GV:Tống Thị Hoàn Trường THPT Lê Hồng Phong A Më đầu Lý chọn đề tài trờng phổ thông trình dạy học, nhiệm vụ quan trọng giáo dục phát triển lực nhận thức, t cho học sinh Hoá học môn khoa học thực nghiệm lí thuyết, bên cạnh việc nắm vững lí thuyết, ngời học phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức thu đợc thông qua hoạt động thực nghiệm, thực hành giải tập Việc giải tập hoá học giúp rèn luyện kĩ vận dụng, đào sâu, mở rộng kiến thức học mà có tác dụng phát triển lực t tích cực, độc lập sáng tạo Hiện việc nghiên cứu BTHH đợc nhiều tác giả quan tâm có đợc hệ thống tập phong phú đa dạng, có nhiều có nội dung hay song dạng tập có sử dụng hình vẽ sơ đồ cha thấy tác giả đề cập nhiều có cha đợc nghiên cứu cách có hệ thống theo bài, chơng chơng trình phổ thông, số tập dạng sách giáo khoa sách tham khảo cha nhiều Trong thực tế giảng dạy thấy nhiều chơng, chơng trình phổ thông nên sử dụng tập có hình vẽ sơ đồ để giúp học sinh nâng cao lực nhận thức phát triển t hoá học Khi dạy truyền thụ kiến thức, hoàn thiện kiến thức luyện tập, ôn tập, kiểm tra, đánh giá có sử dụng tập có hình vẽ sơ đồ cách hợp lí theo hớng dạy học tích cực thấy tiết học hiệu Bởi lẽ, tập ®ã ®· gióp häc sinh tiÕp thu bµi vµ lÜnh hội tri thức cách dễ dàng, giúp Học sinh rèn luyện đợc số lực quan trọng nh : quan sát, phân tích, khái quát hoá rèn luyện kĩ hoá học Với tất lí lựa chọn đề tài: Nâng cao lực nhận thức phỏt triển t cho häc sinh qua hƯ thèng bµi tập có sử dụng sơ đồ, hình vẽ chơng Nitơ-Photpho- hoá học 11 nâng cao Mc ớch nghiờn cu - Bổ sung thêm dạng tập để bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi Đại học1 GV:Tống Thị Hồn Trường THPT Lê Hồng Phong cao đẳng - Gióp häc sinh tiÕp thu bµi vµ lÜnh héi tri thøc cách dễ dàng v y hng thỳ - Giúp học sinh nâng cao lực nhận thức phát triển t hoá học tích cực, độc lập sáng tạo Phng phỏp nghiờn cu a Nghiên cứu lý luận - Phân tích tài liệu lí luận liên quan tới đề tài b Nghiên cứu thực tiễn - Quan sát trình dạy học c Nghiên cứu tài liệu SGK SBT Hoá học lớp 11 nâng cao - Nghiên cứu nội dung mục tiêu chơng Nitơ-photpho - Thống kê số lợng tập có sử dụng sơ đồ, hình vẽ chơng Nitơ-photpho d Xây dựng hệ thống tập sử dụng sơ đồ, hình vẽ chơng Nitơ-photpho lớp 11 nâng cao d Thiết kế kế hoạch dạy học đề xuất phơng pháp sử dụng tập chơng Nitơ-photpho cách cụ thể rõ ràng i tng nghiờn cu Hệ thống tập có sử dụng đồ thị, sơ đồ, hình vẽ nhằm rèn luyện lực nhËn thøc vµ tư cho häc sinh líp 11 (chơng Nitơ-Photpho- hoá học 11 nâng cao) GV:Tng Thị Hoàn Trường THPT Lê Hồng Phong B Néi dung nghiÊN CỨU Cơ sở lý luận a Sù ph¸t triển lực nhận thức cho học sinh Năng lực nhận thức, lực trí tuệ đợc phát triển t đợc phát triển Hình thành phát triển lực nhận thức đợc thực từ việc rèn luyện lực quan sát, phát triển trí nhớ tởng tợng, trau dồi ngôn ngữ, nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, phơng pháp nhận thức.Vì trình dạy học ngời GV cần phải dạy cho HS biết cách lập kế hoạch làm việc, phân tích yêu cầu nhiệm vụ học tập đề phơng pháp giải vấn đề cách hợp lý, sáng tạo, có nh giúp học sinh phát triển lực nhận thức cách đầy đủ trọn vẹn b Sự phát triển t dạy học hoá học Thông qua hệ thống câu hỏi, tập lớp mà GV điều khiển hoạt động nhận thức HS để giải vấn đề học tập đợc đa HS tham gia vào hoạt động cách tích cực nắm đợc kiến thức phơng pháp nhận thức đồng thời thao tác t đợc rèn luyện.Thông qua hoạt động tạo điều kiện tốt để phát triển lực trí tuệ, lực hành động cho HS c Vai trò tập hóa học hoạt động nhận thức học sinh Việc dạy học thiÕu bµi tËp, sư dơng bµi tËp lµ mét biƯn pháp quan trọng để nâng cao chất lợng dạy học Bài tập hoá học có ý nghĩa, tác dụng to lớn nhiều mặt( trí dục ,giáo dục phát triển) BT HH va l mc tiờu, vừa mục đích, vừa nội dung, vừa PP DH hữu hiệu cần quan tâm, trọng học Nó cung cấp cho HS kiến thức, niềm say mê môn mà giúp HS đường giành lấy kiến thức, phát triển lực nhận thức, rèn luyện trí thơng minh sáng tạo häc tËp cho HS thông qua việc HS tự chọn cách giải độc đáo, hiệu với tập có nhiều cách giải §ã lµ bước đệm cho q trình nghiên cứu khoa học, hình thành phát triển có hiệu hoạt động nhận thức HS GV:Tống Thị Hoàn Trường THPT Lê Hồng Phong HiƯn nay, viƯc sư dơng bµi tËp sơ đồ, hình vẽ việc kiểm tra đánh giá hạn chế, chiếm tỉ lệ nhỏ kiểm tra kì, học kì, kì thi tốt nghiệp , ại học Vì việc tăng cờng tập sơ đồ, hình vẽ việc kiểm tra đánh giá thc cần thiết tạo nên đa dạng phong phú cho tập tăng cờng khả t cho HS C s thc tin a Khú khn - Phần nhiều Giáo viên ý thức đợc tập có sử dụng sơ đồ hình vẽ có ý nghĩa tầm quan trọng việc nhận thức phát triển vỊ t ho¸ häc häc giúp học sinh tiÕp thu bµi rÊt tèt vµ cã høng thó häc hn nhng khụng lm c,vỡ xây dựng tập có sử dụng hình vẽ, sơ đồ Giáo viên phải biết sử dụng phần mềm sau: * Phần mềm Microsoft Word: để nâng cao hiệu xử lý văn * Phần mềm biểu diễn kí hiệu hoá học, công thức hoá học * Phần mềm vẽ dụng cụ thÝ nghiƯm Vì GV sử dụng phần mm trờn khụng thnh tho thỡ việc xây dựng tập có sử dụng hình vẽ v sơ đồ nhiều thời gian - Học sinh không quan tâm nhiều đến kĩ thực hành hoá học nh việc sử dụng linh hoạt việc thay hoá chất kh¸c c¸c ho¸ chÊt ë s¸ch gi¸o khoa có giới thiệu nhng phòng thí nghiệm sẵn để điều chế, hoc l thay th b dng cụ khác để làm thí nghiệm ChÝnh v× häc sinh có hội để rèn luyện lực nhận thức phát triển t hoá học b Thuận lợi - Sư dơng bµi tËp hãa häc cã sử dụng sơ đồ, hình vẽ để tổ chức hoạt động học sinh có tác dụng phát triển lực quan sát, t trừu tợng khả vận dụng linh hoạt kiến thức cách tổng hỵp GV:Tống Thị Hồn Trường THPT Lê Hồng Phong - Bài tập h×nh vẽ trực quan sinh động, giúp em HS d hình dung iu kin lm thc nghim hình thành kĩ hoá học - Sử dụng tập hóa học có sử dụng sơ đồ, hình vẽ giúp HS hiểu chất tợng, trình hóa học * Hạn chế Nếu lạm dụng tập hóa học có sử dụng sơ đồ, hình vẽ gây phản tác dụng với học sinh Cỏc gii phỏp tin hnh Ngời giáo viên đầy tâm huyết trăn trở điều làm để học sinh dễ hiểu việc thiết k giảng chu đáo họ phải chuẩn bị chu đáo khâu phơng tiện dạy học- phải có nhiều phơng án khác Nghĩa là giảng có liên quan đến thí nghiệm hoá học thiết giáo viên phải chuẩn bị thí nghiệm thực trờng có sẵn máy chiếu đa Giáo viên chuẩn bị thí nghiệm ảo(có thể download mạng internet tự làm) trờng hợp Giáo viên không đợc phép tiếp xúc nhiều với hoá chất hay máy móc trờng hỏng giáo viên nên chuẩn bị hình vẽ mô tả thí nghiệm (phóng to) Các tập xây dựng dới (đều SGK khơng có giới thiệu sơ đồ, hình vẽ ) cã thĨ triĨn khai theo phơng án đợc sử dụng tiết học, phần học có đặc thù nh sau: a Dùng dạy học truyền thụ kiến thức Bài tập s , hình v đợc sử dụng nghiên cứu tài liệu thờng tập sử dụng tình có vấn đề Với kiến thức có, ngời học thờng cha giải đợc giải đợc phần tập, thng l dng bi a thí nghiệm đợc sử dụng để học sinh nghiên cứu, tìm hiểu kiến thức mới, nghiên cứu tính chất chất Ví dụ 1: Khi dạy phn iu ch amoniac amoniac vµ mi amoni chiếu slide (hình vẽ 2.6 SGK)mơ tả qui trình tổng hợp NH3 để HS theo dõi Sau để phát huy tính tích cực nhận thức tư cho HS đưa hệ thống câu hỏi sau: GV:Tống Thị Hoàn Trng THPT Lờ Hng Phong Quá trình tạo NH3 tháp tổng hợp (phản ứng hóa học, điều kiện phản ứng) Điền kí hiệu chất theo mũi tên sơ đồ qua tháp Các nguyên tắc kĩ thuật đợc áp dụng trình tổng hợp NH3 công nghiệp Vì ngời ta sử dụng Fe làm xúc tác cho trình tổng hợp NH3 mà không dùng kim loại khác có khả xúc tác cho phản øng nµy? Muốn hiệu suất q trình tạo sản phẩm NH3 cao phải thay đổi yếu tố nhiệt v ỏp sut nh th no? Hỗn hợp N2, H2 cha phản ứng đợc đa trở lại tháp tổng hợp nhằm mục đích gì? a s cỏc phn SGK có hình vẽ nội dung kiến thức khó nắm bắt tơi sử dụng hệ thống câu hỏi để HS nghiên cứu tài liệu trả lời tương tự thí dụ Ví dụ :Khi dạy phần điều chế HNO3 công nghiệp để HS hình dung qui trình điều chế HNO nắm bắt giai đoạn trình sản xuất HNO3 hiểu tường tận nguyên tắc kĩ thuật áp dụng Tôi đưa sơ đồ sau kèm theo câu hỏi để HS nghiờn cu bi mi Quan sát sơ đồ thiết bị tổng hợp HNO công nghiệp cho biết: Hình 1.Quá trình tạo HNO3 tháp tổng hợp (phản ứng hóa học, điều kiện phản ứng) 2.Các nguyên tắc kĩ thuật đợc áp dụng trình tổng GV:Tống Thị Hồn Trường THPT Lê Hồng Phong hỵp HNO3 l nhng nguyên tắc gỡ ? Khi dạy học truyền thụ kiến thức sử dụng bµi tËp sau: Bµi tËp 1, 2, 7, 11, 12 hệ thống tập mà đề tài đưa (phn B, mc 4) b Dùng dạy học hoàn thiện kiến thức , kỹ thực hành Các tập sơ đồ, hình vẽ không nhằm tái kiến thức cho học sinh mà quan trọng cần giúp cho học sinh biết sử dụng linh hoạt, phối hợp kiến thức với cách nhuần nhuyễn giải tập Từ việc giải tập đồ thị, sơ đồ, hình vẽ học sinh nhớ, hiểu kiến thức học bớc đầu biết vận dụng kiến thức đợc học để giải tập từ giải tình thực tiễn Bài tập cú s dng sơ đồ, hỡnh v giúp HS hình thành kĩ ghi nhớ, tái kiến thức rèn thao tác t hoỏ hc Vi d ụ1 :Trong PTN, ®Ĩ ®iỊu chÕ NH3 ngêi ta dùng hỗn hợp NH4Cl rắn CaO rắn tiến hành thí nghiệm đợc mô tả nh hình vẽ khÝ NH3 NH4Cl + CaO Quú tÝm Èm H×nh Viết phơng trình phản ứng điều chế NH3 Hình vẽ trờn mô tả cách thu khí NH3 phơng pháp đẩy không khí, thu khí NH3 phơng pháp đẩy nớc đợc không ?Vì ? Muèn thu khÝ NH3 kh«, ngêi ta cho khÝ qua b×nh rưa GV:Tống Thị Hồn Trường THPT Lê Hng Phong khí chứa chất ? Lắp ống dẫn khí NH3 qua bình đựng : H2O có nhá phenolphtalein, dd NaCl, dd AlCl3, dd CuCl2 Cho biÕt tợng xảy bình.Giải thích? Viết phơng trình hoá học Vì cần trộn thêm CaO với NH4Cl ri nung nóng điều chế NH3 mà không dùng riêng muối NH4Cl ? Vi d Sau dạy xong phần điều chế N2 PTN để hoàn thiện kiến thức kĩ thực hành đưa tập sau : Bi 1.Để tách N2 tinh khiết khỏi hỗn hợp khí: N2, NH3, O2, CO2 ta sư dơng hƯ thèng thiÕt bị hình vẽ dới đây, với hoá chất : dd H2SO4 loãng, P trắng, dd Ca(OH)2 hỗn hợp khí A B C (Hình 3) Hãy điền ho¸ chÊt cã c¸c dơng cơ: (A), (B), (C) chất khỏi dụng cụ Bi Hãy điền ghi cho hình vẽ mô tả thí nghiệm điều chế thu khí N2 B (trong PTN) sau: A C Hình Xác nh cht A,B,C Vì ngi ta thu khí N2 phương ph¸p đẩy nước ? Bộ dụng cụ cã thể dïng để điều chế khÝ khí sau: CO, Cl2, H2, CO2; NO2 ?Vì sao? Bộ dụng cụ cã thể dïng để điều chế thu khí NH3 c không?vì sao? GV:Tống Thị Hoàn Trường THPT Lê Hồng Phong H·y vẽ b dng c khỏc dùng để iu ch thu khÝ NH3 từ dung dịch NH3 Ví dụ 3:Khi dạy luyện tập chương GV đưa tập sau để giúp HS hoàn thành kiến thức kĩ nng thc hnh: Bi Các hình vẽ sau mô tả cách thu khí thờng đợc sử dụng điều chế thu khí phòng thí nghiệm Hình A B C Hãy cho biết cách mô tả nh hình vẽ áp dụng để thu đợc khí số khí: H2, O2, N2, Cl2, NH3, CO2, HCl, SO2 Bài Để điều chế thu số khÝ tinh khiết ta lp dng c (hình 6) A E B Bông tẩm NaOH C E D F H×nh + PhƠu A : Chất lỏng dung dịch + B×nh B : chất rắn dung dịch + B×nh C : Chất lỏng dung dịch + B×nh D : chất rắn dung dịch GV:Tống Thị Hoàn Trường THPT Lê Hồng Phong + B×nh E : để thu khÝ Dng c dùng iu ch thu khÝ c¸c khÝ sau: H2; SO2; NO; NO2; NH3 ? Nếu thu khÝ NH3; SO2; NO2 ti ming bình thu khì li có tẩm dung dịch NaOH ? Đề nghị c¸ch khắc phục ( lắp lại dụng cụ) để điều chế thu khí li Gii thích Khi dạy kiu bi học hoàn thiện kiến thức, kỹ thực hành sử dụng tập sau: Bài tập 3, 4, 5, 6, 8, 10 hệ thống tập mà đề tài đưa (phần B, mục 4) c Dùng kiểm tra, đánh giá Mục đích việc kiểm tra, đánh giá kiểm tra việc thực mục tiêu môn học Đánh giá phải đối chiếu với mục tiêu lớp, chơng, nhằm thu đợc thông tin phản hồi giúp đánh giá kết học tập học sinh đạt đợc mục tiêu ®Ị hay cha Tõ kÕt qu¶ cđa kiĨm tra, đánh giá, giáo viên có nhứng điều chỉnh thích hợp nội dung, phơng pháp dạy học nhằm thu đợc kết tốt hơn, học sinh có điều chỉnh thích hợp phơng pháp học tập để có kết cao tức nhớ, hiểu vận dụng kiến thức tốt Vớ d Có ống nghiệm, ống đùng c¸c chất khí : HCl; NH3; N2; SO2 úp vào chậu nớc Kết đợc mô tả hình vẽ sau: A pH=7 B pH=5 C D pH=10 pH=1 H×nh KhÝ èng nghiƯm ë h×nh A, B, C, D lµ: A HCl, N2, SO2, NH3 B N 2, 10 GV:Tống Thị Hoàn Trường THPT Lê Hồng Phong SO2, NH3 , HCl C N2, HCl, SO2, NH3 HCl, NH3 D SO 2, N2, Khi kiểm tra, đánh giỏ sử dụng tập sau: Bài tËp 9, 13, 14, 15 hệ thống tập mà đề tài đưa (phần B, mục 4) Hệ thống tập có sử dụng hình vẽ sơ đồ chương Ni tơ – photpho hóa học lớp 11 – nâng cao Bµi Trong PTN, ngêi ta lắp dụng cụ điều chế thu khí C.Trong bình cầu A đựng chất rắn, phễu B đựng chÊt láng B (H×nh 8) C K A GiÊy quú tím ẩm H2SO4 đặc Chất khí C nặng hay nhẹ không khí ? Muốn điều chế khí C NH3 cần lắp lại dụng cụ nh ?(thay đổi hoá chất bình lọc khí cần)chất A, B cần dùng chất ? - Nêu giải thích tợng khí khóa K đóng mở Bi Có thể tiến hành thí nghiệm NH3 khử CuO dụng cụ đợc mô tả nh hình vẽ dới đây: (1) (2) 11 GV:Tống Thị Hồn Trường THPT Lê Hồng Phong H×nh Quan sát hình vẽ cho biết : - Sự biến đổi màu CuO sản phẩm thu đợc ống nghiệm (2) - Viết phơng trình hóa học phản ứng hoá học xảy thí nghiệm Bài Xác định dụng cụ cã thĨ dïng ®Ĩ ®iỊu chÕ NH3 PTN dụng cụ dới điền ghi A dụng cụ hình vẽ vào bảng chất A B Hỗn hợp C+D Hình 10 Hình 12 Hình vẽ Hỗn hợp C+D A Hình 11 B C D Bài Quan sát cho biết: dụng cụ dới dùng để điều chế thu chất chất sau: NO 2, HNO3, 12 GV:Tống Thị Hoàn Trường THPT Lê Hồng Phong NO, NH3 Bông tẩm xút Bình đựng n ớc đá Hình 13 Bài Quan sát hình vẽ dới cho biết cho đá vôi vào dd HNO3 vị trí kim cân thay đổi nh nào? H×nh 14 Bài Thu lÝt khÝ NO2 vào chai y nút,cân lng (hình 15) Sau dc ht NO2 chai ri t lên a cân, cân cã tượng thăng H×nh 15 Giải thÝch tượng Để cho đĩa c©n trở li cân bng ta thêm vo a cân bên trái qu cân có lng x gam (hình 16) Bit điều kiện thÝ nghiệm, lÝt kh«ng khÝ cã khối lượng y gam X¸c định khối lượng lÝt NO2 điều kiện thÝ nghiệm 13 GV:Tống Thị Hon Trng THPT Lờ Hng Phong Hình 16 Bài Quan sát hình vẽ mô tả thí nghiệm tính chất oxi hoá muối nitrat : KNO3 rắn Hình 17 - Hãy nêu tợng cho mẩu than gỗ (đã nóng đỏ) vào ống nghiệm chứa muối KNO3 ®un nãng ch¶y ? Sau ®ã cho Ýt bét S tợng xảy nh nào? Bài Để tiến hành thí nghiệm chứng minh tính dễ bị nhiệt phân hủy giải phóng khí O2 muối nitrat dùng dụng cụ dới đây: 14 GV:Tống Thị Hồn Trường THPT Lê Hồng Phong Tµn đóm KNO3 Tàn đóm KNO3 rắn Hình 18 Hình 19 KNO3 O2 Hình 20 Bài Quan sát cho biết: dụng cụ dới dùng để điều chế thu chất chất sau: NO 2,NO, NH3.Giải thích Xác định chất A,B,C,D h×nh vÏ A B C D H×nh 21 15 GV:Tống Thị Hoàn Trường THPT Lê Hồng Phong 16 GV:Tống Thị Hon Bài 10 Trng THPT Lờ Hng Phong Quan sát dụng cụ dới đây: B Hỗn hợp A+B Bông tẩm A C xút C Hình 22 Hình 23 A B C BA B C D D H×nh 24 Hình 25 - Xác định dụng cụ thích hợp để điều chế thu khí: NO2,NO, NH3 - Điền chất dùng để điều chế NO2,NO, NH3 vào bảng dới đây: Chất điều Hình vẽ chế A B C D NO 17 GV:Tống Thị Hoàn Trường THPT Lê Hồng Phong NO2 NH3 C Kết luận Những kết đạt đợc -Xây dựng đợc 15 tập(12 tự luận trắc nghiệm) hóa học có sử dụng sơ đồ, hình vẽ chơng Nitơphotpho lớp 11 nâng cao góp phần làm phong phú, đa đạng hóa dạng tập hóa học theo định hớng đổi phơng pháp dạy học hóa học phổ thông - Đề xuất phơng pháp sử dụng tập hóa học có sử dụng sơ đồ, hình vẽ dạy học thuộc chơng Nitơphotpho lớp 11 nâng cao theo hớng dạy học tích cực, phát triển lực nhận thức t cho học sinh - Đã tiến hành TNSP kiểm nghiệm đề xuất phơng pháp sử dụng BT hệ thống BT xây dựng theo hớng dạy học tích cực để nâng cao lực nhận thức t trờng THPT Hà Trung Những kiến nghị, đề xuất Hóa học môn khoa học lí thuyết thực nghiệm Vì trình dạy học để học sinh lĩnh hội tri thức hoá học cách đầy đủ-trọn vẹn, có niềm tin hứng thú học môn Hoá học đứng trớc tình hoá học Học sinh có giải pháp linh hoạt sáng tạo nghĩ Bộ giáo dục đào tạo nên giải kịp thời vấn đề sau: -Nên bổ sung thêm tập sử dụng sơ đồ, hình vẽ vào hệ thống tập có cách có hệ thống theo chơng chơng trình phổ thông để tập hoá học đợc phong phú thêm -Tăng cờng lợng tập sử dụng sơ đồ, hình vẽ đề thi HSG, đề thi Đại họcđể học sinh quan tâm thao tac, kĩ thực hành hoá học nh có thêm phơng pháp giải nhanh tập phơng pháp quan sát trực quan Trên nghiên cứu ban đầu Hi vng rng 18 GV:Tống Thị Hoàn Trường THPT Lê Hồng Phong tài liệu góp phần giúp đồng nghiệp có thêm tư liu quỏ trỡnh ging dy Do hạn chế điều kiện thời gian, lực trình độ thân, nên chắn việc nghiên cứu cú thiêú sót Tôi mong đợc góp ý các thầy cô giáo, anh chị bạn bè đồng nghiệp ti c hon thin hn Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Húa, ngày 26 tháng 04 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác) Người viết sáng kiến: Tống Thị Hoàn TÀI LIỆU THAM KHO Các phần mềm hỗ trợ đắc lực - PhÇn mỊm Microsoft Word - Mathtype - ISISL Draw ( cña MDLI NOMATTION SYSTEM ) - Chem Draw (cña Cambrige soft ware) - Chemsket - Science Helper for MS Word v1.1 Bài tập có hình vẽ cao cự giác Tài liệu mạng internet 19 GV:Tống Thị Hoàn Trường THPT Lê Hồng Phong MỤC LỤC 20 ... sung thêm tập sử dụng sơ đồ, hình vẽ vào hệ thống tập có cách có hệ thống theo chơng chơng trình phổ thông để tập hoá học đợc phong phú thêm -Tăng cờng lợng tập sử dụng sơ đồ, hình vẽ đề thi... tập có sử dụng sơ đồ, hình vẽ chơng Nitơ-photpho d Xây dựng hệ thống tập sử dụng sơ đồ, hình vẽ chơng Nitơ-photpho lớp 11 nâng cao d Thiết kế kế hoạch dạy học đề xuất phơng pháp sử dụng tập chơng... trí tuệ, lực hành động cho HS c Vai trò tập hóa học hoạt động nhận thức học sinh Việc dạy học thiếu tập, sử dụng tập biện pháp quan trọng để nâng cao chất lợng dạy học Bài tập hoá học có ý nghĩa,