SKKN một số biện pháp dạy và học tốt văn biểu cảm cho học sinh khối 7 trường THCS nguyễn văn trỗi

PHỊNG GD & ĐT THANH HĨA PHỊNG & ĐT THANH HÓA TRƯỜNG THCSGD THCS NGYỄN VĂN TRỖI TRƯỜNG THCS THCS NGYỄN VĂN TRỖI  - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY VÀ HỌC TỐT VĂN BIỂU CẢM CHO HỌC SINH KHỐI TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI Nâng cao hiệu dạy học văn thuyết minh cho học sinh khối Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi TÊN ĐỀ TÀI: Người thực hiện: Dương Thị Thanh Bình Chức vụ: Giáo viên Người Thanh Bình Văn Trỗi Đơn vịthực cônghiện: tác :Dương TrườngThị THCS Nguyễn Chức vụ: Giáo SKKN thuộc lĩnhviên vực môn : Ngữ Văn Đơn vị công tác : Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực mơn : Ngữ Văn THANH HĨA,NĂM : 2018- 2019 MỤC LỤC Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm : Phần nội dung: 2.1.Cơ sở lý luận 2.2.Thực trang 2.3 Giải pháp, biện pháp: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Phần kết luận, kiến nghị: 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 18 1.MỞ ĐẦU : 1.1 Lí chọn đề tài: Cách hàng nghìn năm A-Rit-Tơt nói đến tác dụng văn chương,ơng thừa nhận “Văn học giúp người đọc hiểu thân mình, nâng cao niềm tinvào thân mình, làm nảy nở họ khát vọng hướng tới chân lí”.Văn họ thơng qua hình tượng tác động sâu sắc đến bạn đọc, làm cho tâm hồn họ trở nên sâu sắc hơn, tinh tế hơn, mẫn cảm văn học có lực đặc biệt việc khám phá, diễn tả kì diệu thiên nhiên sống người Cho nên bước vào giới văn học người có phát mẻ giới xung quanh ta điều bình dị gần gũi mà ta thường gặp hàng ngày Trong văn học nói chung văn biểu cảm thể loại biểu đạt sâu săc tình cảm người Trong nhà trường bậc THCS văn biểu cảm bắt đầu đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn phân mơn Tập làm văn Trong thực tế dạy học phân môn Tập làm văn phân môn không dễ Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng “Dạy văn q trình rèn luyện tồn diện” ( Nghiên cứu giáo dục, số 28 , 11/1973) nói : “Dạy làm văn chủ yếu dạy cho học sinh diễn tả cài suy nghĩ, cần bày tỏ cách trung thành, sáng tỏ xác, làm nỗi bật điều muốn nói” Có đem đến cho người học thú phát làm giàu thêm cho tâm hồn người học Năm học 2018 – 2019, phân công giảng dạy môn Ngữ văn Tôi nhận thấy biểu lộ tình cảm, cảm xúc nhu cầu thiết yếu người học sinh học văn biểu cảm em chưa biết cách bộc lộ cảm xúc để “khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc”(Văn – tập 1).Trong trình làm văn biểu cảm, em lẫn lộn, chưa phân biệt rõ ràng, rạch ròi văn biểu cảm với thể loại văn khác Chính thế, điểm kiểm tra điểm trung bình mơn Ngữ văn em thấp Thực tế khiến cho - giáo viên trực tiếp giảng dạy em buồn lo ngại Thực trạng vấn đề ? Vì em gặp nhiều khó khăn việc làm văn biểu cảm? Cần phải làm để dạy tốt học văn biểu cảm cho học sinh khối lớp 7? Đó vấn đề khiến trăn trở, day dứt, muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm Qua góp phần nâng cao hiệu dạy học Tập làm văn nói chung kiểu văn biểu cảm nói riêng.Vì năm học 2018- 2019 tiến hành thực đề tài : " MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY VÀ HỌC TỐT VĂN BIỂU CẢM CHO HỌC SINH KHỐI 7- TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài: Đề tài đưa số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn Tập làm văn - Ngữ văn để nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói riêng kết học tập em nói chung Từ em u thích có hứng thú với môn học Khi đặt vấn đề: dạy học tốt văn biểu cảm phân môn Tập làm văn - Ngữ văn 7, muốn đồng nghiệp chia kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi bàn luận để tìm biện pháp thiết thực, khả thi nhất, giải triệt để tình trạng học sinh bộc lộ tình cảm, cảm xúc cách hạn chế phương thức biểu cảm, bộc lộ tình cảm, cảm xúc với người, cảnh vật, việc…mà người viết hướng tới phải trở thành nội dung 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp việc dạy học văn biểu cảm phân môn Tập làm văn - Phạm vi: Khảo sát trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp kiểm tra, đánh giá Tìm hiểu thực tế 1.5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm : - Giúp học sinh phân biệt văn kể chuyện,văn miêu tả văn biểu cảm - Hướng dẫn em để có cảm xúc thực biểu cảm vật , việc , tượng PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Chắc hẳn biết rằng: Văn biểu cảm loại văn thể nội tâm, tâm trạng người viết Ngồi trước trang giấy, tâm hồn trống rỗng không cảm xúc, đầu óc mơng lung khơng rõ ý nghĩ người viết khơng thể có văn biểu cảm có hồn Lúc đó, văn khơ khan, nhạt nhẽo ngắn ngủi giả tạo, vay tình mượn ý Người giáo viên, dạy văn nói chung, dạyvăn biểu cảm nói riêng, ngồi nắm kiến thức, phương pháp lên lớp cần có tâm hồn, trái tim sống tác giả, tác phẩm hết phải biết truyền tâm hồn đó, trái tim đến với học sinh thân u Để dạy học tốt văn biểu cảm phân môn Tập làm văn - Ngữ văn tập giáo viên học sinh cần nắm vững hệ thống học luyện tập văn biểu cảm (trong số 14 tiết học văn biểu cảm lớp – học kì I ) gồm : - Tìm hiểu chung văn biểu cảm - Đặc điểm văn biểu cảm - Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm - Cách lập ý văn biểu cảm - Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học 2.2 Thực trạng: 2.2.1Thuận lợi - khó khăn: * Thuận lợi: - Khi thực SKKN quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ khuyến khích, động viên nhà trường đồng nghiệp - Bản thân có kinh nghiệm cơng tác dạy học nhiều năm - Trong lớp dạy có số em học sinh u thích mơn học có kĩ làm văn biểu cảm * Khó khăn: Mặc dù tơi có nhiều biện pháp giúp em học văn biểu cảm nói riêng mơn Ngữ văn nói chung nhưngmột số học sinh chưa nắm kiến thức, chưa biết biểu lộ cảm xúc làm 2.2.2 Thành cơng, hạn chế * Thành cơng: Các em có thói quen rèn luyện cách dùng từ, đặt câu, cách diễn đạt hay hơn, biểu cảm trình làm văn, đặc biệt văn biểu cảm Nhiều em điểm số môn Ngữ văn sau năm học cải thiện rõ rệt * Hạn chế: - Khi thực đề tài này, GV tốn nhiều thời gian, công sức - Một số học sinh nhầm lẫn văn biểu cảm với kể chuyện hay miêu tả trình làm nên kết không cao 2.2.3.Mặt mạnh, mặt yếu: * Mặt mạnh: Bản thân giáo viên nhà trường phân công giảng dạy nhiều năm, mặt khác tơi tự thấy GV nhiệt tình, nổ nên phần thuận lợi công tác dạy học nói chung tìm biện pháp giúp dạy học văn biểu cảm nói riêng Sau em hướng dẫn trở thành học sinh biết cách làm văn biểu cảm, biết vươn lên học tập Bản thân em cảm thấy u thích mơn học * Mặt yếu: Khi thực đề tài này, GV dành nhiều thời gian cho em học sinh học yếu văn biểu cảm em học sinh lớp nhàm chán 2.2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động đến thực trạng: * Đối với người dạy: Đa số giáo viên tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh mặt hạn chế sau : - Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao - Việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan giáo viên vào tiết học hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu em - Bên cạnh giáo viên thực yêu nghề, yêu học sinh số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc trái tim em sau học - Do sĩ số lớp đông (46 em/1 lớp) nên khó cho giáo viên theo sát, kèm cặp học sinh tiết dạy *Đối với học sinh: - Một số học sinh lười học, chán học nên khơng chuẩn bị tốt tâm cho học văn, em không chuẩn bị trước đến lớp, học không ý - Trường nằm địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn, hầu hết cha mẹ em làm thuê làm rẫy nên em thời gian học nhà thơi gian học phải phụ giúp gia đình ngồi lên lớp - Các em chưa hứng thú không đọc sách tham khảo, kể văn qui định học SGK - Xã hội ngày phát triển, đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao làm cho số em thiếu ý thức học nhãng việc học, bị lôi vào số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game ngày nhiều 2.2.4 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Năm học 208 - 2019 nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7A2, thời gian đầu nhận thấy kĩ nhận diện phương thức biểu đạt văn bản, kĩ viết, bộc lộ cảm xúc tập làm văn văn biểu cảm số học sinh yếu Các em viết tập làm văn số với đề “Lồi em u” Dù học hình thành kĩ tạo lập văn biểu cảm xong nhiều học sinh không phân biệt văn miêu tả văn biểu cảm nên viết nhiều em viết thái độ tình cảm lồi cụ thể mà em vào tả kể lồi Trong tiết học phụ đạo tơi u cầu Em làm đề: “Cảm nghĩ người thân” Có em viết “Bố em người chịu thương, chịu khó Bố hay thức khuya dậy sớm để làm việc mà tối hôm trước bố chưa làm xong Bố vất vả làm thuê tất việc mà người ta thuê để kiếm tiền nuôi em Em thấy bảo bố bố đừng làm thuê nữa, bố chuyển sang sửa xe đạp nhà Bố em suy nghĩ lúc lâu nói: ý kiến hay ” Bạn nghĩ đọc đoạn văn em học sinh đó? Khơng biết đồng nghiệp tơi đọc có cho đoạn văn biểu cảm khơng? Tồn viết em lời văn đoạn văn tương tự Cũng với đề văn trên, em khác viết “Cảm nghĩ em bà người bà yêu mến cháu” Dường em cảm nhận viết văn nghĩa vụ bắt buộc phải làm nên em làm qua loa cho xong đem nộp Kể học sinh khá, dù cảm hiểu yêu cầu đề, xác định hướng làm kể tả nhiều biểu cảm Khi thực đề tài này, thân tơi có dịp điều tra hứng thú học lớp Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi Thái độ Lớp7A2 (49 học sinh) Lớp7A3 (39 Học sinh) Hứng thú 10HS 10 HS Không hứng thú 35 HS 20 HS Bình thường HS HS Qua bảng điều tra này, nhận thầy thái độ học tập học sinh kiểu văn này: - Đa số học sinh không hứng thú với kiểu văn biểu cảm , số học sinh hứng thú - Nhiều học sinh cho rằng, kiểu văn biểu cảm khó viết dạng “ biểu cảm về phương tác phẩm văn học ” 2.3 Một số giải pháp 2.3.1 Mục tiêu giải pháp: Những giải pháp, biện pháp nêu đề tài nhằm để giúp học sinh vươn lên học tập, giúp em viết văn đúng, làm văn biểu cảm hay hơn, giàu cảm xúc hơn, có tâm hồn sáng nhân ái, em yêu văn biểu cảm nói riêng mơn Ngữ văn nói chung 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp: Trong văn biểu cảm, cảm xúc suy nghĩ người viết phải làm rõ, phải trở thành nội dung bài, chi phối thể qua việc lựa chọn, xếp ý bố cục văn Cảm xúc suy nghĩ phát biểu phải cá nhân người viết mang tính chân thực, tự nhiên, không giả tạo, giàu giá trị nhân văn, thể giá trị đạo đức cao đẹp Nó làm giàu cho tâm hồn người đọc Muốn làm tơi nghĩ cần phải có phương pháp dạy học văn biểu cảm phù hợp với đối tượng học sinh Từ thực tế giảng dạy, mạnh dạn đưa số giải pháp để dạy học tốt văn biểu cảm phân môn Tập làm văn - Ngữ văn sau : a Đối với giáo viên - Ngoài số phương pháp tích cực dạy học phân mơn tập làm văn như: Phương pháp dạy tập làm văn thông qua hoạt động, phương pháp trực quan, hình thức vấn đáp, thảo luận Giáo viên cần vận dụng sáng tạo số phương pháp khác phương pháp đóng vai, phương pháp sử dụng trò chơi học tập - Dù dạy văn biểu cảm vật người hay văn biểu cảm tác phẩm văn học, giáo viên luôn phải định hướng hướng dẫn em nắm vững quy trình để làm văn biểu cảm tốt Quy trình bao gồm : *Tìm hiểu đề tìm ý - Tìm hiểu đề Đề văn biểu cảm nên phạm vi rộng để em tự tìm cho đề tài riêng phù hợp với vốn sống, với tâm trạng cảm xúc em Làm em tự cho đề riêng sở đề chung thầy Chínhviết theo đề riêng mà em có văn biểu cảm riêng khơng giống với bạn lớp, khơng chép lại văn người khác Trong đề văn biểu cảm, giáo viên cần định hướng cho em tìm hiểu đề cách tìm lời giải cho câu hỏi sau : -Em định phát biểu cảm nghĩ, tình cảm, mong muốn đồ vật (con vật, lồi cây, cảnh vật…) nào? Về người nào? Về tác phẩm nào? - Em viết biểu cảm nhằm mục đích gì? (giãi bày cảm xúc, tình cảm nào?) - Em viết biểu cảm để đọc? (cơ giáo, thầy giáo, bố mẹ, bạn bè…) Lời giải đáp cho ba câu hỏi định nội dung viết (trình bày cảm xúc gì?), giọng điệu viết (viết cho bạn bè phải giọng văn thân mật, suồng sã viết cho thầy bố mẹ phải thân thiết nghiêm trang ) - Tìm ý Giai đoạn tìm ý cho văn biểu cảm tìm cảm xúc, tìm ý nghĩ tình cảm để diễn đạt thành nội dung Ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm mn màu muôn vẻ văn biểu cảm bắt nguồn từ việc quan sát sống xung quanh, từ em sống trải qua, tiếp xúc tác phẩm.Vì vậy, muốn tìm ý cho văn biểu cảm quan sát kĩ đối tượng đề nêu ra, từ cảm xúc xuất Nếu khơng có điều kiện quan sát trực tiếp tìm trí nhớ, kỉ niệm biết đối tượng từ từ nhớ lại chi tiết Nếu kỉ niệm kí ức khơng có tìm đọc sách báo, xem phim ảnh đối tượng để ghi nhận chi tiết cần thiết Các em cần ghi vắn tắt ý tưởng giấy để nhớ có điều kiện xếp theo trình tự hơp lí Đối với văn biểu cảm tác phẩm văn học, cảm xúc suy nghĩ tác phẩm văn học nảy sinh từ thân tác phẩm Tìm ý trường hợp đọc kĩ, đọc đọc lại nhiều lần tác phẩm, ngẫm nghĩ tìm vẻ đẹp, tìm triết lí nội dung, tìm mới, độc đáo yếu tố hình thức nghệ thuật tác phẩm * Lập dàn ý Bài văn biểu cảm có kết cấu ba phần (mở bài, thân bài, kết ) kiểu văn khác - Mở bài: Giới thiệu đối tượng cảm xúc đối tượng - Thân bài: Phát triển cảm xúc nêu phần mở - Kết bài: Khép lại ý trình bày GV đưa ví dụ cụ thể minh họa: Đề : Cảm nghĩ người thân(ơng bà, cha mẹ, anh chị….) Ví dụ minh họa Mở bài: Trong quan hệ tình cảm người tình cha tình cảm máu thịt thiêng liêng; công lao to lớn người cha nhắc đến nhiều ca dao - dân ca (dẫn chứng minh họa) Thân bài: * Vai trò người cha: - Người cha đóng vai trò trụ cột, thường định việc quan trọng gia đình; chỗ dựa vật chất lẫn tinh thần vợ - Cha kèm cặp, dạy dỗ, truyền kinh nghiệm sống nâng đỡ bước đường tạo dựng nghiệp * Cảm nghĩ em người cha thân yêu: - Cha em người thợ bình thường, người nơng dân, bác sĩ… quanh năm vất vả với công việc - Đức tính bật cha cần cù, chịu khó, hết lòng vợ con… - Cách dạy cha giản dị: nói làm nhiều, lấy lời nói, hành động làm gương cho Thái độ cha cởi mở, dễ gần, bao dung nghiêm khắc - Các kính yêu, quý mến tin tưởng cha, cố gắng chăm ngoan, học giỏi để cha vui lòng Kết bài: - Công lao sinh thành, dưỡng dục cha mẹ vô to lớn, sánh ngang với núi cao, biển rộng - Con phải biết ơn đền đáp cơng lao cha mẹ lời nói việc làm hiếu nghĩa ngày * Viết Viết văn biểu cảm việc viết đoạn văn nối chúng với nhau, tạo thành chỉnh thể thống Khi viết cần thực hành thành thạo kĩ hành văn, đặt câu, sử dụng từ, chọn giọng điệu, cách bộc lộ cảm xúc phù hợp Khi viết bài, kết nối đoạn văn biểu cảm cần ý đến lơgíc phát triển cảm xúc, tình cảm Theo lơgíc này, đoạn phải hướng vào làm rõ lên cảm xúc chính, tình cảm cần làm sáng tỏ *Sửa Đa số em làm chưa biết cách phân phối thời gian hợp lí nên viết xong nộp bài, chí hết thời gian chưa làm xong Cá biệt có em chủ quan không cần xem lại sau viết xong.Vì mà bước tự sửa sau viết khơng em coi trọng Do giáo viên cần nhắc nhở em trọng đến việc sửa trước nộp để viết em thật hồn thiện GV đưa ví dụ cụ thể minh họa cho bước: Đề bài: Loài em yêu Ví dụ minh họa: Em yêu hàng phượng vĩ trường em! * Bước 1: Tìm hiểu đề: - Thể loại : Văn biểu cảm - Đối tượng: Hàng phượng vĩ trường em - Tình cảm : u thích * Bước 2: Tìm ý lập dàn ý a Tìm ý: - Tuổi hàng phượng vĩ - Tình cảm người 10 - Tình cảm em bạn - Hàng phượng vĩ vào hè, đông đến, xuân sang - Hàng phượng vĩ vào chơi, vào học - Hàng phượng vĩ với tất thành viên trường b Lập dàn ý: Mở bài: - Giới thiệu hàng phượng vĩ trường em - Lí em yêu thích ( đẹp, nhiều bóng mát, gắn với kỉ niệm…) Thân bài: - Cảm xúc chung: + Hàng phượng vĩ gắn bó với nhiều hệ học sinh mái trường + Người lại người xa nhớ trường thân yêu với hàng phượng vĩ già trải bóng dọc sân trường - Đặc điểm bật: + Vào ngày hè hàng phượng vĩ chiếu lửa thắp sáng vùng trời + Ngày đơng phượng ủ tránh rét để ngày xuân vươn chồi thức dậy chuẩn bị cho mùa lửa - Tác dụng: + Vào giải lao phượng vui vẻ cười đùa, vào học phượng lặng lẽ xoè bóng mát khẽ hát theo tiếng giảng cô giáo + Hàng phượng lúc trầm tư người bạn lớn, lúc đáng yêu đứa trẻ Kết bài: - Em nhớ hàng phượng vĩ đáng yêu - Em ao ước hàng phượng vĩ người bạn gắn bó với ngơi trường thân u * Bước 3: Viết Mở bài: - Trực tiếp: Ai đến trường em lần hẳn quên hàng phượng vĩ già sừng sững sân trường minh chứng cho bề dày lịch sử trường Chúng em yêu quý hàng phượng tự hào nhắc đến chúng - Gián tiếp: Nếu bạn nói cối khơng có tình cảm tơi dám bạn người q vơ tình có đời sống nội tâm nghèo nàn Với riêng tơi, lồi có tiếng nói riêng gợi lòng người cảm xúc riêng Ví 11 hàng phượng vĩ trường tơi chẳng hạn Khơng hiểu tơi ln tìm thấy bình n tâm hồn nghĩ hàng học trò Thân bài: Làm em quên cảm xúc lần vào mái trường này, hình ảnh phượng sừng sững xòe tán rộng che phủ góc trường tạo cho em ấn tượng đẹp, sâu sắc Phượng đứng cao phải đến năm sáu mét, xanh xanh vòm vượt nhà trường gợi cho người xem liên tưởng đến hình ảnh gà mẹ dang rộng đôi cánh ôm ấp đàn gà con…Càng đến gần, em thưởng thức bầu khơng khí mát mẻ màu xanh mươn mướt Em thích nhìn lên tán xòe dù khổng lồ che mưa nắng Những tán hình thành từ phiến xanh xanh, be bé móng tay, mọc đối xứng hai bên cọng dài dài Có người nói phượng giống lồi chim phượng nên từ phượng có tên phượng vĩ vĩ chim Dưới vòm xanh mượt, chim chóc làm tổ…Những chim hót líu lo, nhảy nhót chuyền hết cành sang cành khác…Nhìn thân phượng mà thổn thức nỗi lòng trước vết cằn cỗi thời gian khắc thân Từ bao hệ học trò đến đi, có nhớ gốc phượng già nhỉ? Thật thương cho phượng! Vào mùa thu, tán chuyển dần sang màu vàng úa Chỉ gió nhẹ phiến vàng rơi lả tả mưa bụi, bám đầy tóc bạn gái Sau mưa ấy, phượng trông thật khẳng khiu, trơ cành trụi hết Trông phượng mà thương Nhưng thật kì lạ! Như có phép màu cho hồi sinh Mùa xuân, mầm xanh lại thi mọc lên Màu xanh nõn nà phiến báo hiệu sức sống dâng trào Đẹp vào mùa hè! Trông từ xa, phượng đỏ rực đám lửa Em nhớ hoa đỏ thắm bướm lửa Mỗi có gió thoảng qua, cánh bướm lửa lìa cành, chao gió, nhẹ nhàng đáp xuống mặt đất lưu luyến đời tươi đẹp ngắn ngủi kiếp hoa Em thầm cảm ơn phượng che bóng mát cho sân trường, tạo nên bầu khơng khí lành, mát mẻ thật dễ chịu cho chúng em học tập vui chơi Em quên lúc bạn nhặt hoa phượng, tách cánh hoa khéo léo dán thành hình bướm ép vào Mai sau nhìn lại nhớ tới thuở học trò đầy mơ mộng…Đáng u hình ảnh bạn nam lại dùng nhụy hoa nhỏ que tăm, làm trò chơi đá gà ngộ nghĩnh thú vị Em thích nhìn trái phượng khơ, dèn dẹt, dài dài, đen than Đập vỏ lấy nhân bên rang lên ăn bùi bùi, thơm thơm, 12 hấp dẫn bắp rang Em biết có thành phố nước ta trồng phượng khắp nẻo đường phố hè về, cao nhìn xuống thành phố ngập tràn sắc đỏ màu hoa Đó Hải Phòng – Thành phố hoa phượng đỏ Hình ảnh phượng gắn liền năm tháng học trò, có lẽ nên phượng nguồn cảm hứng bất tận cho nhạc sĩ, nhà thơ sáng tác văn chương, hát không xao xuyến nghe “Những giỏ xe chở đầy hoa phượng, em chở mùa hè đâu…” Thật thú vị làm sao! Dưới tán phượng, em ngồi ôn bài, học mệt Những nắng gắt, phượng che bóng mát cho em nơ đùa ngồi sân Những lúc mưa to, tán phượng cản bớt giọt nước mưa thác ào trút xuống Cũng gốc phượng em có tình bạn, chúng em trao đổi học động viên chia sẻ cho buồn vui sống, tiếc điều bạn xa… *Kết Chẳng biết tự bao giờ, phượng trở thành người bạn thân thiết em Thật hạnh phúc ngày đến trường có phượng đầu rợp bóng che mát Sẽ chẳng em qn người bạn gắn bó với suốt năm tháng học trò hồn nhiên Bước 4: Sửa Tóm lại : Để dạy tốt văn biểu cảm, giáo viên nên ý trước tiên đến việc đổi cách đề.Từ đề tài chung cho lớp (có tính định hướng chung), phải thực q trình cá thể hóa đề (q trình hướng dẫn học sinh từ đề tài chung cho lớp đến việc xác định đề riêng, đề cụ thể phù hợp với vốn sống, với tình cảm, cảm xúc riêng học sinh ) Nếu giáo viên muốn học sinh làm tốt yêu cầu đưa giáo viên không cho học sinh viết văn biểu cảm đề tài mà em chưa sống, chưa có hiểu biết, có cảm xúc Khi chấm làm văn biểu cảm học sinh, giáo viên nên coi trọng tính cá biệt, độc đáo suy nghĩ, rung động có nội dung độ dài Nếu văn biểu cảm em cần có một, hai cảm nhận một, hai nội dung có sắc thái tình cảm riêng, giáo viên nên trân trọng, biểu dương tỏ thái độ đánh giá cao qua cách cho điểm Giáo viên cần hướng dẫn, khuyến khích việc đọc sách học sinh Bắt đầu từ việc đọc văn SGK Thực tế cho thấy học sinh lười đọc sách dẫn đến đọc yếu, gây khó khăn cho việc cảm thụ văn Chính giáo viên cần khơi nguồn ni dưỡng thói quen đọc sách em cách: 13 tiết dạy giáo viên lấy dẫn chứng, ví dụ, trích câu nói, đoạn thơ, đoạn văn hay từ sách tham khảo, sách nâng cao, tác phẩm văn học cho em trực tiếp nhìn thấy khiến em tìm đến với sách, làm bạn với sách Một học sinh muốn học tốt văn biểu cảm cần phải có kĩ diễn đạt trơi chảy, hấp dẫn nên giáo viên cần giao tập rèn viết nhà cho học sinh sau tiết học để em tự rèn kĩ viết sáng tạo văn biểu cảm cho văn hút người đọc b.Đối với học sinh Để học tốt văn biểu cảm, cần biết tạo nên cảm xúc; cảm xúc cảm thụ trái tim, lòng tình cảm người học Giáo viên hướng cho em đến với văn trái tim lòng cung bậc tình cảm vui, buồn hay thương nhớ, hờn giận từ giảng thầy vào lòng em Các em biết thương cảm số phận bất hạnh, biết căm ghét bất công, xấu, ác Các em biết yêu thiên nhiên hoa cỏ, yêu quê hương đất nước Khi em thấy “Văn chương cách đem đến cho người đọc thoát li hay quên Trái lại văn chương khí giới cao đắc lực mà vừa tố cáo vừa thay đổi giới giả dối tàn ác, vừa làm cho lòng người thêm phong phú hơn”(Thạch Lam) Để làm tốt văn biểu cảm, trước tiên, giáo viên cần định rõ cho em biết yêu cầu cụ thể để biến đề tài chung cho lớp thành đề riêng Sau đó, cần xác định rõ tình cảm, cảm xúc, rung động mạnh mẽ, riêng Hãy tập trung trình bày tình cảm cảm xúc, suy nghĩ cách trực tiếp gián tiếp (qua miêu tả cảnh vật hay qua câu chuyện…).Rèn em cần ý đến riêng biệt, độc đáo nội dung độ dài Đồng thời, cần lựa chọn từ ngữ, hình ảnh (so sánh ví von, so sánh ngầm … ) thích hợp để diễn tả tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Điểm quan trọng để làm văn biểu cảm đạt kết cao tự thân em tích cực đọc sách, tích cực tham gia hoạt động nhà trường xã hội để có thêm vốn sống, vốn hiểu biết Qua đó, em cần ý rèn luyện cho tâm hồn chứa chan tình cảm yêu, ghét, buồn, thương, hờn giận, nhớ nhung… dạt suy nghĩ đẹp đẽ cao thượng tình bạn hay tình yêu thương cha mẹ thầy cô, yêu quê hương đất nước… Đó gốc to, chùm rễ sâu cung cấp chất bổ dưỡng cho văn biểu cảm xanh tươi, nở hoa, kết trái 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua năm rút kinh nghiệm thay đổi, áp dụng số giải pháp nêu nhận thấy chất lượng dạy học văn biểu cảm môn văn k năm 14 học 2018 – 2019 nâng cao rõ rệt Trên phương diện giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, tơi thấy vững vàng chun mơn; tự tin say mê với nghiệp trồng người Đối với em học sinh, em bước đầu ý thức tầm quan trọng môn văn, biết bộc lộ cảm xúc cách, nơi, lúc Số lượng học sinh có kĩ làm văn biểu cảm tốt nhiều Điều khiến tơi vui, niềm vui sướng tơi lai nhớ đến lời người nói “Nghiệp văn nghiệp khổ” chẳng thấy khổ chút mà ngược lại tơi thấy sung sướng hạnh phúc cống hiến, góp phần nhỏ bé vào việc ni dưỡng nguồn nhân tài cho đất nước Cụ thể ,thống kê điểm trung bình mơn văn học kì I năm học 2018 – 2019 khả quan Sau áp dụng số kĩ nêu trên hai lớp 7A2 7A3, khảo sát viết Viết tập làm văn số 2: " LOÀI CÂY EM YÊU" Kết cho thấy kĩ viết văn biểu cảm học sinh hai lớp thực nghiệm có hiệu cao so với lớp không thực nghiệm cụ thể: Ở lớp 7A3: Không thực nghiệm: Bài viết Bài viết số Giỏi Khá Trung bình yếu Kém 25 10 Giỏi Khá Trung bình yếu Kém 10 27 TB trở lên Ở lớp 7A2: Thực nghiệm: Bài viết Bài viết số TB trở lên Kết luận, kiến nghị: Kết luận : Cuộc sống vốn đa dạng, phong phú văn chương gương sáng phản ánh sống cách có nghệ thuật.Mỗi câu, chữ bao lao tâm khổ trí văn chương đâu phải đặt Gooc-Ki nói 15 “Văn học nhân học” Cho nên nhà trường khơng có mơn khoa học thay mơn văn Đó mơn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn văn giữ lại tâm hồn người, giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến với người, rái tim hòa nhịp đập trái tim Sau nghiên cứu, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm thân người dạy người học có nhìn mẻ tích cực phương pháp dạy học văn biểu cảm Từ đó, hi vọng kết học văn em tốt hơn; em u thích, ham mê mơn văn văn biểu cảm Kiến nghị: 2.1.Đối với phụ huynh - Quan tâm đến việc học hành em mình, đầu tư nhiều thời gian cho học tập, không nên em phụ giúp nhiều công việc gia đình - Hướng dẫn tạo cho thói quen đọc sách; chia sẻ tư vấn, định hướng bồi dưỡng tâm hồn cho để em có nhiều thuận lợi việc bộc lộ phát triển cảm xúc, tình cảm sống nói chung việc làm văn biểu cảm nói riêng - Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên môn văn để tìm hiểu nắm bắt kịp thời tình hình học tập em 2.2 Đối với địa phương - Quản lí chặt chẽ điểm kinh doanh internet điểm dịch vụ không lành mạnh, làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh địa bàn - Quan tâm sát sao, hiệu đến chất lượng giáo dục địa phương, đầu tư sở vật chất kịp thời phục vụ cho việc dạy học 2.3 Đối với nhà trường Nhà trường cần trang bị thêm số sách tham khảo, sách nâng cao môn Ngữ văn để giúp giáo viên học sinh dạy học tốt mơn 2.4 Đối với phòng giáo dục - Tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên mơn văn năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học môn văn - Đầu tư trang thiết bị, dụng cụ trực quan, đặc biệt đầu tư công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn tập Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004– 2007 ) mơn ngữ văn – – NXB Giáo dục Phương pháp dạy học ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực – Đồn Thị Kim Nhung - NXB Đại học quốc gia TPHCM 17 Dạy học tập làm văn trung học sở - Nguyễn Trí – NXB Giáo dục Văn biểu cảm chương trình ngữ văn trung học sở - Nguyễn Trí ,Nguyễn Trọng Hồn – NXB Giáo dục Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa , ngày 12 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Giáo viên thực Dương Thị Thanh Bình XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 18 ... dạy học Tập làm văn nói chung kiểu văn biểu cảm nói riêng.Vì năm học 2018- 2019 tiến hành thực đề tài : " MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY VÀ HỌC TỐT VĂN BIỂU CẢM CHO HỌC SINH KHỐI 7- TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN... hệ thống học luyện tập văn biểu cảm (trong số 14 tiết học văn biểu cảm lớp – học kì I ) gồm : - Tìm hiểu chung văn biểu cảm - Đặc điểm văn biểu cảm - Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm - Cách... thái độ học tập học sinh kiểu văn này: - Đa số học sinh không hứng thú với kiểu văn biểu cảm , số học sinh hứng thú - Nhiều học sinh cho rằng, kiểu văn biểu cảm khó viết dạng “ biểu cảm về phương