SANG KIEN CÔNG NGHỆ 10 năm 2019

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra, đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá trình học tập nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu tổng quát đổi là: Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, hết lòng phục vụ nhân dân đất nước; có hiểu biết kỹ bản, khả sáng tạo để làm chủ thân, sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng; hệ thống giáo dục chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa mang đậm sắc dân tộc… Vì vậy, để hướng tới mục tiêu cần phải đổi đồng mục tiêu, chương trình, phương pháp giáo dục, cách thức kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lí giáo dục Trong năm qua, phần lớn giáo viên tiếp cận với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phương pháp khăn trải bàn, bàn tay nặn bột, dạy học dự án, dạy học giải vấn đề… Tuy nhiên, việc nắm vững vận dụng chúng hạn chế, có máy móc, lạm dụng Giáo viên chủ yếu lệ thuộc vào tiến trình học trình bày sách giáo khoa, chưa “dám” chủ động việc thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức phù hợp với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Phần lớn giáo viên thực phương pháp dạy học lúng túng tỏ lo sợ “cháy giáo án” học sinh khơng hồn thành hoạt động giao học Chính vậy, có cố gắng việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực chưa thực có hiệu Để lý giải cho vấn đề có nhiều nguyên nhân khác song kể đến ba nguyên nhân chủ yếu sau: Một là: hiểu biết giáo viên phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực hạn chế, dừng lại mức độ “biết” cách rời rạc, thiếu tính hệ thống Hai là: việc dạy học chủ yếu thực lớp theo bài/tiết sách giáo khoa Trong phạm vi tiết học không đủ thời gian cho hoạt động học sinh theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực, dẫn đến có sử dụng mang tính hình thức, máy móc, hiệu quả, chưa thực phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Đặc biệt, hiệu khai thác, sử dụng phương tiện dạy học tài liệu bổ trợ theo phương pháp dạy học hạn chế Ba là: Các hình thức kiểm tra kết học tập học sinh lạc hậu, mà mơn Cơng nghệ 10 chủ yếu đánh giá ghi nhớ học sinh chưa đánh giá khả vận dụng sáng tạo, kĩ thực hành lực giải vấn đề học sinh Do đó, chưa tạo động lực cho đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Vậy để khắc phục hạn chế nói cần phải chủ động, sáng tạo xây dựng nội dung dạy học phù hợp với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, cần vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực thực kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Tuy nhiên, trường việc xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh mơn học nói chung mơn cơng nghệ nói riêng thiếu yếu Thực trạng xuất phát từ nguyên nhân khách quan chủ quan như: sở vật chất, trình độ nhận thức giáo viên, trình độ học sinh… Xuất phát từ vấn đề trên, để học môn công nghệ 10 thực mang lại hiệu mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh phần tạo lập doanh nghiệp – công nghệ 10” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Hiện vấn đề đổi phương pháp dạy học, rèn luyện tính tích cực, tư duy, sáng tạo người học trở thành chủ trương Đảng Nhà nước Đây vấn đề quan tâm hàng đầu vấn đề xúc tất cấp, bậc học nước ta Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, giai đoạn 2011 – 2020 : “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế…” Đối với giáo dục phổ thông, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 rõ: “Trên sở đánh giá chương trình giáo dục phổ thông hành tham khảo chương trình tiên tiến nước, thực đổi chương trình sách giáo khoa từ sau năm 2015 theo định hướng phát triển lực học sinh, vừa đảm bảo tính thống tồn quốc, vừa phù hợp với đặc thù địa phương” Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác đinh: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo bảo đảm trung thực, khách quan…” Những quan điểm, định hướng nêu tạo tiền đề, sở môi trường pháp lý thuận lợi cho việc đổi giáo dục phổ thơng nói chung, đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực người học II Thực trạng vấn đề Hiện việc giảng dạy mơn cơng nghệ 10 gặp phải số vấn đề sau: - Phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên truyền thụ tri thức chiều, dạy học nặng truyền thụ kiến thức lý thuyết (đặc biệt phần II: Tạo lập doanh nghiệp) Đây điều bất hợp lý giảng dạy mơn có nhiều kiến thức áp dụng vào thực tiễn sống thân cộng đồng - Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn chưa bồi dưỡng, cập nhật kiến thức theo chương trình sách giáo khoa cách Nội dung kiến thức phần Tạo lập doanh nghiệp hạn chế vấn đề trăn trở nhiều giáo viên - Phương tiện dạy học phục vụ môn chưa nhiều, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học hạn chế - Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa đảm bảo yêu cầu Nhiều giáo viên chưa vận dụng quy trình biên soạn đề kiểm tra nên kiểm tra nặng tính chủ quan người dạy, ý đến yêu cầu tái kiến thức Điều làm học sinh học tập thiên ghi nhớ, quan tâm vận dụng kiến thức - Việc dạy học chủ yếu thực lớp theo bài/tiết sách giáo khoa Với thời lượng tiết học chưa đủ thời gian để giáo viên triển khai cách đầy đủ hoạt động học sinh theo phương pháp dạy học tích cực - Nội dung trình bày đầy đủ, cặn kẽ tường minh giáo trình, câu hỏi hay tập phần lớn mức độ “nhận biết” Do đó, giáo viên khơng có phương pháp giảng dạy phù hợp không phát triển lực người học - Do địa phận trường Nguyễn Hồng nằm khu vực xã Hà Bình, huyện Hà Trung – xã nông; sở sản xuất, kinh doanh ít; học sinh đa phần em nông nghiệp nên giảng dạy phần Tạo lập doanh nghiệp gặp nhiều khó khăn III Giải pháp tổ chức thực Để khắc phục thực trạng theo thiết phải đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Vậy để tổ chức trình dạy học thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, cần vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Đồng thời, thực đổi kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Quy trình xây dựng chuyên đề dạy học Xây dựng chuyên đề cần thực theo quy trình sau: a Xác định vấn đề học tập theo chuyên đề Căn vào nội dung, chương trình sách giáo khoa mơn học ứng dụng khoa học kĩ thuật, tượng, trình thực tiễn để xác định nội dung kiến thức liên quan, từ xây dựng thành chuyên đề dạy học b Xây dựng nội dung chuyên đề Lựa chọn nội dung từ bài/tiết sách giáo khoa mơn mơn có liên quan, nguồn học liệu khác nhau, so sánh đối chiếu với chương trình giáo dục phổ thơng sách giáo khoa để xây dựng nội dung chuyên đề dạy học Cập nhật thông tin để xây dựng nội dung chuyên đề cho đảm bảo tính đại Nội dung chuyên đề phù hợp với trình độ học sinh, địa phương liên hệ thực tiễn c Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành Sử dụng phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động học tập, từ xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh lực tự học, phát giải vấn đề, phẩm chất nhân ái, khoan dung d Xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng kiểm tra, đánh giá đ Biên soạn câu hỏi/bài tập theo mức độ yêu cầu mô tả e Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề thành hoạt động học học sinh thực lớp nhà Cấu trúc chuyên đề dạy học Một chuyên đề dạy học xây dựng (giáo án) gồm mục sau đây: Tên chuyên đề Cơ sở xây dựng chuyên đề a) Nội dung chương trình hành b) Lí xác định chuyên đề Nội dung chuyên đề Mục tiêu a) Kiến thức b) Kỹ c) Thái độ d) Các lực hướng tới * Năng lực chung: * Năng lực chuyên biệt: Bảng mô tả mức độ câu hỏi, tập đánh giá lực học sinh qua chuyên đề Nội dung MỨC ĐỘ NHẬN THỨC (Sử dụng động từ hành động để mô tả) Vận Nhận Thông Vận dụng dụng biết hiểu cao thấp Các lực hướng tới chủ đề Nội dung Nội dung … Biên soạn câu hỏi, tập theo mức độ nhận thức (đã mô tả mục 5) Thiết kế tiến trình dạy học Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực phần Tạo lập doanh nghiệp – công nghệ 10 Dựa vào việc phân tích cấu trúc, nội dung chương trình, mục tiêu, thời lượng phân bố kế hoạch giảng dạy cho bài, chương Trên sở tơi xây dựng chun đề dạy học sau: I Tên chuyên đề: Lựa chọn kế hoạch kinh doanh xác định kế hoạch kinh doanh cho doanh nghiệp (5 tiết) II Cơ sở xây dựng chuyên đề Nội dung chương trình hành: Trong chương trình Cơng nghệ 10, số học có nội dung quan trọng liên quan đến việc lựa chọn lĩnh vực kinh doanh xác định kế hoạch kinh doanh cho doanh nghiệp, cụ thể: + Bài 51: Lựa chọn lĩnh vực kinh doanh + Bài 53: Xác định kế hoạch kinh doanh Lý chọn chuyên đề Chuyên đề xây dựng nhằm kết nối kiến thức tạo lập doanh nghiệp 51, 53 với cho hợp logic Đồng thời tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn, vận dụng kiến thức học; giáo viên có quỹ thời gian nhiều để vận dụng kỹ thuật, phương pháp dạy học tích cực q trình dạy học III Nội dung chuyên đề Căn vào nội dung chương trình sách giáo khoa Cơng nghệ 10, chuyên đề gồm nội dung chính: Xác định lĩnh vực kinh doanh Nghiên cứu, phân tích để lựa chọn lĩnh vực kinh doanh Các để lập kế hoạch kinh doanh Nội dung phương pháp lập kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp IV Mục tiêu chuyên đề Kiến thức: - Hiểu để doanh nghiệp xác định lĩnh vực kinh doanh, lập kế hoạch kinh doanh - Trình bày nội dung cần nghiên cứu, phân tích để lựa chọn lĩnh vực kinh doanh cho phù hợp - Trình bày nội dung phương pháp lập kế hoạch kinh doanh Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức học để ứng dụng vào kinh doanh gia đình Thái độ: - Hứng thú tìm hiểu kinh doanh, có nhu cầu kinh doanh thực để góp phần làm giàu cho gia đình Định hướng lực được hình thành Thơng qua việc học tập chun đề góp phần hình thành cho học sinh lực sau: a Năng lực chung: - Năng lực tự học, sáng tạo - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực sử dụng ngơn ngữ - Năng lực tính tốn b Năng lực chuyên biệt: - Năng lực tiêu dùng kinh doanh V Bảng mô tả mức độ yêu cầu chuyên đề Căn theo chương trình hành hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Công nghệ 10 Bộ GD&ĐT ban hành năm học 2009-2010, nội dung bảng mô tả mức độ yêu cầu cần đạt cho loại câu hỏi/bài tập chuyên đề xác định sau: Loại Nội câu Nhận biết dung hỏi/ tập (1) (2) (3) - Liệt kê lĩnh vực kinh doanh 1- Biết Xác Định định lĩnh tính lĩnh vực kinh vực doanh phù kinh hợp doanh Câu 1.1; 1.2 (1) (2) 2- Lựa chọn lĩnh Định vực tính kinh doanh (1) (2) (3) - Nêu nội dung việc phân tích tài Câu 1.3 (3) Thơng hiểu (4) - Giải thích doanh nghiệp phải kinh doanh theo nhu cầu thị trường - Giải thích mục tiêu kinh doanh - Tóm tắt nguồn lực doanh nghiệp nguồn lực xã hội mà doanh nghiệp huy động - Dự đốn rủi ro gặp kinh doanh Câu 2.1; 2.5 (4) - Giải thích sở khoa học việc phân tích mơi trường kinh doanh Câu 2.6  2.8 (4) (5) Vận dụng thấp Vận dụng cao (5) (6) (5) (6) (6) Năng lực hướng tới (7) Tự học, giải vấn đề (7) Tự học, sáng tạo, giao tiếp hợp tác, sử dụng ngôn ngữ (7) 3- Các để lập kế hoạch kinh doanh (1) - Giải thích mối liên quan phát triển sản xuất hàng hóa cung ứng dịch vụ đến kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp Câu 2.9 Định tính (2) 4- Nội dung phương pháp lập Định kế hoạch tính kinh doanh doanh nghiệp (3) - Trình bày khái niệm, nội dung phương pháp lập kế hoạch kinh doanh Câu 1.4 1.5 - Giải thích sở việc xác định nhu cầu thị trường thực tế - Vận dụng kiến thức học để giải nội dung liên quan Câu 3.1; 3.2 (4) - Giải thích mối liên hệ kế hoạch thành phần kế hoạch kinh doanh tổng thể doanh nghiệp Câu 2.10 (5) - Vận dụng kiến thức để liên hệ giải tình thực tế rút kết luận làm sở lập kế hoạch kinh doanh Câu 4.1 4.3 (6) Sử dụng ngơn ngữ, sáng tạo (7) Tính tốn, tiêu dùng kinh doanh, giải vấn đề VI Biên soạn câu hỏi, tập 1- Mức độ nhận biết: Câu 1.1: Doanh nghiệp kinh doanh lĩnh vực: A- Sản xuất, thương mại B- Sản xuất, thương mại, dịch vụ C- Thương mại, dịch vụ D- Sản xuất, dịch vụ Câu 1.2: Lĩnh vực kinh doanh phù hợp lĩnh vực: A- Cho phép doanh nghiệp thực mục đích kinh doanh B- Phù hợp với luật pháp C- Không ngừng nâng cao hiệu kinh doanh D- Cả A, B C Câu 1.3: Nội dung việc phân tích tài : A- Vốn khả huy C- Lợi nhuận rủi ro động vốn D- Cả A, B C B- Thời gian hoàn vốn Câu 1.4: Kế hoạch kinh doanh gì? Là văn trình bày rõ để lập nên nó, đề mục tiêu kinh doanh cần đạt nhiệm vụ, giải pháp để thực Câu 1.5: Kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp gồm nội dung nào? Gồm: Kế hoạch lao động; Tài chính; Sản xuất; Mua hàng; Bán hàng 2- Mức độ thông hiểu: Câu 2.1: Nhu cầu thị trường định doanh nghiệp phải kinh doanh: A- Cái mà thị trường cần C- Cái mà doanh nghiệp có B- Cái mà thị trường không D- Cả A C cần Câu 2.2: Mục tiêu kinh doanh doanh nghiệp là: A- Có lãi, thu hồi vốn nhanh C- Xây dựng uy tín, thương hiệu B- Mở rộng thị trường, tăng thị D- Cả A, B C phần Câu 2.3: Những nguồn lực doanh nghiệp gồm: A- Vốn, thương hiệu có C- Lợi tự nhiên, vốn, thương hiệu B- Nhân lực công nghệ D- Cả B C Câu 2.4: Những nguồn lực xã hội mà doanh nghiệp huy động là: A- Vùng nguyên liệu C- Các sách ưu tiên, khuyến khích B- Nguồn nhân lực D- Cả A, B C Câu 2.5: Doanh nghiệp gặp rủi ro nguyên nhân: A- Thiên tai, dịch họa B- Biến động trị - xã hội C- Dịch họa D- Cả A, B C Câu 2.6: Doanh nghiệp phân tích nhu cầu thị trường cách nào? Bằng cách trả lời câu hỏi: Ai cần? Số lượng bao nhiêu? Chất lượng nào? Câu 2.7: Chính sách, pháp luật Nhà nước địa phương có ảnh hưởng đến lựa chọn lĩnh vực kinh doanh doanh nghiệp? Trả lời : Hoặc ưu tiên, khuyến khích, hạn chế (thậm chí cấm) Câu 2.8: Trình độ đội ngũ (lao động quản lý) trình độ cơng nghệ có vai trò định doanh nghiệp? Trả lời : Quyết định suất, chất lượng, mẫu mã, giá thành cách thức cung ứng sản phẩm hàng hóa, dịch vụ thị trường Câu 2.9: Tình hình phát triển sản xuất hàng hóa, cung ứng dịch vụ theo xu hướng nào? Có liên quan đến kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp? Trả lời : Các doanh nghiệp kinh doanh lĩnh vực không ngừng đổi công nghệ  Năng suất ngày tăng, chất lượng cao, mẫu mã đa dạng, giá thành giảm  muốn tồn tại, doanh nghiệp phải đổi công nghệ có biện pháp phù hợp để thu hút, giữ khách hàng Câu 2.10: Các kế hoạch cụ thể kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp có liên hệ với hay khơng? Vì sao? Trả lời: Có, xây dựng sở kế hoạch tổng thể doanh nghiệp với mục tiêu tổng quát, từ phận phối hợp để xây dựng chi tiết kế hoạch Kế hoạch xây dựng tổng quát theo thời gian dài (5 năm, năm) chi tiết cho giai đoạn (quý, tháng, tuần) 3- Mức độ vận dụng thấp Câu 3.1: Nhu cầu thị trường doanh nghiệp xác định nào? Nếu em chủ doanh nghiệp bán lẻ (VD: Siêu thị) em xác định nhu cầu thị trường nào? Trả lời: Gồm : Đơn đặt hàng, hợp đồng mua bán hàng hóa (Nếu doanh nghiệp bán lẻ phải dự báo lượng khách mua lẻ (vãng lai)) Câu 3.2: Em vận dụng kiến thức 51 để giải nội dung: Khả doanh nghiệp Pháp luật hành làm để doanh nghiệp lập kế hoạch kinh doanh? 4- Mức độ vận dụng cao: Câu 4.1: Cho số tình sau : + Nhà thiết kế thời trang có phải thay đổi mẫu mã quần áo thời trang hay không? + Tại sở sản xuất, buôn bán đồ vàng mã lại phải trữ hàng vào dịp Tết âm lịch sang đầu năm dịp tháng âm lịch? + Việc kinh doanh sản phẩm đồ điện gia dụng; áo ấm; chăn, ga, gối, đệm; bia nước giải khát phụ thuộc yếu tố tự nhiên nào? + Trước sau bão đổ vào đất liền, nhu cầu thị trường biến động mặt hàng ? Nếu doanh nghiệp thương mại, em làm gì? + Nhu cầu mua sắm sách vở, đồ dùng học tập học sinh nhiều vào thời gian nào? Giả sử năm tới thay đổi bắt đầu năm học vào tháng dương lịch kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp có liên quan có phải thay đổi hay không? + Trước 30/4 01/5 vào tuần nghỉ ngày, Chính phủ thay đổi để nghỉ kéo dài thêm (chuyển làm bù sang tuần kế tiếp) điều có ảnh hưởng đến kinh doanh du lịch ngành nghề liên quan đến phục vụ du lịch? + Dự báo thời gian tới, Khu kinh tế Nghi Sơn có khoảng 40 ngàn lao động làm việc Hãy dự báo, xác định thay đổi nhu cầu số thị trường? Từ trả lời câu hỏi: Nhu cầu thị trường ổn định hay biến động? Phụ thuộc yếu tố nào? Trả lời: Nhu cầu thị trường thường xuyên biến động, phụ thuộc nhiều yếu tố : + Thị hiếu người tiêu dùng + Các yếu tố văn hóa – xã hội, tâm linh + Kế hoạch nhà nước, kế hoạch ngành v.v + Điều kiện tự nhiên (Khí hậu, thời tiết) Câu 4.2: Từ câu hỏi rút kết luận doanh nghiệp phải làm để lập kế hoạch kinh doanh cho xác? Trả lời : Doanh nghiệp phải khai thác, nắm bắt, xử lý thông tin để lập kế hoạch kinh doanh cho sát với nhu cầu thị trường Câu 4.3: Do giải phóng mặt để xây dựng khu công nghiệp, nhiều hộ gia đình đền bù số tiền lớn chuyển đến xây nhà khu tái định cư, kèm theo nhiều gia đình đền bù hàng trăm triệu (do thu hồi ruộng đất để xây khu tái định cư) Nếu em chủ doanh nghiệp kinh doanh sản phẩm nội thất gia đình, em nhận định tình hình lập kế hoạch kinh doanh nào? Trả lời : Thu nhập dân cư theo hướng ngày tăng  sức mua tăng lên, đòi hỏi chất lượng cao, mẫu mã phải đa dạng  Doanh nghiệp có kế hoạch đổi cơng nghệ, tăng suất, dự trữ thêm hàng hóa v.v VII- Thiết kế tiến trình dạy học Chuẩn bị của giáo viên học sinh 2.1 Chuẩn bị giáo viên: - Bài thiết kế chuyên đề, phiếu học tập; bảng phụ, bút bảng v.v… - Đọc thêm tài liệu tham khảo liên quan đến lĩnh vực kinh doanh 2.2 Chuẩn bị học sinh: - Tài liệu học tập (SGK) Tiến trình dạy học: Thời lượng tiết, đó: + Học sinh tự học, tự nghiên cứu nhà: tiết + Giảng dạy, học tập lớp: tiết - Tiết HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Bước Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên đặt vấn đề: Gia đình em kinh doanh sản phẩm hàng hóa, dịch vụ nào, chia sẻ với bạn việc kinh doanh gia đình mình? Bước Thực nhiệm vụ Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân để suy nghĩ tìm câu trả lời, sau thảo luận với Bước Báo cáo, thảo luận - Học sinh trình bày ý kiến mình, sau thảo luận lớp - Giáo viên nhận xét dẫn dắt sang hoạt động HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung 1: Xác định lĩnh vực kinh doanh Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên chia lớp làm nhóm học sinh có hồn cảnh kinh doanh gia đình (thường theo địa bàn xã: vùng nông thôn, vùng biển, vùng núi, thị trấn), phân cơng nhiệm vụ nhóm trưởng, thư ký thành viên, yêu cầu nhóm nghiên cứu chuẩn bị trước nhà nội dung sau: 1- Nhiệm vụ cá nhân: Nghiên cứu nội dung mục I-Tr 158-SGK thực tế gia đình để hồn thành nội dung phiếu học tập sau: PHIẾU HỌC TẬP SỐ HỌC SINH: ……………………………… TỔ: …… LỚP: …… Gia đình em kinh doanh sản phẩm hàng hóa dịch vụ nào? Gia đình em dựa vào để xác định lĩnh vực kinh doanh đó? Mục tiêu kinh doanh mà gia đình em hướng tới gì? Gia đình huy động có hiệu nguồn lực gia đình, xã hội để kinh doanh? Với điều kiện thực tế kinh doanh gia đình địa phương nay, gặp rủi ro nào? - Nếu gia đình học sinh khơng kinh doanh, tham khảo gia đình láng giềng bạn lớp gần nhà - Nếu nhóm học sinh gần (thị trấn, thành phố), lấy gia đình học sinh làm mơ hình chung để nhóm nghiên cứu 2- Nhiệm vụ tập thể: Sau hoàn thành phiếu học tập cá nhân, thảo luận nhóm để khái qt hóa, hồn thành phiếu học tập chung nhóm sau đây: PHIẾU HỌC TẬP SỐ TỔ: …….… LỚP: …… Để xác định lĩnh vực kinh doanh doanh nghiệp phải dựa vào nào? Thị trường có nhu cầu định doanh nghiệp phải kinh doanh gì? Những mục tiêu mà doanh nghiệp cần hướng tới gì? Doanh nghiệp có nguồn lực huy động để kinh doanh? Doanh nghiệp gặp rủi ro kinh doanh? Lĩnh vực kinh doanh phù hợp phải đạt yêu cầu gì? Bước Thực nhiệm vụ * Ở nhà: Học sinh nghiên cứu tài liệu SGK Công nghệ 10 nhà với hiểu biết từ thực tế để hồn thành nội dung * Tại lớp: Hồn thiện trình bày sản phẩm, chuẩn bị lên bảng báo cáo kết Bước Báo cáo, thảo luận - Giáo viên u cầu nhóm hồn thiện báo cáo bảng phụ (mỗi nhóm dùng bảng phụ để trình bày), sau đại diện nhóm báo cáo sản phẩm làm nhà - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung, thảo luận - Giáo viên nhận xét, tổng kết nội dung I- Xác định lĩnh vực kinh doanh (LVKD) doanh nghiệp (DN): 1- Những xác định LVKD của DN: * Thị trường có nhu cầu: Điều có nghĩa DN phải kinh doanh mà thị trường cần khơng đơn mà DN có * Đảm bảo cho việc thực mục tiêu DN: + Có lãi, thu hồi vốn nhanh + Mở rộng thị trường, tăng thị phần + Xây dựng uy tín, thương hiệu * Huy động có hiệu nguồn lực DN xã hội: + Nguồn lực DN: Vốn, cơng nghệ; Nhân lực; Uy tín, thương hiệu; Các lợi thế: điều kiện tự nhiên, vị trí địa lý + Nguồn lực xã hội: Nhân lực; Vùng nguyên liệu; Truyền thống văn hoá, lịch sử; Chủ trương, sách Nhà nước địa phương * Hạn chế rủi ro xảy ra: + Thiên tai, dịch họa + Biến động xã hội: Khủng hoảng, thị hiếu thay đổi, chiến tranh, cấm vận … 2- Lĩnh vực kinh doanh phù hợp: * Lĩnh vực kinh doanh phù hợp LVKD đảm bảo thực mục tiêu DN, phù hợp với pháp luật, không ngừng nâng cao hiệu kinh doanh Nội dung 2: Lựa chọn lĩnh vực kinh doanh Bước Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu mục II- Tr 159-SGK để trả lời câu hỏi sau: Doanh nghiệp phân tích nhu cầu thị trường cách nào? Mức độ thoả mãn nhu cầu thị trường gì, có ý nghĩa nào? Chính sách, pháp luật Nhà nước địa phương có ảnh hưởng đến lựa chọn lĩnh vực kinh doanh doanh nghiệp? Trình độ đội ngũ, công nghệ định doanh nghiệp? Phân tích tài gồm nội dung gì? Bước Thực nhiệm vụ - Học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi - Giáo viên thực kỹ thuật tia chớp để yêu cầu học sinh trả lời nhanh câu hỏi Bước Báo cáo, thảo luận - Học sinh trả lời câu hỏi, góp ý; Giáo viên nhận xét, kết luận nội dung II- Lựa chọn lĩnh vực kinh doanh: 1- Phân tích: * Phân tích mơi trường kinh doanh: + Nhu cầu thị trường mức độ thoả mãn: - Nhu cầu thị trường: Ai cần?, gì? số lượng? Chất lượng? Mẫu mã? Giá cả? - Mức độ thoả mãn: Các DN đối thủ cung ứng % nhu cầu thị trường (chiếm ? % thị phần), DN chiếm lĩnh, đáp ứng phần thiếu + Chủ trương, sách Nhà nước địa phương: Ưu tiên, khuyến khích hạn chế * Phân tích trình độ đội ngũ cơng nghệ: Trình độ lao động, quản lý, trình độ cơng nghệ Quyết định: suất, chất lượng, mẫu mã, giá thành sản phẩm * Phân tích tài chính: Vốn khả huy động vốn, thời gian hoàn vốn, rủi ro 2- Quyết định lựa chọn: Trên sở phân tích, DN định lựa chọn LVKD phù hợp - Tiết Nội dung 3: Căn lập kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp Bước Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu mục I – Tr 166, 167-SGK để trả lời câu hỏi sau: Nhu cầu thị trường doanh nghiệp xác định nào? Nếu em chủ doanh nghiệp bán lẻ (VD: Siêu thị) em xác định nhu cầu thị trường nào? Cho số tình sau (chia cho nhóm nghiên cứu): * Nhóm 1: + Nhà thiết kế thời trang có phải thay đổi mẫu mã quần áo thời trang hay không? + Hãy nhận xét thay đổi mẫu mã chất lượng loại xe máy so với trước kia? * Nhóm 2: + Tại sở sản xuất, buôn bán đồ vàng mã lại phải trữ hàng vào dịp Tết âm lịch sang đầu năm dịp tháng âm lịch? + Một nhà hàng nhận hợp đồng đón đoàn khách người Hồi giáo, chủ nhà hàng, em phải ý điều chuẩn bị thực đơn phục vụ khách hàng? * Nhóm 3: + Nhu cầu mua sắm sách vở, đồ dùng học tập học sinh nhiều vào thời gian nào? Giả sử năm tới thay đổi bắt đầu năm học vào tháng dương lịch kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp có liên quan có phải thay đổi hay không? + Trước 30/4 01/5 vào tuần đư2c nghỉ ngày, Chính phủ thay đổi để nghỉ kéo dài thêm (chuyển làm bù sang tuần kế tiếp) điều có ảnh hưởng đến kinh doanh du lịch ngành nghề liên quan đến phục vụ du lịch? * Nhóm 4: + Việc kinh doanh sản phẩm đồ điện gia dụng; áo ấm; chăn, ga, gối, đệm; bia nước giải khát phụ thuộc yếu tố tự nhiên nào? + Trước sau bão đổ vào đất liền, nhu cầu thị trường biến động mặt hàng nào? Nếu doanh nghiệp thương mại, em làm gì? Từ trả lời câu hỏi: Nhu cầu thị trường ổn định hay biến động? Phụ thuộc yếu tố nào? Từ câu hỏi rút kết luận doanh nghiệp phải làm để lập kế hoạch kinh doanh cho xác? Tình hình phát triển sản xuất hàng hóa, cung ứng dịch vụ theo xu hướng nào? Có liên quan đến kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp? Do giải phóng mặt để xây dựng khu cơng nghiệp, nhiều hộ gia đình đền bù số tiền lớn chuyển đến xây nhà khu tái định cư, kèm theo nhiều gia đình đền bù hàng trăm triệu (do thu hồi ruộng đất để xây khu tái định cư) Nếu em chủ doanh nghiệp kinh doanh sản phẩm nội thất gia đình, em nhận định tình hình lập kế hoạch kinh doanh nào? Bước Thực nhiệm vụ - Học sinh nghiên cứu SGK, tình huống, thảo luận trả lời câu hỏi - Giáo viên thực kỹ thuật tia chớp để yêu cầu học sinh trả lời nhanh câu hỏi Bước Báo cáo, thảo luận - Học sinh trả lời câu hỏi, góp ý; Giáo viên nhận xét, kết luận nội dung I- Căn lập kế hoạch kinh doanh DN: 1- Nhu cầu thị trường: Thể qua: + Đơn đặt hàng, hợp đồng mua bán hàng + Khách mua lẻ (DN phải dự báo theo thực tế) * Nhu cầu thị trường thường xuyên biến động nhiều yếu tố: Kế hoạch Nhà nước, ngày nghỉ, lễ hội, truyền thống văn hoá, điều kiện tự nhiên 2- Pháp luật hành: * Các chủ trương, sách nhà nước địa phương: Ưu tiên, khuyến khích hạn chế Ví dụ: Chủ trương tiết kiệm điện, cắt điện mùa hè > phải có kế hoạch bố trí sản xuất, mua máy nổ 3- Tình hình phát triển kinh tế xã hội: * Tình hình phát triển sản xuất hàng hoá, dịch vụ: DN đối thủ có liên quan đến chia lại thị phần Các DN kinh doanh lĩnh vực không ngừng đổi công nghệ  Năng suất ngày tăng, chất lượng cao, mẫu mã đa dạng, giá thành giảm  muốn tồn tại, DN phải đổi công nghệ có biện pháp phù hợp để thu hút, giữ khách hàng * Thu nhập dân cư ngày tăng: + Sức mua ngày tăng + Chất lượng, mẫu mã sản phẩm ngày cao 4- Khả của DN: * Vốn, công nghệ, nhân lực lợi tự nhiên  Quyết định suất, chất lượng, mẫu mã, giá thành cách thức cung ứng hàng hoá, dịch vụ thị trường Nội dung 4: Nội dung phương pháp lập kế hoạch kinh doanh Bước Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu mục II- Tr 167, 168-SGK để trả lời câu hỏi sau: Kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp gì? Kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp gồm nội dung nào? Các kế hoạch thành phần kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp có liên quan với nào? Phương pháp lập kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp gồm cơng thức tính toán nào? Bước Thực nhiệm vụ - Học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi - Giáo viên thực kỹ thuật tia chớp để yêu cầu học sinh trả lời nhanh câu hỏi Bước Báo cáo, thảo luận - Học sinh trả lời câu hỏi, góp ý - Giáo viên nhận xét, kết luận nội dung, chiếu sơ đồ 53.4 – SGK lên hình II- Nội dung phương pháp lập kế hoạch kinh doanh (KHKD) DN: 1- Nội dung: Gồm: Kế hoạch sản xuất, kế hoạch bán hàng, kế hoạch lao động, kế hoạch tài chính, kế hoạch mua hàng Các kế hoạch có mối quan hệ với nhau, xây dựng sở kế hoạch tổng thể doanh nghiệp với mục tiêu tổng quát, từ phận phối hợp để xây dựng chi tiết cho kế hoạch DN phải trọng việc lập kế hoạch kinh doanh theo chiều hướng: + Kế hoạch dài hạn (1 năm, vài năm): Có tính chiến lược, định hướng lâu dài, có tầm nhìn + Kế hoạch ngắn hạn (quý, tháng, tuần): Cụ thể, chi tiết thường xuyên điều chỉnh cho phù hợp với thực tế 2- Phương pháp lập KHKD: *KH bán hàng: Mức bán hàng thực tế (+) (-) yếu tố tăng (giảm) *KH mua hàng: Mức bán theo kế hoạch (+) (-) nhu cầu dự trữ hàng hóa *KH tài chính: Vốn hàng hóa + Tiền cơng + Tiền thuế *KH lao động: Doanh số bán hàng (dịch vụ)/ định mức lao động người *KH sản xuất: Năng lực sản xuất tháng * số tháng HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HÀNH VẬN DỤNG Bước Chuyển giao nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Cho tình sau đây: Một chủ doanh nghiệp kinh doanh lĩnh vực chế biến thực phẩm (bánh, mứt, kẹo), ơng có vợ đạt giải hoa khôi hội thi “Người đẹp hội Lim - năm 1994” Chuẩn bị cho Tết năm 1997(Đinh Sửu), ông nghĩ: Mình kinh doanh sản phẩm mứt Tết phong tục Việt Nam thường gia đình mua hộp mứt để chưng ban thờ, vợ lại người đẹp đưa hình ảnh VTV1, nên đưa hình ảnh vợ lên hộp mứt, vừa đẹp lại vừa giúp quảng cáo cho thương hiệu cơng ty thu hút khách hàng Nghĩ làm, ông ta tiến hành sản xuất lô hàng mứt Tết cao cấp, vỏ hộp mứt hình ảnh người vợ ăn mặc lộng lẫy bà hồng hậu Kết quả: Tết 1997 lơ hàng mứt Tết doanh nghiệp bị ế thừa tới 95%, mứt doanh nghiệp khác bán hết Hãy điểm mấu chốt dẫn tới thất bại doanh nghiệp Nhiệm vụ 2: Giáo viên u cầu nhóm lấy mơ hình cụ thể nghiên cứu, tiến hành thảo luận, vận dụng kiến thức vừa học để phân tích, làm sáng tỏ nội dung mà chủ gia đình để lựa chọn lĩnh vực kinh doanh Chú ý phân tích làm rõ nguồn lực chưa huy động để học sinh phản hồi tới gia đình đó, góp phần làm tăng hiệu kinh doanh Nhiệm vụ 3: Dự báo thời gian tới, khu kinh tế Nghi Sơn có khoảng 40.000 lao động (khơng tính chun gia kỹ sư cao cấp) làm việc công trường Hãy xác định nhu cầu lập dự thảo kế hoạch kinh doanh cho doanh nghiệp tham gia kinh doanh thị trường sau: + Nhóm - Dịch vụ nhà ở, nhà trọ: Nếu có 50% lao động từ huyện khác phải trọ, doanh nghiệp khác cung ứng 90% nhu cầu thị trường Biết để xây dựng phòng trọ bình dân (khép kín, người) tổng chi phí khoảng 30 triệu đồng, 200 người trọ cần người quản lý người phục vụ + Nhóm 2: Dịch vụ giao thơng vận tải: Nếu có 35% lao động có nhu cầu sử dụng xe buýt đưa đón, doanh nghiệp vận tải khác cung ứng 40% nhu cầu Biết doanh nghiệp sử dụng loại xe 40 chỗ ngồi, xe giá 500 triệu đồng, xe có tài xế phụ xe + Nhóm 3: Dịch vụ chế biến suất ăn: Nếu có 80% lao động đặt cơm hộp buổi trưa với mức 25.000đ/suất, có doanh nghiệp đầu tư cung ứng 75% nhu cầu Biết để chế biến 100 suất ăn cần đầu bếp nhân viên phục vụ + Nhóm 4: Kinh doanh lương thực, thực phẩm cung ứng cho nhóm 3, giả sử ngày nhóm cần 800 kg gạo (15.000đ/kg) 400 kg thịt lợn (80.000đ/kg), nhóm ký hợp đồng với doanh nghiệp cung ứng 25% nhu cầu Biết rằng, để thu mua giao sản phẩm cần lao động, kèm theo tơ tải 1,5 (có lái xe) Bước Thực nhiệm vụ Giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm, vận dụng kiến thức học để giải nhiệm vụ Bước Báo cáo, thảo luận - Đại diện nhóm học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ Các nhóm khác lắng nghe, phản biện bổ sung ý kiến - Học sinh tự nhận xét, đánh giá kết dựa vào mức độ thực - Giáo viên nhận xét chung, khen ngợi, động viên học sinh, nhóm học sinh hồn thành nhiệm vụ học tập HOẠT ĐỘNG 4: ỨNG DỤNG Ở GIA ĐÌNH, ĐỊA PHƯƠNG Giáo viên hướng dẫn, yêu cầu học sinh nhà thực công việc sau: - Chia sẻ với gia đình, láng giềng kiến thức học, phân tích rõ (nhất nguồn lực gia đình địa phương) để huy động hiệu cho việc kinh doanh đề xuất hướng kinh doanh tốt - Tìm hiểu tình hình kinh doanh gia đình (hoặc DN) khác địa phương phát triển nào, nắm bắt tình hình biến động, phát triển kinh tế - xã hội để dự báo sát thực nhu cầu thị trường mức độ thỏa mãn nhu cầu thị trường, từ lập kế hoạch kinh doanh cho phù hợp đề xuất biện pháp nhằm thu hút khách hàng cho gia đình (hoặc DN) - Ở vùng xây dựng thương hiệu truyền thống, học sinh vận động gia đình láng giềng làm tốt việc giữ gìn phát huy thương hiệu để thương hiệu thực trở thành nguồn lực chung cho vùng HOẠT ĐỘNG 5: BỔ SUNG, MỞ RỘNG KIẾN THỨC Nội dung học SGK tương đối đơn giản Học sinh mở rộng kiến thức lựa chọn lĩnh vực kinh doanh lập kế hoạch kinh doanh cách: - Tra cứu mạng Internet với từ khóa liên quan đến tạo lập doanh nghiệp như: Lựa chọn lĩnh vực kinh doanh nào? Làm để lập kế hoạch kinh doanh đạt hiệu cao v.v… - Tìm hiểu kinh nghiệm kinh doanh gia đình, địa phương, sở kinh doanh có uy tín, phát triển mạnh IV Kiểm nghiệm đề tài Mục tiêu kiểm nghiệm Xây dựng trình thực nghiệm tiến hành thực nghiệm để xác định tính hiệu quả, thiết thực khả thi chuyên đề dạy học 2 Nội dung kiểm nghiệm Vì thời gian kết thúc đợt tập huấn Sở GD&ĐT Thanh Hóa tổ chức (từ 6/4 – 8/4/2015) gần kết thúc năm học nên để kiểm nghiệm đề tài chọn lớp 10B4, 10B5 (có trình độ tương đương nhau); sau tiến hành dạy theo chuyên đề lớp thực nghiệm lớp 10B4, lớp đối chứng 10B5 Sau tổ chức giảng dạy lớp thực nghiệm đối chứng, tiến hành kiểm tra đề, nội dung thời gian phút Đề kiểm tra bố trí dạng câu hỏi trắc nghiệm (gồm mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) nhằm đảm bảo tính khách quan hai lớp Kết nhận xét Bảng 1: Kết kiểm tra Nhóm Số Mức TB (%) 11,63 22,22 Mức trung bình (%) 23,26 48,89 Mức (%) Mức giỏi (%) TN 43 51,16 13,95 ĐC 45 26,67 2,22 * Nhận xét: Trong trình thực nghiệm sư phạm kết hợp làm học sinh quan sát trực tiếp tiết dạy thấy học sinh học theo phương án thực nghiệm tỏ tích cực, chủ động, hăng hái trình thực nhiệm vụ học tập mà giáo viên đề Đặc biệt nội dung gắn với thực tiễn gia đình địa phương học sinh tích cực trình bày, trao đổi, thảo luận cách sôi nổi, hào hứng Bên cạnh đó, học sinh rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm, hợp tác, quan sát…Trên sở giúp em trình bày đơn vị kiến thức cách rõ ràng, cô đọng, súc tích quan trọng diễn đạt ngơn ngữ Trong khí đó, học sinh lớp đối chứng diễn đạt nội dung cách máy móc, chí tỏ lo ngại khơng diễn đạt theo trình tự sách giáo khoa lúng túng trước tình thực tiễn giáo viên đưa học PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Việc xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cần thiết vì: + Tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, góp phần tạo hứng thú, tăng cường khả tư duy, sáng tạo, tìm tòi cho học sinh học tập + Cung cấp lượng kiến thức bổ ích, tạo niềm tin tưởng vào mơn học góp phần thiết thực việc đưa kiến thức khoa học vào thực tế đời sống Đặc biệt với chuyên đề này, giúp em có kiến thức kinh doanh để khởi nghiệp kinh doanh gia đình địa phương Đề nghị: Để xây dựng nội dung dạy học phù hợp với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực thời gian tới, tơi có số đề nghị sau: - Tiếp tục xây dựng chuyên đề theo chương trình sách giáo khoa hành - Tiến hành thực nghiệm quy mô rộng, với nhiều vùng, miền để khẳng định hiệu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực - Cần đầu tư kinh phí, sở vật chất, thiết bị dạy học mơn, đồ dùng trực quan có chất lượng - Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên để giáo viên có đổi phương pháp theo định hướng, phù hợp với nội dung chương trình Bằng đề tài nhỏ này, hy vọng với đồng nghiệp góp phần đổi phương pháp giảng dạy môn công nghệ 10 trường THPT Rất mong đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện đưa vào ứng dụng rộng rãi thời gian tới XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Tác giả Lê Thị Ánh Tuyết TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Hữu Tòng: Phát huy chức “Tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học” vận hành đồng ba yếu tố “Nội dung, mục tiêu, giải pháp dạy học” để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Hà Nội 2012 Nguyễn Lăng Bình Dạy học tích cực Một số phương pháp kĩ thuật dạy học (2010) Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) – Đề án Xây dựng mơ hình trường phổ thơng đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục giai đoạn 2012 – 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) – Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam từ 2011 – 2020 PGS TS Phạm Cơng Đồn, TS Nguyễn Cảnh Lịch (đồng Chủ biên): Kinh tế doanh nghiệp thương mại, 2004, NXB Thống kê, Hà Nội GS TS Phạm Vũ Luận Quản trị doanh nghiệp thương mại, 2004, NXB Thống kê, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (1995), phát huy tính tích cực tính tự lực học sinh trình dạy học – Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kì  ... chuyên đề Căn theo chương trình hành hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Công nghệ 10 Bộ GD&ĐT ban hành năm học 2009-2 010, nội dung bảng mô tả mức độ yêu cầu cần đạt cho loại câu hỏi/bài tập chuyên... đổi công nghệ  Năng suất ngày tăng, chất lượng cao, mẫu mã đa dạng, giá thành giảm  muốn tồn tại, doanh nghiệp phải đổi công nghệ có biện pháp phù hợp để thu hút, giữ khách hàng Câu 2 .10: Các... 8/4/2015) gần kết thúc năm học nên để kiểm nghiệm đề tài chọn lớp 10B4, 10B5 (có trình độ tương đương nhau); sau tiến hành dạy theo chuyên đề lớp thực nghiệm lớp 10B4, lớp đối chứng 10B5 Sau tổ chức