.1 Kĩ sống tình yêu 3.2.2 Kĩ thực hành 3.2.3 Kĩ đối mặt với khó khăn sống 3.3 Cách dạy kĩ sống ... thấy cần phải dạy kĩ sống cho học sinh, đặc biệt kĩ thực hành, kĩ sống tình u tuổi học trò cho học sinh trung học phổ thơng Chỉ tạo công dân tự tin động, thích ứng với hồn cảnh sống bảo vệ em,