SKKN ứng dụng công nghệ thông tin để dạy hệ thống làm mát và hệ thống bôi trơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG PTTH THẠCH THÀNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ DẠY HỆ THỐNG LÀM MÁT VÀ HỆ THỐNG BÔI TRƠN Người thực : Lê Thị Hạnh Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc môn: Công nghệ THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu khảo sát 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.2.Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp cụ thể nội dung đề tài 2.4 Hiệu SKKN 10 III KẾT LUẬN ,KIẾN NGHỊ 11 3.1 Kết luận 11 3.2 Những kiến nghị đề xuất 11 11 I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Khi nghiên cứu kĩ thuật cơng nghệ cần phải đặt mối quan hệ với người, với xã hội, với tự nhiên mơi trường Vì cách mạng khoa học- cơng nghệ đưa đến cho nhân loại với niềm hy vọng với nỗi lo tai hoạ khôn lường :Tài nguyên bị cạn kiệt, môi trường bị ô nhiễm Đó q trình tác động vào giới tự nhiên để tạo sản phẩm phục vụ lợi ích người Trong trình giảng dạy mơn cơng nghệ, với phần tìm hiểu cấu tạo nguyên lí làm việc hệ thống động đốt trong, có nhều khó khăn vấn đề giảng dạy người thầy lẫn tiếp thu học sinh Xuất phát từ tình hình thực tế nay, trường chưa có đủ mơ hình thực tế đơng lại trang bị thiết bị dạy học đại đáp ứng với dạy học theo công nghệ đại máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể, máy tính, phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phù hợp Trong trình giảng dạy, tơi thấy học sinh khó hình dung nguyên lý hoạt động hệ thống động đốt trừu tượng khơng nhìn thấy Đây kiến thức quan trọng để học sinh nắm vững cấu tạo nguyên lý hoạt động cấu hệ thống Sau nghiên cứu, rút kinh nghiệm hy vọng đề tài tài sớm tìm giải pháp nhằm phát huy tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần cấu tạo nguyên lí làm việc động đốt tốt Với môn công nghệ 11, phần động đốt gắn liền với khái niệm, cấu tạo nguyên lí làm việc cấu, hệ thống Một bước quan trọng để hình thành khái niệm nguyên lí hoạt động hệ thống dẫn dắt học sinh từ trừu tượng đến trực quan sinh động Vì vậy, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng quan trọng Nó định đến hình thành tư kỹ thuật cho học sinh, tạo điều kiện cho việc lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ năng, phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức 1.2 Mục đích nghiên cứu Một vấn đề cần quan tâm đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy HS vùng nơng thơn nơng nghiệp t Trình độ nhận thức em không đồng đều, em đại đa số khơng thích học mơn cơng nghệ Mặt khác, địa bàn khu vực chưa có cơng nghiệp phát triển Do đó, với việc hình thành phương pháp học trình quan sát hình động có tác dụng giúp cho học sinh hiểu sâu sắc, từ cảm thấy hứng thú yêu thích mơn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu khảo sát Dùng phần mềm powerpoint để hỗ trợ trình chiếu mơ hình hình ảnh động mơ cấu tạo nguyên lí hoạt động hệ thống làm mát hệ thống bôi trơn động đốt thuộc 25 26 chương sách giáo khoa công nghệ lớp 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để xây dựng đề tài sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin : qua q trình giảng dạy nhiều năm, tơi thấy chưa có hỗ trợ máy tính giáo viên vất vả để vẽ sơ đồ cấu tạo giới thiệu nguyên lí hoạt động phận động đốt Mặt khác, trình tiếp thu học sinh phải tưởng tượng nhiều nên hầu hết em cảm thấy nhàm chán, dẫn đến buổi học trở nên nặng nề số lượng học sinh hiểu Từ có thiết bị đại máy tính, máy chiếu Nếu giáo viên biết khai thác, sử dụng phương tiện hiệu dạy học đạt cao Buổi học trở nên nhẹ nhàng, học sinh hiểu u thích mơn học + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: để nghiên cứu đề tài này, tơi tìm hiểu nhiều nguồn tài liệu khác sách giáo khoa công nghệ, phần mềm thiết kế giảng, thí nghiệm mơ động Từ làm sở lý thuyết để xây dựng nên đề tài II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Cơ sở lí luận đề tài Quan niệm giáo dục với mục tiêu giáo dục là: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài , hướng tới cơng cuộc: Cơng nghiệp hố đại hố đất nước trường THPT toàn quốc quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp dạy học nhằm định hướng cho học sinh THPT lựa chọn nghề nghiệp tương lai Đặc biệt môn khoa học tự nhiên, có mơn Cơng nghệ bước đưa đồ dùng dạy học đại vào giảng dạy Phát huy tính tích cực học sinh, lấy học sinh trung tâm Vì việc thay đổi phương pháp giảng dạy nghiên cứu phương pháp giảng dạy để tiếp cận mang tính phù hợp với đối tượng học sinh vấn đề quan trọng 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Khảo sát thực tế đối tượng nghiên cứu Trước vào cách dạy sách giáo khoa giáo viên giảng dạy theo phương pháp thuyết trình nêu vấn đề, việc sử dụng ví dụ mơ hình trực quan, trang thiết bị thí nghiệm – thực hành nhà trường nhiều hạn chế làm cho học sinh khó hình dung ngun lý hoạt động hệ thống Dùng phương pháp thuyết trình, tập trung vào hình vẽ SGK khơng có hiệu cao việc lĩnh hội kiến thức, cách giảng dạy học sinh khó hiểu gần áp đặt Học sinh chưa thấy rõ chất vấn đề Không hiểu trình chuyển động hệ thống nào, Không hiểu biến đổi lượng trình tiếp cận với kiến thức kỹ thuật * Ưu điểm: Cách dạy cũ có ưu điểm đơn giản, khơng đòi hỏi trang thiết bị dạy học mức độ cao, dễ thực * Hạn chế: - Học sinh tiếp nhận kiến thức gần áp đặt, chưa thấy chất cụ thể - Học sinh mơ hồ tìm hiểu nguyên lý hoạt động đặc biệt việc khó tưởng tượng trình hoạt động hệ thống - Đối với giáo viên giảng phần thấy khó dạy cho học sinh hiểu Qua thực tế rút học từ giảng kết vận dụng kiến thức học sinh theo năm học Tôi thấy cần phải đổi phương pháp dạy học ứng dụng cơng nghệ thông tin để giảng dạy hệ thống động đốt giúp cho em học sinh tiếp cận cấu tạo, nguyên lý hệ thống cách đơn giản rõ ràng Trong đề tài này, mạnh dạn đưa kiến thức, phương pháp để thay đổi hướng tiếp cận, nhận biết cấu tạo nguyên lý làm việc hệ thống động đốt dành cho học sinh lớp 11 THPT 2.2.2 Đề xuất hướng dạy mở - Dùng powerpoint để hỗ trợ trình chiếu hình ảnh mơ cấu tạo ngun tắc hoạt động hệ thống làm mát hệ thống bơi trơn - Học sinh quan sát hình ảnh để hình thành khái niệm chi tiết cấu tạo chung hệ thống - Cho học sinh quan sát phim hoạt hình, mơ hoạt động hệ thống để nắm nguyên lý hoạt động 2.3 Giải pháp cụ thể nội dung đề tài Để sử trình chiếu sơ đồ cấu tạo sơ đồ mơ động ngun lí hoạt động hệ thống làm mát hệ thống bôi trơn, tiến hành bước sau: Bước 1: Khi dạy đến phần cấu tạo, tơi trình chiếu sơ đồ cấu tạo Bước 2: Giới thiệu phận hệ thống Bước 3: Từ sơ đồ cấu tạo chuyển thành sơ đồ khối Bước 4: Từ sơ đồ khối( có mơ động) ngun lí làm việc Cụ thể tơi tiến hành dạy bước hai 25, 26 sau: Bài 25 HỆ THỐNG BÔI TRƠN 1.Cấu tạo hệ thống bôi trơn Giáo viên chiếu sơ đồ sau giới thiệu phận có hệ thống: Ngun lí làm việc a Trường hợp bình thường Giáo viên chiếu sơ đồ sau yêu cầu HS rõ đường dầu trường hợp bình thường (khi động làm việc dầu bôi trơn bơm hút từ cácte1 lọc bầu lọc 5, qua van tới đường dầu chính, theo đường dầu 10, 11, 12 để đến bôi trơn bề mặt ma sát, sau trở te) b Trường hợp dầu nóng Giáo viên chiếu sơ đồ sau yêu cầu HS rõ đường dầu trường hợp dầu nóng ( Nếu nhiệt độ dầu cao giới hạn định mức, van đóng lại, dầu qua két làm mát 7, làm mát trước chảy vào đường dầu 9) -Nếu áp suất dầu đường dầu vượt giá trị cho phép, van mở để phần đầu chảy ngược trước bơm BÀI 26 HỆ THỐNG LÀM MÁT Cấu tạo hệ thống làm mát nước Giáo viên dùng phương pháp vẽ powepoint, trình chiếu sơ đồ khối giới thiệu chi tiết hệ thống sau: Thân máy Giàn ống két nước Nắp máy Ống nước nối tắt bơm Đường nước nóng khỏi ĐC Pu li đai truyền 4.Van nhiệt Bơm nước Két nước 10 Ống phân phối nước lạnh Sơ đồ khối hệ thống làm mát nước tuần hoàn cưỡng Van Nhiệt Két Bơm nước làm Áo nước làm mat mát Quạt gió Nguyên lý hoạt động hệ thống làm mát nước Giáo viên giới thiệu trường hợp hoạt động hệ thống làm mát sau: Hình động hoạt động hệ thống làm mát chế độ khác Học sinh nghe giáo viên hướng dẫn quan sát chuyển động hệ thống theo ba màu mũi tên thể chế độ làm việc hệ thống Sau đó, giáo viên cho học sinh quan sát chuyển động hệ thống theo sơ đồ khối sử dụng hiệu ứng POWERPOINT trình chiếu trường hợp: + Trường hợp thứ nhất: Khi động nổ máy (Nhiệt độ nước < 750 ), đường dẫn chuyển động mũi tên nhỏ màu xanh để thể đường nước làm mát Khi học sinh quan sát chuyển động dễ dàng nêu nguyên lý hoạt động: Sơ đồ khối chuyển động nước sau: Van Nhiệt Két Bơm nước làm Áo nước làm mát mát Quạt gió Mơ 1: Hoạt động hệ thống làm mát nhiệt độ nước < 750 C + Trường hợp thứ hai: Khi nhiệt độ nước 75 C, van nhiệt mở phần nước theo đường nước qua két làm mát trở bơm Đồng thời, phần nước theo đường nước phụ bơm Bơm lại đưa nước làm mát lên áo nước thân máy nắp máy để tiếp tục làm mát cho động Sơ đồ khối chuyển động nước sau: Van Nhiệt Két làm Bơm nước mát Áo nước làm mát Quạt gió Mơ 2: Hoạt động hệ thống làm mát nhiệt độ nước 750 C + Trường hợp thứ ba: nhiệt độ lớn 75 C, van nhiệt đóng hồn tồn, đường nước phụ mở, đường nước tồn nước đưa qua két làm mát quạt gió làm mát trở Bơm Sơ đồ khối chuyển động nước sau: Van Nhiệt Bơm nước Két Áo nước làm mát làm mát Quạt gió Mơ 3: Hoạt động hệ thống làm mát nhiệt độ nước > 750 C Kết luận: Khi động làm việc nước áo nước nóng dần lên Cụ thể: - Khi nhiệt độ áo nước thấp giới hạn định trước (75 0C ), van nhiệt đóng hồn tồn đường nước phụ, mở đường nước tồn nước nóng qua két làm mát quạt gió làm mát bơm hút đưa trở lại áo nước động 2.4 Hiệu SKKN So sánh với kết năm trước chưa vận dụng công nghệ thông tin giảng dạy vào giảng hệ thống động đốt trong, tơi thấy có chuyển biến rõ rệt tiếp thu kiến thức Các em hiểu sâu sắc vấn đề, biết vận dụng kiến thức thực tế, không cảm thấy trừu tượng tìm hiểu cấu tạo đặc biệt nguyên lý hoạt động hệ thống Trong học em sôi tham gia trao đổi kiến thức, không nặng nề, phụ thuộc vào kiến thức giáo viên thuyết trình, học sinh hiểu lớp Cụ thể tiến hành khảo nghiệm năm học với lớp lớp 11B1 lớp 11B2 sau: + Lớp 11B1 dạy lớp không sử dụng máy chiếu hệ thống làm mát, hệ thống bôi trơn mà sử dụng tranh vẽ, trình giảng dạy giáo viên phải dẫn dắt học sinh tìm hiểu nguyên lý hoạt động theo trường hợp, đồng thời phải giải thích nhiều học sinh hiểu phần nguyên lý hoạt động hệ thống + Lớp 11B2 dạy máy chiếu mô nguyên lý hoạt động hệ thống làm mát, hệ thống bôi trơn Giáo viên cần giới thiệu chuyển động kết hợp với giải thích trường hợp, sau đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nêu nguyên lý hoạt động hệ thống Học sinh trình bày nguyên lý hoạt động hệ thống, học sinh lớp 11B2 có khả nhận thức thấp lớp 11B1 Sau dạy xong tiến hành kiểm tra 15 phút lớp thu kết sau: Lớp Sĩ Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm số 9,10 7-8 5-6 3-4