SKKN biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học yên hùng

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo người phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Từ mục tiêu lớn hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng toàn xã hội quan tâm Vậy để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa, đáp ứng yêu cầu hội nhập Quốc tế nhu cầu phát triển người học Giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bởi vậy, giáo dục kỹ sống vấn đề quan tâm Bộ giáo dục đào tạo đưa vào nhà trường Nhà trường nơi diễn sống thực trẻ, khẳng định: kỹ sống sản phẩm bắt buộc phải có giáo dục nhà trường, môn học đưa vào nhà trường Nó bao trùm tồn mơn học hoạt động giáo dục Giáo dục kỹ sống việc làm cụ thể, thơng qua giải tình thực, không nhồi nhét, áp đặt, giáo điều mà cần dạy cho học sinh học cách sống thực hành động sống thực nhà trường để làm cho em có đủ lực sống bình thường, biết làm chủ thân sống tự tin, ổn định xã hội đại Đây lý đưa sáng kiến “ Biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Yên Hùng” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống thông qua công tác đạo giáo viên nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo điều kiện thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên biểu kĩ sống học sinh Tiểu học - Biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu Chiến lược phát triển giáo dục; Nghị quyết; Thông tư,…Dựa vào tài liệu giáo dục kĩ sống; Hướng dẫn hoạt động GDNGLL; Sách giáo khoa, sách giáo viên cấp Tiểu học Bộ giáo dục Đào tạo phát hành - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp dùng lời; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp thống kê… 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Giáo dục tiểu học vấn đề trị xã hội quan tâm, có giá trị bản, lâu dài, có tính định đời cá nhân người Học sinh bước vào trường tiểu học, em bắt đầu sống chưa có năm trước Trẻ phải sống học tập theo phương thức mới, trẻ tuổi đến trường từ chỗ học bắt chước thao tác tay chân sang chỗ học cách tư hay nói cách khác "Học sinh tiểu học lần học cách học hình thức kỹ làm việc trí óc" Học cách học (học phương pháp học) để làm công cụ tự học, đồng thời với cách học hình thành kỹ tư duy, kỹ nhận biết, hiểu, hành động đánh giá có phê phán vật, tượng Lúc này, thao tác tay chân hình thành trước đến trường dùng phương tiện để hình thành thao tác trí óc Vậy yếu tố cấu thành nội dung phương pháp để chuyển tải sản phẩm tương ứng trẻ em Nhiều nhà giáo băn khoăn, tranh luận: Muốn xây dựng chương trình nhằm hình thành lực học sinh phải làm nào? làm để có chương trình giáo dục vừa học lực tư duy, phân tích, tổng hợp, định hành động vừa có kỹ cụ thể nghe, nói, đọc, viết, múa hát, giao tiếp, ứng xử tức kỹ sống Chúng ta cần phải quan tâm tới nội dung học phương pháp học Nội dung phải có hệ thống đại tạo tư loogic đại Phải cho người học nắm chất vấn đề thơng qua thao tác trí óc so sánh, phân tích, tổng hợp, mơ hình hóa, khái qt hóa, cụ thể hóa việc làm người học có kỹ chắn Vậy, xây dựng kỹ sống giúp chuyển dịch kiến thức (cái biết) thái độ, giá trị (cái cần làm cách cần làm nó) thành hành động thực tế theo xu hướng tích cực, tốt đẹp Để đạt mục tiêu đề ra, giáo dục phải chủ động tổ chức trình giáo dục, chọn nội dung giáo dục phù hợp thể thành tựu vật chất đại nhân loại, biết phân giải thân, q trình nghiệp vụ sư phạm chuyển vào người học, có tổ chức, có kế hoạch, bước thực q trình cho người học đạt sản phẩm chắn Có thể nói: Nhà trường nơi trẻ em sống phát triển Ở trường, trẻ em trưởng thành thể phát triển nhân cách Là đời thật, trẻ phải học cho có kỹ sống khơng phải có lý thuyết sng Vậy nội dung học tập trẻ nhà trường nội dung đời sống thực với thành tựu vật chất tinh thần, với quan hệ kinh tế - xã hội xã hội đương thời Vậy chất nhà trường nơi diễn sống thực trẻ em cách tổ chức hoạt động nội dung thực mà tổ chức trình phát triển tâm lý, trưởng thành thể trẻ Chất lượng giáo dục định sức mạnh vật chất việc học Việc học có thực hay không phương pháp giáo dục nhà trường Nhà trường đại huấn luyện cho học sinh tiểu học kỹ làm việc trí óc sở thao tác tay chân có lý thuyết đại mơn học Để có kỹ sống, em cần có kỹ tư tốt phân tích, so sánh, tổng hợp, phán đoán, đưa kết luận đắn 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Yên Hùng * Thuận lợi: Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương Nhân dân Yên Hùng có truyền thống hiếu học; nhiều học sinh nghèo khắc phục khó khăn vươn lên học tập Các tài liệu giáo dục kỹ sống đầy đủ kịp thời; truyền thông rửa tay xà phòng; P/S bảo vệ nụ cười Việt Nam học sinh hưởng ứng cao * Khó khăn: Trong dạy học phần lớn giáo viên chưa ý nhiều đến yếu tố giáo dục kĩ sống thực hành tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo phương pháp có hạn chế lúng túng Hiện tượng dạy chay, nói bo, lý thuyết sng hàn lâm diễn Học sinh vùng nông thôn em nông dân nông, điều kiện ý thức rèn kỹ sống gặp nhiều khó khăn Chẳng hạn thực tế sống, ta thấy số phụ huynh thừa biết hút thuốc có hại cho sức khỏe, dẫn đến ung thư vòm họng, ung thư phổi, họ hút Có số phụ huynh nghiện rượu, cờ bạc nói đến việc rèn kỹ sống cho em Đa số phụ huynh thiếu hiểu biết biện pháp phòng chống bệnh lây qua đường tiêu hóa hô hấp ý thức hành vi vệ sinh yếu đặc biệt hành vi rửa tay để phòng chống dịch bệnh Hầu hết người dân chưa biết cách sử dụng nhà tiêu hợp vệ sinh, không thực rửa tay trước ăn sau đại tiện, tiểu tiện, chưa biết quy trình rửa tay xà phòng, khơng tẩy giun theo định kỳ; chí có nhiều em khơng biết giao quy tắc tối thiểu gia đình ngồi xã hội, nói ấp a ấp úng, lúng túng thiếu tự tin, ngại giao tiếp Thực tế rào cản giáo viên nhà trường việc phối hợp rèn kỹ sống cho học sinh Mặt khác, lứa tuổi học sinh nói chung, học sinh tiểu học nói riêng lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn môi trường tự nhiên xã hội không thuận lợi Nếu không giáo dục kỹ sống, thiếu kỹ sống em lúng túng dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực Sống ích kỷ, thực dụng, ăn chơi sa đà dễ bị phát triển sai lệch nhân cách Trong thực tế có nhiều học sinh ngu ngơ phải xử lý tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, khơng có lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến, sống thụ động dễ nản chí trước số tình cụ thể xẩy Nguyên nhân đâu? phải khằng định trước hết giáo dục Chính thế, để góp phần vào việc giáo dục kỹ sống, giúp học sinh có hành vi tốt có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, để em ln sống tích cực chủ động, an tồn, hài hòa lành mạnh Với vai trò Phó Hiệu trưởng tiểu học giáo dục kỹ sống nhà trường, thân trăn trở, suy nghĩ để tìm biện pháp việc rèn kỹ sống cho học sinh có kết 2.3 Biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Yên Hùng 2.3.1 Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh phụ huynh tạo đồng thuận giáo dục kỹ sống cho học sinh Công tác tuyên truyền cộng đồng nhà trường vô quan trọng để nâng cao kiến thức hỗ trợ người dân thay đổi thói quen tập qn khơng có lợi cho sống Cung cấp tài liệu giảng dạy tổ chức tập huấn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên để làm tốt việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh biết cách truyền đạt kiến thức cách ứng xử linh hoạt, tích cực Chẳng hạn số kỹ sống cần vận dụng trình giảng dạy đưa tình khả cần có hành vi thích nghi, tích cực cho phép xử trí ứng xử hiệu trước đòi hỏi thách thức sống ngày Đồng thời, phân tích để học sinh hiểu biết: Bản thân kỹ sống tính hành vi, chúng khả ứng xử theo cách định môi trường cụ thể phù hợp với giới hạn kinh tế, xã hội văn hóa người ta sống Ví dụ: Để học sinh biết cách giữ gìn cho đôi bàn tay thông qua việc rửa tay xà phòng có vai trò lớn việc phòng chống lây nhiễm bệnh tật, cần phải tuyên truyền để học sinh biết 1cm da người bình thường chứa tới 40.000 vi khuẩn theo nhà khoa học kết luận Đặc biệt số lượng nhiều da bàn tay vốn nơi thường xuyên tiếp xúc với đủ vật sống ngày Theo tổ chức y tế giới (WHO) động tác rửa tay giảm 47% nguy mắc bệnh tiêu chảy Ngoài ra, việc rửa tay với xà phòng cách làm giảm nguy nhiễm khuẩn đường hô hấp nguy hiểm SARS, cúm A (H5N1) bệnh tay chân miệng Hiện nay, số nơi đất nước ta với tình trạng thiếu nước điều kiện vệ sinh yếu kém, việc không rửa tay xà phòng vào thời điểm quan trọng trước ăn, sau vệ sinh góp phần làm gia tăng bệnh tiêu chảy, tả, lỵ, giun sán Thông qua tuyên truyền giúp học sinh thấy tác dụng việc rửa tay nâng cao sức khỏe cho người Đây giáo dục kỹ sống cho em để có sống tốt đẹp lên Trong thời gian qua vấn đề tun truyền giáo dục chúng tơi quan tâm, tích cực thực nhiều kênh thông tin hệ thống tuyền thanh, tuyên truyền miệng, tổ chức cổ động nói chuyện cờ Xây dựng mơ hình điển hình người tốt, việc tốt nhân diện rộng Nêu gương người tốt, việc tốt nhà trường cộng đồng 2.3.2 Giáo dục kỹ sống qua mơn học khóa có kết Để khắc phục tình trạng dạy học mang tính hàn lâm sách học sinh biết học làm sách giáo khoa mà không vận dụng thực hành trải nghiệm sống thực hiện: Trước hết chuẩn bị tâm lý, phân công chuyên môn, xếp chương trình, thời khóa biểu cách hợp lý môn học khối lớp, phân chia khối lớp, có kế hoạch dạy đảm bảo kiến thức, kỹ Đồng thời phân công giáo viên hỗ trợ, cán hướng dẫn nhân viên phục vụ cho khoa học, vừa đảm bảo thời gian học lớp, vừa đảm bảo nội dung giáo dục kỹ sống theo kế hoạch Mở chuyên đề, hội thảo khoa học tổ chức dạy thể nghiệm dạy có nội dung tích hợp giáo dục kỹ sống Ví dụ: Như môn Đạo đức, môn học dạy từ lớp đến lớp trường tiểu học nhằm giáo dục học sinh bước đầu biết cách sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội Dạy học môn Đạo đức kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm, niềm tin hình thành kỹ hành vi cho học sinh, đồng thời tạo hội để em thực hành, trải nghiệm nhiều kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Sau thiết kế dạy Đạo Đức lớp 5: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, mà đơn vị dạy thể nghiệm chuyên đề hội thảo giáo dục kỹ sống cho học sinh * Mục tiêu học: Sau học xong học sinh có khả kể vài tài nguyên thiên nhiên nước ta địa phương Biết cần phải bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Biết giữ gìn, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên phù hợp với khả * Các kỹ sống giáo dục là: - Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin tình hình tài nguyên nước ta - Kỹ tư phê phán (biết phê phán đánh giá hành vi phá hoại tài nguyên thiên nhiên) - Kỹ trình bày suy nghĩ, ý tưởng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên * Sử dụng phương pháp dạy học - Phương pháp thảo luận nhóm, xử lý tình - Phương pháp tư động não * Đồ dùng phương tiện dạy học Vật thật, tranh, ảnh, băng hình, báo, tin tình hình khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên, hoạt động bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nước ta giới Tiết 1: Vào bài: Khám phá, - Giáo viên cho học sinh xem số tranh ảnh có liên quan đến đất đai, sông suối, kênh đào, biển, than đá, thác nước, đập chắn nước, nhà máy cơng trình kiến trúc - Hỏi học sinh: Trong tranh, ảnh vừa quan sát, theo em tài ngun thiên nhiên? khơng phải tài ngun thiên nhiên? (học sinh trả lời, em nêu ý kiến ngắn gọn) Giáo viên ghi tóm tắt lên bảng (các ý kiến trùng lặp ghi lần) Hỏi: Theo em tài nguyên thiên nhiên? (học sinh trả lời, nhận xét, trao đổi chung lớp) Giáo viên kết luận giới thiệu tài ngun thiên nhiên tất có tự nhiên có ích cho sống người như: Nước ngầm, đất trồng, thác nước, gió, biển, than đá, quặng a pa tít, dầu khí, rừng núi Vậy cần phải đối xử tài nguyên thiên nhiên? Bài học hôm tìm hiểu Giáo viên ghi mục bài: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Hoạt động 1: Tìm hiểu cần thiết phải bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh động não: Theo em, cần phải bảo vệ tài nguyên thiên nhiên ? Học sinh nêu ý kiến, lý ngắn gọn, giáo viên ghi nhanh lên bảng: Cần phải bảo vệ tài nguyên thiên nhiên tài nguyên thiên nhiên cần thiết cho sống người Nguồn tài nguyên thiên nhiên vô hạn, bảo vệ bị cạn kiệt Hoạt động 2: Tìm hiểu việc cần làm để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên * Tổ chức hoạt động nhóm, chia học sinh thành nhóm thảo luận yêu cầu nhóm tìm việc cần làm để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên ghi việc cần làm vào bảng nhóm - Gắn bảng nhóm lên bảng, hướng dẫn lớp loại bỏ ý kiến trùng lặp, phân loại thảo luận sâu biện pháp * Kết luận: Để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên cần phải thực đồng nhiều biện pháp như: - Tuyên truyền, vận động người cầu cộng đồng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên - Khai thác tài nguyên cách hợp lý có kế hoạch - Sử dụng tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên - Tái chế, tái sử dụng phế thải, phế liệu - Không làm ô nhiễm nguồn nước, sông, suối, biển, không chặt phá đốt rừng bừa bãi - Ban hành luật pháp bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Ngăn chặn, xử lý nghiêm hành vi vi phạm * Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận chung lớp - Ai người có trách nhiệm thực biện pháp bảo vệ tài nguyên thiên nhiên này? - Các làm việc làm cụ thể để góp phần bảo vệ tài nguyên thiên nhiên? (học sinh nêu việc làm cụ thể khác bảo vệ tài nguyên thiên nhiên) Giáo viên kết luận: Mọi người có trách nhiệm tham gia bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Học sinh cần phải tham gia bảo vệ tài nguyên thiên nhiên việc làm phù hợp với khả như: Sử dụng tiết kiệm điện, nước, sách vở, đồ dùng, không vứt rác, đổ nước thải xuống nguồn nước sinh hoạt, sông, suối, biển, không chặt phá, đốt rừng bừa bãi, tuyên truyền vận động gia đình, bạn bè, làng xóm thực bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, tích cực tham gia hoạt động bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nhà trường địa phương tổ chức, báo cho nhà chức trách phát hành vi khai thác trái phép tài ngun thiên nhiên Tích cực phòng chống cháy rừng, nghiêm cấm việc đưa lửa vào rừng Hướng dẫn gợi ý học sinh nêu nội dung học: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên bảo vệ sống người hôm mai sau - Gọi - học sinh đọc lại học * Phần Thực hành: Hoạt động 3: Xử lý tình * Tổ chức thảo luận nhóm đơi, cặp xử lý tình sau - Tình 1: Em thấy bạn thường có thói quen thay vở cũ nhiều giấy trắng Em sẽ: Khuyên bạn không nên thay vở cũ nhiều giấy trắng gây lãng phí giấy, tồn tiền cha mẹ - Tình 2: Em thấy có người vứt xác súc vật chết xuống sông Em sẽ: Ngăn lại nói với người rằng: khơng vứt xác súc vật chết xuống sơng làm gây ô nhiễm nguồn nước sinh hoạt ô nhiễm mơi trường - Tình 3: Em thấy người gia đình thường xun khơng tắt đèn , khơng tắt ti vi khỏi nhà Em sẽ: Nhắc nhở người nhớ tắt đèn, ti vi khỏi phòng để tiết kiệm điện - Tình 4: Em thấy bạn rửa tay xong qn khơng khóa vòi nước Em sẽ: Nhắc bạn nhớ khóa vòi nước sau rửa tay để tiết kiệm nước Học sinh nêu, trả lời, lớp thảo luận chung ứng xử phù hợp tình Giáo viên kết luận: Cần phải nhắc nhở người sử dụng tiết kiệm điện nước, đồ dùng không làm ô nhiễm nguồn nước để góp phần bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Dặn dò: Trong học tập sinh hoạt em phải biết bảo vệ tài nguyên thiên nhiên việc làm cụ thể, thiết thực tuyên truyền thực sử dụng tiết kiệm lượng cộng đồng, phòng chống cháy rừng, biết gom xử lý rác quy định, sử dụng tài nguyên thiên nhiên địa phương, thân thiện với môi trường Dọn rác tuyến đường nơi em (Hoạt động giúp học sinh rèn luyện kỹ hợp tác, kỹ đảm nhận trách nhiệm) Qua ví dụ minh hoạt thấy nội dung giáo dục kỹ sống dạy thể giáo dục bảo vệ mơi trường sinh thái giáo dục phát triển bền vững vấn đề không nước ta nhân loại toàn giới Hướng vào nội dung học mở hội cho học sinh tiếp thu tri thức giá trị, cách ứng xử, lối sống phù hợp nhằm đảm bảo tương lai bền vững, giáo dục người có khả làm chủ, có ý thức coi công dân sinh thái cấu thành tự nhiên, hiểu vai trò với mơi trường tự nhiên xã hội, hình thành cho khả định hành động liên quan đến chất lượng sống, hình thành lối sống hài hòa, thân thiện với thiên nhiên người, xã hội bền vững kinh tế, môi trường, xã hội Đây vấn đề đặt cho Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học cần nắm bắt, cập nhật nội dung sống bổ sung kịp thời cho giáo viên trình giảng dạy nhằm góp phần tích cực giáo dục kỹ sống cho học sinh Trong trình đạo hợp tác với cộng mình, thân trực tiếp trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp kế hoạch tổ chức học tập, thực nhiệm vụ cụ thể, phương pháp dạy thực tế hoạt động thiết thực "Rửa tay xà phòng" với thơng điệp: "Hãy trao u thương đừng trao vi khuẩn" Sau tiết dạy thể giáo dục kỹ sống tốt qua việc giữ gìn đơi bàn tay ln qua việc rửa tay xà phòng góp phần thực tích cực việc phòng chống lây nhiễm bệnh tật nâng cao sức khỏe cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng * Mục tiêu tiết dạy: Rửa tay xà phòng (Lớp 3) - Học sinh nắm vai trò đơi bàn tay, biết tác hại đôi bàn tay bẩn sức khỏe cá nhân cộng đồng - Biết giữ gìn bàn tay biết hướng dẫn người khác cách rửa tay xà phòng - Ln gương mẫu thực rửa tay sạch, thường xuyên nhắc nhở người gia đình bạn bè thực rửa tay xà phòng * Đồ dùng dạy học - Bộ tranh rời "Các bước rửa tay"; Phiếu tập rửa tay sạch; Giấy A 0, băng dính,… - Bộ đồ thực hành rửa tay gồm: Thùng có vòi, xơ chậu đựng nước gáo múc nước; Xà phòng, chậu sạch; Khăn mặt sạch; Dụng cụ cắt móng tay (kéo bấm móng tay) * Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Trò chơi khởi động (10') - Bước 1: Ổn định lớp, giới thiệu nội dung học (cả lớp vừa học vừa chơi hướng dẫn giáo viên) - Bước 2: Trò chơi: "Đội nhanh hơn" Giáo viên chia lớp thành nhóm Phát cho nhóm tờ tranh "Các bước rửa tay" yêu cầu nhóm thảo luận phút đê xếp thứ tự bước rửa tay Sau nhóm cử đội có số thành viên số tranh phát hai bạn tham gia ban giám khảo Mỗi bạn đội phân công cầm tờ tranh "Các bước rửa tay" Khi nghe hiệu lệnh giáo viên bạn đội chạy nhanh lên bảng dán tranh theo thứ tự bước rửa tay (từ bước đến bước 6) Những bạn lại nhóm hát "Đơi bàn tay" đội dán xong dừng lại 10 Bước 3: Các thành viên Ban giám khảo nhận xét kết đội, đội dán nhanh đội thắng Bước 4: Giáo viên nhận xét kết đánh giá Ban giám khảo, biểu dương đội làm giải thích ý nghĩa trò chơi  Trò chơi vừa giúp em hứng thú vào học vừa giúp em phát thứ tự bước rửa tay Hoạt động 2: Luyện tập (15 ') Bước 1: Giáo viên phát cho học sinh phiếu tập "Rửa tay sạch" Yêu cầu học sinh điền từ sau vào chỗ trống câu phiếu tập: Xà phòng, ăn, cầm đồ ăn, rửa mặt, đại tiện, tiểu tiện, bẩn, vật Bước 2: Giáo viên mời vài học sinh đọc kết tập Sau câu trả lời học sinh, giáo viên nhận xét cho đáp án để em tự chữa tập Bước 3: Sau chữa xong tập, giáo viên mời vài em đọc lại kết luận Hằng ngày phải rửa tay xà phòng để phòng tránh bệnh lây qua bàn tay bẩn bệnh tiêu chảy, giun sán, đau mắt, làm ảnh hưởng đến sức khỏe cá nhân, gia đình cộng đồng Mỗi người phải rửa tay trước rửa mặt, trước ăn cầm vào đồ ăn; sau đại tiện, tiểu tiện; sau chơi bẩn chơi với vật Thiết kế phiếu tập "Rửa tay sạch" (có phiếu kèm theo) (Xà phòng; ăn cầm đồ ăn; rửa mặt; đại diện, tiểu tiện, bẩn, vật) Hoạt động 3: Thực hành (15') Bước 1: Giáo viên treo tranh (các bước rửa tay) lên bảng hướng dẫn cách rửa tay để lớp quan sát Sau mời vài học sinh lên thực hành rửa tay theo bước giáo viên giới thiệu Bước 2: Giáo viên chia lớp thành hai nhóm Phân cho nhóm đồ thực hành rửa tay Từng thành viên nhóm thực hành rửa tay, bạn nhóm quan sát góp ý cho bạn làm chưa Bước 3: Giáo viên nhận xét kết thực hành học sinh kết luận Mỗi bàn tay cầm nắm, đụng chạm vào vật có dính bẩn, vi khuẩn, nấm, trứng giun sán theo bàn tay mà vào miệng vào thể, gây cho bị bệnh Đề phòng bệnh, cần phải rửa tay xà phòng ngày hướng dẫn cho nhiều người thực Qua dự đạo giáo viên thể tiết dạy nêu trên, chúng tơi thảo luận đóng góp ý kiến, xây dựng tiết dạy mặt kỹ thuật, kỹ sư phạm không nặng đánh giá nhận xét dạy mà coi trọng việc giáo dục kỹ 11 sống cho học sinh từ chuyển dịch kiến thức thái độ, giá trị thành hành động thực tế theo xu hướng tích cực xây dựng Giáo dục kỹ sống vận dụng giáo dục vệ sinh trường học giải nhu cầu học sinh, giúp em nhận thức điều có lợi cho sức khỏe cá nhân cộng đồng Đồng thời giúp em học sinh biết phê phán thói quen xấu có hại cho sức khỏe biết giải định xác định rõ mục tiêu việc thực hành vi có lợi cho sức khỏe Trong nội dung giáo dục hành vi rửa tay xà phòng vận dụng kỹ sống như: a) Kỹ giao tiếp bao gồm: Khả giao tiếp chung, lắng nghe, thuyết phục, đồng cảm, cử điệu phù hợp b) Kỹ định gồm: Suy nghĩ có phê phán, giải quyết, ứng xử định c) Kỹ xác định giá trị chuẩn mực văn hóa, xã hội, thái độ, mối quan hệ d) Kỹ kiên kỹ từ chối: nói "khơng" nào? (kỹ ứng xử) Song song với việc giáo dục kỹ sống cách bảo vệ môi trường sống bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ thể khơng qua mơn Đạo đức, Khoa học, giáo dục cách ứng xử với người thân gia đình tình cảm chân thành sâu nặng thể rõ môn Tiếng việt, đậm nét nhân văn tính ưu việt có sức thuyết phục Tập đọc : Thương ông (Lớp 2) Giáo viên cần thiết kế thực dạy song song với rèn kỹ đọc hiểu xác định nội dung học cần phải ý giáo dục kỹ sống cho em cách ứng xử với ơng bà nhằm bồi dưỡng tình cảm kính trọng, yêu quý, lễ phép biết giúp đỡ ông bà , người thân * Chuẩn bị giáo viên: Bài hát, thơ, truyện đọc nói tình cảm ơng bà với cháu * Các việc làm cụ thể: Chẳng hạn tìm hiểu tình cảm ông bà cháu Bước 1: Hát, đọc thơ ông bà Giáo viên: Em hát hát đọc thơ tình cảm ơng bà cháu (học sinh hát đọc thơ) Chẳng hạn bài: Cháu yêu bà "Bà bà cháu yêu bà lắm, Tóc bà trắng, màu trắng mây 12 Cháu yêu bà cháu nắm bàn tay Khi cháu lời cháu biết bà vui" Hỏi: Trong hát nói đến ai? (cháu bà) Tình cảm họ nào? (Bài hát nói tình cảm u q, kính trọng cháu bà) Giới thiệu bài: Thương ơng Giáo viên đọc mẫu tồn với giọng đọc diễn cảm, trìu mến xúc động (tạo sức truyền cảm) Gọi học sinh đọc nối tiếp toàn lượt Hỏi: Bạn nhỏ thể tình cảm đối ơng nào? Đáp: Bạn nhỏ thương ơng chân ơng bị đau Bạn giúp đỡ ông bước lên thềm nhà Bước 3: Liên hệ thân Giáo viên: Ở nhà, em thể tình cảm với ơng bà nào? (em chào hỏi ông bà trước sau học về) em nhổ tóc sâu cho ơng bà, đọc báo cho ông, bà nghe - Giáo viên đưa số tình cụ thể yêu cầu học sinh đưa cách ứng xử mình, lớp nghe phát biểu nhận xét thống ý kiến Ví dụ: Tình 1: Em chơi trò chơi điện tử mà em thích Ơng bảo em không chơi nữa, xuống giúp ông đọc báo Em trả lời ông nào? Cho học sinh nêu câu trả lời, học sinh khác nhận xét Kết luận: Em trả lời: Vâng ạ, cháu xuống ạ! đồng thời dừng chơi nhanh nhẹn xuống giúp ông đọc báo cách vui vẻ Giáo viên nhắc: Khi trả lời ông cần tỏ lễ phép, khơng nói trống khơng, ln nói "ạ" cuối câu Kết luận chung: Em cần lễ phép, kính trọng ông bà, cha mẹ người lớn Nghe lời giúp đỡ ông bà việc làm vừa sức Qua hoạt động giáo dục mơn học khóa, ngày qua tiết dạy hình thành cho em cách sống đẹp, sống lành mạnh với hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội, hành vi, cách sống gọn gàng ngăn nắp, nói lời hay, làm việc tốt, biết chăm sóc ơng bà bố mẹ, biết hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn, cần thiết kế thành tình giả định giải pháp giải tình để em trài nghiệm kỹ sống hình thành bền vững 2.3.3 Giáo dục kỹ sống qua hoạt động lên lớp 13 Giáo dục kỹ sống lên lớp hội để bổ sung hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống Tuy nhiên chưa có chương trình cụ thể cho hoạt động cấp tiểu học, nên chủ động đưa nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống vào hoạt động Giáo dục lên lớp hoạt động quan trọng nhà trường phổ thơng Nó quy định chương trình khóa trường tiểu học tiêu chí đạt trường chuẩn quốc gia Hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khóa góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung hoạt động lên lớp phong phú đa dạng thể qua hoạt động xã hội, văn nghệ, TDTT, tham quan, lao động, viết , vẽ giới xung quanh ta Nhờ mà kiến thức tiếp tục lớp có hội bổ sung , áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa cho em GDNGLL yêu cầu bắt buộc cho đối tượng học sinh Mỗi em cần phải tham gia tối thiểu tiết/tháng quy định Bộ giáo dục & đào tạo Giáo dục ngồi lên lớp có nội dung linh hoạt (tự chọn với học sinh với nhà trường với địa phương) Đối với đơn vị học sinh vùng nông thôn (thuần nông) nên chọn lựa nội dung để đưa vào kế hoạch đạo thực hoạt động đảm bảo tính vừa sức phù hợp với sở vật chất, đặc điểm văn hóa địa phương Sau số nội dung giáo dục lên lớp để rèn kỹ sống trường tiểu học thực Với đặc điểm học sinh tiểu học, với tổng số học sinh tồn trường có 365 em (từ khối đến khối 5), khả nhận thức, giới tính, sức khỏe điều kiện kinh tế địa bàn không thuận lợi nên chọn hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp dễ làm, gây hứng thú thực cho học sinh Các em hoạt động sôi nổi, hồn nhiên hiệu a) Giáo dục kỹ sống qua hoạt động văn nghệ, vui chơi theo nhóm - Múa hát dân ca; Hát đồng ca; Hát đơn ca - Múa hát sân trường - Trò chơi dân gian ( bịt mắt bắt dê, kéo co,…) - Nhảy Erobic - Đóng kịch b) Giáo dục kỹ nghệ thuật qua việc làm - Nặn tạo hình - Gấp vật - Làm bút bê giẻ vụn 14 - Vẽ, tơ màu, tranh trang trí - Làm bưu thiếp c) Giáo dục kỹ nghệ thuật ngôn ngữ - Đọc truyện vừa kể chuyện vừa miêu tả hành động - Cách giao tiếp giới thiệu thân hoạt động giao lưu văn hóa văn nghệ, làm báo tường, báo ảnh,… - Xem phim tập kể lại - Thi Kể chuyện sáng tạo d) Giáo dục kỹ tự phục vụ - Sắp xếp sách vở, đồ dùng sinh hoạt thân gọn gàng ngăn nắp - Dọn dẹp nhà cửa - Gấp quần áo - Ứng phó với mệt nhọc - Vệ sinh thân thể, biết cách rửa tay xà phòng nhắc nhở người xung quanh ln có ý thức rửa tay xà phòng lúc, cách - Có kỹ ý thức tham gia giao thông luật e) Giáo dục kỹ tham gia hoạt động chung - Tham quan học tập - Thăm giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ - Tổ vui đón Tết trung thu ( Trích quỹ lớp 5000đ/em) h) Giáo dục kỹ bảo vệ môi trường - Xây dựng trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện - Xây dựng lối sống tiết kiệm, chia sẻ, tương thân tương học tập, vui chơi sinh hoạt ngày - Gìn giữ bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, chăm sóc cối… * Tổ chức thực hiện: - Đối với thân chăm lo, hướng dẫn đạo giáo viên cách cụ thể nhằm tạo động cơ, điều kiện để họ tích cực làm việc làm việc có hiệu quả, đồng thời giữ vai trò kết nối thành lập mối liên hệ với cá nhân tổ chức bên nhà trường để ủng hộ nhà trường hoàn thành sứ mệnh lập kế hoạch hoạt động, giám sát, điều chỉnh bổ sung kế hoạch đánh giá việc thực kế hoạch hiệu thực thành viên nhà trường kỹ sống thể qua trải nghiệm thực tế học sinh 15 Tăng cường mối liên kết với quyền địa phương tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh để đề nghị hỗ trợ mặt bảo vệ an toàn cho học sinh, cụ thể: Trong chủ điểm tháng 12 "Học tập gương anh đội Cụ Hồ" trường liên hệ với Hội cựu chiến binh xã đến nói chuyện với CBGV học sinh tồn trường tiết chào cờ đầu tuần; đồng thời tổ chức cho học sinh quét don vệ sinh khu tưởng niệm nghĩa trang xã; tổ chức hưởng ứng Tết trồng trường… Ngồi chúng tơi phối hợp nhịp nhàng việc phối kết hợp, vận động cha mẹ học sinh tham gia, hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống Hằng năm, tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, nhà trường có kế hoạch giới thiệu chương trình giáo dục kỹ sống đến cha mẹ học sinh lớp, trường buổi họp phụ huynh đầu năm để phụ huynh học sinh nắm rõ hợp tác đồng hành với nhà trường giáo dục kỹ sống cho em Được trao đổi, bàn bạc thống phương án tổ chức thực ban đại diện hội cha mẹ học sinh có trách nhiệm phân cơng phụ huynh tham gia Bởi giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học khơng tổ chức dạy học bó hẹp tường lớp học mà mạnh dạn việc tổ chức hoạt động thực tiễn, để em lắng nghe quan sát, biết tư đặt câu hỏi, phân cơng nhiệm vụ lớp, nhóm, trực tiếp bón phân, nhỏ cỏ, tưới nước,…Việc làm giúp em tìm hiểu sinh trưởng cây, lợi ích tác dụng làm cho đầu óc em thư thái, thân thiện với môi trường thiên nhiên đồng thời giáo dục em quý trọng sức lao động kính trọng lòng biết ơn người lao động từ em dần trưởng thành lên cảm xúc, nhận thức, hành vi, việc làm kỹ giao tiếp có hiệu nhằm tạo niềm tin mạnh dạn học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, khám phá với "Người thật, việc thật, cảm xúc thật" Tóm lại, qua thực tế làm đơn vị chúng tôi, giáo dục kỹ sống phải giúp học sinh nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp cho vấn đề xẩy xung quanh em Vì thế, giáo dục kỹ sống phải từ sống, sống Nội dung giáo dục kỹ sống phải từ nhu cầu kinh nghiệm học sinh Các em thực hành, trải nghiệm cần hội thâm nhập thực tế Qua thực tế trải nghiệm nhiều lần có sai, có em tự rút học, kinh nghiệm cho mình, từ em ứng phó với tình thực sống cách tự chủ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Qua hai năm rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường tiểu học chúng tơi bước đầu có kết rõ nét: Từ hai năm trước học sinh trường có nhiều học sinh nói, viết, diễn đạt, giao tiếp lúng túng, thiếu tự tin Các em thường nhút nhát, sợ sệt, không tự tin vào thân Hiện nay, qua q trình dày cơng việc giáo dục rèn kỹ sống nhà 16 giáo nhà trường nên hàng tuần, hàng tháng em có tiến vượt bậc nói, đọc, viết giao tiếp, nhiều em tự tin, em mạnh dạn hơn, nói lễ phép, cử thân thiện Các mâu thuẫn, căng thẳng học tập, lao động vui chơi xẩy Khi có xích mích nhỏ vài bạn lớp em biết kiểm sốt cảm xúc, phân tích, thương lượng, cảm thơng giải nhẹ nhàng, không bị làm tổn thương, khơng có bất bình xẩy ra, lớp đồn kết, thân thiện Bên cạnh đó, em ln có ý thức xếp thực hoạt động học tập hoạt động lên lớp trường nhà Thực nếp sống văn minh, lịch tích cực tham gia vào hoạt động xã hội tham gia phong trào bảo vệ môi trường địa phương để cảnh quan nơi sinh sống xanh, sạch, đẹp thân thiện Dưới vài Thống kê chất lượng giáo dục toàn diện đạt Trường Tiểu học Yên Hùng * Về chất lượng giáo dục : Tổng số Chất lượng học sinh Năng lực Phẩm chất 365 em Chất lượng môn Giáo dục Hoàn thành Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 365 em 100 % 360 em 98,5 % Ghi Chưa hoàn thành Số lượng em Tỷ lệ 1,5 % * Về chất lượng giáo dục kỹ sống học sinh : Trong năm gần : - Khơng có học sinh bị tai nạn giao thơng - Khơng có học sinh bị tai nạn điện giật - Khơng có học sinh bị tai nạn đuối nước - Khơng có học sinh tự kỷ - Khơng có học sinh bị bệnh tay, chân, miệng - Khơng có học sinh bị bệnh cúm A (H5N1) * Các số giáo dục kỹ sống cụ thể đơn vị đạt : Số học sinh biết chăm sóc sức khoẻ ban đầu Tổng Biết rửa số tay HS xà phòng Số học sinh biết giao tiếp cách ứng xử Biết tự Biết tự Khơng bị Chào hỏi Trình bày Tự đánh tắm rửa chải tóc, tai nạn xưng hơ ý kiến vệ sinh cá mặc quần thương cách thân nhân áo tích Quan tâm giúp đỡ bạn bè, người thân SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 365 359 98 365 100 363 99 365 100 365 100 365 100 358 98 362 99 17 Tổng số HS 365 em Số HS thích đến Số HS biết chia sẻ trường tích cực giúp đỡ bố mẹ, hoạt động vui gia đình chơi Số HS u thích chăm sóc cảnh quan nhà trường bồn hoa, cảnh, lớp học thân thiện Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 365 em 100 % 365 em 100% 365 em 100% Những kết thành tố giúp em phát triển nhân cách tốt đẹp tồn diện Nó góp phần tích cực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ngành giáo dục nói chung trường tiểu học chúng tơi nói riêng 18 KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Để nâng cao chất lượng giáo dục nhằm giúp em học tốt môn học biết ứng xử chủ động trước tình thực tế xẩy đồng thời để em học "học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống" từ đầu năm học nhà trường cần quan tâm, đạo thực giáo dục kỹ sống cách đồng bộ, thiết thực hiệu Để làm điều nhà trường cần làm tốt công tác tuyên truyền gắn với thực tiễn, nhà giáo phải xác định cần thiết tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tình hình Nhằm giúp giáo viên có nhận thức đầy đủ chất, mục tiêu, nguyên tắc giáo dục kỹ sống, nội dung kỹ sống việc lựa chọn kỹ sống cần giáo dục cho học sinh Đồng thời tổ chức thực hành, vận dụng phương pháp, kỹ thuật liên quan đến việc tổ chức dạy kỹ sống lớp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống từ để giáo viên truyền tải đến học sinh kiến thức, kỹ cần thiết như: Tự nhận thức, xác định gia trị, kiểm sốt cảm xúc, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, thể tự tin, giao tiếp quy cách, lắng nghe tích cực, thể thông cảm, thương lượng, giải mâu thuẫn, biết hợp tác có tư phê phán, tư sáng tạo, kỹ định, tự giải vấn đề, kiên định, đảm nhận trách nhiệm, đặt mục tiêu, kỹ xử lý thơng tin Trong việc hình thành kỹ sống cần ý đến yếu tố cảm xúc, tâm lý chi phối đến kỹ Mỗi lời nói, câu văn, đoạn văn hay giải tình diễn học tập, sống ngày em thành công, khẳng định giá trị thân Việc lĩnh hội kiến thức vận dụng kỹ sống vào thực tiễn em q trình thường xun, khơng dừng lại học, mơn học lớp mà vận dụng suốt đời người nói chung, học sinh nói riêng Bởi vậy, thời gian trường, lớp nhà giáo cần tạo tâm lý cởi mở, thân thiện, gần gũi với tinh thần thoải mái cho em Kịp thời động viên, khen ngợi em có hành vi, cử chỉ, thái độ, kỹ tốt thể văn minh, lịch Với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học thường hiếu động, thiếu kiên định, không tự tin nên việc thực kỹ sống gặp khó khăn định đòi hỏi nhà giáo cần có tính kiên trì, chịu khó, dày cơng "rèn dũa", ln ơn tồn dạy bảo em, gần gũi yêu thương đồng cảm, tôn trọng em Sự nhiệt tâm, thân thiện, chu đáo giáo viên yếu tố đảm bảo thành công việc "giáo dục kỹ sống" cho học sinh Giáo dục kỹ sống hình thành phát triển khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác xã hội đồng thời có khả ứng phó tích cực trước tình sống Q trình thể hoạt động đạo, hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc nhà giáo 19 trọng tâm hoạt động học sinh để em có khả làm chủ thân, ứng phó tích cực tình sống, ứng xử với người xung quanh 3.2 Kiến nghị Trong trình đạo, thực giáo dục kỹ sống nhà giáo phải gương mẫu, thân thiện, yêu thương, gần gũi với em để kịp thời nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh em học sinh Đồng thời có kết hợp tay ba: Gia đình - Nhà trường Xã hội Tổ chức hoạt động lên lớp thường xuyên liên tục buổi học sân trường, vườn trường tổ chức tham quan học tập Trong trình thực nhà giáo, nhà trường phải linh hoạt, phối hợp hài hòa biện pháp hình thức tổ chức dạy học, giáo dục tạo cho em hứng thú, niềm tin trình học tập, tiếp thu kiến thức vận dụng rèn kỹ sống có hiệu Trên số biện pháp thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học mà đơn vị làm thời gian qua phần góp sức tích cực vào việc thực tốt vận động "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Chắc hẳn nhiều khiếm khuyết mong nhận góp ý bổ sung cấp quản lý đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Yên Định, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Kiều Văn Úy 20 Phụ lục Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 Nghị số 29-NQ/TW Thông tư 30 Sách Đạo đức lớp 5 Tập đọc lớp Thực hành Giáo dục kĩ sống lớp Tài liệu giáo dục NGLL từ lớp đến lớp 21 ... sinh có kết 2.3 Biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Yên Hùng 2.3.1 Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh phụ huynh... Thống kê chất lượng giáo dục toàn diện đạt Trường Tiểu học Yên Hùng * Về chất lượng giáo dục : Tổng số Chất lượng học sinh Năng lực Phẩm chất 365 em Chất lượng môn Giáo dục Hoàn thành Số lượng. .. trưởng thành thể trẻ Chất lượng giáo dục định sức mạnh vật chất việc học Việc học có thực hay không phương pháp giáo dục nhà trường Nhà trường đại huấn luyện cho học sinh tiểu học kỹ làm việc trí