Quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng ở trường trung học phổ thông vùng đồng bằng sông hồng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– PHẠM THỊ NHƯ PHONG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– PHẠM THỊ NHƯ PHONG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SƠNG HỒNG Ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUYÊN - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập cá nhân Các số liệu, tài liệu trích dẫn cơng trình xác, trung thực có nguồn gốc rõ ràng Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận án Phạm Thị Như Phong ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập triển khai đề tài “Quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường THPT vùng đồng sông Hồng”, nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Trước hết, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính người tận tụy hướng dẫn mặt khoa học, ln quan tâm, chia sẻ khó khăn Nghiên cứu sinh suốt tiến trình nghiên cứu đề tài, ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tôi xin gửi tới thầy cô khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học có đóng góp bảo từ ngày đầu nghiên cứu hoàn thành luận án Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, giáo, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THPT đội ngũ cán cấp sở thuộc địa bàn tỉnh Thái Bình, Nam Định, Quảng Ninh, Hải Phòng, Hải Dương nhiệt tình cộng tác cung cấp vấn đề thực tiễn làm sáng tỏ đề tài Tôi xin cảm ơn tới bạn bè, đồng nghiệp hỗ trợ, động viên, khích lệ tơi suốt q trình thực hồn thành luận án Xin bày tỏ biết ơn tới Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Thái Bình tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu Dù có nhiều cố gắng, song luận án chắn tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận ý kiến dẫn thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp, anh chị bạn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Phạm Thị Như Phong iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục cụm từ viết tắt .iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Tiếp cận phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .6 Những luận điểm cần bảo vệ .6 Kết nghiên cứu luận án 10 Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý dạy học 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng .12 1.2 Một số khái niệm đề tài 18 1.2.1 Dạy học, quản lý dạy học 18 iv 1.2.2 Chất lượng, chất lượng dạy học 21 1.2.3 Đảm bảo chất lượng dạy học .25 1.2.4 Quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông 28 1.3 Những vấn đề dạy học trường Trung học phổ thông 28 1.4 Những vấn đề quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông 31 1.4.1 Cách mạng 4.0 yêu cầu đổi giáo dục phổ thông .31 1.4.2 Tầm quan trọng quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông 35 1.4.3 Nội dung quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông 43 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 43 1.5.2 Các yếu tố khách quan 45 Kết luận Chương 47 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG 48 2.1 Một vài nét khách thể khảo sát 48 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 50 2.2.1 Mục đích khảo sát .50 2.2.2 Nội dung, phương pháp quy trình 50 2.3 Thực trạng dạy học trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng .55 2.3.1 Thực trạng yếu tố đầu vào .55 2.3.2 Thực trạng trình dạy học trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 59 v 2.3.3 Thực trạng đánh giá kết dạy học trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 62 2.3.4 Các yếu tố môi trường ảnh hưởng tới trình dạy học trường Trung học phổ thơng vùng đồng sông Hồng 64 2.4 Thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng dạy học trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 66 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên yếu tố đảm bảo chất lượng dạy học trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng .66 2.4.2 Thực trạng quản lý đầu vào theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 68 2.4.3 Thực trạng quản lý trình dạy học hỗ trợ học sinh theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng .70 2.4.4 Thực trạng đánh giá kết đầu trình dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường THPT vùng đồng sông Hồng 76 2.4.5 Thực trạng sử dụng kết đánh giá để nâng cao chất lượng dạy học trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 79 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận ĐBCL trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng .80 2.5.1 Đánh giá chung kết đạt tồn 80 2.5.2 Nguyên nhân mặt hạn chế 82 Kết luận Chương 82 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG 84 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 84 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 84 vi 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 85 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 86 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 87 3.2 Một số biện pháp quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 88 3.2.1 Tổ chức tuyển sinh theo tiếp cận đảm bảo chất lượng dạy học 88 3.2.2 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên theo hướng đạt vượt chuẩn .90 3.2.3 Tổ chức phát triển chương trình kế hoạch dạy học theo hướng mở, tạo tính linh hoạt dạy học .94 3.2.4 Huy động nguồn lực từ xã hội nhằm tăng cường sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học 97 3.2.5 Xây dựng chế tổ chức thực giám sát, đánh giá thường xuyên trình dạy học 98 3.2.6 Chỉ đạo sử dụng kết giám sát, đánh giá cải tiến liên tục nâng cao chất lượng dạy học 103 3.2.7 Tổ chức đánh giá mức độ hài lòng bên liên quan chất lượng dạy học nhà trường để cải tiến nâng cao chất lượng 107 3.3 Mối quan hệ biện pháp 113 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 113 3.4.1 Mục đích khảo sát 113 3.4.2 Nội dung khảo sát 113 3.4.3 Phương pháp khảo sát 114 3.4.4 Đối tượng khảo sát 114 3.5 Thử nghiệm kiểm chứng biện pháp 116 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 116 3.5.2 Nội dung thử nghiệm 116 vii 3.5.3 Phạm vi, đối tượng, thời gian thử nghiệm 116 3.5.4 Phương pháp tiến trình thử nghiệm 117 3.5.5 Đánh giá kết thử nghiệm 121 Kết luận Chương 135 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 136 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO 140 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT CB Cán CBQL Cán quản lý CSGD Cơ sở giáo dục ĐBCL Đảm bảo chất lượng GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên KĐCL Kiểm định chất lượng KTĐG Kiểm tra, đánh giá NCKH Nghiên cứu khoa học QLCL Quản lý chất lượng QLDH Quản lý dạy học QLGD Quản lý giáo dục QLNN Quản lý nhà nước QLNT Quản lý nhà trường QTDH Quá trình dạy học TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thử nghiệm 18 Quản lý hồ sơ dạy học giáo viên, giám sát trình dạy học Giáo viên thường xuyên bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu dạy học 10 Sử dụng kết đánh giá để đổi mới, hoàn thiện hoạt động dạy học 11 Quản lý hoạt động học tập học sinh 12 Điều chỉnh động cơ, thái độ học tập học sinh theo mục tiêu dạy học 13 Kích thích tính tự giác, tính tích cực học tập học sinh 14 Thực có hiệu hoạt động hỗ trợ học sinh 15 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 16 Các nội dung khác Câu 9: Các điều kiện phục vụ giảng dạy trường thầy (cô) công tác đạt mức độ sau đây? (rất tốt: 5, khá: 4, trung bình: 3, yếu: 2, kém: 1) Các điều kiện phục vụ dạy học Đảm bảo diện tích tối thiểu Xây dựng nhà trường xanh đẹp Đảm bảo phòng học, phòng học chức Trang thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ phục vụ dạy học Bổ sung trang bị loại đầu sách tham khảo chuyên môn Đầy đủ sân bãi luyện tập, hoạt động TDTT Đảm bảo y tế học đường Đảm bảo an tồn với thầy cơ, học Mức độ đạt 19 sinh Xây dựng nội quy sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học 10 Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học 11 Các nội dung khác 20 Câu 10: Nhà trường giáo viên nơi thầy (cô) công tác thực hỗ trợ học sinh đạt mức độ sau đây? (rất tốt: 5, khá: 4, trung bình: 3, yếu: 2, kém: 1) Nội dung tổ chức đạo hỗ trợ Mức độ đạt Hiểu nguyện vọng nghề nghiệp lực học sinh Tư vấn cho người học thi vào cấp học chuyển tiếp tham gia vào lao động sản xuất Tư vấn chọn ngành học trường đại học, cao đẳng, trung cấp nghề Cung cấp thông tin nghề sở đào tạo cho học sinh Liên hệ với số công ty, doanh nghiệp giới thiệu việc làm cho học sinh Thu thập thông tin phản hồi từ sở sử dụng học sinh tốt nghiệp nhà trường, từ trường ĐH, CĐ, TCCN doanh nghiệp Cung cấp thông tin cựu học sinh thành đạt lĩnh vực nghề Thống kê số lượng học sinh sau tốt nghiệp học trường ĐH, CĐ, TCCN, làm để làm sở tư vấn Phân tích chất lượng học sinh thi vào trường ĐH, CĐ, TCCN có biện pháp đạo hoạt động dạy học cho năm sau 10 Các nội dung khác Câu 11: Sự phối hợp nhà trường gia đình giáo dục học sinh nơi trường thầy (cô) công tác đạt mức độ sau đây? (rất thường xuyên: 5, 21 thường xuyên: 4, chưa thường xun: 3, thực hiện: 2, khơng thực hiện:1) Các nội dung phối hợp Phối hợp với phụ huynh quản lý học sinh lên lớp Phối hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học trải nghiệm thực tế Tổ chức gặp gỡ phụ huynh học sinh yếu Thăm gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt Giúp đỡ gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn Phối hợp với phụ huynh học sinh giám sát việc học nhà học sinh Thông báo kịp thời kết rèn luyện học tập học sinh Các nội dung khác Mức độ đạt 22 Câu 12: Nhà trường nơi thầy (cô) công tác thực đảm bảo chất lượng đầu trình dạy học đạt mức độ sau đây? (rất thường xuyên: 5, thường xuyên: 4, chưa thường xun: 3, thực hiện: 2, khơng thực hiện:1) Nội dung đánh giá Mức độ đạt Đánh giá hiệu hoạt động đổi dạy học Đánh giá chất lượng giảng giáo viên hàng năm Đánh giá chất lượng học tập học sinh so với chuẩn Đánh giá mức độ hài lòng cha mẹ học sinh chất lượng học tập học sinh Đánh giá mức độ hài lòng sở tuyển dụng học sinh sau tốt nghiệp (các trường ĐH, CĐ, DN ) Đánh giá mức độ hài lòng học sinh thầy nhà trường Đánh giá mức độ hài lòng quyền địa phương tổ chức xã hội chất lượng dạy học nhà trường Đánh giá điều kiện đẩm bảo chất lượng trường Các nội dung khác Câu 13: Thầy cô cho biết yếu tố sau ảnh hưởng tới đảm bảo chất lượng dạy học mức độ độ nào? (rất ảnh hưởng: 5, ảnh hưởng: 4; ảnh hưởng không nhiều: 3, ảnh hưởng: 2, khơng ảnh hưởng: điểm) Các yếu tố ảnh hưởng tới đảm bảo chất lượng dạy học Cán quản lý nhà trường phổ Mức độ ảnh hưởng 23 thông Đội ngũ giáo viên Học sinh Tổ, nhóm chuyên môn Điều kiện sơ sở vật chất nhà trường Tình hình trị, kinh tế - xã hội đất nước, địa phương Xu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Sự quản lý cấp Môi trường xã hội gắn kết với nhà trường, gia đình 10 Vai trò tổ chức trị xã hội 11 Các tố yếu khác Câu 14: Thầy (cô) cho biết nhà trường sử dụng kết đánh giá để tiến hành biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng dạy học? Nội dung triển khai thực 1 Đổi công tác tuyển sinh Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, NVSP cho giáo viên Rà sốt sách, quy định quản lý dạy học Đổi phương pháp giảng dạy Xây dựng chế giám sát, đánh giá hoạt động dạy học Đổi đánh giá kết học tập học sinh Phát triển chương trình nhà trường, chương trình mơn học Tăng cường sở vật chất nhà trường phục vụ dạy học Xây dựng môi trường văn hóa Mức độ thực 24 học tập nhà trường 10 Cải thiện mối quan hệ nhà trường với gia đình để giáo dục học sinh nâng cao thành tích học tập cho học sinh 11 Các nội dung khác Nếu được, xin q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết: Họ tên: Cơ quan công tác : Chức vụ: Thâm niên dạy học: Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy (Cô)! Ngày tháng năm 20 Họ tên (Phần khơng ghi ) 25 CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Câu 1: Để đảm bảo chất lượng đầu vào, theo thầy (cô), nhà trường triển khai hoạt động nào? Thầy (cô) đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu chất lượng đầu vào nhà trường nội dung sau đây: Trình độ tuyển sinh Năng lực giảng dạy giáo viên Năng lực quản lý cán quản lý Mức độ đáp ứng yêu cầu sở vật chất, thiết bị dạy học Mức độ đáp ứng yêu cầu nguồn tài nguyên vv… Câu 2: Theo thầy (cô), trường ta đảm bảo chất lượng trình dạy học chưa? Nếu chưa đâu? Câu 3: Theo thầy (cơ), trường ta đảm bảo chất lượng đầu chưa? ……, ngày……, tháng…….năm…… Họ tên người vấn (Phần khơng ghi) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Xin q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi pháp Quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường THPT vùng đồng sơng Hồng trình bày Thầy (Cơ) đồng ý với mức độ nào, xin đánh dấu "x" vào ô tương ứng nhóm biện pháp theo quy ước: - Số 4: mức độ cần thiết, khả thi - Số 3: mức độ cần thiết, khả thi - Số 2: mức độ cần thiết, khả thi - Số 1: mức độ không cần thiết, khơng khả thi 26 Bảng 1: Về tính cần thiết biện pháp STT Các biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Rất Cần Ít cần Khơng cần thiết thiết cần thiết thiết Tổ chức tuyển sinh theo tiếp cận đảm bảo chất lượng dạy học Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên theo hướng đạt vượt chuẩn Tổ chức phát triển chương trình kế hoạch dạy học theo hướng mở, tạo tính linh hoạt dạy học Huy động nguồn lực từ xã hội nhằm tăng cường sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học Xây dựng chế tổ chức thực giám sát, đánh giá thường xuyên trình dạy học Chỉ đạo sử dụng kết giám sát, đánh giá cải tiến liên tục nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức đánh giá mức độ hài lòng bên liên quan chất lượng dạy học nhà trường để cải tiến nâng cao chất lượng Bảng 12: tính khả thi biện pháp STT Các biện pháp đề xuất Tổ chức tuyển sinh theo tiếp cận đảm bảo chất lượng dạy học Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên theo hướng đạt vượt chuẩn Tổ chức phát triển chương trình kế hoạch dạy học theo hướng mở, tạo tính linh hoạt dạy học Huy động nguồn lực từ xã hội nhằm tăng cường sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học Mức độ khả thi biện pháp đề xuất Rất Ít Khả Không khả khả thi khả thi thi thi 27 Xây dựng chế tổ chức thực giám sát, đánh giá thường xuyên trình dạy học Chỉ đạo sử dụng kết giám sát, đánh giá cải tiến liên tục nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức đánh giá mức độ hài lòng bên liên quan chất lượng dạy học nhà trường để cải tiến nâng cao chất lượng Nếu được, xin q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết: Họ tên: Cơ quan công tác : Chức vụ: Thâm niên quản lý: Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy (Cô) ……, ngày……, tháng…….năm…… Họ tên người góp ý (Phần không ghi) ĐÁNH GIÁ, CẢI TIẾN CỦA GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ CẢI TIẾN SAU BÀI HỌC 1.1 Bảng ghi chép đánh giá cải tiến nâng cao chất lượng dạy giáo viên BẢNG GHI CHÉP ĐÁNH GIÁ CẢI TIẾN Tiết thứ Lớp Tồn Minh chứng Giải pháp 1.2 Thu thập thông tin phản hồi từ học sinh Phiếu thu thập thông tin hoạt động học tập HS sau học (Dùng cho đánh giá cải tiến) Họ tên : …………………………………….Lớp : ……………… Trường THPT : ……………………………………………………… 28 Để giúp cho việc đánh giá, cải tiến nâng cao chất lượng dạy giáo viên, đề nghị em cho biết ý kiến nội dung sau: Nội dung Có Không Học sinh tập trung vào nội dung chủ đề GV đưa Học sinh tranh luận ngược lại với đó nói Học sinh hoàn thành nhiệm vụ GV đưa HS ln ln quan tâm đến việc giải thích “tại sao?” HS đánh giá tính hợp lý thơng qua đồng ý HS khác giải vấn đề HS thực theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn Học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập học: Nhiệm vụ 1: Nhiệm vụ 2: ………… Những vấn đề học sinh thắc mắc, đề xuất, kiến nghị: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CẢI TIẾN SAU HỌC KỲ/NĂM HỌC Hồ sơ đánh giá cải tiến nâng cao chất lượng dạy học GV có thể bao gồm việc thu thập từ nguồn thông tin: - Thông tin từ kiểm tra, đánh HS thực học kỳ/năm học kết học tập HS sau học kỳ/năm học - Thông tin phản hồi từ ý kiến HS hoạt động dạy học giáo viên - Các bảng đánh giá đồng nghiệp sau dự - Quan sát, ghi chép đánh giá giáo viên - Đánh giá cán quản lý (Tổ, Trường) Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ KẾT QUẢ TIẾP THU BÀI DẠY CỦA GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên: Trường: 29 Tên bài: Môn : …………… Lớp : ……… Ngày dạy Để giúp cho giáo viên đánh giá kết thực dạy lớp xây dựng kế hoạch điều chỉnh, cải tiến nâng cao chất lượng dạy đáp ứng yêu cầu mong muốn học sinh, đề nghị em cho biết ý kiến nội dung sau: (Đồng ý với mức độ nào, học sinh đánh dấu "x" vào ô tương ứng ) TT NỘI DUNG Bài giảng kích thích em tích cực trả lời câu hỏi tham gia thảo luận học Bài giảng gây hứng thú, giúp em chăm lắng nghe tập trung cho học tập Bài giảng tập kích thích em học tập khám phá, sáng tạo; giúp em có cách giải tập hay câu trả lời có ý tưởng Em hiểu bài, nắm vững trọng tâm học; vận dụng kiến thức học để hoàn thành nhiệm vụ học tập MỨC ĐỘ ĐỒNG Ý (%) Rất Đồng Khơng đồng ý đồng ý ý Ngồi nội dung trên, em mong muốn giáo viên điều chỉnh, cải tiến giảng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách thức kiểm tra, đánh nào? (ghi cụ thể) Thái Bình, ngày tháng năm 20 Họ tên học sinh (Có thể khơng ghi) PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI BÀI HỌC Họ tên người dạy: Trường: Tên bài: Môn …………… Lớp……………… Ngày dạy Họ tên người đánh giá: ………………………… Chuyên môn: Chức vụ: 30 (6,5 điểm) Tổ chức hoạt động học cho học sinh Kế hoạch tài liệu dạy học (7 điểm) Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Nội Điểm Điểm Tiêu chí dung chuẩn GK 1.1 Xác định mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập rõ 2đ ràng phù hợp 1.2 Hệ thống chuỗi hoạt động học phù hợp mục 1,5đ tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng 1.3 Thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ 2đ chức hoạt động học học sinh phù hợp 1.4 Phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh hợp lý 1,5đ 2.1 Phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập sinh động, hấp dẫn học sinh 2.2 Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh 2.3 Các biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập phù hợp, hiệu 2.4 Hoạt động tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận học sinh giáo viên hiệu 2đ 1,5đ 1,5đ 1,5đ 3.1 Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp 3.2 Học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác việc thực nhiệm vụ học tập 3.3 Học sinh tham gia tích cực trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập 1,5đ 2đ 1,5đ Hoạt động học sinh (6,5 điểm) 31 3.4 Các kết thực nhiệm vụ học tập học sinh đắn, xác, phù hợp 1,5đ Tổng điểm (20 điểm) Xếp loại tiết dạy: Ghi chú: - Điểm chấm tiêu chí lẻ đến 0,25đ, điểm tổng khơng làm tròn - Qui định xếp loại: Loại Giỏi: 17-20đ (1.1, 1.3, 2.1, 3.2 đạt 2đ) Loại Khá: 13-16,75đ (1.1, 2.1, 3.2 đạt 2đ) Loại đạt yêu cầu (ĐYC): 1012,75đ (1.1, 2.1 đạt 2đ) Lưu ý: Ngồi tiêu chí bắt buộc chí lại khơng có tiêu chí 0,5đ Nếu tổng điểm thuộc mức xếp loại mà có tiêu chí khơng đạt xếp loại hạ xuống bậc + Loại Chưa ĐYC: Còn lại Nhận xét Thái Bình, ngày tháng năm 20 Người dự 32 PHIẾU CUNG CẤP THÔNG TIN CỰU HỌC SINH - Nhằm tạo diễn đàn gặp gỡ, trao đổi, chia sẻ thông tin, tương trợ gắn kết hệ cựu học sinh trường lại với - Là cầu nối để cựu học sinh đóng góp vật chất tinh thần, hiến kế để xây dựng phát triển hoạt động đào tạo nhà trường - Góp phần nhà trường Tư vấn, Hướng nghiệp cho học sinh Nhà trường Nay Nhà trường xây dựng danh bạ điện thoại cựu học sinh để phục vụ cho mục đích (kế hoạch cụ thể gửi vào email đăng ký) Nhà trường mong nhận cộng tác cựu học sinh Bằng cách nhập thông tin Tiếng Việt có dấu theo mẫu *Bắt buộc Họ Tên * Ghi tiếng Việt có dấu, chữ đầu viết Hoa, VD: Mai Thu Huyền (B) Khóa học * Chọn tự danh sách Lớp * Chỉ viết lớp cuối cấp, phần chữ viết hoa, số chữ liền VD: 12A2, 12C3, 12H, Đã học nghề trường nào? * (ĐH, CĐ, TC, SC, nghề) Ngành/chuyên ngành, nghề học? * Hiện làm việc/công tác tại? * Chuyên môn/nghề nghiệp làm? * Số điện thoại * (Giữa số không cách trống, không chấm số trở lên cách dấu ";") Địa Mail * Facebook * (Đăng ký mail số điện thoại di động) ... pháp quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường THPT vùng đồng sông Hồng 8 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... quan trọng quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông 35 1.4.3 Nội dung quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông ... lý luận quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường THPT vùng đồng sông Hồng Chương